国外教育博士

出国留学读在职博士条件要求：1、榜首在职研讨生结业后是能够出国读博士的。众所周知国外是针对学位教育，在职博士学员学术进修的时分相对来讲对学位的认可度和注重度很高，所以说在国内经过在职研讨生取得的硕士学位证书是能够在国外运用的。可是外国在职博士项目办理是非常严格的。2、第二想要出国读博士的在职研讨生有必要是本科学历且具有硕士学位。除此之外在职博士学员还需相关的专业GPA成绩到达3.5+、TOEFL100+、GRE1300-1350+、GMAT700+等等，都是学术进修在职博士项目时分非常重要的。3、第三请求出国读博士的在职研讨生有必要具有高水平的研讨试验项目等。现在在职人员挑选在职博士项目进修的时分，一般来说在职人员有相关的论文宣布且与导师的研讨方向对口。并且在职博士学员只需拥有大学学士学位、硕士学位的在职研讨生都是能够请求国外博士的。4、申请者一般需要提供 3 封英文的推荐信。也有的学校只要求提供 2 封即可。推荐信要说明被推荐人的基本情况，介绍推荐人的成绩，包括学术论文、科研成果、获得奖励、所具备的能力等。一般由系主任、 专业导师来写推荐信。扩展资料：出国留学课程准备1、综合英语：从听、说、读、写、译五个方面全面提高学生的英语综合水平和综合运用能力。力求在短时间内，有效培养英语思维和英语反应能力，在夯实英语基础上有效提高托福、雅思、PTE成绩，让学生以优良的语言成绩冲击国外名校。2、学术英语：本课程旨在帮助学生提前融入ESL英语学习环境中，小班教学，外教面授，真实还原国外院校的学习环境和西方文化氛围，打造原汁原味的国外英语课堂。开发英语环境下实际使用英语的潜力，以及培养用英语参与课堂互动和思考的能力。3、大学基础课程：按照等同于国外大学的课程，开展从双语到全英文大学专业课程的教学，让学生适应国外大学教学模式，掌握留学生必备的专业基础课程知识。学生成绩合格，可获国外院校认可，解决大一课程适应难的问题。有效缩短留学时间，提高留学成功率。4、留学适应性培养：结合国外教育注重交流与团队合作的教学方式而设置的课程，主要以讨论、演讲等方式进行。旨在培养留学生大学课程选课技巧，团队讨论合作能力。讲解西方文化，礼仪，心理等方面知识，提供留学事务培训。参考资料：百度百科-出国留学

美国教育类专业比较好的大学有：霍普金斯大学、哈佛大学、斯坦福大学、范德堡大学回、哥伦比亚大答学、威斯康辛大学麦迪逊分校、德州大学奥斯汀分校、密歇根大学、俄勒冈大学、密歇根州立大学等。美国的硕士博士的学费差异很大，名牌私立大学一年的学费加生活费要35万-40万，州立大学30万人民币左右。你选择教育专业，并不是一个还就业的专业。这个专业因为中国人的英语水平有限，在教师招聘上并不占优势。这个专业工作不好找吗？为什么？我想做老师，进学校教书。起码在美国是这种情况。我同学的孩子在美国读的也是教育专业，工作不好找，最终回到了广州。

无论是在名校或是一般学校美国的理工类博士要取得学位通常需4至6年的时间回。而人文类的答博士学位所需时间更久，通常需要8-9年的时间，美国的博士教育分两个阶段，第一阶段主要任务是学习。通过两年左右的时间学习与日后的研究方向有关的课程，而后进行资格考试，同时还要面临导师及其他教授组成的委员会的评审，未能通过资格考试的学生就会被首轮淘汰。学生通常会被授予硕士学位。第二阶段主要任务是做研究，在导师的指导下确立课题、在特定领域进行尖端的研究、在行内影响力较高的杂志发表学术论文、在各种学术会议报告自己的研究成果，是博士必须学会的基本操作技能。最后进行博士论文答辩，不能通过者遭末轮淘汰。在英国完成3年全日制课程以上的学生，申请美国的大学时原则上可以无需提供语言成绩（部分学校仍然有语言成绩的要求）。博士课程的申请比较重要的是GPA和GRE成绩（如果继续申请文科类），在学习期间有没有论文发表，导师的推荐信也至关重要。每年11月开始接受申请，第二年的5-6月陆续通知录取结果。

给你介绍一所综合性的美国远程教育大学（驻京有办事处）供你参考美国北方大学（Northern University 简称NU），于1923年5月1日成立，其校区设在美国风景优美、气候宜人的洛杉矶。该校获得美国加州州政府（认证号：3034821）、和美国联邦政府的认证（美联认证号：10011955-1）、并得到中华人民共和国驻洛杉矶总领事馆（认证号：洛领认字第0010335号）等官方机构的认证或认可。美国北方大学是一所美国著名非赢利联盟性大学，拥有合法的办学资质,美国加州政府注册号：C0103704，2008年2月14日更改为：C3034821。学校可颁发学士、硕士、博士学位、荣誉学位及博士后研究证书等。该校提供计算机学、金融学、心理学、建筑学、管理学、商业、设计、法律、艺术和文物鉴定等四十多类专业课程，学校引进美国哈佛大学、耶鲁大学、加州大学、密歇根大学一流教授任教，注重课程的实用性和先进性，关注学生的就业教育，来自美国30多个州的学生，20多个国家的留学生，每年注册学生有1万多人，学校为学生提供良好的教学条件和生活条件，有医疗中心、图书馆、计算机资源、社团活动、教师服务中心等。多年来，美国北方大学特别注重国际教育和学术的交流与合作，积极与世界各国的高等院校、培训机构建立学术交流关系。美国北方大学全球硕士和博士课程主要针对中国500强企业、著名外资企业和政府高层管理人员开设的高端课程，其目标在于引进美国先进的管理理念和管理方式，结合中国本土特色的市场经济，为中国培养大批具有战略眼光和开拓进取精神的国际导向型高级管理人员，为了更好的让中国学员接受到美国优秀的研究生和博士教育课程，开拓中国巨大的教育市场，美国北方大学在中国长期设立代表处，主要开展的业务包括与中国著名院校、政府机构以及其他有关单位进行课程合作；组织中国学员赴美学习考察，协调国外优秀教授赴华授课。

你好，从课程安排上来看教育心理学相较教育学而言比较充实（我是根据英国的体专系来属说）；出国读教育学的国人也占有很大比重，个人感觉没必要盲目跟风；所以楼主喜欢心理学就学心理的好~从另一方面来讲，心理学是当教师的必修课，既然你打算回国进高校学了总不吃亏的~对于学校排名，感觉200多和300多没有多大的区别吧（感觉企业招人一般划世界前100和前200两道坎，看重学历的同时也注重个人能力和职业素养）所以不管A还是B只要是国内教育部认证的就好~

——us：根据专业通常为4-8年；还要看您研究成果是否达到教授要求，答辩 论文研究教授等等综合决定什么3239303166时候毕业；有提前也有滞后甚至无 法毕业的；——ca：根据专业通常为4-6年；基本同us，但相对好些；——uk：基本为3-4年；——au：基本为3-5年；——其他就不清楚，so没有办法能为您提供更有价值的信息了；希望能对lz有所帮助！good luck！如果需要其他咨询请于问题中补充，no hi；——大类留学国家中，只有us高校提供较多较丰厚的奖助学金；——如果是所申us高校phd方向的，基础相对会好些；——说实话，教授针对个人，而不会过多关注他/她的毕业高校的教育情况； 主要根据申请者个人所具备的综合能力考量的，比如您的性格品质；语 言能力；GGT成绩；各类社会活动；研究项目；工作经验；推荐人等全面 评估申请者是否符合所申us高校的要求，是否对教授的口味；——他们并不一定了解，当然有可能没有多余时间去了解chn各高校的教育质 量；因此当这些教授通过综合评估和交流就会基本对您和您的毕业高校 的教育实质有了真实而感官性的认识；——他们看重的是您所具备的素养和能力，而不是去评估了解各个国家各高 校，这对他们而言没有什么意义；

首先肯定这是可以的。多数出国读硕士甚至是博士的都是研二上开始申请、研三就走出去的，因为只要你准备出国深造，国内那个硕士拿到了也没用（即便是有硕士学位到了国外大学也要重新评估，然后根据申请者的研究能力决定录取为硕士或博士）。而相对于本科毕业就去申请国外的研究生，经历过国内硕士教育的人更容易申请到读博士。申请度博士不是麻烦，申请到奖学金才是大麻烦。以下再提供具体操作：1. 首先根据要去的国家及准备读的学科决定要考的语言证书。无非是GRE/GMAT、托福/雅思两类4种。去美加是GRE和托福（商科需要考GMAT和托福），英联邦国家考雅思。如果打算研二申请，那从现在开始就要准备了。除了准备英语考试以外，研一还要应付大量的课程（保GPA也很重要），你几乎没有多少时间去做别的（其实你也做不了什么了）。 2.研二开始准备开题报告、文献综述，借此机会你可以了解一下你的学科发展情况，对于留学方向甚至导师选择会很有帮助。可以有意识地借请教问题为由与相关教授建立联系，开始“套瓷”的第一步……请注意，这一步是非常重要的！因为你将来的方向是出去读博士，不是本科/硕士那样靠成绩就可以，经验告诉我们，没有国外教授的欣赏和首肯几乎很难达成愿望。3.材料的准备。无非是个人陈述、简历、成绩单、paper这些东西。所有申请材料中两样东西最重要，成绩单和PS。成绩单是死的，PS是活的。如果你是研一研二，那你的成绩单也是活的，趁着在校多修修与攻读方向有关的课程。申请材料中还有一项很重要的，就是推荐信。据我所知，象哈佛、MIT、Princeton这样的牛校，就读博士的中国人几乎清一色全是清华北大交大人大的牛教授的徒子徒孙，外人没有关系很难打进去:( 他们或者是国内的导师推荐、或者是师兄引荐，或者是老外教授力保......所以你要想进入这个圈子，必须要想方设法和这些中国“牛”校扯上点关系。至少到时找他们写个推荐信，可起到事半功倍的效果…… 4、怎么找到导师？直接和你认识的导师或你所在领域有名气的导师联系。很多导师有基金但并没有决定是否找人干活，很有可能看了你的材料决定招收你。 事实上，大部分OFFER都是这样找来的，当然也可能是因为通过正式渠道申请的现在还在冗长的官僚审察过程当中。这也说明了直接和导师联系是最快捷的方式，而且没有期限限制，可以随时联系，随时走人。同时要告诉你现在的导师，也可以获取他的帮助。

苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（1918——1970）是前苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家636f707962616964757a686964616f31333365636637庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。 赞可夫 赞可夫（Л·В·Ванков，1901—1977） 苏联著名教育学家、心理学家。年轻时代，赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后，从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。从1950年开始，他专门从事普通教育的研究。在许多方面卓有成就，主要体现在他的教学论研究上。他认为苏联传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校至上，课堂教学至上，传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。因此，要对传统的教学理论进行彻底改革，要建立新的教学理论体系。赞可夫通过实验证明，传统教学法使低年级（他的实验在低年级进行）学生在发展上取得的效果是很差的，而小学生的实际学习能要比传统教学捍卫者们想象的要高得多，换句话说，小学生的学习潜力没有发挥出来。教学改革的主要方向是促进学生的一般发展。他认为一般发展，“是指儿童个性的发展，它的所有方面的发展。一般发展也和全面发展一样，是跟平均的、片面的发展相对立的。”一般发展既不等同于“全面发展”，也不取代“全面发展”。前者指问题的心理方面，后者指社会方面。赞可夫通过自己的实验研究，总结出教学实验的原则。这些原则是：（一）以高难度进行教学的原则；（二）以高速度进行教育的原则；（三）理论知识重要作用的原则；（四）使学生理解学习过程的原则；（五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则。赞可夫重视教育实验，认为教育实验是揭示“教学与发展”客观规律的基本研究方法。赞可夫的教学理论对苏联教育有过深远的影响，他的《教学论与生活》和《和教师的谈话》等书，被誉为“广大苏联教师的必读书”。赞可夫的主要著作有：《论小学教学》、《和教师的谈话》、《教学与发展》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的实验》、《我们的意见分歧》、《小学教学的实验体系》。他的一些著作曾被广泛地介绍到美国、日本、中国等国。 凯洛夫 伊·安 ·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），原苏联著名教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。1983凯洛夫出生在俄罗期联邦梁赞州一个教师家庭。 1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业。凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家，对待教育方面的许多问题，力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产，实事求是地总结了二、三十年代原苏联教育正、反两方面的经验教训，在此基础上出版的《教育学》，是人类教育史上第一次试图用马列主义观点，阐述社会主义教育学理论的专著。该书出版后，被指定为原苏联高等师范院校的教科书，具有很高的权威性，对中国、朝鲜等社会主义国家的教育事业，也产生了很大的影响。凯洛夫的教育理论代表着原苏联教育理论发展的一个重要阶段，反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原苏联教育理论的水平和特点。应当指是，凯洛夫的教育理论，在当时基本是适应原苏联教育发展的需求的。但是，由于世界科学技术的飞速发展，对教育理论提出了更高的要求，在此背景下，他的一些观点就显得陈旧落后。如对教育对社会发展的反作用研究不够，对于发展学生的智力重视不够，提倡教育的“大面积丰收”，却把因材施教，培养“尖子”斥之为资产阶级的天才教育等等。这些都是我们在借鉴时需要严格区分的。总之，凯洛夫的教育思想与前人比较，较全面完整、系统是他的突出特色。 巴班斯基（最优化教学理论的代表） 巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский，1927—1987），是苏联当代很有影响的教育家、教学论专家。1927年1月7日巴班斯基诞生于罗斯托夫一个农民家庭。卫国战争期间他在一所国营农场工作。战后进顿河罗斯托夫师范学院物理数学系。1949年毕业后在中学当物理教师，其间在职进修并获得教育科学副博士学位。后来调往罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记。1971年他成为苏联教育科学院通讯院士，1973年获教育科学博士学位，1974年被选为苏联教育科学院正式院士。1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长，并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。1979年他担任苏联教育科学院副院长，直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世。他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席。巴班斯基毕生致力于教育科学研究。20世纪60年代初至80年代中，他以罗斯托夫地区的普通学校为基地，潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究，形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论，在苏联和世界各国引起了强烈反响。他一生发表的著作约有三百多部（篇），代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化——方法论基础》以及他主编的《教育学》以上著作都有中译本，由人民教育出版社出版。，等等。巴班斯基去世后，苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》，以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家。 夸美纽斯 夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则，编写丁多种教科书。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。 布卢姆（掌握学习教学法） 布卢姆（B·S·BLOOM，1913～）是美国当代著名的心理学家和教育学家，现任芝加哥大学名誉教授。布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。本世纪70年代初，布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为，当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；也不应有这样的心理定势：1/3的学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。布卢姆认为，解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法，实施"掌握学习"教学。所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。 布鲁纳（发现法） 布鲁纳（Jerome Seymorr，Bruner1915－）是美国心理学家和教育家，是结构主义 教育流派的代表人物之一。1915年10月1日，他出生于美国纽约的一个中产阶级家庭。1972－1978年，布鲁纳任英国牛津大学心理学教授。1978年退休回国。他的主要教育著作有：《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1966）、《教育适合性》等。在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。” 杜威 美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。"因此，最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:"生长是生活的特征，所以教育就是生长。"在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。参考资料：

首先肯定这是可以的e68a8462616964757a686964616f31333431356135。多数出国读硕士甚至是博士的都是研二上开始申请、研三就走出去的，因为只要你准备出国深造，国内那个硕士拿到了也没用（即便是有硕士学位到了国外大学也要重新评估，然后根据申请者的研究能力决定录取为硕士或博士）。而相对于本科毕业就去申请国外的研究生，经历过国内硕士教育的人更容易申请到读博士。申请度博士不是麻烦，申请到奖学金才是大麻烦。以下再提供具体操作：1. 首先根据要去的国家及准备读的学科决定要考的语言证书。无非是GRE/GMAT、托福/雅思两类4种。去美加是GRE和托福（商科需要考GMAT和托福），英联邦国家考雅思。如果打算研二申请，那从现在开始就要准备了。除了准备英语考试以外，研一还要应付大量的课程（保GPA也很重要），你几乎没有多少时间去做别的（其实你也做不了什么了）。2.研二开始准备开题报告、文献综述，借此机会你可以了解一下你的学科发展情况，对于留学方向甚至导师选择会很有帮助。可以有意识地借请教问题为由与相关教授建立联系，开始“套瓷”的第一步……请注意，这一步是非常重要的！因为你将来的方向是出去读博士，不是本科/硕士那样靠成绩就可以，经验告诉我们，没有国外教授的欣赏和首肯几乎很难达成愿望。3.材料的准备。无非是个人陈述、简历、成绩单、paper这些东西。所有申请材料中两样东西最重要，成绩单和PS。成绩单是死的，PS是活的。如果你是研一研二，那你的成绩单也是活的，趁着在校多修修与攻读方向有关的课程。申请材料中还有一项很重要的，就是推荐信。据我所知，象哈佛、MIT、Princeton这样的牛校，就读博士的中国人几乎清一色全是清华北大交大人大的牛教授的徒子徒孙，外人没有关系很难打进去:( 他们或者是国内的导师推荐、或者是师兄引荐，或者是老外教授力保......所以你要想进入这个圈子，必须要想方设法和这些中国“牛”校扯上点关系。至少到时找他们写个推荐信，可起到事半功倍的效果……4、怎么找到导师？直接和你认识的导师或你所在领域有名气的导师联系。很多导师有基金但并没有决定是否找人干活，很有可能看了你的材料决定招收你。 事实上，大部分OFFER都是这样找来的，当然也可能是因为通过正式渠道申请的现在还在冗长的官僚审察过程当中。这也说明了直接和导师联系是最快捷的方式，而且没有期限限制，可以随时联系，随时走人