活动课题研究

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:亚娴汐凡大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(一) 时  间｜2012.9.20｜地   点｜会议室｜活动形式｜研讨会｜主持人｜郭 娜｜应到人数｜12｜实到人数｜12｜活动主题｜确定课题名称，明确研究方向｜记 录 人｜党 红｜活｜ ｜ ｜动｜ ｜ ｜主｜ ｜ ｜要｜ ｜ ｜内｜ ｜ ｜容｜ ｜一、刘校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。｜二、刘校长谈对申报课题的设想。｜    统一认识，了解数学与生活实际密不可分的道理，以及目前小学教育改革的现状。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。｜三、讨论：课题名称的确定及研究方向。｜四、决议：｜1、课题名称：小学数学生活化教学的实施与研究｜  2、选题研究的价值｜数学知识本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验教学，便于学生理解，更能体现出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。本课题研究成功，将形成生活化课堂教学结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。｜3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。｜ ｜《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录《小学数学生活

课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。一、制订课题研究方案制订课题研究方案，内容包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。1、确定研究目标确定研究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围，把握好研究角度，找准研究“题眼”。开始研究前必须进一步研究，做到准确把握研究主题，分解研究问题，把总体目标分解为若干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究整体计划。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2、选定研究切入点一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。（二） 明确研究思路，确定研究方法。1、理清研究思路一个课题特别是比较综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题，准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入口，使研究思路变得清晰且可操作。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。2、课题研究的基本方法教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法等等；辅法有统计法，测量法，问卷法等等。3、课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。一是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。如，对事物发展过程的追踪研究，选择纵向研究法；对同一时间内不同对象的研究，选择横向研究法等。二是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。如，进行常规研究时，选择自然观察法、测试式实验法、调查谈话法，等；采用现代技术手段研究，选择不同的技术设备的测试及调控等。（三）开展理论思维，提出研究假设什么叫研究假设？研究假设就是研究者对研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。研究假设是陈述两个（或多个）变量之间关系的命题，是科研工作中的重要环节，必须积极开展理论思维，提出研究假设。一是积极开展理性思维。假设就是尚未得到实践证明姑且认定的预想，它是人们思维过程中推理与判断相结合而产生的一种暂定的理论。大胆的假设，小心的求证，历来是科学研究探索的正确途径。根据对研究对象的了解，从已知推未知的猜想、推断，包括各种可能性理论认识或初步结论，在进行研究之前推测出来。二是掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：（1）能说明两个或两个以上变量间的期望关系；（2）研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由；（3）假设应是可检验的；（4）假设应尽可能简洁明了。三是明确研究假设形成的基本步骤。研究假设是主观因素和客观因素相结合的产物，是从观察发现到理论发现的中间环节，是由个别到一般、由特殊到普遍发现的主式。基本步骤是：⑴要在搜集一定数量的事实、资料基础上，提炼出科学问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系统的形态、具有严谨而稳定的结构；⑷充分运用各种有关的科学知识，灵活展开归纳和演绎、分析和综合、类比和想象等各种思维活动，形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。四是明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件有：⑴要以科学观察和经验归纳为基础；⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；⑶研究者要有丰富的知识、经验。五是明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。（四）根据课题类型，搞好研究设计课题研究的设计，基本要求包括研究总目标和分目标、研究工具和方法、人员分工等，不同类型的课题也有不同的设计，突出研究类型，反映课题特点。1、应用性研究课题的设计应用性研究课题是运用基础课题研究取得的基础理论知识，探寻有具体实用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施，以解决教育工作中的实际问题的研究；是对教育原理的尝试性应用，是联结教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。应用研究又有宏观、中观、微观等不同层面。课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。课题设计：要突出“应用”，包括应用性研究的内容、范围、操作等，有应用研究事实性目标和理论性目标。课题设计包括研究目标、研究途径（思路、方法）和研究组织等，按照不同内容有不同的设计。

课题研究指的是在某项课题上，前期做的工作或者具备的条件。包括但不限于研究结果、研究人员、课题经费预算、硬件条件等。1、研究结果指的是在该课题上曾经做过的类似研究所得出的结论、发表的文章、专利等。2、研究人员是指从事研究该课题的试验人员，试验人员从事该课题研究时间越长，说明研究越深入，人员稳定，研究延续性好。从人员年龄结构和学历结构上也能说明一定问题。扩展资料制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题、将研究问题转换成假设、确定采用研究方法、安排研究计划及人员分工、课题研究的组织和协调等。（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。1．确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。2．选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。参考资料来源：百度百科-课题研究程序

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:梦回灵山2009课题研究记录（一）时间：20XX年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。2.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所带给的非线性网状信息结构类似人，个性是儿童的认知结构

简要背景说明：至少100字课题目的与意义：至少100字活动计划：至少300字，各阶段的时间段、主要任务、阶段目标明确完整，无缺项预期采用的研究方法：至少有两种以上的研究方法活动记录表：实验法（过程至少300字，结论至少50字），文献研究法（文摘记录至少300字，有明确研究专题，内容记录具体，注明资料来源），观察法（详细观察记录至少300字，结论至少50字），一般活动（活动过程至少300字，有明确活动目的、地点，活动内容具体，活动结果至少50字）课题预期成果：不管是成功的还是失败的都算成果。我知道这些要求很繁琐，但是没办法啊，一定要严格执行才行！希望尽量符合要求，拜托各位大大了！！！\("▔□▔)/

区域活动是幼儿园教学活动中的一个重要环节，为什么要开展区域活动。因为区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，满足了幼儿活动和游戏的需要。《规程》与《纲要》提出“幼儿园的教育要以游戏为基本活动”，因此在完成每天的集体教学外，区域游戏是必来可少的，有效组织区域活动可以为孩子们提供了协商、合作的机会，有利于孩子社会性的培养。要让幼儿学会学习、学会生活、学会想象与创造，区域活动为孩子提供了良好的学习环境与机会。但在区域活动组织中会遇到一些问题，这也使在组织区域游戏时产生了很多困惑和反思。一、在一些区域活动中的组织中，幼儿兴趣不高，部分幼儿在各个区域游走，以往在组织区域活动时，区角的布置不合理，材料投放后也没有考虑到材料的适宜性和趣味性。比如：数字角只投放数字卡及图片，结果是这一区域无人问津，而角色区却人满为患，孩子在各个游戏区域等待或游走，其活动效果大打折扣。二、在区域活动中游戏的常规培养较差，老师无指导重点： 在活动中，对孩子们的游戏常规培养并不是太注重， 这个造成的结果是老师要各个区角都要指导，效果不佳、疲于奔命。有时对某个区域进行指导，会忽略其他的区域，如有一天在活动中，花了大量的时间指导数学区的孩子按数取物和点数，等指导语言区的孩子时，发现孩子们已胡乱地翻看了很多本图书，其中有一个孩子一直是倒着翻书，书中有什么内容根本就不知道，而活动时间已经结束，这个活动虽然孩子们在图书角翻看了很多书，但却没有达到活动的效果。三、区域活动中无规则或规则不明确，材料单调、重复 每当一提到区域活动，大家想到的都是一番热闹的场景，孩子们在各个区域热火朝天地游戏着，但通过仔细观察，发现这是一种假象，孩子们是在无序的游戏，孩子们的游戏是混乱而且无目的的，有的孩子在每个区角象蜻蜓点水地游了一圈，其实什么活动也没参加，这样的情况时有发生，还有就是当投放的材料频繁而且单调，当游戏在无数次的重复后，这些区域活动似乎再也提不起孩子们的兴趣，虽然孩子们在游戏，但没有了游戏的快乐和兴趣。针对在区域游戏组织中的出现的一些问题，也寻找出了一些解决方法。一、重点指导区域与常规区域相结合，合理设置区域。为了保证每个孩子都能高效地参与到游戏中，调整了区域设置，每次区域活动开设 5－6 个区域，重点指导 1－2 个区 域，其余的设为常规活动区。在过去，每次都是把活动分成若干区域，遍地开花，目的是想让孩子多进入到各区域进行游戏，每次投放大量的材料，老师奔走在各个区域中进行指导，这边才顺利组织孩子进行角色游戏，那边刺绣区的孩子又被针扎了手指，老师如同救火员，每次活动时疲于奔命，而有些活动孩子却被热闹的游戏所吸引而无人问津。所以，针对这种情况有意识把活动区域进行划分，每次活动进行 5－6 个，加强幼儿游戏常规的培养，使孩子们在常规的区域活动中如结构区，每次活动老师只要给孩子一个主题，让孩子自由进行拼搭而不需要过多指导，幼儿又可以按自己的意愿自由拼搭，进行自建构，孩子们的想象力得到了培养的机会与空间，同时老师就可以在其它的区域进行指导，完成重点指导的教育任务。二、及时更新材料，不断激发幼儿的区域活动兴趣。很多老师都体会到，区域游戏材料的投放要新颖才能吸引孩子们的注意力，所以将一些主题活动中的集中教学活动延伸到区域活动中作为重点指导区域。可以根据每个主题提供一些趣味性极强的材料，如在小班的主题活动“是健康宝宝”中在科学区提供身体各部位的拼贴图，在美工区，提供小手、小脚印画材料等，即和主题教育相吻合，又丰富了操作材料，提高了幼儿的兴趣和参与度。光有新颖的材料还不行，还要对幼儿进行有效的组织，教师要了解幼儿具体 的操作过程，在指导中找出问题所在进行正确引导。有时，教师也可以参与到游戏中即是指导者又是合作者，如数学区和科学区，教师可以逐步引导幼儿在游戏中进行记录，并以记录表的形式呈现，这又为以后孩子学习记录打下了基础。三、教师有目的进行重点指导，充分挖掘区域活动的内在价值。在区域活动中，要充分挖掘区域活动的内在价值，每个区域活动都能培养孩子们的各方面能力，如角色游戏，通过孩子们对角色的扮演和模仿，能极大提高孩子的口语表达能力。但活动中过多的指导、干涉会对幼儿的思维、幼儿对活动的投入程度起到消极的作用。所以，在区域活动的组织中，从组织、材料的投放及哪几种活动相配合都动了脑筋，如在小班的活动中，语言区是看图讲述：主题活动中有一个故事叫《小兔乖乖》，把这个故事以看图讲述的形式在区域中展现，先投放图片背景，加入立体的小兔形象，引导幼儿在背景中插入角色，让幼儿根据自己的意愿进行讲述，并引导幼儿编排图片次序，将几幅图片的内容有机结合进行讲述，让幼儿将图片内容完整地清楚地表达出来。在表演角里，让幼儿延续在音乐活动中学习到的律动《划船》，培养幼儿表演的兴趣。而这两个区域也是在这次活动中重点指导的区域，而另外组织的区域活动在培养了幼儿良好的游戏常规后让幼儿自由进行游戏，如娃娃家、结构游戏、益智区等。而在另一个活动里指导的重点就放在建构区和语言区上，通过搭建房子，培养孩子们的创造力，让在合作中完成。感受合作的快乐。通过让幼儿用清晰完整的语言讲述故事，使故事的情节生动有趣。发展了幼儿的口语表达能力 。小班区域活动一周活动安排： 活动主题：《爱上幼儿园》 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 活动区域 娃娃家、语言区、结构区、益智区、数学区、生活区 材料投放 娃娃家：娃娃家材料、废旧半成品材料；语言区：故事盒、故事图片；结构区：雪花片、积木；益智区：动物拼图板、串木珠；数学区：1 和许多操作板、图形分类操作板；生活区：钮扣小鱼、小牛 重点指导区域 语言区 数学区 语言区 数学区 语言区 指导目标 能用简单语言表述故事内容 能区分1 和许多 同周一 同周二 同周一 通过以上的对区域活动的有效组织，使在区域活动的指导和组织能力有了进一步的提高，也使孩子们在活动中的有效性有了极大的提升。四、建立游戏规则，充分发挥区域教育的功能。规则是幼儿顺利进行游戏活动的保障。只有在规则化的环境中，区域教育的功能才能充分发挥。因此需要将各类规则 隐藏在环境和材料之中，用环境和材料的隐性规则来暗示幼儿区域活动中应遵守的规则。1、制定规则控制各个区角的人数 在区域活动中往往发现有的区角人满为患，操作材料供不应求，而有的区角则无人问津。针对这种情况，教师可以对进入的人数进行规则提示，如理发室只能先进5 人，后来者不能再进入，要等有人出来才能进入。而棋类游戏而是按要求的人数进行，这样一来可以利用规则来控制各个区角的人数，又可以有针对性地对部分在集中教学活动中完成不够好的幼儿进行进一步的引导与指导，促使每个孩子都得到关注与指导。2、通过隐形规则，引导幼儿遵守游戏规则 在活动中，根据幼儿的年龄特点，不规定硬性规则，而是在根据游戏的要求让幼儿在游戏的环境中接受规则和要求。如“小超市”的营业员、营业员员本身就被赋予了一定的责任和内涵。再增加一个管理员的角色，管理员要负责这个游戏的全过程，而营业员要收钱不能随便离岗。对于这样的规则，幼儿在不知不觉中能够理解和遵守，这样一来增强游戏角色的责任感，确保了游戏规则的实施。3.划分区域、合理布置各区角 往往会发现，图书角的孩子跑到了结构区，而结构区的孩子又到了娃娃家，孩子们不知道他应该在哪，使游戏 活动非常混乱。所以教师可以通过合理的空间安排来设置区域，如柜子、挡板、桌椅、操作台等，幼儿能自觉地在这个范围内开展活动，而不至于越界。通过以上的探索与尝试，孩子们的活动兴趣也在不断提高，规则意识不断形成，班的区域活动越来越规范有序，促进了幼儿智力、社会性和情感的发展 ，幼儿通过使用多种多样不同的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，学会正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，幼儿通过扮演角色，遵守角色本身的游戏规则，幼儿必须克服困难、约束自己，坚持完成角色所承担的任务，培养自信、独立的良好品质，尽最大可能挖掘幼儿潜能。通过区域活动的开展与思考，意识到幼儿园区域活动是幼儿一日活动中非常重要的组成部分，只要花更多的时间与精力来探索与研究，就能提高区域活动的有效性，才能让孩子们的智力与非智力因素得到更大的发展，让孩子们自己学会学习、学会生活、学会合作、学会想象与创造，让孩子们的获得终身可持续发展的基础，走得更稳、更远。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:suijiazhuang1《综合实践活动课堂教学中指导策略的研究》课题研究计划一、指导思想根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和省、市、县教育行政部门关于基础教育课程改革实验的要求，适应我县义务教育课程改革实验工作的需要，促进教师专业化发展，不断提高课堂效率，积极稳妥有序地开展课题实验工作，大胆开展教育教学改革，探索综合实践活动课程的教学方式、学习方式，促进学生主动和谐的发展，使学生学会学习，学会生活，会用脑、善动手，不断提升综合素质。通过实验促进实验教师能有效指导综合实践活动课堂，使教学教研水平不断提高，课堂教学效益不断提升，教师指导学生开展综合实践活动的水平不断提质。二、工作目标1、通过本课题的实验研究，探索教师的指导策略，找到教师指导的基本思路，并以此指导教师的教学行为，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正地位，进行有效指导，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的发展。2、通过具体的实验研究，总结出教师在各个阶段的指导策略，并对已有综合实践活动课例进行反思与分析，研究成功课例中教师指导的思路与操作策略，使之进一步明确形成书面材料并上升成理论文集。3、以形成的策略指导实验教师参加教学比赛和示范课。三、工作措施1、加强培训学习，着重研究综合实践活动课程的指导纲要，自学综合实践活动课知名专家的理论专著和课堂实录，积极参加省、市、县教研室组织的教研活动，及时

课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是课题的研究价值所在。一般来说，开题报告的研究目的、意义要开门见山地表达出来，以便有关专家能够较明确地知道你的研究价值。研究的目的与意义写作技巧可以从下面几方面着手:首先，要说明问题是如何发现的，即该研究的研究背景是什么，是根据什么、受什么启发而搞这项研究，一般可以从有关国家政策及国内外关注的问题出发来提出研究问题;其次，要说明该选题在理论上的创新性，主要通过分析国内外研究的现状，来指出自己选题与各个主流观点的研究前提的差异性，从而突出自己选题在理论上的创新性;再次，要说明研究这个问题的现实意义，这需要对所研究问题的实际用处有所了解，从大多数选题来说，选题一个重要的现实意义是给政策制定者提供政策参考。一般地，选题要具有“创新性”、“重要性”、“前沿性”、“可操作性”，也要兼顾“方法上的意义”。“创新性”与“重要性”是指研究的问题在理论上具有创新性，对理论发展具有贡献，在实践中具有重要的现实意义;“可操作性”指具有实际操作性，预期可以在规定的期限内完成;“方法上的意义”是指研究这个问题预期会使用到一些新的研究方法，但是新的研究方法只是对你的研究的补充，重要的是研究的创新性与重要性。

就以我们自己做的研究性学习来说吧一、课题活动计划表1、主题名称 桐乡近几十年来住房的变迁结题报告2、课题名称（这个和上面的差不多，就可以免了）3、小组成员及组长A*** B****这个不用说了吧4、研究背景（课题立论依据） 这次研究主要是关于桐乡旧时代和新时代房子的变迁，来比较桐乡因改革开放带来的改变。本次研究主要是为了让大家了解到桐乡近百年来房子在进步，时代在进步。（还有一些我就不说了）5、研究目标（课题研究的目的与意义）那么就让我们510调查小组来向你一一介绍，让您在改革开放以来重温过去生活年代的经典古朴式房屋，在现代化建设急促的脚步声中揭开房屋变化的神秘面纱！6、研究内容、拟解决的关键问题及创新之处（这没写，如果你有的话就写）7、研究方法、条件及可能遇到的问题与对策（这也没写，如果你有的话就写）8、研究小组成员分工分工PPT制作 调查访问 拍摄照片 设计方案的撰写结题报告 拍摄照片 查找资料 9、研究成果的呈现方式（论文、研究报告、实验报告、制作模型、图片、网页、视频资料等）ppt （主要的） 二、课题活动情况记录表1、本组课题名称及记录者2、课题所属主题及班级3、活动形式及活动时间及活动地点4、活动成员及指导教师5、活动内容（1、目的2、过程记录3、问题及办法4、收获及感受）这些最好自己写，我们当时花了很久都是自己写的，有些不是网上摘摘就行的三、课题研究成果汇报表1、编号及课题名称2、组长及成员及导师3、结题报告及报告执笔4、附录材料5、成果概述6、成果体现的依据7、实物材料（编号、名称、制作者、内容与功能、数量）8、相关统计（参考书目及资料清单、浏览相关网页）这不用的9、课题展示方式及相关说明四、课题研究结题报告1、编号及课题名称2、组长及成员及导师3、报告内容实施计划 时间 主要任务 阶段目标1. 2009.11 讨论研究的主题 确实研究主题2. 2009.12 寻找指导老师 落实指导老师3. 2010.01 拍摄照片 拍摄到近代桐乡旧.新房子的照片4. 2010.02 拍摄照片 同上5. 2010.03 搜集.撰写信息资料 查阅关于近代桐乡旧.新房子的资料6. 2010.04 信息.资料整理 完成课题，撰写课题报告主要是ppt做好其实我们但是做没这么麻烦，你不觉得你上面的很多重复吗