非全日制研究生就业前景

我国的历史文化博大精深，中华文化历史上下五千年，很多人都想充分的了解我国历史内涵价值，所以纷纷选择历史学在职研究生进行学习。那么，哪些院校招收历史学在职硕士呢?历史学在职硕士有很多院校进行招生，如中国人民大学在职研究生、浙江大学在职研究生、北京大学在职研究生等，不同的院校历史学课程班学制不同，学费也有所不同。历史学在职研究生培养目标：历史学非全日制研究生培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类介事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。中国人民大学：中国人民大学历史学在职硕士在中国史招生方向，开设课程班学制2年，在职研究生学费为2万元，上课地点在北京，人大在学员研修期间采取理论与实践相结合、课堂讲授与自学相结合的方式。上课时间为周六、周日。利用学员休息时间，不会与学员工作时间相冲突，为学员制定教材，规定必读及参考书目，以利于自学，每门课程进行考试或考核。北京大学：北大在历史学类在职研究生开设的课程方向很多，有国学史鉴与创新整合企业家、黄帝内经、史记、明史研究专题班、《资治通鉴》十二讲等。院校的学制时间差距也很大，有2年学制、6个月、8个月、1年等，上课地点在北京和沈阳两个地区，可供学员选择性多。学员应结合自身情况，来进行课程学习。浙江大学：历史学在职研究生在浙江大学开设的在职研究生专业课程班，开设的历史学方向是文物与博物馆方向。课程学制1.5年，学费2万元。学员每两周上课一次，上课一次占用两个双休日，学员不脱离岗位即可参加学习。报考学员须是本科学历且有学士学位证，并且有3年以上的工作经验才可参加报名。虽然很多人报考在职研究生课程进行学习，但是都选择了一些就业前景好的热门专业。当然，也有不少人因为兴趣而选择了冷门专业，比如历史学非全日制研究生。只是冷门专业的工作难找，基本上都是一些很多人都不曾听过的行业。

首先并不是所有学校都有全日e68a8462616964757a686964616f31333436316330制MBA，每年都有几所重点高校慢慢取消全日制MBA，个人对全日制和非全日制的态度是，如果有条件（有钱有闲，3年不上班，家庭可以正常运转）就上名校的全日制MBA，如果条件不允许，必须边上班挣钱，边读书，那么名校非全也是个好的选择。-----------------------------------全日制MBA-----------------------------------全日制MBA：也叫脱产MBA，即完全脱离工作岗位进行学习的MBA课程。一般需要两年时间。目前也有很多学校提供一年制课程。它和正常研究生一样，周一到周五在校学习课程。全日制MBA的优势1. 可以有更充裕的时间参与课程的学习，更扎实地掌握管理理论和工具。有充足的时间去考证书，去看书。毕业证书标明全日制。同等院校的全日制学校的学费要低于非全日制MBA，学制也短一些，最多2年。2. 可以地利用学校资源，参与或组织各类学生活动，积累资源，锻炼软技能，提升软实力。3. 可以将档案和户口迁入学校，就读时享有在校研究生相关待遇(有的学校是这样，有的不是，如果很介意这个条件的，要在报考前了解)，毕业时可按政策申请当地的落户机会(不同学校的情况也不一样)。4. 参与普通高校应届毕业生就业计划，可以争取一些只开放"校招"的工作机会，全日制学生是有派遣证书的，你的就业情况是记入学校的就业率的，所以学校会安排各种的招聘会，当然接口名校的单位也都是非常不错的。5.全日制MBA更适合工作在2-6年左右的人，也有些年龄稍大的40来岁的，财务自由的学生，对于大部分同学来说回炉重塑自己的认知和思维，有利于转型和跳槽，而且还为管理提升创造可能。很多名校的全日制MBA都有对外交换项目，大家也可以争取机会到国外名校去游学（由于是交换，所以费用也很低）大家可以借此机会扩大自己的国际视野。6 我觉得对于很多想考研的同学来说，如果有机会，考个名校全日制MBA对自己的人生发展 职业发展意义重大。全日制MBA的劣势1. 就读期间，没有固定收入，再加上需要支付一定的学费和生活费，对财力上有一定的要求。所以要不你有父母给你支出这个费用，名校的MBA读下来估计硕士期间要花近30万的学费（再加上吃吃喝喝的，大笔开支）要不是自己有积蓄来读这个全日制。总之那句话，兵马未动粮草先行。2. 离开工作岗位，中断了在行业内的积累，2-3年后社会变革一切未知，也不知道会面临什么样的经济形势，这个还是有风险的。---------------------------------非全日制MBA----------------------------------非全日制MBA：也叫半脱产MBA（在职MBA），它是利用业余时间，进行学习的MBA项目，一般一两个工作日晚上，或者是每周双休日，或是一个月四天的(含双休日)的上课时间。很多非全日制MBA课程也会调整为双周周末。这样的课程设置就为了配合忙碌的职场人士。尤其适合上下班比较规律，周六周天节假日正常休息的在职人士。非全日制MBA有什么优势？优势1：读书和工作两不误。大家读在职研究生可以边工作边学习，一般的非全日制的上学年限会相较于全日制更长一些，需要3年左右，但是3年间自己也积累了不少的积蓄，家庭收入和学业2不误。优势2：含金量与全日制MBA一样。非全日制MBA学员一般都是年纪稍长的，且有可能是各行各业中的精英人才，与这些人交流起来能够更促使其他学员的快速成长，一个班的同学来自于各个专业领域都有，大家可以资源共享。非全日制MBA有什么劣势？一个字忙。一年365天，除了法定节日（中秋 端午 清明 国庆 春节等传统节假日）工作日在上班，非工作日在上课，连续三年，基本上没有什么其他的休息时间。二 课程体系的话，大多数人只能在学校学习下，下课了基本是没心情再去看书，所以学到的书本文化知识非常有限，基本上一个学期下来啥也没学到（嘻嘻）一本800页的书，20小时讲完，还是分散在10个星期，每个星期学一点。三 毕业证书会标明非全日制。读全日制MBA有没有用？这个问题放到每个个体的情况中，也会有所不同，你读MBA之前先问自己，为什么要读全日制MBA？你要解决什么问题？对你的职业生涯发展有什么帮助？3年无收入自己还能活下去吗？

在职读研是指在没有脱离工作的情况下，利用业余时间完成研究生课程的一种学习方式。在职研究生的作用因人而异，针对不同的人群作用也会有所不同。在职研究生是一边工作，一边读研，在提升学历的同时也能够计算工龄，积累工作经验，而不用担心因为年龄等原因造成没有工作经验就业受挫等情况。在职读研一般来说适合工作基本稳定，并且有较好的发展前景，选择在职研究生可以提升学历，在今后的职位晋升中会有很大的发展空间。在职研究生虽然和全日制研究生不同，但是近两年非全日制研究生也有毕业证和学位证，即所谓的双证，是有一定的认可度的。

我88年的，工作比较忙，一星期休息一天，17年考的在职研究生，全部是晚上下班学习，晚上学到夜里一两点，早上五点半接着起来背英语单词，当时是刚离婚，感情受到重创，心情接近崩溃，失眠睡不好，晚上就拼命看书，转移注意力，现在20年了，即将毕业，很感谢一路走来自己对自己的不放弃！！现在想法是只要我还活着，就要不停的学提升自己，哪有那么多放弃的借口，目前在备考雅思。我们的人生就像花，每个花期都不同，指不定哪天自己就盛开了！加油！

全职妈妈刚好可以报考一个儿童发展与教育心理学的研究生课程，教育孩子以及未来职业都是很好的选择，未来市场就业前景广阔，我身边就有很多朋友报了 您不妨也去心理所了解一下

下面给各位介绍几个在职研究生择校该考虑的因素： 1、院校品牌院校品牌可根据报考方式分为两方面介绍：同等学力申硕：由于是免试入学，入学没有难度，参加统考考试科目、分数线又相同，所以跟名校与否没有太大关系，报考同等学力申硕的完全可以选择985、211类的名校。非全日制研究生：参加入学考试，难度与考研一致，属于择优录取，所以考试难度跟学校有很大关系，越是名校，报考的人就越多，竞争就越激烈，考试当然也越难。因此，选择院校的时候，不要执着于名校，应结合自身实力合理选择。建议：报同等学力申硕选择985/21l类的名校；12月统考根据个人实力，选择有把握的学校。 2、师资力量师资团队是考察院校的在职研究生好坏的因素。只有院校拥有的正副高级教研人员，以及能聘请本学科领域的社会贤达、知名学者专家等，才能让报考该院校的在职人员真正学的知识，对思想有个提升，并能拓展人脉。建议：最好选择教学师资是名师，或者有行业内的知名人士授课的学校。 3、上课方式就读在职研究生，学习方式有周末、集中和网络三种授课方式。如果学员异地学习，是很不方便的，毕竟在工作和学习两个地点来回奔波，是一件非常消耗时间和精力的事情，而且也是一笔不小的开支。建议：本地学员随意选择，外地学员选择有集中或网络授课的院校。 4、学习费用各院校、专业、报考方式学费都不同，同等学力申硕学费1-4万元之间，大多集中在2万元；12月统考学费3-5万元之间，特殊MBA一般10万元左右，EMBA十几万到几十万跨度很大。建议：结合个人经济情况选择，经济能力较差的最好选择同等学力申硕类学校，经济能力没有问题的可以随意选择学校。 5、地域优势北上广大城市的不管是薪资待遇和就业机会都比小城市要多的多，如果有学员想求得更大发展，拓展职业道路，那北上广的名校，你值得拥有，前提是你做好了去大城市发展的准备。建议：寻求发展的，最好选择北上广等一线、二线城市的学校。 6、专业优势目前在我国，大学一般分为理工类大学、人文社科类大学以及综合性大学，并且每一所大学都会有自己的王牌专业。而研究生阶段的学习比本科更加系统、深入。你在这个学科上能否接触到前沿的东西，能走多远，学校的专业实力不可忽视。建议：选择学科排名靠前的学校，最好选择一个有博士点的院校。 7、职业规划职业规划是一个重要的因素，因为读在职研究生大部分是为了工作，所以应该考虑该校的就业前景，就业优势等，从自己的未来职业规划考虑。建议：选择就业率较高、认可度较大的学校。 8、个人能力个人能力很重要，如果学员选择一所院校自己跟不上学习进度，或者无法通过考试，那么一切都是白费的，所以选择学校需量力而行。建议：能力强的可以选择竞争较激烈的名校，能力差的应该选择竞争相对小的普通学校。 9、是否招生最重要的一点，即便以上都考虑到位，该校没有在职研究生招生，那也是白费的，因为并不是每个学校都招在职研究生，所以要先了解意向院校有没有在职研究生招生。建议：不知道有没有招生可以查看“如何查询非全日制研究生招生院校及专业”了解学校是否招生。　　大家都知道，读书是为有一个更好的发展。在当前环境下，高学历拥有一定优势的。客观地说，社会有很多企业在招聘时对学历是有一定要求的，较高学历的话对于个人今后的发展也有较大的帮助，比如职位晋升方面。可以看到，考研报考热度一直在持续，报考人数连年攀升。如果把考研视为人生的第二大选择机会也不为过。那么考研时，我们应该如何选择城市?　　一、为什么考虑城市因素　　第一，依据教育部的数据统计，有70%的研究生就业的城市和读研的城市一致，由此可见，报考时候的城市选择的重要性。　　第二，也是最现实的考虑，地域性因素对于研究生毕业以后去找工作非常重要，例如北京工商大学、上海海事大学、深圳大学、上海对外贸易大学等等，可能这些学校的师资等和外地的很多名校没法比，但是由于先天的地理位置优势，导致这些城市的研究生毕业生竞争力并不比其他外地名校差，甚至还有本地化的优势。　　举个例子，如果在上海读研，即使学校很一般，专业很一般，但你的导师这么多年在当地也是有丰富的本地化人脉资源，如果让他给你推荐一个不错的工作，难度并不大。而如果你在兰州读研究生，你的导师就算想帮你，即使拥有上海资源，也一定比较局限，远不如上海普通院校的老师在上海所拥有的资源。就这点而言，如果你选择的院校和你毕业后就业的的院校一致，很有优势。　　总而言之，你未来选择的大学或者研招单位，不仅仅是这所大学、这个研招单位对你的教育，而且是这所大学或者这个研招单位所在城市的综合资源对你的教育。你在一个城市读书，不管你就读的是哪所院校，你都会受到这个城市的整体影响，而不仅仅是这所学校。不管你上的是名校还是普通院校，你都没有摆脱整个城市给你打下的烙印。　　二、选择“城市”的基本原则　　看了上面就读城市的重要性，那么考研该如何选择就读城市呢?可以坚持“在哪工作，在哪安家，就在哪读研”的基本准则。但是在面临选择的时候很多同学会在纠结“选择大城市还是小城市”，“选择发达地区还是落后地区?　　如果一定要考虑换城市，那么请选择比自己现在所在地区更发达的地区，例如从郑州到北京，但是这种选择很有可能会牺牲你的专业排名和学校排名，由于竞争过于激烈，在发达地区，即使学校很一般，但学校的分数线却比较高。但这种转化可能会给你带来比你之前所在城市更多的机会，这是因为研究生本身就属于高端人才，选择对于高端人才需求量特别大的地区本身就很有优势，只有这种地方才能消费得起高端人才，摆在你面前的工作机会才会足够多、足够好。　　如果你觉得北上广压力太大了，那么你可以考虑自己的家乡，地区的转换同时意味着成本。选择在家乡生活和工作，付出的成本是最低的。比如你是合肥的学生，并且是中科大毕业的，那么你基本可以在合肥就业很受欢迎。 希望对你有所帮助！

可以考研。如果报考的是全日制研究生就必须辞职去上学，非全日制研究生可专以在上学期间从事其他职属业或者社会实践。全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。非全日制研究生指符合国家研究生招生规定，通过全国研究生统一入学考试（全国统考/考研）或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取。在基本修业年限或者学校规定的修业年限内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。扩展资料考研各科考试时长考研各科的时间都是三个小时，具体时间如下：（1）第一天上午政治（8：30-11：30）下午英语（2：00-5：00）（2）第二天上午数学或专业基础课（8：30-11：30）下午专业课（2：00-5：00）参考资料来源：百度百科——非全日制研究生

全日制与3236386135非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。 自1980年我国正式建立学位制度以来，非全日制研究生教育也随之发展起来，逐步由我国正规研究生教育的补充部分变为我国研究生教育体系中一个不可缺少的重要组成部分。随着近年来我国社会、经济等方面的快速发展，高级人才的需求量也日益增大，同时对高级人才的层次要求也在不断提高，因此研究生教育是培养新时期高层次人才的重要途径，发展研究生教育是发展我国高等教育事业的必经之路。然而，我国的研究生教育发展依然较为滞后，其发展规模与社会发展的要求仍不相符合，2000年全国各类高等教育招生规模大约460万人，其中普通高校招生大约220万人，而研究生招生人数仅12万人，所占比例分别为2.6%和5.4％。阻碍我国研究生教育规模发展的主要原因是什么呢？长期以来我国的研究生培养模式单一，全日制教育受到教育资源的限制，很难在短时期内有跳跃式的发展，而非全日制则发展缓慢，尚不成气候，目前我国研究生教育中，非全日制所占的比例仅为9％（其中有一部分还不是真正意义上的非全日制）。 发展非全日制研究生教育是社会所需，潮流所至，大势所趋的一项重大改革措施。本文就我国非全日制研究生教育中存在的若干项重大问题进行分析和阐述。 一、我国非全日制研究生教育的发展现状和问题我国最初的非全日制研究生教育被称为"在职人员以研究生毕业同等学力申请学位"（以下称同等学力），为了确保学位授予质量，早期的同等学力常采用与全日制研究生同堂学习的方式，但是这种单一的培养模式对在职不离岗人员的影响较大，限制了非全日制研究生规模的发展；同时在职人员不容易与全日制学生形成群体意识，也不利于研究生培养质量的提高。 1986年开始，国务院学位办先后颁布了《关于在职人员申请硕士、博士学位的试行办法》《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定》和《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定实施细则》等一系列文件，开拓了在职人员以同等学力申请研究生学位的学位获得新途径，同时明确了在职人员申请学位工作的具体实施过程。许多研究生培养单位举办了一些旨在为在职人员申请学位课程做准备的研究生课程进修班。研究生课程进修班为在职人员提供一个学习研究生层次课程的场所，在教学上采用了在读不离岗的方式，成为在职人员获得研究生学位的主要途径之一。截至1998年底，通过这条途径获得研究生学位的有博士573名、硕士21599名。虽然研究生课程进修班并不属于正规研究生学位教育，但是它的存在为在职人员申请研究生学位解决了所必需的课程教育问题，成为非全日制研究生教育的一个重要组成部分。由于研究生课程进修班对参加学习者的入学要求宽，时间选择的自由度大，近几年来深受学位申请者个人和研究生培养单位的欢迎。然而为了争取生源，个别单位常常在开班前的宣传中将参加研究生课程进修班与获得硕士学位联系在一起，在片面追求办学利润的状况下，导致一些研究生课程进修班的质量失控。尽管自1993年起，国务院学位办加强对研究生课程进修班管理，先后实施的一些考试制度，从个别环节对学位授予质量进行了控制。然而一些质量不合格的学位申请者千方百计地采取一些不正规的手段对付这些质量关口，炮制假材料、考试作弊等现象屡禁不止，导致了研究生课程进修班质量失控的趋势难以完全遏制，同等学力申请的学位很难得到社会的普遍认可。 1991年，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格的高级专门人才的需要，国务院学位委员会先后批准设置了MBA、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕（博）士、MPA、农业推广硕士、兽医硕（博）士等专业学位。专业学位的设置改变了我国学位类型、规格单一的状况，为在职人员接受正规研究生教育开辟了一条途径，是我国研究生教育改革中的一项重要内容。它的产生标志着我国高等专业教育层次的上移，也标志着我国研究生教育开始融入终身教育的理念。但是经过几年的运作，专业学位研究生教育有逐步向全日制研究生教育靠拢的趋势，从入学考试、课程设置、教学方式、论文要求到学籍管理等无一不是沿用全日制研究生培养模式的，现在就读专业学位的在职人员基本上都是脱产学习的，因此专业学位的培养对象虽然是在职人员，但是对他们教学培养依然没有摆脱全日制的模式。 从15年来的发展历程中可以看出，非全日制研究生教育的问题集中表现在规模、质量和运作模式上。规模中包含着办学规模和专业覆盖面的问题；质量中有入学质量和教学质量两个层面的问题；运作模式中包括了教学模式和管理模式两个方面的问题。 二、我国已经臭备发展非全国制研究生教育的社会环境21世纪是"知识"的世纪，"知识经济""终身学习""学习型社会"等一系列新名词已经成为寻常百姓的日常词汇。知识时代的脚步是飞速的、迅猛的、是不可阻挡的，80年代以来世界每年发表的论文超过500万篇，科学知识的年增长率达到12.5%，知识老化周期为3~5年，人生一世所需要的80~90％的知识是靠在职学习的。在这种形势下经济结构与社会框架产生了极大的变动，知识是第一生产力，人是第一生产要素，科技创新和知识的扩大再生产成为现代企业的生命线，智力资本开发和教育投资成为现代生活的主旋律。 社会的变革要求高等教育进行相应的调整。香港特区大学教育资助委员会秘书长张宝德指出，未来高等教育会出现六大转变： 1．知识的耐用性将大幅度减少，教育程度再不以学历为衡量标准，而是以一个"终身学习户口"概念代替；2．教育再无专利，大学教育的垄断会彻底崩溃，教育越来越趋向全球化；3．学习可以多点"进入"或多点"退出"。一生之中每个人都会随自己的需要多次进出教育体系，而不是象现在要有某个一定的读书年龄段，所受的教育可能以护照形式纪录，并随身携带进入教育体系；4．学大于教。即由学生决定教师教什么，尤其是当办学经费跟学生走的时候，更是市场主宰一切；5．各办学机构之间的竞争激化。将会出现明星教授和前卫的大学；6．单一学历越来越少，一切要重新界定。 这六大转变的核心是终身教育，而非全日制教育是终身教育的第一步。 就我国研究生教育本身来讲，也已经具备了发展非全日制教育的基本条件。据教育部高校学生司研究生招生处提供的资料，报考2001级研究生的总人数为460225人，其中应届生20万人，仅占43.5%。从报名专业来看，有5个专业的报名人数超过万人，其中MBA和法律硕士两项专业学位的报名人数为3．8万和1．8万，分别位居第一和第三名。可见在职人员对接受研究生教育的要求是十分迫切的，同时也证明了非全日制研究生教育有广阔的市场前景。 同社会发展的迅猛态势与社会市场的强烈要求相比，我国非全日制研究生教育的发展是十分缓慢和滞后的。在截至1999年我国培养出的53万学位研究生中，科学学位约占90．1％，专业学位的约占9.1%；其中同等学力仅占4.2%。 非全日制研究生的培养规模过小不但影响了非全日制研究生教育的发展，也阻碍了我国研究生教育的整体发展。为什么非全日制研究生教育发展不起来呢？我认为我国的研究生教育的体制和机制上存在着一些重要的问题。 三、我国发展非全日制研究生教育急需解决的问题1．明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。 在西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Part time）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。 如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。 因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。 2．正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。 这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。继续教育又很容易同职业培训班、职工大学、成人学院等办学机构联系起来，因此非全日制教育在社会上的知名度和信誉度都较低。 非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。 转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。 3．全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。 直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。 将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。 4．非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。 为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。 没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。 5．将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块"圣地"和"净土"，把它比作"象牙塔"，认为学校应该远离社会的"喧嚣"和世俗的"侵蚀"。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的"不良风气"腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作崇下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育加以强行区分，高等学校在介入社会教育时，没在将非全日制教育当作正规学校教育的一部分来看待，而是将其圈起来，设立一个诸如成教学院、网络学院之类的机构，实际上是将非全日制教育置于正规教育的体系之外。 有些学校甚至将非全日制教育看作是一棵"摇钱树"，只顾招生赚钱，不顾教学质量。由于全日制与非全日制是两个系统，非全日制的质量即使是差了些也不会影响到全日制，在评估和统计的时候非全日制往往不加以考虑，所以某些学校对非全日制这块根本不加以重视，睁一只眼，闭一只眼，放任自流，疏于管理，使得一些不良学风肆意横行，例如集体考试作弊等，严重损害了非全日制教育的社会信誉。因此只有将非全日制教育纳入正规学校体系，使得非全日制教育能够影响，甚至冲击全日制教育，才会引起校方的足够重视。 学校的内部管理体制的改革是非全日制研究生教育发展的保障

研究生教育属于国民教育序列中的高等636f707962616964757a686964616f31333365633963教育。在职研究生则是研究生的一种，是通过部分时间在岗工作，部分时间在校学习，从而获得研究生学位证书。在职研究生又分为单证在职研究生和双证在职研究生，单证即通过同等学力申硕获得研究生学位证书，双证在职研究生是参加了一月份联考获得了研究生学位和学历证书。在职研究生就业前景：国家对于在职研究生质量问题非常重视，在职研究生学位证书与全日制学历证书同等有效，因此企业也非常重视在职研究生，而且在职研究生在工作经验方面要具备一定的优势，在知识储备方面手非常的出色，所以在职研究生就业前景还是非常不错的。根据你是申硕还是参加联考，在职研究生就业方向不同。申硕学习专业是偏学术型的，毕业后就业的方向非常广，很多职位都可以担当。参加一月联考学习的专业一般是专业型的，讲究培养专业型人才，一般讲究专业对口。在职研究生作用：在职研究生的培养更在于实际操作方面，没有偏重理论方面。授课的师资力量都是研究生导师，也会有很多组织活动，经验交流，含金量不比全日制研究生低。对于一些专业性的岗位，各大院校培养出一批批专业性在职研究生，例如会计和法律都可直接上岗。而一般在职研究因为报考条件限制，都有三年或者以上工作经验，有一定的工作基础和人际关系，为后期的事业发展奠定了基石。这一点是在职研究生的优势。