华文教学与研究

是南大核心期刊华文教学与研究暨南大学华文学院学报）》（季刊）创刊于2001年，是暨南大学华文学院主办的一本学术期刊，国内外公开发行，暨南大学华文学院学报》以华文教育与对外汉语教学研究为主要内容，该刊以促进汉语作为第二语言的教学研究...主管主办：暨南大学  暨南大学华文学院;暨南大学华文教育研究所快捷分类：教育教育综合 社会科学II出版发行：广东  季刊  A4期刊刊号：1674-8174, 44-1669/G4创刊时间：2001  影响因子 0.385审稿时间：1-3个月期刊级别： CSSCI南大核心期刊　

2004年以来，暨南大学华文学院教师共承担科研项目93项（其中国家级21项、省部级39项），出版学术专著128部，发表学术论文1115篇，获得省部级以上科研奖励30余项。暨南大学华文学院获批2012年度教育部人文社会科学研究一般项目4项，国家社科基金项目1项，暨南大学科研培育与创新基金项目（暨南跨越计划）1项，暨南大学华文学院校区科研起步计划项目获批10项，国家自然科学基金项目1项，国家海洋局项目1项，暨南大学学位与研究生教育教学研究和改革项目1项。 暨南大学华文学院主办综合性刊物《广州华苑》和学术季刊《华文教学与研究》。 主持编创了《中文》（48本）、《中文》（初中版）（24本）、《华文》（36本）、《华语修辞》、《华语语法》、《初级华语》网络教材等。 暨南大学华文学院设有海外华语研究中心、华文教育研究所两个研究所。 与教育部语言文字信息管理司共建“海外华语研究中心”； 此外，还有暨南大学华文教育研究院。 截止到2009年，暨南大学华文学院设有应用语言学系、华文教育系、海外华语研究中心、华文教育研究所、预科部、函授部、网络与教育技术中心八个系、所、中心建制的教学科研单位。 此外，暨南大学华文学院还设有动漫设计与制作、人力资源管理、行政管理、商务管理、会计学、商务英语、金融管理等自考专业。暨南大学华文学院开设有“汉语言”、“对外汉语”和“华文教育”三个本科专业，另设有汉语初级班、中级班、高级班、汉语速成班、商贸汉语班、粤语班、短期汉语班及各种类型的夏（冬）令营班，为海外学子提供多层次、多形式的汉语言文化学习和教育的途径；并招收、培养对外汉语教学研究方向的硕士学位研究生。预科教育开设有半年制A班、一年制B、C班、二年制D班、中级班和初级班。A、B班直升考试合格可直升本科，C班参加两校联招和全国联招考试可升读国内高校。 暨南大学华文学院有国家重点学科1个（文艺学）、省部级重点学科3个（汉语言文字学、专门史、中国古代史），学科建设在国内同类高校中位居前列，特别是文艺学、汉语方言学、港澳台及海外华文文学、港澳研究、华侨华人研究等学科在国内和港澳台学术界有着重要的地位和影响。暨南大学华文学院开设的“对外汉语”本科专业获广东省名牌专业。文学院是暨南大学最早举办研究生教育的学院之一，自20世纪80年代初期就有宋史、文艺学、世界文学、现代汉语、中国古代史、专门史（中外关系史）等专业获得硕士点。拥有中国语言文学、历史学2个博士后科研流动站；历史学一级学科博士点和汉语言文字学、文艺学、中国古代文学3个二级学科博士点；中国语言文学、历史学2个一级学科硕士点和美学二级学科硕士点。有博士生导师23人，硕士生导师39人。在校研究生610人，其中：博士生150人、硕士生341人、专业学位研究生班119人，博士生和硕士生中港澳台侨学生46人。 截止到2009年，暨南大学华文学院有教职工203人，其中教授8人、副教授15人、博硕导师10人、讲师46人、博士21人、硕士62人、在读博士7人。 暨南大学华文学院专任教师101人，其中：36岁以下22人，占21.8%；36－45岁共36人，占35.6%；46—55岁共34人，占33.7%；56岁以上9人，占8.9%。具有博士学位66人，占65.3%；具有硕士学位25人，占24.8%，两者共91人，占教师总数的90.1%。有教授41人，副教授37人，讲师20人，助教3人，教授和副教授共78人，占77.2%。在学缘结构方面，从本科、硕士到博士有外校学习经历的教师共92人，占91.1%。暨南大学华文学院教师中，有2人获得暨南大学“终身贡献奖”荣誉称号，有1人担任教育部中文学科教学指导委员会副主任，有2人被评为广东省“南粤优秀教师”，有2人被评为国务院侨办优秀教师，有1人为广东省“珠江学者”特聘教授，有3人入选教育部新世纪优秀人才支持计划，有7人被评为暨南大学“十佳授课教师”。 文学院现设有汉语言文学、戏剧影视文学、历史学3个本科专业，共有在校本科生354人，其中港澳台侨学生146人，约占学生总数的41%。1995年1月，经国家教委批准，中文系被确立为国家文科基础学科人才培养与科学研究基地。2002年，中文系汉语言文学专业被广东省教育厅批准为广东省高校名牌专业。文学院围绕“宏教泽而系侨情”的办学宗旨和“面向海外，面向港澳台”的办学方针，坚持以中文、历史人文学科的专业特色和优势为办学基础，根据社会发展和人才培养需求，深入思考和探讨学院未来的发展方向和办学目标，积极推进专业建设与教学改革，不断提高办学质量与水平。

[1] 邢红兵，语法搭配的分类和作用－－多义词的激活机制之一，《机器翻译研究进展》，陈肇雄主编，电子工业出版社，1992年8月。[2] 邢红兵，含“VA”结构的句子的语义分析，《浙江师大学报（社会科学版）》，1994年第4期。[3] 孙宏林、孙德金、黄建平、邢红兵，关于确定现代汉语分词原则的实验报告，《北京语言学院第三届青年科学报告会论文集》（内部发行），北京语言学院教务处，1994年。[4] 孙宏林、孙德金、黄建平、李德钧、邢红兵“现代汉语研究语料库系统”概述（合作），《计算机时代的汉语和汉字研究》，罗振声、袁毓林主编，清华大学出版社，1996年11月。《第五届国际汉语教学讨论会论文选》，胡明扬主编，北京大学出版社，1997年10月。[5] 邢红兵、张普、崔永华，Chinese Character Component Disassembly and Standard of GB 13000. 1 Character Set，(第一作者)，《第二届术语学、标准化与技术传播国际学术会议论文集》，中国大百科全书出版社，1997年7月。[6] 邢红兵，现代汉语插入语研究，《语言工程》，陈力为 袁琦主编，清华大学出版社，1997年8月。[7] 邢红兵、张普、崔永华，对部件称说的建议，《计算机世界》，1998年4月27日。[8] 信息处理用GB13000.1 字符集汉字部件规范（主要起草人），语文出版社，1998年4月。[9] 邢红兵、张普，汉字基础部件称谓“音托”键位统计，《1998年中文信息处理国际会议论文》，清华大学出版社，1998年9月。[10] 邢红兵，现代汉语字、词基础部件统计分析，《1998年中文信息处理国际会议论文》，清华大学出版社，1998年9月。[11] 邢红兵，现代汉语词类使用情况统计，《浙江师大学报（社会科学版）》，1999年第3期。[12] 邢红兵，从分词的不一致性看汉语分词的难点，“机器翻译与计算机语言信息处理国际学术研讨会”论文，北京1999年6月。[13] 邢红兵，词性标注中难归类词语分析，黄昌宁 董振东主编，《计算语言学文集》，清华大学出版社，1999年10月。[14] 邢红兵、舒华，语料库建设与汉语认知研究，“第三届华人心理学家学术研讨会”论文，1999年10月北京。[15] 邢红兵，汉语词语重叠结构统计分析，北京语言文化大学第五届青年科学报告会论文（二等奖），1999年11月。[16] 邢红兵，汉语词语重叠结构统计分析，《语言教学与研究》，2000年第1期。人大复印资料中心《语言文字学》，2000年第6期转载。[17] 邢红兵，汉语水平词汇双音节词结构分析，北京语言文化大学第八届科学报告会论文。[18] 邢红兵、舒华、孟祥芝、尚悦，形声字声旁规则性效应调查，“国际华语教学研讨会”论文，2000年6月，新加坡。[19] 邢红兵，基于第三代语料库的信息领域术语动态更新，《语言文字应用》，2000年第2期。[20] 邢红兵，计算机领域汉英术语的特征及其在语料分布规律，Proceedings of 2000 International Conference on Multilingual Information Processing, Augest 9-13 Urumqi, China.[21] Sun Maosong, Zhou Qiang, Sun Honglin, Huang Changning, Zhang Pu, Xing Hongbing, Constructing a Word-segmented & POS-tagged Chinese Corpus and a Chinese Treebank, proceedings of 2000 International Conference on Chinese Language Computing, July 8-9, 2000[22] 邢红兵，计算机领域汉英术语的特征及其在语料分布规律，《术语标准化与信息技术》，2000年第3期。[23] 苑春法，李莼，崔永华，邢红兵（2001）. 基于遗传算法的汉语构词研究. 《清华大学学报（自然科学版）》2001年Z1期。[24] Lu Qin, Li Yin, Xing Hongbing, Li Ngai Ling and Chan Shiu Tong（2002），The Hong Kong Glyph Specifications for ISO 10646's Ideographic Characters，Twenty-first International Unicode Conference, Dublin, Ireland, 14-17 May 2002.[25] Xing Hongbing, Shu Hua, LiPing (2002). A self-organizing connectionist model of character acquisition in Chinese. In Proceedings of the Twenty-fourth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.[26]张亚旭、舒华、周晓林、邢红兵（2003），汉字识别中声旁与整字语音信息激活的相对优势，《北京大学学报（自然科学版）》2003年，第1期。[27] 邢红兵（2003），留学生形声字声旁规则性效应调查，载于《对外汉语研究的跨学科探索——汉语学习与认知国际学术研讨会论文集》，北京语言大学出版社，2003年3月出版。[28] 邢红兵（2003），现代汉语常用动词带宾语能力调查。孙茂松，陈群秀主编，《语言计算与基于内容的文本处理》。清华大学出版社，2003年8月。[29] 邢红兵（2003），对外汉语教材的汉语拼音注音方法调查. 苏培成主编，《信息网络时代的汉语拼音》。语文出版社，2003年10月。[30] 邢红兵（2003），留学生偏误合成词的统计分析，《世界汉语教学》，2003年第4期。[31] 邢红兵（2004），基于“汉语水平词汇等级大纲”的语素数据库建设，《数字化对外汉语教学理论与方法研究》，清华大学出版社，2004年7月，北京。[32] 邢红兵、舒华（2004），《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中形声字声旁表音特点分析，载于《汉语口语与书面语教学——2002年国际汉语教学学术研讨会论文集》，北京大学出版社，2004年10月出版。[33] 邢红兵、张旺熹（2004），现代汉语语法项目的标注与统计研究，“对外汉语研究”学术研讨会论文，2004年11月，北京。[34] Xing, H., Shu, H., & Li, P. (2005). The acquisition of Chinese characters: Corpus analyses and connectionist simulations. Journal of Cognitive Science.[35] 邢红兵（2005），信息技术领域术语用字分析，《术语标准化与信息技术》，2005年第1期。[36] 邢红兵（2005），面向对外汉语教学的动词用法频率词典. “对外汉语词典学国际研讨会”论文，2005年3月，香港。[37] 邢红兵（2005），《（汉语水平）汉字等级大纲》汉字部件统计分析. 《世界汉语教学》，2005年第2期。[38] 邢红兵（2006）对外汉语用字统计分析，张普等主编《数字化汉语教学的研究与应用》语文出版社，2006年6月。[39] 邢红兵（2006）《（汉语水平）词汇等级大纲》双音合成词语素统计分析，《世界汉语教学》，2006年第3期。[40] 张博、邢红兵（2006）对外汉语学习词典多义词义项收录排列的基本原则及其实现条件，第二届对外汉语学习词典学国际研讨会，北京。[41] 邢红兵（2006）基于标注语料库的“实用现代汉语语法项目词典”基本框架，第二届对外汉语学习词典学国际研讨会，北京。[42] 邢红兵、张文坚、江诗鹏（2006），面向对外汉语教学的谓词句法属性统计研究，《语言教学与研究》，2006年第3期。[43] Ping Li & Hongbing Xing(2006),Diease But No Sheep, Science Vol 311, 31 Marth 2006.[44] 张金竹、邢红兵（2007）词语的习得途径及对外汉语词汇教学，“第八届词汇语义学研讨会”论文，2007年5月，中国香港。[45] 邢红兵、舒华、李平（2007），小学儿童词汇获得的自组织模型，《当代语言学》，2007年第3期。[46] 南旭萌、李芬芬、邢红兵（2008），留学生汉语学习词典使用情况调查，郑定欧主编《对外汉语学习词典学国际研讨会论文集（三）》，中国社会科学出版社。[47] 蔡北国、邢红兵（2008），谈基于语料库的词的用法研究与词汇教学，载于张普等主编《数字化汉语教学进展与深化》，清华大学出版社。[48] 弓月亭、邢红兵（2008），语料库建设与语法教学，载于张普等主编《数字化汉语教学进展与深化》，清华大学出版社。[49] 张金竹、邢红兵（2008），小学阶段汉字音节的分布与存储，载于张普等主编《数字化汉语教学进展与深化》，清华大学出版社。[50] 邢红兵、舒华（2008），小学语文教材用字基础部件统计分析，《语言文字应用》，2008年第3期。[51] 邢红兵、张普（2009），《现代常用字部件及部件名称规范》特点解读及使用建议，《小学语文》，第7、8期。[52] 郝瑜鑫、邢红兵（2009），基于语料库和数据库的同义词辨析模式，第十届汉语词汇语义学研讨会，2009年7月，山东烟台。[53] 邢红兵（2009），基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架，语言教学与研究国际学术研讨会，2009年7月，北京。[54] 邢红兵（2009），中介语词汇与现代汉语词汇对比分析，《对外汉语研究》，第五期。[55] 邢红兵（2009），基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架，《语言教学与研究》，2009年第5期。人大复印资料中心《语言文字学》2010年第1期转载。[56]郝瑜鑫、邢红兵（2009），汉语学习型词典需求调查和基于大规模语料库的学习型词典编撰构想，汉语国际教育‘三教’问题学术研讨会，2009年10月。[57]郝瑜鑫、邢红兵（2010），基于大规模语料库的学习型同义词辨析模式初探，载亢世勇等主编《词汇语义学的新进展——第十届汉语词汇语义学论文集》，新加坡东方语言信息处理学会出版。[58] 陈永朝、邢红兵（2010），基于联结主义理论模型的留学生复合词习得考察，《现代语文》4月下旬刊。[59] 陈永朝、邢红兵（2010），基于分布表征的语义提取和语义透明度自动评估实验，《现代语文》3月下旬刊。[60] 王娟、邢红兵（2010），留学生单音节多义语素构词习得过程的实验研究，《语言教学与研究》，2010年第2期。[61] 张金竹、邢红兵（2010），留学生语素习得路径探析，《现代语文》第11期。[62] 郝瑜鑫、邢红兵（2010），汉语学习型词典需求调查研究——兼论初中级阶段学习型词典的编撰，载《汉语国际教育‘三教’问题——第六届对外汉语学术研讨会论文集》，外语教学与研究出版社出版。[63] Teuvo Kohonen and Hongbing Xing（2011）. Contextually Self-Organized Maps of Chinese Words.Lecture Notes in Computer Science, 2011, Volume 6731/2011, 16-29[64]邢红兵（2011），汉字统计研究与对外汉语教学，《汉字教学与研究》，第一辑。[65]邢红兵（2012），第二语言词汇习得的语料库研究方法，《汉语学习》，第2期。[66]郝瑜鑫、徐婷婷、邢红兵（2012），现代汉语常用副词AABB式句法语义研究，《语文学刊》(06) 。[67]邢红兵（2012），基于语料库的词汇知识提取及在二语词汇习得中的应用，第七届国际汉语电脑教学研讨会（TCLT），美国，夏威夷。[68]邢红兵（2012），中介语语料库虚词使用情况统计分析，第五届现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术研讨会，吉林，延边大学。[69]邢红兵（2013），基于语料库的词语知识提取与外向型词典编纂，《辞书研究》，第2期。[70]邢红兵、辛鑫（2013）. 第二语言词汇习得的中介语对比分析方法[J]. 华文教学与研究,02:64-72。[71]邢红兵（2013）. 词语搭配知识与二语词汇习得研究[J]. 语言文字应用,04:117-126。[72]郝瑜鑫、刘汉武、邢红兵（2013）. “就是……也/都……”的量级标示功能[J]. 汉语学习,05:65-70。[73]郝瑜鑫、邢红兵（2013）. 现代汉语状语和状动结构研究评述[J]. 现代语文(语言研究版),04:13-14。

（1）对外汉语专业（本科）外国留学生写作教学现状的几点建议（与人合作）《汉学论丛》第四辑 2004，12 山西人民出版社；（2）中韩教师合作教学(team-teaching)的模式，（韩国）《中国人文科学》2002年12月；（3）初级写作教学的思考和实践，《海外华文教育》2002第1期；（4）写作教学中的重要一环----谈写作课评改的现状和对策，《华文教学与研究》2002第2期；（5）初级口语教学模式的思考和尝试，《汉学论从》第3辑，朱立元、陈光磊主编，山西古籍出版社 2002；（6）“跟”的语义指向与“跟”字句中谓语成分的语义类型，《语法研究与对外汉语语法教学》陈光磊主编，山西古籍出版社 2002；（7）介词短语“在+处所”在句中前置、中置、后置的条件和限制，《语文建设》1999年第5期；（8）汉语主语范畴及判别，《语言研究的新思路》，上海教育出版社 1998；（9）主语在动态句子中的种种变异表现，《三个平面：汉语语法研究的多维视野》，语文出版社 1998；（10）配价理论运用于对外汉语教学的尝试，《汉学论丛》（第1辑）复旦大学国际文化交流学院汉学研究室，汉语大词典出版社1997；（11）胡裕树与汉语主语、主题研究 ，《中国学研究》第一辑 中国书籍出版社1997；（12）从遭受类动词所带宾语的情况看遭受类动词的特点，《语文研究》1994第4期(人大复印资料《语言文字学》1995年第2期全文复印)；（130介词短语“跟+名”的用法及其与动词的搭配关系试探，《山西大学学报》1994第3期。

华东理工大学继续教育学院是上海市成人高等教育发展速度最快、规模最大的学校之一。目前在册学生达11000余人，开设的专业涉及管理、信息、商贸、金融、法律等工、理、商、文等方面50多个。为响应党的十七大报告中关于要基本形成终身教育体系的目标，我院积极开拓办学资源，在上海北部高等教育园区宝山区南陈路259号开办了华东理工大学华文教学点，致力于成人业余高复班、职业技能等培训及各种层次学历班教育。 华文教学点设有教学大楼、微机房、学生宿舍，学生食堂。教学条件和设备优良，为学生提供了很大方便。我教学点根据校总部领导的整体规划 ，积极组织业余高复班培训及各种层次学历班教育。近几年，我教学点的本专科升学率均稳定95％以上，在每年全国研究生考试中我部均有同学以优异的成绩考取了硕士研究生。 学校在学生管理中不但教育学生，让学生不仅仅是学知识 ，而且要学做事，学做人，学会与他人相处。

青岛大学华文学院（原名青岛华文语言专修学院），是青岛大学25个二级学院之一。华文学院始建于 2002 年，是国务院侨务办公室批准的青岛大学华文教育基地的窗口，主要面向广大华人华侨、港澳同胞及其子女以及海外各界人士开展华文教育，提供汉语教育和中国文化教育服务，并承担着国务院侨务办公室青岛大学华文教育基地的培训任务。

深大和中大，中大相对难一点点而已，实际上在分数和面试的难度上都差不远。两者选的话，有信心就选中大，毕竟是名牌。

青岛大学华文学院是教育部、国务院华侨办批准成立的高等院校， 青岛大学华文学院为青岛大学学院其中之一。1、动漫设计 培养目标：培养可以熟练运用电脑工具进行影视动画，游戏动画以及多媒体软件动画作品的设计与制作，完全达到国内专业动画制作技术人员要求。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1.掌握本专业所必需的基础知识、基本理论及设计创作的专业技能和方法；2.具有一定的艺术修养和审美能力；3.具有较强的独立设计实践和开发能力；4.了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策、法规；5.了解国内外艺术设计领域的发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法；6.掌握一门外语，具有初步的阅读本专业外文资料的能力。主要课程：绘画基础、动漫艺术概论、动画赏析、计算机图形技术、动画原理、动画场景设计、动画角色设计、动画分镜头设计、视听语言、剧本创作、二维动画技术、三维动画技术、影视动画编辑、动画片创作等。就业方向：各动画公司比较缺的专业人才，也是各娱乐软件开发公司和各类电视台、广告公司以及网络营运商所需的人才。可在影视制作、娱乐软件开发、互联网应用、多媒体制作、数码科技和教育培训以及广告制作等领域工作。2、室内设计 培养目标：培养掌握室内设计的理论、知识和技能，复合型、高素质的，能在大中型专业环境艺术设计公司独立进行设计与制作的专业人才。主要课程：设计概论、表现图技法、装饰材料与构造、室内设计、工程定位与预算、家具设计、展示设计、电脑设计制作等。就业方向：主要在建筑设计院、规划设计院、景观设计公司、装饰设计公司，从事环境艺术设计，室内整体规划、家装设计、艺术设计及管理工作。3、平面设计 培养目标：培养具备艺术设计理论与技能知识，广告部门、广告公司、印刷设计公司以及企事业单位从事企业形象设计、平面和设计的高级人才。主要课程：广告学概论，广告策划与创意，电脑平面设计，标志设计，CI战略，三维动画设计，中外美术史，广告语言与文案，汽车驾驶等。就业方向:主要在新闻媒介广告部门,广告公司,市场调查及信息咨询行业及企事业单位从事数字平面设计与制作,进行电脑平面图形设计与制作,版式设计,标志设计,包装设计,印刷与出版设计,广告策划与创意等. 4、电子商务 培养目标：培养学生掌握计算机与网络技术、中外电子商务理论、经济管理、相关法律政策、电子商务运行规则和经营情况等方面专业知识和业务技能，具有准确分析把握国情、商情动态、熟练使用外语、计算机从事电子政务管理电子商务运行、办公自动化应用和网站建设等工作的能力。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1.具备比较扎实的企业管理、金融商贸等专业的理论基础和知识体系；2.掌握计算机和信息技术的专业知识并具备操作能力，能够结合商务活动进行管理系统设计、电子商务策划与运作、网络运行与管理维护；3.掌握金融商贸的运作原理与操作技巧；4.熟练掌握一门外语，有一定的听说能力；5.具有在商贸管理领域从事电子商务活动的专业能力。主要课程：大学英语、高等数学、管理学原理、经济学、网络经济学、电子商务概论、电子商务技术、计算机网络原理、intemet/intranet技术基础、国际商务与EDI、电子商务法律概论、网络营销管理、现代物流与供应链管理、电子商务结算与支付、网络贸易、网络营销、电子商务实务/实验等。就业方向：各类企事业、电子商务机构、政府管理部门及各类学校等。5、日 语培养目标：培养具有较高英语、日语语言素养和较强语言能力的较高层次专业人才。具有比较熟练的听、说、读、写、译技能；了解英语、日语国家的社会文化状况；具有较好的汉语基础；能从事英语、日语教学工作或英语、日语进行教学及对外交流。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1.熟悉日语的基础理论和基本知识；2.具有坚实的日语语言基础和较熟练的日语听、说、读、写、译能力；3.了解我国国情和日本的社会和文化状况；4.具备利用日语从事实际工作的基本技能；5.掌握语言学、文学及相关人文、科技方面的基础知识；6.具有一定的第二外语（英语）的听说、写作应用能力；7.具有一定的计算机应用及文字处理能力。主要课程：高等英语、日语语言、科技日语、旅游日语、基础日语、高级日语、日语阅读、听说、口语、写作、翻译、概况、语言学、文学、商务日语、计算机。就业方向：外事、经济管理及涉外服务部门外贸公司、外资企业及大中专院校等。6、韩 语培养目标：培养学生掌握扎实的韩语语言基础、熟练的听、说、读、写、译专业基本技能，具有广博的中外文化知识、较高的英语水平（大学六级）和一定的商务、经济、旅游贸易等相关的专业知识能从事翻译、商务、管理、教学、科研等工作。培养要求:本专业毕业生应达到以下培养要求：1.熟悉韩国语的基础理论和基本知识；2.具有坚实的韩国语语言基础和较熟练的韩国语听、说、读、写、译能力；3.了解我国国情和韩国语国家的社会和文化状况；4.具备利用韩国语从事实际工作的基本技能；5.掌握语言学、文学及相关人文、科技方面的基础知识；6.具有良好的英语听说、写作实际应用能力；7.具有一定的计算机应用及文字处理能力。主要课程：高等英语、韩语语言文学、国际贸易、基础韩语、高级韩语、韩语阅读、韩语听力、韩语会话、韩语语法、韩语写作、韩汉翻译、韩国概况、外贸函电、英语、计算机等。就业方向：各级政府、科学技术推广部门、新闻媒体、出版机构、文化教育及相关企事业单位。7、人力资源管理培养目标：培养具有熟练掌握现代人力资源管理技术和理论的中高级应用型人才，适合各类组织人力资源管理部门的人事规划、工资分析、员工招聘选拔、员工培训、薪酬与福利管理等工作、在校学习期间通过考试可取得国家人力资源管理员职业资格证书。培养要求:本专业毕业生应达到以下培养要求：1.掌握管理学、心理学、经济学和人力资源管理的基本理论和方法；2.掌握人力资源管理的定性和定量分析方法；3.熟悉有关人力资源管理的法律法规和方针政策；4.具备较强的语言与文字表达能力、人际沟通与组织协调能力；5.了解学科理论前沿发展动态，有一定的科学研究和独立工作的能力；6.掌握一门外国语，有一定的听说能力，能阅读专业外文文献；7.掌握计算机操作的基本技能，能熟练应用计算机办公自动化技术。主要课程：中国近现代史纲要 、马克思主义基本原理概论、英语（二）、管理系统中计算机应用、基础会计学、经济学、管理学原理、公共关系学、劳动关系与劳动法、人员素质测评理论与方法、薪酬管理、工作分析、人力资源开发与管理。就业方向：社会团体和各级各类企事业单位就业，可从事人力资源计划制订、人力资源成本会计、岗位分析和工作设计、人员招聘与选拔、雇佣与劳资关系管理、员工培训、工作绩效考核、员工薪酬与福利设计和管理、员工职业生涯指导、员工档案保管以及教学科研、就业指导和咨询等方面的工作，就业前景非常广阔。8、销售管理培养目标：本专业方向旨在培养具有相当市场适应能力和职业竞争能力，对销售管理各模块的管理工作如销售组织管理、销售计划管理、销售人员管理、销售过程管理、销售渠道管理、客户及客户关系管理和物流管理等有深刻的理解；并能熟练使用Kingdee主要课程：就业方向：本方向毕业生的就业方向主要为：在企业销售部门从事销售计划管理、人力资源管理、销售渠道管理、客户及客户关系管理和销售物流管理等工作。9、工商企业管理 培养目标：培养具备管理、经济、法律及企业经营方面的知识和能力，在营销管理和人力资源管理方面具备分析和解决企业管理的高级人才。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1.掌握工商企业管理的基本理论、基本知识、基本方法并掌握一定的专业技能；2.具有必要的商务知识和市场知识；3.具备担任中小企业综合管理者或大中型企业参予管理者的基本素养和技能；4.能够运用所学的专业知识分析和解决实际问题，具备一定的研究能力；5.熟悉国家有关工商企业经营的方针政策和法律法规；6.掌握一门外语，能够阅读本专业外文技术资料；7.掌握计算机操作的基本技能，能熟练应用计算机办公自动化技术。主要课程：中国近代史纲要，高等数学（二），英语（二），管理系统中计算机应用，管理系统中计算机应用（实践），管理学原理国际贸易理论与实务，财务管理学，企业经营战略，组织行为学，质量管理（一），企业管理咨询等。就业方向：工商企的管理岗位，经理人，经济师等。10、物流管理 培养目标：培养能够熟练掌握物流企业管理、供应链管理、物流案例与实践、物流软件操作等专业知识和技能的高等技术复合型人才。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1.具备比较扎实的经济、会计、贸易、物流、法律和信息资源管理等方面的理论基础和知识体系；2.掌握现代物流理论与方法，具备综合的物流职业工作能力；3.掌握物流管理的操作技巧，具备相应的应用程序操作能力；4.具备物流信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；5.具有进行物流系统分析、设计和规划、管理、决策的基本能力；6.了解物流管理发展的最新动态，能够及时进行知识更新；7.熟练掌握一门外语，有一定的听说能力。主要课程：物流管理概论，仓储与配送管理，供应链管理，现代物流企业管理，物流运输管理，物流中心规划与设计，商品学，会计学，统计学，营销学，经济法规，公共关系，应用写作，计算机应用基础，汽车驾驶等。就业方向：本专业毕业生主要面向各级经济管理部门，工商企业，以及各类港口，码头和机场等物流企业从事物流管理工作。11、市场营销培养目标:培养具有较强的营销策划、市场调查与预测、市场开拓、产品推销、销售区域和组织管理、公共及广告设计等专业能力的应用型人才。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1．掌握管理学、经济学和现代市场营销学的基础理论、基本知识和基本技能；2．掌握市场营销的定性、定量分析方法，具有独立分析和解决有关市场营销实际问题的能力； 3. 具有一定的市场调查研究、市场开发和促销等能力； 4. 熟悉我国有关市场营销的方针、政策与法规，了解国际市场营销的惯例和规则；5. 具有较强的组织协调能力、开发管理能力和创新能力；6. 具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力；7. 掌握计算机操作的基本技能，能熟练应用计算机办公自动化技术。主要课程：管理学基础、商品学、市场营销学、社交礼仪、公共关系理论与实务、消费心里、广告理论与实务、市场营销策划、商务谈判、市场调查预测、推销策略技巧、销售管理、国际贸易与实务、服务营销、网络营销等。就业方向：本专业毕业生主要面向各级企业咨询机构、企业单位，从事市场营销计划的拟定、过程控制和结果评测；商品（服务）销售的组织于推销；广告创意、方案设计和平面设计；市场调查的设计与组织；卖场管理等相关工作。12、计算机信息管理培养目标：计算机信息管理专业是计算机与经济管理学科交叉的专业，本专业培养德、智、体全面发展，掌握现代管理学和计算机的理论基础，运用先进的管理手段进行信息管理，成为具有综合能力和全面素质的高等技术应用性信息管理人才。 主要课程：马克思主义政治经济学原理、英语、高等数学、物理（工）、运筹学基础、数据结构、数据库原理、管理经济学、软件开发工具、信息系统开发、信息资源管理、计算机网络技术就业方向：毕业生可在网络系统管理、计算机系统维护、信息安全控制等领域担任企业信息主管、系统测试工程师、数据库工程师、数据库管理员、系统管理员、网络管理员、设备管理员等。13、国际经济与贸易 培养目标：培养适应国际经济发展需要，能够在涉外经济贸易部门、外贸企业等从事国际间贸易、经济贸易管理等工作的中高级应用型专业人才。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1. 掌握国际经贸的基本理论、基本知识与基本技能，能独立分析和解决有关实际问题；2. 了解当代国际经济贸易的发展现状，了解主要国家与地区的社会经济情况及其贸易政策；3. 熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规；4. 了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态；5. 能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；6．够熟练掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力；7. 掌握计算机操作的基本技能，能利用计算机从事涉外经济工作。主要课程：英语、经济数学、计算机概论、会计学、基础国际贸易、国际金融企业管理、市场营销、国际商法外贸函电、国际贸易实务、国际技术贸易、经贸英语口语、中国对外贸易西方经济学。就业方向：能在涉外经济贸易部门、外资企业从事业务、管理、宣传策划工作的人才。14、会 计 学 培养目标：精通会计法规、熟悉企事业单位管理运作基础知识和基本程序，适合在金融机构、各类企事业及会计师事务所从事会计、出纳、记账、统计等实际工作的专业人才。培养要求：本专业毕业生应达到以下培养要求：1．掌握管理学、经济学和会计学的基本理论和基本知识；2．掌握会计学的定性、定量分析方法，具有分析和解决会计问题的基本能力；3．具有组织会计核算、会计分析和参予企业经营决策的能力；4．熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例；5．具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力；6．了解本学科的理论前沿和发展动态，具有一定的资料检索和科学研究能力；7. 掌握计算机操作的基本技能，能熟练应用计算机办公自动化技术。主要课程：大学英语、高等数学、计算机、微观经济学、宏观经济学、基础会计学、财务会计、审计学、电算会计、财务管理、统计学、管理学原理、国际贸易、货币银行学、市场学、资产评估、高级会计、经济法等。就业方向：各级事业单位、各类企业单位的财务部门。15、游管理培养目标：本专业主要为旅游企业以及相关部门培养能适应我国旅游事业发展需要，德、智、体、美全面发展，具备从事旅游业务操作能力的旅游专门管理人才。培养要求: 本专业毕业生应达到以下培养要求：1. 系统掌握经济管理基础理论及旅游与酒店基础知识和基本技能，具备酒店基本管理与服务能力；2. 熟悉国家旅游业和酒店业发展的方针、政策和法规；3. 掌握现代旅游业和酒店业服务理念，了解现代服务业发展趋势；4. 具有较强的计算机操作、文字表达和人际沟通能力；5. 熟练掌握一门外语，有一定的职业外语表达能力。主要课程：计算机操作、普通话、对外经营与管理概论、组织行为学、客源国概况、旅游学概论、旅游市场营销、旅游心理学、旅游企业投资与管理、旅游资源规划与开发、旅游文化、财务管理。就业方向：各类国内（国际）旅行社、旅游景区、度假区、生态观光园、旅游服务公司、旅游产品销售公司等。青岛大学华文学院高等学历教育自考试点本科是我国高等教育的基本形式之一，由专业教师按照规定的教学计划有组织的统一授课，课程由主考院校命题，省教育厅统一组织考试。成绩合格，通过论文答辩，颁发国家承认学历的本科毕业证书，符合条件者可申请学士学位。毕业生可参加硕士研究生和国家公务员考试，毕业证可在我国高等教育学历证书的唯一查询网站“教育学生信息网”www.chsi.com.cn青岛大学华文学院始建于 ，是国务院侨务办公室批准的青岛大学华文教育基地的窗口和实施单位，主要承担以下的教育和教学任务： ◆ 开展对外汉语的教学； ◆ 开展中国文化课程的教学和开发； ◆ 承办国侨办委派的华文教育任务，其中包括海外教师培训、教师外派，寻根之旅冬、夏令营等； ◆ 充分利用海外资源，积极开发国际交流项目。 自成立以来，华文学院在校华文教育基地管理委员会的正确领导和支持下，依托大学丰富的教育资源，通过多年来的努力及富有成效的工作，我校的华文教育工作在国内同行和海外侨界以及国外友人中获得了广泛的好评并建立了深厚的友谊，正在成为中国北方新兴的一所具有丰厚文化底蕴和浓郁时代气息的华文教育机构。 青岛大学华文教育基地拥有一支专业素养深厚、教学经验丰富的华文教学团队。教师们均为硕士、博士或在读博士，且是华文教育方面多有建树的专家和学者。学科专业涵盖了中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、语言学、现代汉语、古代汉语、文艺学、写作学等中国高等院校中文系的所有学科。教师团队汉语言文学素养高，精通文化学、心理学、教育学和语言教学理论，在中外语言文化交流方面具有丰富的经验，掌握着科学精湛的对外汉语教学技巧，对山东青岛等地域文化具有丰厚的感性认识，是我校华文教育的坚强后盾。

暨南大学（Jinan University），简称暨大（JNU），是中国第一所由国家创办的华侨学府，是中央部属高校，直属“国务院侨务办公室”领导，被誉为“中国第一侨校”。学校是国家“211工程”、"985平台“重点建设大学，入选国家“111计划”、“2011计划”、教育部“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、教育部人文社会科学重点研究基地、国家建设高水平大学公派研究生项目，是教育部、国侨办、广东省三方签约重点共建大学 ，是中国改革开放以来最早开展学位与研究生教育的高校之一，设有研究生院 ，具有推荐免试研究生资格。“暨南”二字出自《尚书·禹贡》篇：“东渐于海，西被于流沙，朔南暨，声教讫于四海。”意即面向南洋，将中华文化远播到五洲四海。学校的前身是1906年清政府创立于南京的暨南学堂。后迁至上海，1927年更名为国立暨南大学。抗日战争期间，迁址福建建阳。1946年迁回上海。1949年8月合并于复旦、交通等大学，1958年在广州重建，实行董事会制度。截至2015年12月，学校在广州、珠海、深圳三地设有五个校区，校园占地总面积210.71万平方米，校舍建筑面积131.31万平方米；设有18所附属医院；在校各类学生49432人，其中全日制本科生23759人，研究生9724人（其中博士研究生1368人、硕士研究生8356人），来自106个不同国家和地区在校华侨、港澳台和外国留学生12219人。非常不错，是名牌大学更多追答名牌？追答意思是是国家级重点大学哦(⊙o⊙)哦