江苏省中小学教研室

是一个考察级别的

去中国化学课程网上看看，上面有些优质课的视频，但不一定有您要的江苏省的。。。。不需要那些，那些课都是表演成分居多，有空出去多听听课，平时多琢磨，开课前几天多准备些。也就够了！

艺术教育丰富了于永正的的情感，使他有很强的感受力、想象力，使他颇有灵气。于永正的家乡是京剧之乡胶东，一方水土养一方人，故乡的父老乡亲都懂京剧，几乎人人都能哼上几句，这样的环境和氛围极大地影响了于永正，他爱听戏、爱唱戏，几乎到了痴迷的程度。上小学三年级时，于永正师从张敬斋老师学习拉京胡，唱京戏，十几个穷孩子，一人一把京胡，张老师逐个指点。于永正天资聪颖，悟性好，嗓音清亮甜美，张老师特别喜欢他，便耐心地、一字一句地教他，在张老师的栽培下，于永正学会了唱戏拉胡琴，小小年纪，居然在村里唱出了小名堂，村里人都称他是小梅兰芳。上中学时，学校里有一批喜欢京剧的老师和同学，大家常聚在一起谈戏，唱戏，有时还到广播室里唱，于永正大嗓小嗓都有，这期间学了不少唱段。半个多世纪以来，于永正一直以戏为伴，以琴为伴，一把刻有民国三十一年，杨宝忠监制的京胡和他同庚，是有力的见证。于永正在语文教学上表现出来的创造力很大程度上得益于艺术教育。正如于永正所说：每学一段京剧唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段，都是一次感情上的洗礼，都会增加一次感情上的积淀，京剧使我懂得了爱，懂得了恨。京剧教会了我喜，教会了我怒，教会了我悲，教会了我乐。总之，京剧使我懂得了人世间最重要的一个字——情。感谢张老师教会我唱戏拉胡琴，引我走进艺术殿堂。正如爱因斯坦所说，知识和能力是有限的，而艺术给人带来的想象是无限的…… 1992年12月14日—16日，教育部在南京召开了于永正语文教学研讨会，推广其五重教学；2000年5月原江苏省教委基础教育办公室和江苏省中小学教研室在徐州联合召开了于永正教学经验研讨会，会上集中研究讨论了于永正老师的教学思想和教学艺术,概括总结了于永正的重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯的教学特色，对于永正教学观的研究达到又一新高度。五重教学的提出，抓住了语文教学的关键，是语文教育的一次回归，标志着于永正老师语文教学艺术风格的成熟和进一步完善。于永正教无定法的阅读教学、生动活泼的作文教学对陈旧的教育理念、封闭的教学思想都形成了很大的冲击，他将传统与现代巧妙融合，并在此基础上形成了自己独特的教学特色。

【书 名】 小学信息技术教学参考资料【译作者】 江苏省中小学教研室编【出版日期】 2004-12-1 0:00:00【定 价】 0【ISBN】 7-5345-4400-9/G623.583【字 数】 200【开 本】 【印 张】 50.25【印 数】 1-5000【页 数】 700书中依课本章节（或课）顺序，除按“教学目的与要求”“课时安排”“教学重点与难点”“教材分析与教法建议”“教学指导”“实践指导”“教学心得”“参考书目”等项目安排素材外，为了帮助教师备好课，还录入了大量与课文内容相关的"参考资料"。"参考教案""教案选登"项中更是精选了一些典型教学过程，值得任课教师特别是刚从学校毕业的青年教师借鉴和参考。参考资料：http://www.jskjpub.com/show_Book.aspx?BID=3197只能给你个网址 因为我复制不过来 对不起http://www.bhe.cn/jxyj/Print.asp?ArticleID=4944参考资料：http://www.bhe.cn/jxyj/Print.asp?ArticleID=4944

扬州教育局咨询电话是（0514）87361108和（0514）87361100，两个都是扬州市教育局的电话，拨打电话就可以进行咨询了。截至2017年末，扬州市全市共有幼儿园298所，小学206所，普通中学164所，普通高校8所。在园幼儿112867人，小学在校生人数210467人，普通中学在校生人数174956人，普通高校在校生人数82755人。全市幼儿园毛入学率为99.40%，义务教育入学率和高中阶段毛入学率达100%，高等教育毛入学率达60.06%。2017年，扬州市新（迁）建中小学8所，新（改、扩）建幼儿园11所，创成省优质园3所，新创省义务教育现代化学校51所。高考本二以上上线人数达18235人。扩展资料：扬州教育局下属各区教育局招生咨询电话：①扬州教育局广陵区教育局电话是87365506。②扬州教育局邗江区教育局电话是87862269。③扬州教育局江都区教育局电话是86532691。④扬州教育局开发区城乡管理局电话是87962302。⑤扬州教育局蜀冈-瘦西湖风景名胜区管委会科教文卫处电话是87937017。⑥扬州教育局生态科技新城社会事业局电话是82931019。⑦扬州教育局市教育局举报电话是87368676，87361122。参考资料：扬州市教育局-联系我们扬州教育局-便民服务

这是江苏省的你可以参考下关于评选江苏省小学语文、小学数学优秀青年教师的通知各市教育学会:为了促进我省青年教师的专业成长，培养和造就一批学科优秀青年教师，从而推动全省师资队伍建设，推进新课改的进行和素质教育的深化，我会决定在全省小学语文和小学数学会员教师中开展评选全省小学语文和小学数学优秀青年教师的活动。该项活动由江苏省教育学会小语专委会与江苏省教育学会小数专委会负责。现将有关事项通知如下:评选范围:全省在职并实际任教于小学语文和小学数学学科的青年教师(特级教师除外)。1、学历大专以上;2、教龄在5年以上;3、年龄在36周岁以下;4、在市级以上开过公开课;5、在省级以上公开刊物上发表过教育教学文章(不少于3篇);6、在省教育学会、省教研室或省教科院有过二等奖以上的获奖论文(不少于2篇);7、主持或参与省级以上教育教学科研课题的研究;8、积极参加各类学术活动，按规定时数接受继续教育9、具有省教育学会个人会员资格。

江苏省教师考编需要看的和准备的相关内容有： 　　(一)教师资格考试改革主要内容　　一是改革考试科目。由原只有小学、中学两个学段的省《教育学》、《教育心理学》两科笔试和教育教学能力测试，改为体现各学段、学科特点的国考笔试和面试。幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《保教知识与能力》2科，面试不分科;小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《教育教学知识与能力》2科，面试分8个学科;初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3科，面试分13个学科;中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》、《教育知识与能力》和《专业知识与教学能力》3科，其中《专业知识与教学能力》笔试暂结合面试进行，面试学科根据报考专业确定。　　二是改革面试组织方式。不再由市、县级认定机构单独组织教育教学能力测试。受省教育厅委托，各市教育局统一组织中小学、幼儿园和中等职业学校文化课教师资格面试工作，江苏理工学院统一组织中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格面试工作。在考场设置、人员安排、工作流程等方面均使用国家标准模式。三是改革成绩合格线划分办法。笔试成绩由教育部统一划定合格线，面试成绩由省教育厅划定合格线。　　四是改革师范生教师资格获取办法。除2014年及以前入学的全日制普通院校师范生、全日制教育硕士可以直接申请认定相应教师资格外，2015年起，新入学的师范生、全日制教育硕士不再直接认定教师资格，同其他社会考生一样，必须通过教师资格考试。　　根据江苏教育发展实际，我省同时明确以下改革内容：　　一是考虑到部分申请人以往参加我省自行组织的笔试成绩依然在有效期内，出台了过渡办法。从2014年到2016年年底，在三年内完成从省考到国考的平稳过渡。取得过我省教育学和教育心理学考试合格成绩且只有一门在有效期内的申请人(指2013年和2014年教育学、教育心理学考试通过的申请人)，还可以参加我省2015年3月组织的教育学和教育心理学单科补考，我省只组织这一次，以后不再组织。补考成绩有效期到2016年12月底。二是考虑到各市要单独组织教育教学能力测试，经请示教育部同意后，暂定每年只组织一次中小学教师资格考试和认定工作，待过渡期结束后再适时调整为一年两次。　　三是实行教师资格考试改革后，我省教师资格的认定范围除户籍在江苏省和省内全日制普通院校毕业生外，增加了人事关系在江苏省的申请人，但申请人必须提供与省内用人单位签订的聘期一年以上的合同和用人单位为其缴纳的社会保险证明。四是允许符合我省过渡条件的申请人同时申请国家教师资格考试，但国考与省考的成绩不能混合使用，如不能以国考笔试成绩申请省组织的教育教学能力测试，也不能以省免考教育学和教育心理学条件申请国考面试。　　(二)定期注册改革主要内容　　对在职教师实行5年一周期的定期注册，旨在打破教师资格终身制，激励教师主动参加培训学习和寻求专业发展，潜心做好教育教学工作。暂缓注册、注册不合格的教师不得评聘中小学教师专业技术职务，定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得继续从事教育教学工作。　　教师定期注册范围包括：经各级教育行政部门核准举办的公办中小学、幼儿园、中等职业学校在编在岗人员，在地方教研室、少年宫、电化教育等机构中专门从事教育教学相关工作并可评聘中小学教师系列职称的在编在岗人员，以及五年制高职中专门从事中专层次教学的在编在岗人员。经省教育厅同意，试点市可将依法举办的技工学校在编在岗教师，民办普通中小学、民办幼儿园和民办中等职业学校在岗教师纳入定期注册范围。其他人员和上述学校的退休教师不在注册范围。　　中小学教师资格定期注册制度改革暂只在常州市试点，其他地区根据试点情况逐步推开，具体时间和步骤由我厅另行安排。

信息技术课是一门新兴的学科，主要目标是让学生在初步掌握计算机基础知识和基本操作技能的同时，进一步加强学生对信息收集、加工、处理能力的培养，切实提高学生的自主学习和创新能力。而信息技术课的教学还处于探索阶段，还没有既定的教学模式，并且目前还存在着教师队伍建设、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，许多信息科技教师仍扮演着操作培训员的角色，采用教师讲授、示范操作，学生记忆和模仿练习的教、学方式，它忽视了受教育者信息技术综合应用能力的培养，长此下去，学生的学习主动性将受到压抑，学习兴趣将逐渐淡化，甚而消亡。因此,如何为实现信息技术教育在培养信息化人才，创造性人才方面能够发挥其积极有效的作用，就必须积极探索先进的教学模式和教学方法。回顾十多年来信息技术教学的历程，总结教学过程中的经验，我认为信息技术教师在教育、教学过程中应把握好以下几点： 一、吃透教材、拓展教材，合理组织教学资源 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们要从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，并且可根据学生的兴趣倾向和认知特点,因材施教,合理调整教学顺序。例如在“IE浏览器的使用”这一节里，IE浏览器简介中我调整了一下教学顺序，标题栏，菜单栏一带而过，而后，放下工具栏不提，直接介绍地址栏的使用，这样直接进入学生关心的内容：输入地址，打开网页。然后提出有关网页操作中的几个问题，根据问题反过来介绍解决问题的几个工具按钮，完成工具栏的介绍。信息技术教育的目的是增强学生的信息意识、培养学生的信息素养，而不是硬性的掌握课本上的所有内容。21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。信息技术教师要广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是我们教学过程中需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。同时我们应考虑到现在整个社会信息产业的现状，支持并引导学生关注信息产业的发展，适时地介绍一些国际、国内信息技术的最新动态，从而提高了学生的社会参与意识，信息意识，使学生的积极性得到很好的发挥。如江苏省中小学教研室编写的《初中信息技术》教材中的第四章走进因特网，教材强调如何利用MODEM拔号上网，结合当前实际情况，我们完全可以让学生在了解MODEM上网的同时，重点介绍宽带的接入和应用。二、抓住学生特点，精心运用教学方法信息技术教师要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，合理组织学生进行课堂教学和组织学生上机实践操作。信息技术课程既具有很高的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。同时，我们要运用现代的教学手段和校园网资源，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。1、以“任务驱动”贯穿教学过程“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务而自主地学习。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。如在WORD教学过程中，我们将学习内容细化设计成各个任务：学排小论文、学做贺卡、学编小报等，在教师教的同时，由学生自主探究学习，让学生明白今天学习了什么，我学会了什么，并知道它可用来干些什么。2、推行协作学习法 协作学习（Collaborative Learning） 是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同时积极为学生创建协作学习环境。 一位哲人曾说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。基于此我们不难理解协作学习的价值。信息技术课本身是技术课，信息技术是一个大的概念，细化一下我们不难发现，乃是由一项项设置，一步步操作组成，很适于学生在协作学习中掌握。在教学过程中，我们创设一种以学生为中心的开放、互助、协作式的学习环境，既解决了教师难以面面俱到的问题，同时也增强了学生之间的友谊，提高了学习兴趣，也就提高的教学质量。 3、运用案例教学法目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，如在学习WINDOWS基本操作时，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在WORD学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等），让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。三、以人为本,培养学生非智力因素在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养，非常有利于信息技术的教学，有利于新课程培养目标的实现，有利于学生的全面、健康发展。1、创设情境，培养学生学习兴趣从心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。在信息技术教学中，教师应利用各个教学环节，言传身教，培养学生具有积极健康的思想情感。在教学过程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。鉴于此，教师可在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生在信息技术课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣，如有意识地介绍一些工具软件、网页制作、动画制作等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作。另外在计算机原理教学中可以运用形象的比喻，把抽象的原理具体化，如对计算机组成，我把“cpu”比作人的大脑、“键盘、鼠标”等输入设备比作人的感觉器官、“传输信息的线路”比作人的传递器官，这就大大提高了学生对计算机原理的兴趣；在介绍应用软件的使用过程中，采取“任务驱动教学法”，比如说，在word进行文字排版修饰的教学时，我把文字排版修饰作为一个总任务，在把总任务分成两个子任务，学生通过课堂教学，合作完成逐级任务，从而提高了学生的成就感，也顺利的完成教学任务。2、启发引导，培养学生良好的意志品质“锲而不舍，金石可镂”。正说明意志对一个人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。意志坚强的学生，有决心克服学习中的困难，取得学习上的成功；反之，意志薄弱的学生，则一遇到困难就放弃努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，学习成绩就受到影响，以致完全丧失学习积极性。因此，信息技术教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。比如，在计算机操作的学习活动中，学生自己动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚至前功尽弃。因此，教师在教学过程中，要引导学生认真操作，一丝不苟、持之以恒。在文字输入练习中，要达到既快速又准确，必须严格要求学生熟练的掌握计算机键盘指法并反复练习，坚持不懈，直至实现“盲打”，通过启发引导、严格要求，使学生在计算机操作过程中得到磨练，从而培养学生坚忍不拔的意志。3、关心学生，寓情感于教学教学过程中教师应时刻扮演着“管如严父、爱如慈母、亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护，建立真挚的和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力而使学习效果明显提高。德国教育家底斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞孩子们的心灵，恰如明亮清净的池水，需要教师投进一颗激情的石子，以荡起他们的情感的波涛，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在盎然的情趣中完成学习任务。只有这样，才能促进认知的活跃，收到事半功倍的效果。值得注意的是,我们信息技术教师在认真备课、精心上课的同时，还要做好学生的教学评价，通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。信息技术课是一门新兴的素质教育的重要课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要不断挖掘潜力，把握契机，为中华民族的腾飞，搞好信息技术教学，促进素质教育，更好地承担起“教学育人”的重任。

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