高一下学期研究性学习

1998年以来，上海市敬业中学展开了信息素养教育活动，相应进行了课程建设和教学改革，其中，研究性学习是展开信息素养教育教学改革的重要措施之一。本文介绍敬业中学研究性学习的经验和特色。 一、研究性学习是展开信息素养教育的主要教学形式之一 研究性学习是信息素养教育非常好的载体。它以学生做课题为主线，将信息收集、信息处理、信息表达等各种信息手段融为一体，从而有效地培养了学生的信息素养。首先，丰富了信息的来源，从课堂内到课堂外、校外的整个社会中，使学生开阔了视野，拓展了思路，将学生置于广阔的信息海洋，让他们逐步学会自由驰骋。其次，让学生接触到各种信息渠道。通过课堂的调查、实验和研究，学生的信息渠道从教科书、课堂的单一渠道变为多途径的多样化的信息渠道。其三，在课题研究过程中，学生逐步学会了信息的选择、甄别、处理和表达，从而提升了其信息素养。学生要很好地完成一个课题，先要围绕研究课题收集信息，然后选择、整理信息，再进行加工和编码，最后处理信息。在这一过程中，学生必须运用科学的调查方法（问卷调查、实地考察）和实验方法。学生在通过各种方式得出自己的结论后，还要撰写报告，运用较好的语言和符号恰如其分地表达自己的意见、观点和结论。例如，文字符号表达方式、图文并茂的表达方式、计算机多功能演示表达等。 二、上海市敬业中学学生研究性学习的规划 敬业中学对学生开展研究性学习有一个总体规划：高一上学期，开设信息素养导论课，高一下学期进行课题研究方法初步指导，学生以小组为单位尝试进行课题研究的实践。高二在各学科范围中进行研究性学习，学习继续以小组为单位，在学科领域内选择一项研究课题，要求学生在研究方法。研究深度。研究成果的表达上都较前有所进步。高三要求学生能独立完成研究课题。高二是其中关键的一年。 1998年以来，敬业中学就利用研究性学习对学生进行信息素养教育，在高一学生中展开了研究性学习。高一上学期，为学生开设模块型信息导论课，激发学生信息意识，丰富学生信息来源；进行多次专题报告。辅导活动，教会学生收集信息和处理信息的一些方法，帮助学生观察生活。高一下学期，让学生在自然的基础上组成研究小组，然后确定课题，着手开展研究。高一年级每周五下午的时间专门用于课题研究，为学生完成课题创造一定条件，并且教师给予一定的指导。通过大家的努力，学生做出了88个课题。学校对这些课题进行了评奖和交流，有13个课题获奖，有5个课题在教师和学生大会上作了交流。在课题交流大会上，还请一些校外的有关部门负责人和专家对学生的课题作了点评，有的还写了书面点评意见。 在高一年级的研究性学习的基础上，高二年级仍然坚持在学科课程中指导学生进行研究性学习，以提升学生的信息素养水平。在学科课程中，指导学生从事研究性学习，必然要求其进行比较完整的收集信息、甄别信息、处理信息的过程，这是实现培养学生信息素养的核心目标一一信息处理能力的重要途径。因而，也是我校完成市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究”第二阶段既定任务的重要环节。 在高二年级的课程中，不设置独立的研究课程，而是在基础的学科中开展研究性学习，是一种实验。我们认为，有利于充分调动全体教师的积极性；有利于解决学生从事研究性学习的教材载体的问题；这种实验有利于充分利用现有课时，解决学生负担过重的问题；有利于提高学生研究课题的质量；更有利于克服学生在基础性课程学习和研究性课程中学习方式相悖的问题。这项实验进行得好，具有重要的价值。 展开研究性学习的原则：（1）全员参与——强调学生全体参加研究性学习。班主任承担组织工作；所有任课教师在自己所任课程中，有责任进行研究性学习的辅导，在课余，有义务受聘担任学生课题研究的导师。（2）承认差距——承认学生的能力有一定的差距，甚至具有明显的差距。让学生以课题组的形式开展活动，分工合作，互帮互学，共同进步，进一步缩小学生个体之间的能力差异，为该年级绝大多数学生进入高三后都能独立完成一项研究课题打下基础。（3）注重过程——高中学生开展研究性学习的目的是培养能力，转变学习方式。因此，在学习过程中，注意要求学生做好资料收集和研究体会记录。在课题研究评价时，不偏重于研究成果的价值，而是注重学生在研究中的态度和实践的体验。（4）鼓励创新——对学生的研究性学习，教师应该有所启发。指导，但是只作参谋，不作指挥。鼓励学生顺着自己的思路开展学习。特别要鼓励学生在立题思路共验手段、研究结果等方面有所突破和创新。 在学科课程中，指导学生进行研究性学习，是从根本上改变传统的接受式学习的一项重大举措，使学生在学习中激发创新意识，培养创新能力。 三、以课题研究为核心的研究性学习的个案分析 研究性学习对教师提出了新的要求，尤其是课题指导方面的能力，这就要求教师不断进行知识更新，首先自己要成为研究型的教师。具体说，研究性学习对教师的要求包括：拟定十个左右与本学科有关的课题，供学生参考。并结合其中二至三个课题，就研究目的、研究方法、研究过程、成果形式作一次比较详尽的示范性辅导。 学生在班主任指导下，自由结合，组成课题小组，自主选择课题，聘请导师（聘请的对象以任课老师为主，也可聘请家长、社会各界专业人员等），初拟课题计划。导师指导课题计划，并写出推荐意见，年级课题领导小组批准立题。 在学生进行课题研究的过程中，导师进行一次中期检查。年级统一安排两次班会，在班主任指导下，各班进行课题组小结，各课题导师完成课题评语，推荐优秀课题，班主任进行班内各课题横向平衡，打分，推荐奖励学分获得者。年级课题领导小组完成复审。下面分别介绍敬业中学研究性学习的两则案例。 1．“化学学科研究型课题怎么优”分析 化学学科课程中渗透信息素养教育。其中，研究性学习是一个重要的抓手，但是“化学学科研究型课题怎么做”？教师有必晏对学生进行知识讲座，使学生了解化学学科研究型课题的选择、课题研究的一般过程，培养学生信息搜集、处理的能力，提高其信息素养，同时培养学生化学知识与生活实践联系的能力，培养学生科学的探索精神。 教学流程包括：（1）创设情境，引入课题；（2）教师讲解；（3）学生讨论（课题选择原则）；（4）电脑展示；（5）教师点评；（6）学生讨论（各课题的优越性）；（7）学生讨论（研究过程）；（8）电脑展示；（9）教师点评；（10）电脑展示（案例）。 课题研究的一般过程：（1）选择课题，基本原则包括：①尽量选择身边的问题作课题。②选择课题要考虑实际条件；③选择课题要尽量专一，并力求简单易行；④选择课题要小一些，但研究必须有深度。（2）确定研究方案和实践，基本环节包括①确定研究方法；②确定研究方案③实施课题研究。（3）表达课题成果一一撰写研究报告。（4）科学讨论和修改。 2．高二“高等动物的激素调节”研究性学习 通过教学，使学生知道激素的调节功能，人体内主要激素及其调节功能；理解激素的概念；拓展关于激素与激素调节的知识面；培养学生进行研究性学习的能力，提高学生对信息进行收集、处理的能力。教学主要采用学生研究活动、实验演示和课堂讨论等方法，来充分调动学生的自主学习的积极性。教学过程大致包括以下六个阶段：（1）教师介绍“体育运动与兴奋剂”相关知识，引入下一阶段的学习。（2）学生研究活动一：作“对兴奋剂的初步研究”报告。（2）教师引出“激素及激素调节”的概念。（4）学生研究活动二：肾上腺素对小白鼠的生理影响的实验。（5）学生研究活动三：对糖尿病的调查研究。（6）教师指导学生完成“激素调节功能表”。 【小结】 敬业中学的研究性学习以培养信息素养为目标，以课题研究为主线。经过两年多的实践与探索，取得了一定的成绩。 总的来说，研究性学习改变了应试教育的教学形态，大大丰富了学生的学习环境，充分利用了校内外各自的教育资源环仅培养了学生的信息素养，而且培养了学生的课题研究能力。它与课堂教学的结合，有利于高中全面推进素质教育，培养学生的综合素质。

　　拜托，你总要告诉我已经定好的主题，我才能帮你想意义和内容啊……　　就以“一次性餐具使用的调查与思考”为例好了~　　该课题研究目的意义(大致内容)：　　一、先叙述一下如今的状况，比如一次性餐具的使用范围广泛、消耗量大等等。　　二、大量使用一次性餐具的危害　　三、综上所述，我们要有节约的意识，尽量少使用一次性餐具。如果减少使用，将会如何如何。同时，希望通过我们的研究，增强自身和周围的人的节约意识，如果可以，希望可以发现较可行且环保的替代品。　　该课题研究的基本内容（大致内容）：　　一、先查阅资料，了解现状　　二、针对这一课题，主要可以采取发放问卷和采访的方式。　　我们首先采取（某）方式了解现在的情况　　再询问是否有好的解决方法　　三、最后根据研究数据或资料得出结论　　课题实施步骤：　　一、查资料　　二、写开题报告（就是这文章）　　三、设计问卷　　四、发放问卷，并进行调查　　五、数据统计，得出结论　　六、制作成果展示的相关ppt(或研究报告或两样都有)　　七、结题报告（就是研究性学习最后的论文）　　参与人员分工：　　这个，根据“课题实施步骤”制定　　大概就是这样了，但还是要根据主题而定。我们的研究性学习的主题可是要自己想的……

适合高中生研究的学习课题领域可以是：数学、新高考形势下的高中生、多媒体课件课堂使用利弊探究、中学生课外阅读状况调查、废旧电池的回收与利用塑料及其回收利用修正液对人体的危害有关饮料中非食用色素的调查纯净水是否“纯净”、浅淡当今社会之健康饮食化妆用品的副作用利用太阳能对未来的积极影响中学附近不洁食品状况调查。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础型、拓展型课程学习的基础上，进一步鼓励学生去探求知识及应用所学知识解决数学的和实际的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和师生之间及学生之间相互交流为主要形式的学习研究活动。它以研究课题为载体，使学生通过最基础的研究活动，学会科研的基本方法，并初步形成严谨的科学精神和科学态度。在数学研究性学习的教学中，师生共同建立起平等、民主、教学相长的新颖关系，能营造一个使学生勇于探索、勇于争论、相互学习鼓励的良好学习氛围。数学研究性学习注重问题的解决，但更加关注学生的探究学习过程。用于数学研究性学习的材料，一般是以课题形式为主，一个课题探讨一个专题。对数学研究性学习的课题，既要是学生所学数学知识的综合与实际应用，又要对学生探究和解决问题有较好的训练价值，对高中学生来说，较好的课题应该是学生在生活实践中有体验的数学问题，或者是与当地社会、经济发展密切相关的数学问题。因此在确定研究课题时，不仅由教师提供，而且更要鼓励学生通过对社会生活的观察、调查、思考，抽象概括出数学问题，从而形成研究课题。

学生个性特长得到生动活泼的发展一、指导思想 面对当今社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式？这是我们每位基础教育工作者都应思考的现实问题。开设研究性学习课程，以使学生走向社会、走向科学，体验创造，培养学生的探索精神和求知热情；培养学生对国家与民族的社会责任感和使命感；帮助学生学习，掌握和运用一种主动探求，重视解决实际问题的现代学习方式；促使教师更新教育观念，改变教学行为，提升综合素质，自觉推进素质教育。这不仅是贯彻国家教改精神和认真执行教育部颁发的高中新课程计划的需要，而且也是时代对教育的需要，是信息化时代基础教育课程改革的必然选择，对此我校领导与师生已成共识。将研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破。对于这样一门全新的课程，如何把握其精神实质与内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何具体组织实施研究性学习，已成为目前普通高中十分关注的问题。我校以“自主学习、自我管理、自觉悟导、发展智力、培养能力”为教育理念；以培养学生的创新精神与实践能力为教学核心；以学校所处的具有丰厚历史文化积淀的古镇为依托，积极探索一条新课程改革理念下的研究性学习路径，力争让研究性学习在我校大放光芒。 二、课程简介 研究性学习本身没有体系化的内容，具有开放性和可探究性的特点。研究性学习的内容是从生活中发现问题，提出问题，它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活等学生的整个“生活世界”。因此研究性学习的内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。在新课程计划中，研究性学习是综合实践活动课程的最重要的部分，它旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲历实践综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。高中三年共计15学分，占综合实践活动课程总分的65.3％。 三、课程定位与开设意义 1．课程定位 要知道什么是“研究性学习”，首先要明确什么是“研究”，研究的含义概括起来主要有这样三种： a．科学研究：指的是科学家的研究，是一种根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。 b．基于研究的教学或以研究为本的教学：是一种对产生于学习经验的真实问题的研究，是科学教育的核心策略。 c．以研究为本的学习：指的是一种积极的学习过程，就是让学生自己思考怎么做，甚至是做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从这个标准中可以看出，研究既是学习的过程又是学习的目的。根据基础教育的特点，我校的研究性学习主要应用后两种情况——探究式教学和专题研究。 2．开设意义 a．“研究性学习”是一门开放性、综合性、实践性、研究性的课程，也是改变学生学习方式和教师教学模式的革命。 b．“研究性学习”是在课程层面上试图解决当前基础教育的主要困惑，是课程改革的一个结构性突破，保证了素质教育的落实和深入。 c．“研究性学习”融德育渗透、认知学习、能力培养、个性发展于一体，对培养学生的健全人格、创造能力和终生发展具有重要作用。 d．“研究性学习”对教师队伍建设提出了全新的课题，从而推动教师的继续教育。 四、课程教学的组织形式 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。其核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生自觉形成一种积极的、生动的，自主合作探究的学习方式。因此我校对研究性学习课程教学的组织形式大致可以分为三类：个人活动、小组活动和集体活动。 a．个人活动：在研究性学习课程的实践中，学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行学习活动，从而培养了学生独立思考独立完成任务的能力，促进了个人潜能的开发和个性发展。 b．小组活动：对于研究性学习的课程来说，小组活动是最重要和采用最多的形式，学生可以自愿或随机分组，一般由5-8人组成活动小组，学生自己推选组长，聘请有一定专长的指导教师。 c．集体活动：主要指班级，全班同学需要围绕同一个综合性的研究课题，通过分工合作搜集资料，开展探究学习活动。 五、教学内容与课时安排 我校座落的角直镇是神州环保第一镇，有着丰富的旅游资源，是国家级四A旅游城镇，这是有着千年古刹，有着历史悠久的桥文化，有着近代文化名人足迹等等，所有一切都是值得进行研究和学习的，为此学校在安排研究性学习的教学内容时要充分利用这些资源，丰富学习活动的内容。 根据研究性学习的课程特点，在课时安排上应采取弹性课时制，需要课内外结合。利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨等；也要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假，由学生进行集体的或个人的研究活动。我校研究性学习的内容与课时具体安排如下： a．高一年级每学期安排一个小课题各占3学分，主要内容来自角直镇的自然环境、文化古迹、学校生活、自我成长等，其中每周课堂安排2课时，课外安排1课时。 b．高二年级每学年安排一个大课题占6学分，内容可以借于本镇的旅游资源、环保卫生、民风民俗、经济发展、学习方法等。每周课堂安排1课时，课外安排2课时。 c．高三年级安排一个小课题占3学分，研究内容如：政治形势分析、文化探讨、小科学试验等专题研究，可用放假时间集中精力研究学习。 六、教学要求与课程目标 1．教学要求 A．对学生 a．倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。 b．加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识、团队合作，资料研究，人际交往和掌握现代信息工具等。 c．了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 B．对教师 a．通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 b．通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念，增强教科研能力。 c．通过与学生协作，能动态地观察学生、了解学生、创造和谐环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 2．课程目标 A．总体目标 a．通过学习，使学生从感知到初步形成唯物主义的科学观，联系实际形成良好的科学态度，培养科学研究的基本方法。 b．通过学习，使学生关注社会和人生，培养对国家和民族的责任感，树立正确的人生观与价值观，培养文明积极的生活方式和团结合作的精神。 c．通过学习，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受学习转向主动的探索性学习，从而培养一定的探究精神、创新精神和实践能力，提高综合运用知识、分析和解决实际问题的能力。 d．通过学习，使学生个性特长得到生动活泼的发展。 B．年级目标 高一：上学期熟悉研究性学习的过程，培养学生的交往能力，与人合作的意识，态度及团队精神和对待科学的求真态度及探索精神。下学期着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合，整体认识能力，以及人文精神和科学态度，从社会生活和现实与未来中发现，提出问题，抓住问题本质，判断问题的价值。 高二：着重培养学生收集、分析、综合信息，并具有初步设计研究解决问题的方案（包括实验设计方案），构建知识模型、研究、解决问题的能力，并能撰写论文和调查报告，进行答辩。 高三：着重培养学生的思辨与批判性反思能力，为学生研究问题思维模式的创新意识打下一定的基础，为学生研究的发展方向奠定初步的基底。

“高中生综合素质培养中间如何开展研究性学习，开展创新成果”的主题为什么要做研究性学习，什么是研究性学习，如何做研究性学习，以及研究性学习的案例，重点强调“兴趣”的意义以及“创意”的重要性，综合素质记录和评价的内容，并概括研究性学习的关键词：主动+兴趣+特效+实践+成果。列举事例及问题拓展思维，学习社会对人的选择：智商、情商、心理资本，研究性人才的性质：善于思考、喜欢冒险、充满好奇心、坚持。“一个人如果没有创意，那他只能为别人打工。”可见，我们要在生活与学习中不断发展思维方式，学会创新，善于思考。创新成果信息收集归纳总结方法

牛顿12岁时进了离家不远的格兰瑟姆中学。牛顿的母亲原希望他成为一个农民，但牛顿本人却无意于此，而酷爱读书。随着年岁的增大，牛顿越发爱好读书，喜欢沉思，做科学小实验。他在格兰瑟姆中学读书时，曾经寄宿在一位药剂师家里，使他受到了化学试验的熏陶。 牛顿在中学时代学习成绩并不出众，只是爱好读书，对自然现象有好奇心，例如颜色、日影四季的移动，尤其是几何学、哥白尼的日心说等等。他还分门别类的记读书笔记，又喜欢别出心裁的作些小工具、小技巧、小发明、小试验。 当时英国社会渗透基督教新思想，牛顿家里有两位都以神父为职业的亲戚，这可能影响牛顿晚年的宗教生活。从这些平凡的环境和活动中，还看不出幼年的牛顿是个才能出众异于常人的儿童。 后来迫于生活，母亲让牛顿停学在家务农，赡养家庭。但牛顿一有机会便埋首书卷，以至经常忘了干活。每次，母亲叫他同佣人一道上市场，熟悉做交易的生意经时，他便恳求佣人一个人上街，自己则躲在树丛后看书。有一次，牛顿的舅父起了疑心，就跟踪牛顿上市镇去，发现他的外甥伸着腿，躺在草地上，正在聚精会神地钻研一个数学问题。牛顿的好学精神感动了舅父，于是舅父劝服了母亲让牛顿复学，并鼓励牛顿上大学读书。牛顿又重新回到了学校，如饥似渴地汲取着书本上的营养。1661年，19岁的牛顿以减费生的身份进入剑桥大学三一学院，靠为学院做杂务的收入支付学费，1664年成为奖学金获得者，1665年获学士学位。 17世纪中叶，剑桥大学的教育制度还渗透着浓厚的中世纪经院哲学的气味，当牛顿进入剑桥时，那里还在传授一些经院式课程，如逻辑、古文、语法、古代史、神学等等。两年后三一学院出现了新气象，卢卡斯创设了一个独辟蹊径的讲座，规定讲授自然科学知识，如地理、物理、天文和数学课程。 讲座的第一任教授伊萨克·巴罗是个博学的科学家。这位学者独具慧眼，看出了牛顿具有深邃的观察力、敏锐的理解力。于是将自己的数学知识，包括计算曲线图形面积的方法，全部传授给牛顿，并把牛顿引向了近代自然科学的研究领域。 在这段学习过程中，牛顿掌握了算术、三角，读了开普勒的《光学》，笛卡尔的《几何学》和《哲学原理》，伽利略的《两大世界体系的对话》，胡克的《显微图集》，还有皇家学会的历史和早期的哲学学报等。 牛顿在巴罗门下的这段时间，是他学习的关键时期。巴罗比牛顿大12岁，精于数学和光学，他对牛顿的才华极为赞赏，认为牛顿的数学才华超过自己。后来，牛顿在回忆时说道：“巴罗博士当时讲授关于运动学的课程，也许正是这些课程促使我去研究这方面的问题。” 当时，牛顿在数学上很大程度是依靠自学。他学习了欧几里得的《几何原本》、笛卡尔的《几何学》、沃利斯的《无穷算术》、巴罗的《数学讲义》及韦达等许多数学家的著作。其中，对牛顿具有决定性影响的要数笛卡儿的《几何学》和沃利斯的《无穷算术》，它们将牛顿迅速引导到当时数学最前沿～解析几何与微积分。1664年，牛顿被选为巴罗的助手，第二年，剑桥大学评议会通过了授予牛顿大学学士学位的决定。 1665～1666年严重的鼠疫席卷了伦敦，剑桥离伦敦不远，为恐波及，学校因此而停课，牛顿于1665年6月离校返乡。 由于牛顿在剑桥受到数学和自然科学的熏陶和培养，对探索自然现象产生浓厚的兴趣，家乡安静的环境又使得他的思想展翅飞翔。1665～1666年这段短暂的时光成为牛顿科学生涯中的黄金岁月，他在自然科学领域内思潮奔腾，才华迸发，思考前人从未思考过的问题，踏进了前人没有涉及的领域，创建了前所未有的惊人业绩。 1665年初，牛顿创立级数近似法,以及把任意幂的二项式化为一个级数的规则；同年11月，创立正流数法(微分)；次年1月，用三棱镜研究颜色理论；5月，开始研究反流数法(积分)。这一年内，牛顿开始想到研究重力问题，并想把重力理论推广到月球的运动轨道上去。他还从开普勒定律中推导出使行星保持在它们的轨道上的力必定与它们到旋转中心的距离平方成反比。牛顿见苹果落地而悟出地球引力的传说，说的也是此时发生的轶事。 总之，在家乡居住的两年中，牛顿以比此后任何时候更为旺盛的精力从事科学创造，并关心自然哲学问题。他的三大成就：微积分、万有引力、光学分析的思想都是在这时孕育成形的。可以说此时的牛顿已经开始着手描绘他一生大多数科学创造的蓝图。 1667年复活节后不久，牛顿返回到剑桥大学，10月1日被选为三一学院的仲院侣(初级院委)，翌年3月16日获得硕士学位，同时成为正院侣(高级院委)。1669年10月27日，巴罗为了提携牛顿而辞去了教授之职，26岁的牛顿晋升为数学教授，并担任卢卡斯讲座的教授。巴罗为牛顿的科学生涯打通了道路，如果没有牛顿的舅父和巴罗的帮助，牛顿这匹千里马可能就不会驰骋在科学的大道上。巴罗让贤，这在科学史上一直被传为佳话。

你可以在网上搜一些相关材料，重点说明你家乡的全面变化，由浅入深

1998年以来，上海市敬业中学展开了信息素养教育活动，相应进行了课程建设和教学改革，其中，研究性学习是展开信息素养教育教学改革的重要措施之一。本文介绍敬业中学研究性学习的经验和特色。 一、研究性学习是展开信息素养教育的主要教学形式之一 研究性学习是信息素养教育非常好的载体。它以学生做课题为主线，将信息收集、信息处理、信息表达等各种信息手段融为一体，从而有效地培养了学生的信息素养。首先，丰富了信息的来源，从课堂内到课堂外、校外的整个社会中，使学生开阔了视野，拓展了思路，将学生置于广阔的信息海洋，让他们逐步学会自由驰骋。其次，让学生接触到各种信息渠道。通过课堂的调查、实验和研究，学生的信息渠道从教科书、课堂的单一渠道变为多途径的多样化的信息渠道。其三，在课题研究过程中，学生逐步学会了信息的选择、甄别、处理和表达，从而提升了其信息素养。学生要很好地完成一个课题，先要围绕研究课题收集信息，然后选择、整理信息，再进行加工和编码，最后处理信息。在这一过程中，学生必须运用科学的调查方法（问卷调查、实地考察）和实验方法。学生在通过各种方式得出自己的结论后，还要撰写报告，运用较好的语言和符号恰如其分地表达自己的意见、观点和结论。例如，文字符号表达方式、图文并茂的表达方式、计算机多功能演示表达等。 二、上海市敬业中学学生研究性学习的规划 敬业中学对学生开展研究性学习有一个总体规划：高一上学期，开设信息素养导论课，高一下学期进行课题研究方法初步指导，学生以小组为单位尝试进行课题研究的实践。高二在各学科范围中进行研究性学习，学习继续以小组为单位，在学科领域内选择一项研究课题，要求学生在研究方法。研究深度。研究成果的表达上都较前有所进步。高三要求学生能独立完成研究课题。高二是其中关键的一年。 1998年以来，敬业中学就利用研究性学习对学生进行信息素养教育，在高一学生中展开了研究性学习。高一上学期，为学生开设模块型信息导论课，激发学生信息意识，丰富学生信息来源；进行多次专题报告。辅导活动，教会学生收集信息和处理信息的一些方法，帮助学生观察生活。高一下学期，让学生在自然的基础上组成研究小组，然后确定课题，着手开展研究。高一年级每周五下午的时间专门用于课题研究，为学生完成课题创造一定条件，并且教师给予一定的指导。通过大家的努力，学生做出了88个课题。学校对这些课题进行了评奖和交流，有13个课题获奖，有5个课题在教师和学生大会上作了交流。在课题交流大会上，还请一些校外的有关部门负责人和专家对学生的课题作了点评，有的还写了书面点评意见。 在高一年级的研究性学习的基础上，高二年级仍然坚持在学科课程中指导学生进行研究性学习，以提升学生的信息素养水平。在学科课程中，指导学生从事研究性学习，必然要求其进行比较完整的收集信息、甄别信息、处理信息的过程，这是实现培养学生信息素养的核心目标一一信息处理能力的重要途径。因而，也是我校完成市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究”第二阶段既定任务的重要环节。 在高二年级的课程中，不设置独立的研究课程，而是在基础的学科中开展研究性学习，是一种实验。我们认为，有利于充分调动全体教师的积极性；有利于解决学生从事研究性学习的教材载体的问题；这种实验有利于充分利用现有课时，解决学生负担过重的问题；有利于提高学生研究课题的质量；更有利于克服学生在基础性课程学习和研究性课程中学习方式相悖的问题。这项实验进行得好，具有重要的价值。 展开研究性学习的原则：（1）全员参与——强调学生全体参加研究性学习。班主任承担组织工作；所有任课教师在自己所任课程中，有责任进行研究性学习的辅导，在课余，有义务受聘担任学生课题研究的导师。（2）承认差距——承认学生的能力有一定的差距，甚至具有明显的差距。让学生以课题组的形式开展活动，分工合作，互帮互学，共同进步，进一步缩小学生个体之间的能力差异，为该年级绝大多数学生进入高三后都能独立完成一项研究课题打下基础。（3）注重过程——高中学生开展研究性学习的目的是培养能力，转变学习方式。因此，在学习过程中，注意要求学生做好资料收集和研究体会记录。在课题研究评价时，不偏重于研究成果的价值，而是注重学生在研究中的态度和实践的体验。（4）鼓励创新——对学生的研究性学习，教师应该有所启发。指导，但是只作参谋，不作指挥。鼓励学生顺着自己的思路开展学习。特别要鼓励学生在立题思路共验手段、研究结果等方面有所突破和创新。 在学科课程中，指导学生进行研究性学习，是从根本上改变传统的接受式学习的一项重大举措，使学生在学习中激发创新意识，培养创新能力。 三、以课题研究为核心的研究性学习的个案分析 研究性学习对教师提出了新的要求，尤其是课题指导方面的能力，这就要求教师不断进行知识更新，首先自己要成为研究型的教师。具体说，研究性学习对教师的要求包括：拟定十个左右与本学科有关的课题，供学生参考。并结合其中二至三个课题，就研究目的、研究方法、研究过程、成果形式作一次比较详尽的示范性辅导。 学生在班主任指导下，自由结合，组成课题小组，自主选择课题，聘请导师（聘请的对象以任课老师为主，也可聘请家长、社会各界专业人员等），初拟课题计划。导师指导课题计划，并写出推荐意见，年级课题领导小组批准立题。 在学生进行课题研究的过程中，导师进行一次中期检查。年级统一安排两次班会，在班主任指导下，各班进行课题组小结，各课题导师完成课题评语，推荐优秀课题，班主任进行班内各课题横向平衡，打分，推荐奖励学分获得者。年级课题领导小组完成复审。下面分别介绍敬业中学研究性学习的两则案例。 1．“化学学科研究型课题怎么优”分析 化学学科课程中渗透信息素养教育。其中，研究性学习是一个重要的抓手，但是“化学学科研究型课题怎么做”？教师有必晏对学生进行知识讲座，使学生了解化学学科研究型课题的选择、课题研究的一般过程，培养学生信息搜集、处理的能力，提高其信息素养，同时培养学生化学知识与生活实践联系的能力，培养学生科学的探索精神。 教学流程包括：（1）创设情境，引入课题；（2）教师讲解；（3）学生讨论（课题选择原则）；（4）电脑展示；（5）教师点评；（6）学生讨论（各课题的优越性）；（7）学生讨论（研究过程）；（8）电脑展示；（9）教师点评；（10）电脑展示（案例）。 课题研究的一般过程：（1）选择课题，基本原则包括：①尽量选择身边的问题作课题。②选择课题要考虑实际条件；③选择课题要尽量专一，并力求简单易行；④选择课题要小一些，但研究必须有深度。（2）确定研究方案和实践，基本环节包括①确定研究方法；②确定研究方案③实施课题研究。（3）表达课题成果一一撰写研究报告。（4）科学讨论和修改。 2．高二“高等动物的激素调节”研究性学习 通过教学，使学生知道激素的调节功能，人体内主要激素及其调节功能；理解激素的概念；拓展关于激素与激素调节的知识面；培养学生进行研究性学习的能力，提高学生对信息进行收集、处理的能力。教学主要采用学生研究活动、实验演示和课堂讨论等方法，来充分调动学生的自主学习的积极性。教学过程大致包括以下六个阶段：（1）教师介绍“体育运动与兴奋剂”相关知识，引入下一阶段的学习。（2）学生研究活动一：作“对兴奋剂的初步研究”报告。（2）教师引出“激素及激素调节”的概念。（4）学生研究活动二：肾上腺素对小白鼠的生理影响的实验。（5）学生研究活动三：对糖尿病的调查研究。（6）教师指导学生完成“激素调节功能表”。 【小结】 敬业中学的研究性学习以培养信息素养为目标，以课题研究为主线。经过两年多的实践与探索，取得了一定的成绩。 总的来说，研究性学习改变了应试教育的教学形态，大大丰富了学生的学习环境，充分利用了校内外各自的教育资源环仅培养了学生的信息素养，而且培养了学生的课题研究能力。它与课堂教学的结合，有利于高中全面推进素质教育，培养学生的综合素质。

洋浦实验学校2005级高二研究性学习 进行资料的修改,将修改后的研究成果按论文的格式缩写. 2.针对本学期所存在的问题展开讨论,规划下学期该怎样做. 时间:第17-20周 研究性课题学习终止. 时间:第二学期 第1.2周 任务:写研究性学习的中期报告. 总结成果:本学期我们主要... blog.cersp.com/31587/359893.aspx 10K 2007-9-17 - 百度快照百度知道_研究性学习 研究性学习报告的格式 高一研究性学习论文 [论文] 青岛的变化(研究性学习报告) 高中研究性学习报告:关于春节习俗 [..."关注中学生上网问题"的研究性学习报告 中学生上网 研究性学习的报告 学生体育研究性学习范文 研究性学习的中期报告,.....com/topic?ct=29&tn=iktop ... 19K 2008-2-19 - 百度快照..com 上的结果 瑞安市隆山高级中学－网站 (七)指导学生拟定中期报告 第一学期结束时,研究性学习小组必上交中期报告。中期报告的撰写可参照结题报告的格式,但与结题报告又所不同,中期报告主要应体现本学期具体做了哪些方面的研究,所遇到的困难的问题以及作了哪些方面的调整等。 ...www.lsgz.cn/cnet/dynamic/presentation/net ... 124K 2008-1-20 - 百度快照www.lsgz.cn 上的结果