高中英语研究性课题有哪些

1）商品名称中的英文与汉译方法探究（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查（3）中西文化差异探讨          （4）中英美人之间的交际习惯（5）性格与英语学习           （6）饮食行业的英语规范（7）趣味英语收集                 （8）旅游景区的标识英语研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务。研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

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Witty Translation between Chinese and English：1.大家可以通过翻阅书籍或查阅因特网得到相关的资料；2.可以从日常生活的谈论，交流中或是从电视上的一些英语节目中了解此中差异.完成目的：1.增进同学们对西方国家历史，人文，餐饮文化，风俗习惯等的了解。2.激发大家的好奇心和创造力，培养探索创新精神。3.通过此次研究,增强同学们互相合作的群体意识。 旅游英语：1.模拟旅游场景，编造对话，进行实践训练，摘抄经典句子，从而达到全面提高同学们英语水平的目的。2.从因特网上查找相关资料，整理成文本，公开发表，从而拓宽同学们的视野.3.研究不同English-speaking Country的不同英语语言背景，比较在习语异同，从而为有心出国旅游的同学打下基础。完成目的：1.模拟旅游场景，编造对话，进行实践训练，摘抄经典句子，从而达到全面提高同学们英语水平的目的。2.从因特网上查找相关资料，整理成文本，公开发表，从而拓宽同学们的视野.3.研究不同English-speaking Country的不同英语语言背景，比较在习语异同，从而为有心出国旅游的同学打下基础。

商品名称中的英文与汉译方法探究 中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查 中西文化差异探讨 中英美人之间的交际习惯 性格与英语学习 饮食行业的英语规范 趣味英语收集 旅游景区的标识英语 西方国家节日谈趣 兴趣爱好与学习英语之间的联系 英语口语训练 说英语国家的不同问候方式 英语中的颜色与心情 英语中的动物习语

我到现在已学习了十年英语，当了十五年的英语老师。对于英语学习感触较深的有以下几点：1. 勤(Diligence)。英语学习如逆水行舟，不进则退。若想不断进步和提高自己，必须“勤”学。每天都要给英语学习留一定的时间，或复习词汇，或整理语法，或翻翻英语词典，或练习听力，或读篇英语文章，等等。2. 积累(Accumulation)。英语知识相对于数理化知识有些零散，一定要及时积累自己所学所感。如果我们能做到日积月累，并对所学知识加以系统化，我们的的英语知识就会逐步丰富，很多问题都可迎刃而解。3. 有信心(Confidence)。学习不怕根基浅，只要迈步总不迟。我信我行，我拼我赢。信心是成功的第一要诀(Self-confidence is the first secret of success)。4. 全神贯注(Attention)。记忆的真谛在于全神贯注（The truth of memory is attention）。有许多英语知识是需要我们模仿和背诵的。精力集中时，心无旁物，学习效率特别高，记得又快又好又牢固。5. 我喜欢阅读(Reading)。阅读可以使我们复习巩固以前所学的词汇和语法，又能丰富我们的词汇量和开拓我们的视野。(Reading is always profitable! ) 更重要的是，我阅读，我快乐；我快乐，我阅读。真正是“好之者不如乐之者”！6. 听(Listening)。听是一种很重要的英语输入方式。初、高中老师放课文录音时，每次我都认真听，并注意模仿语音语调。上大学时，当其他同学为了过四级考试背相应的枯燥的词汇时，我则到语音室练习听力或用收音机收听英语广播，结果我顺利通过英语专业四级考试，名列班级第二名。听力若能日常化收获肯定会更大。7． 造句(Sentences)。学习中遇到重点单词、短语或句型时，能自己造个句子可以加深印象并牢固掌握，即使所造的句子很短也很有效。换句话说，我认为这是一个锻炼用英语思维和培养英语语感的非常不错的方法。8．开口说(Speaking)。英语作为一门语言，其交际功能是非常重要的。可以从和同学一起练习对话入手，练习熟练了要敢于当着全班同学的面在讲台上表演，不要担心出错，因为错误是走向成功必经的一步。另外，对于课堂上老师提出的问题要积极主动地回答。抓住一切机会开口说英语，一定会逐步使自己得到提高的。9．坚持不懈(Perseverance)。英语学习以及取得进步都不是一朝一夕的事。尤其是当你努力了而成绩不理想时，一定要坚持再坚持，相信成功就在前方不远处。根据自己的实际情况，持之以恒地努力学习和付出，一定会有水到渠成的效果。( Perseverance is a kind of good quality, and that’s what it takes to do anything well.)10．适当的方法(Method/Approach)。首先要明白，英语学习没有捷径，即没有短期内就能奏效的方法。学习者要善于总结、归纳和整理。假以时日，一定会摸索出适合自己的最有效的方法。而适合自己的方法就是最好的方法，你可以因此学得更快更好。顽强的意志可以征服世界上的任何一座山。

摘 要大学校园文化是高校教育的重要组成部分，欧美高等教育由于其独特的社会背景形成了多元化的高校文化体系。通过分析、对比我国与欧美高校文化的核心差异，强调可供我国大学吸收与借鉴的因素和有价值的文化成果。结合国情，为我国建设更加丰富和完善的大学校园文化谏言献策。关键词: 校园文化; 高等教育; 欧美文化中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出: 要大力建设校园文化，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。良好的校园文化环境是素质教育的重要途径，校园文化建设的成功与否直接影响着教育工作的效果。要进步，要创新就要不断地学习，并及时引入鲜活的元素使大学教育工作时刻保持代表先进文化的发展方向。不可否认的是欧美高校校园文化就为我国高等院校提供了可资借鉴的经验。1、大学校园文化的含义从广义上说大学校园文化是指以学校管理者和全体师生为主体的校园生活与学习生活的总和。狭义地讲大学校园文化是指以培养学生综合素质，陶冶学生情操，完善学生人格为目标，以德育活动、课内外活动、社会实践活动及校园生活的思想行为表现活动为载体的一种精神环境和文化氛围。大学校园文化是社会文化现象之一，其产生与学校的产生是同步的，学校的发展过程中也包含着校园文化发展的过程，两者相辅相成。大学校园文化建设不仅影响着高校自身的发展，同时对当代大学生的成长与发展起着陶冶情操，修身养性，磨炼意志的作用。因而建设合理的、科学的大学校园文化既是新时期高校培养人才的需要，同时又是高校自身发展的需要，更是时代进步的需要。由于社会制度、文化背景、教育制度、经济体制等诸多因素不同，中外校园文化建设各有特点。欧美国家中美国教育发展十分迅速，充分发育的市场经济体系，兼容并包的各民族文化杂交系统以及高度的思想自由、学术自由氛围，使美国校园文化在物质、制度、精神三个层面与中国呈现一定的差异。2、 中外大学校园文化差异比较分析随着社会、科技的不断发展，高等教育管理制度也在不断完善，并且提高了对教育工作者培养学生的更高层次世界观、人生观、价值观的要求。其中体现在大学校园文化建设的诸多方面。2.1中外大学校训之差异校训是一所大学对其文化传统和文化内涵的抽象概括，是学校办学理念和办学风格的集中体现，是大学文化精神的浓缩、精髓和灵魂。由于历史以及文化方面的原因，中西方大学校训之间存在很多思想以及形式方面的差异。儒家思想、基督教文化、集体主义、个人主义等在中外大学校训中都有所体现，并造成了中外大学校训的差异。如: 清华大学的“自强不息，厚德载物”; 浙江大学的“求是”; 天津大学的“实事求是”; 中山大学的“博学，审问，慎思，明辨，笃行”; 复旦大学的“博学而笃志，切问而近思”; 南开大学的“允公允能，日新月异”; 厦门大学的 “自强不息，止于至善”等都体现了鲜明的重德、求善的儒家思想。中国几千年的文化背景下，形成的知识文化体系，不是关乎客观世界的单纯认识，而是如何安身立命与治国平天下的道德信条。而西方大学的校训则体现了重知识、求智慧的思想。西方文化中，真理先于道德，处在一切学问的首位。苏格拉底提倡“美德即知识，美德即智慧”; 柏拉图提倡“知识即理念”、“最高的美德即智慧”; 亚里士多德认为，求知是人的最根本的特性，人的其他追求，只能从属于这一本性。哈佛大学校训即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”就昭示着该校重知、求智的办学宗旨。从形式来比较中外校训的差异，中国高校的校训大多出自古文古诗词，讲究对仗、工整、严谨。而欧美的校训没有规范化的要求，而是重在诱导启发，例如，剑桥大学校训即“求知学习的理想之地”。从校训中可以看出两种文化氛围，中国的校训受到中国传统文化的影响，尤其是受儒家思想的影响。与之相比之下多了一份厚重，但却少了些思辨。因此，我们应该更加注重学生的思辨能力培养，以期达到美德与思辨的共同发展。2.2中外大学思想政治教育之差异在我国的学校教育中 ，思想政治教育具有重要地位 ，并且有着优良传统和丰富经验。我国悠久的历史传统中 ，历来重视人的群体性和共性方面的品德培养 ，并以一种共性的要求来塑造个性。目前，我国思想政治教育工作的目标是使受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观 ，倡导爱国主义、社会主义和集体主义精神 ，增强民族自尊心、自信心和自豪感 ，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀 ，培养出具有良好的道德品质和健康心态，能肩负历史重任的社会主义事业的建设者和接班人。学校以开设专门的思想政治教育课 ，开展丰富的课外活动、作为校园文化建设项目。主要侧重于正面的、直接的、正规的教育方法 ，这对学生起到良好的教育作用，但同时也比较容易引起一些学生的逆反心理 ，影响教育效果。西方高校思想政治教育普遍把发展人的主体性放在中心地位 ，重视主体性思想政治素质的培养已成为西方高校思想政治教育的发展趋向。西方很多知名高校都注意通过多样的、社会性和隐蔽的教育途径和教育机构共同对青少年进行思想政治教育 ，使学校、家庭、社会三位一体地发挥思想政治教育的功能 ，充分发挥间接渗透性和隐蔽性途径的作用。一些高校很注重使用潜在的影响方式 ，通过隐蔽课程进行教育。而且西方校园文化更加崇尚个人主义，崇尚自由平等，个人奋斗、英雄主义、实用主义已成为基本文化价值观念准则，这些文化价值观念反映在西方教育思想和理念之中，并通过丰富多彩的校园文化体现出来。高校的思想政治教育工作要想取得实效，可以系统地研究西方发达国家高校学生工作，并且要研究和探索高校思想政治教育的自身规律，培养一支专业的，综合素质高的思想政治教师队伍，并且营造健康向上，民主平等的文化氛围。2.3中外大学学习环境之差异学校自身的学习环境，包括社会环境，人文环境，自然地理环境等等。学习环境不同，培养出来的学生就不同。因此，大学不仅要给学生创造一个能激发兴趣、产生好奇心的环境，还要营造一个能够使其静心苦学的宽容氛围。不同的学校有不同的教育策略和办学定位，对不同的学科也有不同的要求，学校的教育策略和办学定位正确与否，对于学校培养什么样的人、培养什么质量的人才是重要的。比如加州理工学院，在成立之初就规定，不管谁任校长，学校的规模不能扩大，学生人数限制在2 000人左右，占地面积也很小。但就是这样一个规模很小的学校照样成了世界一流大学，培养出了一流的人才。在我国，有些学校领导者认为: 学习环境的改善就是要扩大投资搞建设，占地面积上千亩不算大，要几千亩、上万亩才算大; 学校下属系、系下属专业的三级管理不行，太少了，必须要多才显得有实力。的确，许多的大学矗立起了一座座雄伟的教学大楼和办公大楼，但恰恰缺乏一批教书育人的大师。我国高校的师资大多是学术型的，从学校到学校，有不少师资是在同一所学校里从助教做到教授，不论是知识面、知识深度及综合素质等都受到很大程度的局限性，而国外一流大学的教授很少“近亲繁殖”，他们从世界各地广纳英才，有很多教授都来自政府机关或是社会各行各业。我国许多大学取得了可观的经济效益，但培养出来的学生一届不如一届，社会效益完全是负增长。这里并不是说学校扩大规模、改善环境就错了。一个学校应该逐步改善学习环境。但不能只是在某一个方面发展。必须在改善环境的同时，也应跟其他相关措施有机地结合起来。我们应该吸取其精华，废除一些不良的落后的习惯作法和观念。借鉴国外先进的办学经验，来发展我们的高等教育。3、 中外大学文化差异的启迪不同的国家有不同的国情，不同的国情则有不同的体制、体系和机制。作为一个具有悠久历史的古老民族来说，中国与西方国家相比，其社会、经济、教育的历史和现状也迥然不同。面对新世纪，面对高等教育国际化的挑战，中国高校的校园文化发展既要继承和发扬本国优秀的文化传统，挖掘高等教育自身的潜力，也要大胆、合理地吸收国外高校校园文化发展的先进经验，深化改革，推陈出新。3.1 我国高校文化建设应更加注重学生个性的培养树立“以人为本”的教学理念，强调“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”努力让每个学生都得到最好的教育。形成个性鲜明的校园文化氛围对学生进行熏陶和感染，引导学生独立思考、冷静分析、自主决策的能力，培养学生自信、自主、自立。随着市场经济体制的发展，强化学生竞争意识和参与意识，并且活跃校园文化氛围，鼓励学生表现自我，张扬个性。学生社团，作为学生课外活动的有效载体，是校园文化中一道亮丽的风景。所以我国高校要重视学生社团建设，在学术理论和组织管理方面给予指导，并在经费方面给予支持。使学生社团活动丰富多彩，在一定程度上帮助学生个性的培养。在课程设置和选课问题上，应该把学生能力的培养放在第一位。学生可以自由选择专业基础课程，开设各种有利于学生拓展基础、开阔视野、培养能力的公共教育课以供学生自由选择，这些都有利于学生个性的培养。3.2我国高校文化建设应呈现多元文化交叉融合经过五千多年的积累和发展，中国形成了博大精深、源远流长的传统文化，几千年的儒家教育思想和道德观念密切相连，并且深刻地影响着当代学生思想、生活的方方面面。而高校校园文化应该是多元的、宽容的、兼收并蓄的，这是西方高校校园文化的优点，也是一个弊端，比如美国文化的过度宽容，导致校园暴力、吸毒等不和谐的现象。我们要兼收并蓄各国文化，还要取其精华去其糟粕，因为校园文化的多元化趋势是社会变迁、高校发展的必然结果，多元文化能促使原来单调文化生活丰富多彩、充满活力。我国高校领导们应该具有国际眼光，重视民族文化，关注社区发展，这才是发展多元校园文化的关键。

研究性报告的步骤和内容：（一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。 2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。 （四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。 2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。 （五）正文 1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。 研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。 结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。 2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。 具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。 （六）结论 1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等 2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。 （七）注释和参考文献 1、内容：书籍、刊物、报纸、网络 2、要求：完整注明出处 （八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等

光说可以不干事， 语言是文化的载体，文化深深植根于语言之中。语言从属不同的语言体系、不同的语言环境其习惯用法、表达方式存在很大的差异，或因母语的干扰，导致在英语学习中，往往会出现一些这样或那样的错误。作为教师，在教学中如何及时分析、研究和纠正这些错误有助于外语教学，也可帮助更好地掌握英语。在长期的外语教学中通过分析与研究把常见错误归纳为以下几个方面： 1.词序错误; 2.时态错误; 3.介词误用; 4.冠词误用; 5.遗漏作间接宾语的代词; 6.近义词的误用; 7.词缀错误; 8.混合错误。 部分摘抄 请勿鄙视我可以

探究性学习，即Inquiry based science ecation（探究式科学教育），指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习，即Inquiry based science ecation（探究式科学教育），是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，才能达到真正意义上的探究。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。