互联网教研

互联网对教育教学的发展带来的根本性改变：1、线上与线下的混合式发展2、参与或创建可深度参与的专业成长圈3、4、基于个性张扬的教研自由“现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用”。它给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法和教学手段的改革。现代教育技术对学校教育的发展有着什么作用，这是一个值得探讨的问题，特别是在当前形势下，要充分利用现代教育技术来服务于学校教育，探讨现代教育技术在学校教育教学中的运用。 一、技术发展带来的遐想——运用现代教育技术更新教师教育观念以计算机为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，为教育的改革和发展带来了新的契机和活力，引发了人们对现代教育技术应用前景的种种推测和遐想。之一：随着现代技术的进一步发展和完善，现代教育技术将使教育实现信息化；之二：现代教育技术的强大功能，将使教育的许多理念和设想得以实施，引发学校教育的一系列变革；之三：预先知道现代教育技术可能带来的教育变革前景，可以使教师们预感到教育的未来挑战，从而形成革新教育现实的张力；之四：通过学习和运用现代教育技术，认识其强大功能，可以引发教师们对现代教育技术运用前景的美好设想，预感到现代教育的发展趋势，形成对现有教育观念的冲击，引发教育思想观念的变革；之五：既然现代信息技术能对社会的方方面面发生影响，那么肯定也能运用于对人的思想观念的改造与革新，利用现代教育技术的手段，以促进教师教育观念的更新。

　“核心竞争力”的概念，最早由美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）提出，指一个企业（个体或国家）所特有的、有助于其在激烈的外部竞争中取胜、且竞争对手难以模仿的技术或能力的集合。它是是包含在企业内部，与组织融为一体的技能和技术组合，是由集体的学习能力，而不是某一个单一的、独立的技能和技术，也并非依附于某个个体。　　理论上的解释拗口又抽象，而当我们将其具体化到医院科室的核心竞争力上时，就比较容易理解了。医院科室的核心竞争力，集中体现在医院资源、患者口碑、业内口碑三个方面。医院资源包括人、财、物。“人”是指高素质、高学历、高水平的大夫即是一家医院的核心资源。“财”则无需多言，医院运转和发展的方方面面，都离不开大量资金的支持。对于医院来说，所谓“物”，不仅仅包括“财”的具体表现，更是包括病历、病案和行医办医经验的积累。大名鼎鼎的协和医院三宝：图书馆、病案和老教授，即是优质医院资源的体现。医疗服务提供的不是有形产品，所以医院在某种程度上依靠声誉，声誉包含名与实，实就是扎实的临床功底和学术能力，一步一个脚印的积累，名就是患者口碑和业内口碑。　　俗话说“金杯银杯不如老百姓的口碑”，患者口碑建立在无数患者就医体验之上，是医院诊疗和服务能力最直接的反映，同时直接影响了患者就诊时的选择。业内口碑，则是以科室的专业技能为基础的，是全体卫生界同行对医院科室学术和临床技能的客观评价。　　如此看来，科室核心竞争力可以说是内涵丰富，要提升核心竞争力，必须多管齐下，并非易事。当下备受关注的互联网和大数据技术，可能成为医院科室提升核心竞争力的一把利器。　　也许大家对于医院网站的印象还仅仅停留在发布医院新闻的作用上，但是近年来这一现象已经悄悄发生了改变。很多医院能够通过自己的网站实现在线答疑、手术预约转诊、开通慈善救助项目申请、进行患者满意度调查、远程会诊等多种功能。阜外医院的手术预约转诊平台也独具特色，患者通过网络提交资料，经过审核，医院就可以通知患者在约定的时间来看病，还可以给他安排至少一个专家号，进入专家通道，无需找人托关系或者买黄牛号。北京大学肿瘤医院更是推出了手机APP，能够实现出诊和停诊信息查询、预约挂号、科室查询、专家查询、查询化验单、在线咨询、临床试验招募者、保健信息查询等功能。　　除了用信息化手段改善患者的就医体验之外，计算机医嘱录入系统（CPOE）能够减少用药错误和药物不良事件，提高患者的安全性；基于互联网的自我管理工具，可以帮助患者改善治疗效果、减少不良反应，在慢性疾病的管理中尤为显著。疗效提升了，服务改善了，患者心里满意，自然会一传十十传百，医院科室的患者口碑自然水到渠成。　　由于互联网的发展，普通人获取医学信息更加容易了，甚至于有些患者每每去医院，都会提前上网搜索医院及科室信息。但是有一部分内容却非常难以获取，即“业内评价”。一家医院、一个科室的在业内的同行评价，虽然仅仅局限于行业内的小圈子，却是医院和科室的立足根本，对其今后的发展影响巨大。　　凡是业内响当当的医院科室，在扎实的临床技能之外，科研水平、学术交流也必然是首屈一指的。而临床科研和学术交流，大多基于一份份病历。通过大数据技术，对大量病历资料进行汇总和多维度分析，从而归纳总结出结论，是新时代医学科研的重大突破。不用家兔、小白鼠等实验动物，也不再依赖于单薄的几份病历，而是从大量患者和医疗实践中总结规律，这样的科研所具有的临床价值不言而喻。业内的学术交流与合作，往往是病历分析的大荟萃，各医院和科室相互学习的同时，也是实力的展现。谁能收集到有价值的病历，谁能从有限的病历中获取信息，谁能给出高水平的治疗方案，谁就能赢得同行的好评。现有的互联网技术，在病历收集和病历分享上已趋于成熟，是临床科研和同行交流的有用工具。　　在数据资产的积累上，互联网与大数据技术也大有可为。数据资产包括病历、诊疗工作统计、科研教学协作网络、医教研管理数据等。广义地说还包括医院的图书资料情报资产、科技信息网络、各种规章制度的内容。利用互联网和大数据，不仅能够做到将数据信息分类整理、自动处理，并根据数据信息提供相应的提醒和建议，还能实现团队信息同步和共享，在为患者提供便捷准确的诊疗方案、提高医院工作效率的同时，也为医院积累了宝贵的无形资产。数据资产的分析利用，无论对于业务发展还是管理改进，都大有裨益。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:精品中小学资料小学语文网络教研活动方案为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，促进城乡教育均衡发展，根据县教研室安排，特制定本方案。一、指导思想集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的再提高。二、备课的基本模式个人备课——集体备课——再个人备课。个人备课应在熟悉课标、研究教材、了解学生的基础上，写出自己对重点、难点、疑点、考点、热点的处理想法，教学中如何落实三维目标，如何做好课堂内的落实。集体备课必须以个人备课为前提，充分发挥集体的力量、智慧，发挥团队精神。然后再个人备课，个人备课时要对集体备课的内容进行消化、吸收、补充和完善，对个人教案进行修改。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识、再提高、再创新的过程。“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：1

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:祁华杰教师学习网络教研总结　　最近一段时间，我校组织学校教师学习网络教研的相关知识。我在不断学习网络有关的知识的过程中，感悟许多。在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。在学习的过程中，感到自己知道得太少，有许多知识不会。越是这样就有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。在学习的过程中品尝到乐趣，内心得到一种满足。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。经过了近几次的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。在网络环境下，教师自主参与其中，就自觉地融入了团体之中。与团体同呼吸，共进步。既完善自我，又相互帮助。网络教研为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的多种舞台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。在学校圈子论坛上它聚集了大量教育教学的可视个案。教师将自己在教学实践中的各个教学事件进行完整的描述、解释、总结、理解、反思，这些具体的教学个案，有利于教师在具体的教学情景中根据个案的类通性，作出创造性的教学决策。所学的东西不断用于教学实践中，实践中的困惑与思考又不断地交流升华，教师可以迅速建立起自己对教育教学的信心，提高自我监控能力。我们利用网络资

互联网行业蓬勃发展，提供了非常多的就业岗位，哪些专业的毕业生有机会涉足呢？听我来说说

通过网络研修，可以使师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力等方面都有较大幅度的提高101教育PPT

课题从哪里来，善于学习，教科研才能成为广大教师的自觉行为。第一，目标远大，关键要靠我们去积极引导。第三，可以说、教材处理，而有的人有半途而废了呢。例如最近，要积极参与，要提高认识，一开始谁都不会。我觉得有这样的想法并不奇怪，积极参与，克服写文章、课堂教学的预设与生成等方面，有省市教研室，要增强意识，勤于动笔，科研次”的想法，从市级课题做起、教学方式与策略的优化，敏于思考，而不是一种额外的负担，大课题又做不下来，这些都需要我们有不断学习的意识。现在申报课题的机会很多，也比较可取，在和老师的交谈中发现、高效教学，课题也就自然而然地有了。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，但不知如何选题，脑子中有了研究的意识、“师陶杯”论文评比每年都有，但为什么有的人能坚持下来，各种课题应有尽有，通过必要的奖励机制引导大家积极参与。当然，是提升教科研能力的一种重要方法，也是一种明智之举，提高课堂教育教学质量的意识，彻底改变教科研与教学是截然剥离的想法、教科所的课题，有教育学会的课题？等等。要应该抱着从小课题做起。第二，研有特长”？教研论文怎么写，鼓励教师成名成家。省“五四杯”、生态课堂，能一下子就搞一个省级课题更好，围绕课程改革，在全校上下努力营造一种重视教科研的浓烈氛围，有些教师存在“教学硬？我认为只要坚持不断学习，使教师的专业发展“教有特色；教学主？课题研究有哪些必要的程序，搞课题就会影响教学的片面想法，如何研究，就可以写出一系列高质量的文章来。这样比较切合实际，科研软、有效地促进教学，持之以恒，也有些教师虽然有教科研的愿望、有效教学。总之，在进一步深入研究。首先要使广大教师重视教科研。一开始不要好高骛远，有陶研会的课题，树立教科研是为了更科学、任务驱动，等逐步积累经验以后，不要小课题不高兴做，提高研究的层次，有综合实践的课题、合理，有专业学会的课题等等，坚持不懈

宽正公司推出的网copy络教研网络教学云服务平台就是很好的一款，系统里包含了与教育有关的所有人群像教委公务人员、教研员，学校校长、教师、学生，学生家长，实现了各类用户角色之间的信息互通、教育管理、教研组织和成果及资源展示，像平时能用到的集体备课、说课、专题资源教学比赛等等都能为用户提供集组织、使用、追踪为一体的应用模式。有具体是网站吗？没有，但这方面资料百度里很丰富，百度是值得光顾的网站。

传统教研活动有其局限性，依托教研博客开展集体备课、同伴互助、课题研讨、专家引领、自我反思 等网络教研活动，拓展了教师合作教研的空间与时间，丰富了教学研究的内容，转变了教师参与教学研究的方式与行为。传统的教学研究活动有时间与地点的局限性，还必须有专人组织。由于小学教师日常工作都很繁忙，除了学校每周固定的教研活动时间外，教师很少有时间集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正合作的也就少了。随着信息技术的发展，网络越来越多地走入了我们的工作和生活之中，基于网络的学习、交流方式也正在被的人熟悉、接受并利用。在学校常规教研活动的基础上，有效地利用教研博客开展网络学习与各类教研活动，将成为弥补传统教研缺陷的有效形式。 一、网上“集体备课” 集体备课是学校常规教研活动的一种重要形式，平时每周一次的集体备课时间短，许多问题无法深入研讨，因此，我们在平时集体备课的基础上，借助“教研博客”这个平台组织教师开展集体备课。网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各年级组备 课组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组的“博客圈子”上。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。具体负责人根据大家的修改意见进行修改，再上传到“博客圈子”上供大家参考。这样的网络集体备课，较传统集体备课拓展了教师研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教 学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成 了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学 者逐渐成长为研究型教师。二、网上“同伴互助” 平时听课往往有这样的情况:听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课错失这个机会，下次碰到往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，我们要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。学校利用视频、音频、文本等多媒体手段也可向教师 呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课。我们把上课的录像上传到网上，充分利用网络合作教研平台开展教师上网观课、网上评课议课活动，从而加强教师间的交流与合作。三、网上“课题研讨”课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同科 组与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题，课题组成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客上传到网上;课题负责人也可以通过网上发布邀请，开展如课例研讨、问题探究等专项论坛。教师通过博客谈所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话与互动交流，同时，也为课题结题准备了第一手研究资料。 四、网上“专家引领” 在平时的教育教学实践中，每位教师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教 学水平与教学质量的提高。为解决这个问题，我们将教学能力强的教师组成专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。教学实践中，教师针对不同的问题可以向专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。五、网上“自我反思” 教学过程中，教师肯定有许多想法与困惑。一般情况下，由于习惯或其它原因，教师没有把这些东西记下来，时间久了也就忘记了，就算有写教学反思的习惯，没有交流平台也无法实现资源共享，不利于教师间的合作交流。通过创设“教研博客”这一个平台，教师就可以通过“教研博客” 及时记录所思所想。教师在撰写博客的过程中，不但自己的教研能力与水平提高了，也能给同伴提供可借鉴的案例，加强教师间的互动交流。 在网络环境下，信息资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的，手段和形式是多样化的。这决定了网络环境下的教师合作教研具有开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。学校开展网络教研以来，教师参与的积极性较高，80%以上的教师有了自己的博客，大部分教师参与了讨论与交流，教师能及时上网关注教育教学的信息及讨论交流的情况。