高中生综合素质评价课题研究

高中生综合素质培养中间如何开展研究性学习，开展创新成果”的主题为什么要做研究性学习，什么是研究性学习，如何做研究性学习，以及研究性学习的案例，重点强调“兴趣”的意义以及“创意”的重要性，综合素质记录和评价的内容，并概括研究性学习的关键词：主动+兴趣+特效+实践+成果。列举事例及问题拓展思维，学习社会对人的选择：智商、情商、心理资本，研究性人才的性质：善于思考、喜欢冒险、充满好奇心、坚持。“一个人如果没有创意，那他只能为别人打工。”可见，我们要在生活与学习中不断发展思维方式，学会创新，善于思考。创新成果信息收集归纳总结方法研究性学习评价表课题（此处填写课题名称，如关于家电辐射的调查研究）指导老师（谁指导你的就填写谁）小组成员（和你一起做这个课题的其他同学）本人主要承担的研究任务和收获体会（你在这个课题中具体做的什么，如负责方案制定，还是实施问卷调查，还是数据分析，还是资料查询）小组评价（你所在的课题组其他同学对你的评价 ）指导老师评价（指导老师对你的评价 ）

综合素质评价电子平台填写模板 （请自己结合实情稍作改动） 刚开学时的我 在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。 新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。 我的发展目标 新学期刚开始，要做好”五个心”: 一,是收心. 把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式. 二,是决心. 我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端. 三,是恒心. 在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难. 四,是爱心. 不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母. 五,是用心. 用心做人,做学问. 学期末的我 在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。 其实，无论做些什么，只要在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验. 我的假期学习计划是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程. 我的发展目标 这半学期过去了，应总结过去，弥补以前的不足。 我决心:1,树立一个信心：我能我行 2,创立一种学风：认真刻苦 3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。 4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。 5,培养一个习惯：自觉自愿 .学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。 新学期我们的父母在关注着我们；每一位教师都在祝福你们。今天我们要将新学期视为一个新的起点，以全新的精神面貌投入学习和生活之中。 新的一学期开始了,我们回到老教室,看到熟面孔,但要带着新的希望,踏上了新的征程.让我们在下半学期的开始好好反省一下自己 . 思想道德 自我评价 自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体 。 思想道德事迹记录袋 我有很好的人际关系，希望自己以后能更好的提升自身素质，创造自己闪耀的一片天空。 学科学习记录 语文：在语文学习过程中，我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。 英语：课上认真听讲，课下按时完成作业。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。考出一个满意的分数。 思想政治：课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。 学业情感自我评价 无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，应该再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。 合作与交流 自我评价 积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围. 合作与交流行为记录袋 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 运动与健康自我评价 对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务 审美与表现自我评价 有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。 对艺术学习有兴趣，具有创新意识。 审美与表现记录袋 我个人比较注重自然美，有健康的审美情趣。不追求和接受低级、庸俗的东西！ 个性与发展 基本情况 特长：学科特长；从小喜欢对地理科目的探究.喜欢阅读文学刊物.并得以运用. 体育运动特长：对多数运动热爱. 艺术特长；唱歌 有新意的成果:艺术节合唱 音乐课合唱 其他:对电脑技术小有研究. 自我评价 从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。 个性发展过程 我在学校特别喜欢踢足球，所以我们每周3都和学校的老师比赛，在比赛中虽然我们从来都没有胜利过，但是我坚信不久的将来我们一定会战胜他们。在踢足球的过程中我和同学建立的很好的默契，和老师也建立的很好的师生友谊 个性发展特长与成果展示 本人个性良好，缺乏特长，所以在今后要提高自己学科方面的特长、体育运动方面的特长和艺术方面的特长等；争取做到全面发展。

这个第二批录取的话还是看你运气了最好的办法自己多准备几家学校然后电话联系他们学校的招办人员询问清楚情况，这个如果有熟人的话是最好的选择一个录取几率大的因为到了征集 大部分名额是要给那些关系的了 所以从这一点出发的话自己还是要小心了自己最好是通过关系去问下

提高中职生的综合素质的课题实施方案一、课题的提出 中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天， 我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋 庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常 生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会学生懂礼貌，做文明人，也是对中华优 秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。 现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及 社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不 计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较 为严重，因此对学生进行综合素质可持续发展的研究有着现实意义和深远的历史 意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。 从文明礼仪养成教育入手，让学生学会做人，学会交往，学会做事，丰富和 发展了综合素质教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对中职阶段的学生进行 综合素质教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程 度上熏陶、影响乃至改变目前中职学生道德教育的现状，提高学生的文明素养， 为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。 二、理论依据和研究意义 新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空 间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出 一系列切合中职学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬 古今“礼仪文化美德”，增强中职德育工作的实效性。 研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以 “赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生 与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好 形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与 人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约 束，使社会更加文明、和谐。 三、研究目标 （一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养 的人，塑造出拥有健康积极的人生观、价值观和高尚的道德操守的人才，为其他 中致学校得到的工作提供可借鉴的蓝本，提高教育教学质量，提升职校内涵，打 造职校新品牌，建立中职德育模式，创建充满生机与活力的现代中职学校制度。 （二）文明礼仪养成教育明细目标： 1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建 以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、 社会相结合的礼仪教育模式。 2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼 仪素养，为中职学生打下终身受益的厚实基础。 3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转 变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快 乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。 4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有 一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。 5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度 与美誉度。 四、研究内容 1、确定“中职学校学生礼仪常规”内容：仪容仪表仪态礼仪、校园礼仪、 家庭礼仪、社交礼仪等四大方面。 2、明确中职学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主 动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道； 知晓、掌握必要的社交礼仪。 3、探索培养中职学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。 4、开始试编中职学生礼仪教材，开设礼仪课。 五、研究原则 1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原 理为实践的理论依据，在要求上符合中职学生的年龄特点与心理特点。依据《礼 仪修养》、《礼仪规范教程》、《文明礼仪教育》的框架，遵循我校学生道德发 展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合学生水平和礼仪规范层次目标等内 容系列，使之具有科学性。 2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位礼仪教师都有自己相 应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。 3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识， 在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。 4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、 多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空 间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、 课外活动、校外实践、家庭生活之中。 5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师 指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥 教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。 6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及 有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求 做到操作简便、行之有效。 7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生综合素质 可持续发展。 六、研究方法与策略 （一）研究方法 1、观察法：观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。 2、问卷调查法：通过向学生问卷调查，收集信息，进行样本信息处理，并 作出定性的分析。 3、访谈法：走访研究对象，了解学生的表现及其习惯养成的进度，及时纠 正其不恰当的行为。 4、个案研究：收集学生的表现，对课题研究进展中安排的要求、活动、情 景设置作出反应，记录成个案。 5、文献研究法：搜集有关资料，结合本校学校的实际，对学生良好的礼仪 习惯与人格的关系进行研究。 6、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地 探索，改进工作，解决教育实际问题。 （二）研究策略 1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动 中去。 2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现 有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。 3、研究骨干教师的带头作用与其他教师的自主参与相结合，以研究骨干教 师为主。 4、建立激励机制。教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识， 激励教师积极参与，撰写研究论文；评选德育研究能手。学生方面：采取群体激 励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——年终评比文明班级，以 营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每月一星（每月第一周周一升旗仪 式佩戴绶带表彰）—期末评出校礼仪之星，并定期举行“职中礼仪之星”报告会 等，以此扩大榜样辐射的积极影响。 5、有效引导二级子课题发展策略。发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果 鉴定与推广期 七、研究步骤 本课题研究时间是：分三个阶段完成： 第一阶段：（准备阶段） ——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现 状，完成现状调查报告。 ——对课题进行充分论证，完善研究方案，搜集与课题相关的资料和信息， 并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读 第二阶段：（实验阶段） ——开展中职学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养中职学生良好礼仪养 成的内容、途径与方法。 ——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及 努力方向。 ——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他” 为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成 的成功经验。 ——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。 ——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。 第三阶段：（总结阶段） ——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。 八、研究的保障措施 制度：子课题负责制、成果评审与奖励、研究论坛 九、人员分工 （一）课题成员 （二）课题组长： （三）副组长： （四）会议记录及资料整理： （五）研究活动组织协调与管理： （六）子课题负责人：进行圣贤教育

选题依据 水是生命的源泉，水是生命的摇篮， 水是人体各种细胞和体液的重要组成部分。人体内的水分约占体重的60％，水是人体内含量最多的一种化学物质，，人体的许多生理活动一定要有水的参与才能进行，人对水的需要仅次于氧气 。 研究的意义 学以致用,提升自身的环保意识和节水自觉性.以及提倡人们自觉节约用水保护环境 研究的主要内容和思路 1、讲出人们对水浪费,污染的不正确性 2、提出如何水资源及节约用水的几项建议 3、总结水资源的重要性和保护节约紧迫性 4、青少年应如何保护水资源 研究的创新点及重点、难点 1、如何了解水的重要性； 2、怎样保护我们的水资源； 3、现在人对水的关心程度度 研究的进程安排 1、2006年4月28日课题确定 2.2006年4月29日—5月2日确定调查确定对象，开始收集资料 3. 2006年5月3日—2006年5月3日到实地进行调查 4. 2006年5月3日—2006年5月4日对收集的资料进行整理 5.2006年5月5日定题、定稿 调查问卷 1. 您和您的家人洗脸\洗手\刷牙时是不是随时关闭水龙头? A. 是 B. 否 2. 您和您的家人洗碗\筷时是不是不间断地冲洗? A. 是 B. 否 C. 情况特殊下时使用 D. 不使用 3. 您和您的家人是不是一两件衣服就用洗衣机洗? A. 是 B. 否 4. 你家是否采用”一水多用”? A. 是 B. 否 5.请问您家里安装了以下哪几种设备?(可多选) A. 安装了节水龙头 B. 安装了节水马桶 C. 安装了”IC卡水表” D. 以上都没有安装 E. 不清楚 F. 其他（请注明： 6. 如果您知道节水方式,那么在日常生活中,您会不会考虑使用这些方式哪? A. 会 B. 不会 C. 不知道 7．当您看见公共场所的水龙头在漏水，你会不会主动上前将水龙头关上？ A. 会 B. 不会 C. 不知道 答案 1234567A13.5%17.3%23.4%19.8%59.8%77.2% 88.4%B86.5%82.7%76.6% 70.2%67.0%06.7%03.2%C43.7%16.1%08.4%D13.2%E09.5%调查发现 有些中学生及家人的节水习惯还是表现良好的。有56.4％的被访者在看见公共场所的水龙头在漏水会主动上前将水龙头关上。要知道中学生的环境保护意识对于环境污染有着很大的改观。所以我们大力提倡中学生保护生态环境

（1）中国高中生的幸福指数比较高，这与他们重视学习，没有经济压力，对生活有较高理想有关。（2）示例：中国高中生独立自主和理财能力意识比较弱，应该把打工作为锻炼社会能力的方式，同时也应该注意生活能力的培养。（言之有理即可）

　　研究性学习结题报告　　一、课题名称：《洛江万安开发区人居环境调查》　　二、课题组成员：蔡求泉、谢金根、谢荣群、黄宝岛、杜伟鹏、杜东荣。　　三、课题指导师：刘德新　　四、课题的来源与确定：　　一项关于“宜居城市”的调查显示，在公众看来，“交通的方便性”、“城市是否干净整洁无污染”和“空气质量”是衡量一个城市是否适合生活的最重要指标。上海是适合生活的城市。　　“经济发达，经济发展迅速，经济实力强”是上海“宜居”的主要原因。而北京的入选，很大程度上是由于“北京是中国的首都，在各方面都具优势”。　　广州是一座最难说清的城市，没有北京城的豪情霸气、没有大上海的金堆玉砌、没有老成都的悠闲从容、没有昆明的花团锦簇……只有那么一点实在、一点安稳、一点通透；还有那么一点张扬、一点浮躁、一点暧昧、一切一切似乎都是那么矛盾，却都能包容其间，这就是广州。　　青岛的优雅。“绵长的海岸线、灿烂的阳兴和蔚蓝色的天空、娇媚的樱花和茂盛的法国梧桐、青岛啤酒和童话中的小房子、优雅的八大关和漫步的夜晚——这一切，构成了青岛的浪漫。那些弯弯曲曲起起伏伏的小街小巷，令你不由得把脚步放轻放慢。漫步在古老的街巷，即使是随着性子任意闲逛都是很写意美好的。”李晋在游记里这样描述这个城市带给他的感受。　　杭州的缠绵，　　桂林的秀美。　　珠海的浪漫，　　厦门的温馨。　　一个城市的繁荣是环境、经济、政治文化等多个因素的协调和均衡发展，只有这样的城市，才是最肯有生活价值的城市。就目前看来，每个城市都有需要进一步改善的方面，大城市努力改善生态环境，小城市在经济水平甚至城市规模上向大城市靠拢，是城市发展的大趋势。　　万安开发区在建区十周年来，各方面都取得了飞快发展，开发区基本上以从农村景光转变为城市景光。所以我们想了解万安开发区的人居环境如何？于是我们确定了以《万安开发区人居环境调查》为研究课题的研究性学习。　　五、课题研究的目的和意义：　　1、 更全面、更详细地了解万安开发区的人居环境，评价万安开发区的人居环境分析万安开发区是否适合人居住。　　2、 为万安开发区的人居环境建设提出几点改善措施。　　六、课题的目标与方案设计：　　1、 课题目标：　　① 培养发集、查阅、整理、分析和评价资料，根据主题进行调查研究和发表见解的能力。　　② 学会基本的研究方法、论文写作技巧。　　③ 拓展视野，关心身边事物，发展团结合作精神。　　2、 方案设计：　　⑴做好课题的确定及分工：　　① 什么是人居环境问题　　② 万安人居环境的调查　　③ 数据、资料的查找、分析、评价　　⑵具体方案设计：　　① 查找资料　　② 设计调查问卷　　③ 对万安开发区的居民进行抽样问卷调查，亲回收问卷。　　④ 采集相关图片并进行筛选　　⑤ 对资料、数据、图片进行汇总、分析　　⑥ 撰写论文。　　七、活动的实施过程：　　四月十日，查找资料。本课题组成员：谢金根、黄宝岛到网上查找有关万安开发区的资料，例如，万安开发区的地理位置、所属范围、建区时间、开发区建设等内容。　　四月二十一日，设计撰写调查问卷。本课题组成员，蔡求泉利用所收集的资料设计有关交通、治安、卫生、教育、医疗方面的问卷题目。并由谢金根打印出问卷。　　四月二十八日，进行抽样问卷调查。本课题组成员谢荣群、杜东荣、杜伟鹏、蔡求泉深入开发区，对开发区内居民进行问卷调查和访问，进一步了解万安开发区人居环境。　　五月八日，课题组全体人员对万安开发区内的商店、公交停靠站、垃圾箱、车流等进行统计。　　五月十六日，采集图片。课题组成员蔡求泉与非课题组成员郭珊珊采集了万安开发区内的各处图片百余张。　　六月十五日，撰写论文《万安开发区人居环境调查》。　　八、活动成果：　　表一：　　部分街道名称　　车站数　　垃圾箱　　商店数　　万福街　　4　　18　　47　　安达街　　2　　14　　56　　万荣街　　8　　14　　52　　表二：　　公交车名称　　13路　　19路　　36路　　总计停靠站　　16　　16　　30　　表三：　　垃圾箱情况　　正常使用　　已损坏　　不使用　　总计　　总计　　72　　18　　37　　127　　表四：　　部分商店类别　　鞋服店　　小百货　　百货商场　　网吧　　门诊　　药店　　总计　　75　　17　　2　　12　　5　　7　　四、 研究性学习感受：　　只有启程，才会达到理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味到堂堂正正的人生。　　这一次的研究性学习活动是一次艰巨的挑战。我曾多次想过放弃，但当我看到其它组的同学都在一步一个脚印的去实践这次活动，我又重新燃起了斗志。再试一次，试试看——不是面对峰回路转杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘举步探索。最终还是成功结束了这次活动。　　虽说“万事开头难”，但我觉得坚持更难！此次活动使我懂得了“一分耕耘一分收获”。只要坚持，成功还是有希望的，契而不舍，金石可镂！　　蔡求泉　　在经过漫长的走访调查与深入研究，我们的研究性学习也接近尾声。一分耕耘一分收获，回首过去，我们感触颇多。　　我们因为探究性学习积累了不少的经验，在研究调查过程中的一些方法可认以应用到课内学习中，如制定计划，合理安排时间等，都是宝贵的财富。　　谢荣群　　我们不仅即将完成研究调查，过程中我们也享受了自主研究学习的乐趣。我们带着好奇和浓厚的兴趣，步入自主研究的殿堂，我们从漫长的研究调查过程中明白了其中的艰难，但最后的成就令我们很满意。觉得很有成就感。这不仅丰富了我们的课余生活，又使我们感受了其中的乐趣。　　谢金根　　我们达到了研究性学习的目的。天上不会掉馅饼，研究性学习也一样，没有现成的学习内容，固定的模式，惟一的方法。这也使我们的研究学习更具难度更加丰富。这从中就是对我们学习能力的提高及开拓我们创新精神的另一种考验。在这次从主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用，增强了我们的综合素质水平，在这个阶段中，我们体验到了团结互助，分工合作的快乐。　　杜东荣　　它锻炼了我们契而不舍的精神。在实际研究调查过程中，我们会遇到一些难题，如问卷调查中的人际交流方面，如何使对方简单正确了解我们的意图，配合我们的调查，还有关于研究的人文地理。这时总会遇到一些资料与实际情况并不相符合，使得我们必须亲力亲为。自己去实地调查资料等。在这些困难面前我们有时忙得焦头烂额都无法解决，很多时候想过放弃，但在组员之间的互相帮助与鼓励下，最终还是使问题迎刃而解。当研究性学习完成时，我们更坚信：世上无难事，只怕有心人。　　杜伟鹏　　我们的研究性学习是有一定实践意义，我们研究调查的一些方法可查找应用于学习方法中。我们的研究性学习将要结束，但这仅是“百里长征第一步”，需要学习、探究的路还很长很长，我们将继续努力，将这次学习的经验与精神用于我们的学习和生活中。

　　小学科学课堂教学调控策略的实践研究　　结 题 报 告　　白石小学科学课题组 付日亮执笔　　一、课题的提出　　科学课较之自然常识课的最大区别就是教学目标变革，引起学习内容、活动组织、课堂形态、教学评价等一系列的革新，最终落实到课堂上，表现为教学的主体性和开放性。这给学生的科学学习提供了自主和选择的空间，给教师的教学提供了开放和创新的空间。教师引导学生利用多种教学资源进行自主探究，积累科学事实与现象，丰富探究经历。因此科学课的开放性给教师带来了巨大的挑战，具体主要表现在教师对科学课堂的组织和调控上。　　在基础教育阶段,课堂教学实行开放、民主的教学环境，建立和谐的师生关系，是当前教育教学活动中的重要前提，也是实施素质教育、实现主体性教学的支柱，更是培养创新精神的不可或缺的氛围。但现实中教师要实现课堂真正的民主开放，做到“乱而不散”，却并不容易。新《课标》指出,小学科学学习以探究为核心，以活动为载体，要求学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。这也就决定了科学课活动多，材料多，实验多。而作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，总会产生无比激情和盎然兴趣，他们喜欢各种操作活动，却缺乏自制力，该制定实验方案他们却盲目地急于操作，往往教师良苦用心准备的材料不但没有达到预期效果，反而为他们随意玩乐创造了条件，造成课堂纪律的混乱，影响课堂教学的效果。而科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的，所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。小学生在科学课上的探究活动与科学家的探究是有一定区别的，如何成功引导学生在短短的四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”，主要取决于教师采取怎样的策略对课堂进行合理调控，充分利用课堂中的各种有效资源，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。　　二、课题的界定　　课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方法的指导应用。　　课堂调控策略是指教师为了调动学生的各种感官，激活学生的思维，促使学生不断地生成，有效地完成教学任务而有目的、有意识地采取的一些教学方法、技巧。教师在课堂上要有一个整体的掌握与调控意识，要根据教学内容、教学环境以及教学对象的不同，有机整合、重组课堂生成的新的有效的资源，灵活运用课堂提问、教师角色转换、课堂信息重组、课堂评价等策略，使学生成为自主学习、合作探究的行动者，个性化地展开与教师、文本、环境诸因素的对话，从而促进课堂中的动态生成，提高课堂教学效率。　　三、研究的理论依据　　1、符合《科学（3—6年级）课程标准》的基本理念。　　《科学（3—6年级）课程标准》中提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念。并指出：探究既是科学学习目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。　　2、皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论。　　建构主义学习理论强调以学生为中心，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学策略、全新的教学方法和教学设计理念，逐步构建起儿童的外部世界知识，从而使得自身认知结构得到发展，并在“平衡－不平衡－新的平衡”的循环中得到不断丰富、提高和发展。　　3、学生为主体和教师为主导理论　　学生是教学的主体，教学活动只有在学生积极主动参与下，充分发挥主观能动性，通过动手、动脑、动口，才能取得较好的教学效果，但学生在探究的内容、方式、方法和探究的程度等方面都受到了学生的基础知识，能力发展水平和身心发展规律的制约。学生主体的这种不成熟性决定了他们还不能成为完全独立的探究主体，探究活动还需要在教师的组织引导下有目的、有计划地来进行。而不是放弃教师的主导，放任自流。教师的“导”正是为了使学生逐步成为真正独立的探究的主体。　　四、课题研究的内容　　（一）利用有结构的材料调控科学课堂教学　　“有结构的材料”是指根据一堂课的教学目标，精心选择，精心设计，为学生的探究活动所提供的教学材料的有机组合。它是小学科学教学中学生进行科学学习的基础和关键小学生在科学课上的探究活动与科学家的探究是有一定区别的，如何成功引导学生在短短的四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”，经历科学家式的科学探究过程，少走弯路，在有限的教学时间内获得有价值的收获？这一切，取决于教师所准备的有结构的材料，取决于教师如何利用这些有结构的材料对科学课堂进行适当的调控和引导。　　准备好了有结构的材料，并非就能构建一堂好的科学课。只有合理、有效地对材料进行搭配、使用，才能有效调控科学课堂，实现教学的优化组合。如何使用有结构的材料呢？　　1、对材料进行适当处理。　　并非所有的材料取来便能使用，要想利用材料构建科学课堂，还需对材料加以适当处理，使之与教学实践更为紧密结合。材料是死的，怎样使材料活起来？这就需要加上教师的智慧，对材料进行适当的处理，使之成为“有结构的材料”。　　如教学科学五上《阳光下的影子》，通过测量竿子在阳光下影子长度、方向的变化来掌握相关知识。但在实际操作中，如果学生扶着竿子，晒在太阳下，不适合；如果不扶，竿子又无法始终自行直立于地面。对这些材料加以处理，在竿子下加上底座使其能自行直立，或改用细长筷子，插入装有沙子的杯子中，如此处理后，就便于学生能长时间地进行准确观察与详细记录，从而了解有关影子的科学知识。　　又如教学科学三下《流动的空气》，按教材所示，通过花露水香味的传播使学生感受到空气在教室里的流动。而在实际操作中，花露水的香味传播不是很快很明显，学生体会不深。对此材料进行处理，改用有较强挥发性，且气味明显的汽油，效果大大增加。学生在短时内便能明显感受到汽油的气味在室内的传播。另一活动：通过观察香点燃后的烟的飘动，了解空气的流动。因香的烟细而淡，很多学生无法观察清楚，对此材料进行处理，在点燃的香后挂上一块黑布，在黑布映衬下，烟的飘动相当明显，学生能有较形象地感知。　　2、注重材料提供的方式。　　要使材料有结构，不仅要注意材料的种类、材料的组合，还要考虑根据不同课型，选择不同的材料提供方式，通过对材料的控制来调控学生的探究活动。　　（1）教师指定式。　　在科学教学中，有一些基本的实验操作是学生必须掌握的，都有严格的实验操作规范和要求，不能有任何改动和调整，这时教师只能给学生提供指定的材料进行操作。如，酒精灯的使用、测量水温的方法等等。　　（2）自主选择式。　　课中有多个问题要研究，或者有多种方法研究这个问题，教师只需要将充足的材料集中放在一起，然后充分放手，让学生自主选择一组材料合理搭配使用，去证明自己的设想。　　如教学科学五下《测量摆的快慢》，学生需要探究摆速与角度的关系，摆速与绳长的关系，摆速与摆重的关系，为保障学生有充足的探究时间，因此课堂上重点让学生选择一个因素开展研究，而不同的因素，所提供的实验材料也是不同的。因此，让学生选择研究哪一个问题，明确如何探究，需要哪些材料之后，自主选择所需材料开展活动。而不是将一大堆材料都提供给学生，反而会对学生的探究活动造成干扰。　　通过提供几组实验材料供学生挑选，在无形中对学生的实验设计有一种指导作用。学生在这些有结构的材料的无形支配下，会有各种较为合理、科学的实验方案，避免了学生思维的漫无边际而影响教学活动的实施。从而使学生经历“选定研究问题――设计研究方案――选择有结构的材料”这一过程，不仅调动了学生的积极性，也使学生的创造力有了充分表现的时机。　　（3）依次呈现式。　　随教学进度依次提供给学生，材料的提供时机一定要恰到好处，切忌简单机械、整齐划一。有些课需要逐步提出要研究的问题，那么，每组材料之间就得有极强的先后逻辑顺序，就得分阶段提供各类材料。这样，材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中，思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。同时，材料的依次呈现，也可在无形中调控课堂纪律，避免学生随意操作而影响教学活动。　　如教学科学五下《物体在水中是沉还是浮》时，教材在编排上就存在着严密的逻辑关系，使学生从模模糊糊感觉到物体的沉浮与轻重、体积有关，在后续活动中又感觉到沉浮与轻重、体积无关，最后又感觉到与轻重、体积还是有一定联系的，这一个从模糊到清晰，从肯定到否定又再次肯定的历程，都依赖于有结构的材料。这些“有结构的材料”只有随着学生思维的步步深入而依次提供才能引导学生体会到科学探究的过程与乐趣，使探究活动循序渐进。如果一开始就全部呈现，不仅无益于学生的探究活动，反而会因为学生随意瞎摆弄而影响教学活动的开展。　　又如在教科学四下《简单电路》一课时，给学生1个灯座，1个带电池的盒，2根导线，问学生你能用这些做什么？很快学生组成了一个简单的电路。我再发给学生1个灯座和1根导线，问：你能在这个电路的基础上再加1个小灯座吗？学生依照我的提示和材料显示出的信息，动手组成了一个串联电路。接下来我再提供1根导线，问：你能在原有的电路基础上再用上1根导线，改装成一个新电路吗？学生会思考这根导线加在什么地方最合适，从而自己组装出一个并联电路。以上的实验材料，紧扣“你能利用它做什么”依次提供给学生，“它”就是结构材料，是“它”在调控着学生的思维沿着正确的方向发展，这样的教学设计，意在引导学生思维发展，而非简单地为教学服务，为教师服务。利用有结构的材料，在原有电路的基础上改装，使学生尊重自己的研究成果，把有限的时间放在最重要的问题上，避免那种盲目将已经装好的电路拆开再重装，浪费宝贵的时间，从而使学生在有限的课堂教学中，获得有价值的成果。整节课学生的注意力都集中在研究的材料上，无暇顾及其他的事，避免课堂上“乱”而“无序”的现象出现，教师既调控了教学，又把握了课堂的“秩序”。　　综上所述，利用“有结构的材料”调控课堂，精心设计教学活动，是需要广大科学教师值得关注的一个话题。教师在课堂教学中，为学生提供的材料不同，提供的材料方式不同，实际上反映了不同的教学思想。教师只有精心的设计、选择、提供相应的有利于学生探究的典型材料，利用材料调控学生的思维，使其沿着正确的方向发展，才能使他们比较容易发现问题、解决问题、获取新知，从而增强学习的自觉性和自信心，也使他们真正感到自己是学习的主体。教与学是一个不可分隔的整体，为学生提供有结构的材料是探究型学习的基础和保证，但提供了有结构的材料并不意味着学生探究学习的完成，教师必须深入领会探究学习的实质，以一个平等研究者、促进者的身份指导学生的探究活动，让每一个学生经历探究历程，在这一过程中使学生身心得到健康发展。　　（二）利用科学、有结构的语言调控课堂教学　　在科学课堂中，引导课堂教学开展的因素，除了有结构的材料外，还有一种重要的载体，那就是教师的语言。科学教师的语言，体现出一位科学教师的教学理念和教学能力，是培养学生科学素养的重要途径，也是促使科学探究活动顺利、深入开展的根本保证。科学课堂中有结构的语言是指教师的具有引导功能，能体现探究的层次性和科学性，并能够引导明确指向教学目标的语言。它能够引导学生体验科学发现的典型行为和思维过程。教师如何通过对语言的调控，突出语言的生动性、形象性、艺术性，以此引起学生的兴趣，增强气氛的渲染力，使学生在轻松愉悦中获取知识。　　1、有结构的语言是科学的语言　　科学的语言首先应该是具有科学性、严密性、合理性。应有别于其他学科课堂教学的语言，这样能给学生提供一个“科学”的环境，能让学生体验到科学的求学与严谨，才能更好地培养学生的科学精神和科学态度。　　在教学中要使用科学专业术语。科学的语言首先要求教师在课堂上使用专业术语，而不应该使用日常用语。这样为学生学科学奠定一个良好的基础。比如，在昆虫单元中，教师往往会发生这样的现象，把昆虫的口器叫作“嘴”，把蟋蟀的触角叫作“须”。这些微小的一个字、一个专业词能给学生带来点点滴滴的积累，有助于培养学生的科学素养。　　在课堂教学中用词要准确。科学教师的课堂语言应该讲究用词的准确性，科学课课堂上不应该是出现“语言味”，有些学生喜欢把语文课内学来的生动字词运用到科学课上，在这时教师就需要纠正，更重要的是培养学生对事物概括的准确、简明，有一定的明确性、描述性。比如，在描述猫的脚掌时，可以说“猫的脚上有一个梅花状的肉垫，能够使它行走时发出的声音很小”，而有些学生会说“猫的脚上有一个梅花状的肉垫，能够使它行走时无声无息”。同时，如果学生使用“小猫很调皮”等拟人化的语言，教师应该加以纠正。　　2、有结构的语言是必要的语言　　在科学课中教师的语言一定要具备科学性、合理性。叙述要有针对性，要层层推进有根有据。学生在好奇心的驱使下，满怀乐趣和兴趣去参与对智慧的挑战活动亲自体验这种充满思想智慧的“生活”。科学课课堂出示给学生的材料必须是少而精的，是最简单而且又能指向科学概念的。有研究者发现，在一堂课中，不合格的教师讲话的时间占到80％，而成功教师的讲话时间只占20％。因此，科学课堂中教师的语言必须是少而精的，在关键的时候要能给学生指点迷津，引导科学探究的深入开展。教师讲的越少，学生自己的发现就会越多，探究活动开始以后，要尽量不向全班学生讲任何东西，因为那样做会使学生停止探究和思维，迫使学生注意听教师的讲解，不得不将教师的观点变成自己的行为，转移自己的积极思考，取而代之的是被动接收。　　（三）巧妙处理课堂上的突发事件，有效调控科学课堂教学　　在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在科学课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路。对于这些突发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此，科学教师要运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，有效地调控科学课堂教学。　　那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是多么得重要。但是，处理课堂上的突发事件是要讲方法和艺术的。该如何做呢?　　1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。对不同的对象采取不同的方式方法。在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。因此教师的教育方法要因人而异。　　2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。　　3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。评价也要恰当准确，切合学生的实际。不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。　　4、课下处理要即时到位。对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。　　因此，教师面对偶然性问题和意外的情况，教师要具备一些特殊的能力，能机动灵活地实施临场应变。　　1、教师要有细致敏锐的观察能力。教师要运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，并及时分析，正确判断，随时调整教学容量、教学步骤和教学方法，以获得教学的主动权。　　2、教师要有及时有效的调控能力。教师在课堂教学中，运用一定手段对学生听讲状态和对教学过程进行调节控制。教师的调控能力表现在两个方面：一是调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识；二是调整教师讲课速度、方式、步骤和环节，保持传递知识信息的渠道畅通无阻。　　3、教师要有高超准确的解惑能力。面对学生提出的疑问，甚至是离奇古怪的问题，教师应热情地予以解答和引导。为了适应学生主动学习和敢于质疑的精神，教师要广泛涉猎各方面的知识信息，以便为课堂教学提供广阔的知识背景。教师必须转变教育观念，要让学生积极主动地去学、去思、去问，不怕学生多问，深问，怪问。特别是对有“独到见解”或“异想天开”、“别出心裁”的学生更应格外保护。　　总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。　　五、课题研究的步骤　　1、准备阶段（2008年5月—2008年8月）　　①制订实验方案。　　②成立课题组织。　　③确定实验班级。　　④收集资料，完善方案。　　⑤进行必要的实验前测。　　2、实施阶段（2009年9月—2009年7月）　　①依据方案制订分阶段工作计划。　　②制度化地开展和实施教师的学习研讨活动。　　③进行阶段性论证，进一步修订和完善研究方案。　　④撰写论文，深入组织研讨。　　3、总结阶段（2009年8月—2009年10月）　　①收集整理研究的资料和成果。　　②撰写实验报告和课题研究论文。　　六、课题研究的成效　　在本课题的研究过程中，除以上归纳的几个调控科学课堂教学的策略外，还在课堂、教师、学生等方面取得了一定成效，师生得到共同成长。　　1、构建了动态的生成课堂　　（1）教学环节弹性控制。①提出弹性问题。“弹性问题”是指问题富有挑战性、包容性和针对性，能有效地激发和导向学生进行动态生成的思维活动。②留下弹性时空。我们每节课至少要有1/3的时间甚至2/3的时间让学生主动学习，小组讨论，大组交流。教师特别关注学生的发散思维，在大家趋同时，让思维发散的学生发言，因为他的发言是引发点，能触发的生成性资源。　　（2）教学方法灵活运用。我们选择的教学方法是“开放式”、“民主式”的，包括以下几种方法：①“合作式”。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式。②“质疑式”。“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们认为学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”，并最大限度地为学生开辟质疑的时空。③“对话式”。“对话式”是学生最喜欢的一种活动形式。　　（3）教学评价多样结合。评价是与教学过程并行的同等重要的过程，贯穿于教学活动的每一个环节。教师在教学中将即兴评价和延缓评价有机结合，让学生有时间、有空间带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而促使课堂教学呈现出了的灵活性、生成性和丰富性。　　2、教师的素质得到了有效的促进　　课题的研究有效促进了教师的专业发展。教师的理论水平、课堂教学能力、课题研究能力都有了一定的提高。　　首先，教师对有效教学的相关理论和新课程的要求有了较深入和明确的认识。在一定程度提升了教师的理论素养。教师在实践基础上撰写的论文和案例分析等质量有了明显的提升。　　其次，教师的课堂教学水平有了较大的提高。经过一年的实践研究，教师对教材的分析和把握能力提高了，课堂教学运用的方法和策略也比较有效，大大提高了课堂教学的实效性。老师们的课堂教学效果得到教研室专家的认可。　　再次，教师的研究能力有了较大的提高。教师从不懂科研为何物到初步掌握课题研究的一般方法，再到把科研方法运用与日常教学研究中。可见，课题的研究对教师的专业发展有很大的促进作用。　　3、学生的自主学习能力及综合素质得到提高参考文献：1、《科学（3—6年级）课程标准解读》 郝京华著 湖北教育出版社 2002年2、《科学（3—6年级）课程标准》 北京师范大学出版社 2001年3、《小学科学教育“探究－研讨”教学法》 （美）兰本达著 人民教育出版社1983年 4、《以结构性材料实现有效探究与意义建构的统一》 黄晓冬等 网络文章5、《科学究竟是什么》P46 张红霞著 教育科学出版社 2003版6、《小学科学教学案例专题研究》P215 喻伯军主编 浙江大学出版2005版7、《课堂掌控艺术》 蔡楠荣著 教育科学出版社 2006版

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:house520w520《小学生综合素质发展评价手册》补充项目（第一学期和第二学期统一使用）：一、二年级段：思想道德我知道：1.遵守公共秩序2.爱护公物我做到：9.不打架、不骂人10.乘车、购物主动排队学业成就我知道：1.不懂的问题要问别人2.作业要字迹规范我做到：5.看一些课外的书籍6.认真写好每一个字身体健康我知道：1.雾霾天气减少室外活动2.少到人多密集的场所我做到：7.少看电视，少玩手机、电脑8在校、在家多喝水心理健康我知道：1.学会与人分享2.学习是一件有趣的事情我做到：7.我会改正我的缺点8.我愿意帮助别人《小学生综合素质发展评价手册》补充项目（第一学期和第二学期统一使用）：三、四年级段：思想道德我知道：1.遵守公共秩序2.爱护公物我做到：9.不打架、不骂人10.乘车、购物主动排队学业成就我知道：1.作业要字迹规范2.主动学习能使自己进步更快我做到：7.考试后查找自己的问题，努力改进8.总结一些适合自己学习的方法综合实践活动我知道：1.节能减排，从我做起，保护环境2.自然界的动植物与人类密切相关我做到：8.实践活动可以开阔我的视野，锻炼我的能力2.