儿童心理研究所

中科院心理所儿童发展与教育心理学在职研究生受欢迎自有原因，具备别的院校没有的优势，更有强大的师资力量，精致的教学，丰富的办学经验。优势在于：　　一、教学特色　　1、以“瞄准国际前沿，理论联系实际”为导向，密切关注该学科领域内的新发展；　　2、教学过程中既强调知识的培养，更注重通过课程的学习提升学员的实际操作能力，教学成效明显；　　3、课堂内外接触到大量当代儿童发展心理学的理论和探索，一方面激发了学员探究和学习的热情,另一方面也培养了学员的科学思维方式；　　4、配备的授课导师均为在国际、国内相关专业领域的权威专家，不仅有深厚的理论功底，而且每位导师均长期深入一线，有丰富的实践经验——这也是我所长期以来所形成的学术文化：没有一手的资料就没有发言权。　　二、学员受益　　1、在整体了解心理学理论的基础上，能够系统、科学地把握儿童心理发展的基本规律和年龄特征,并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧；　　2、学员毕业后，有能力根据儿童的特点，设计出适合儿童发展的教育管理及辅导体系，体验轻松教育的乐趣；　　3、有能力作为儿童发展与教育管理顾问，从事咨询行业；　　4、与专家面对面交流，享受高品质的指导及后续的交流。　　三、教学方式　　1、北京面授班 (主要面向北京学员)：每周末上课一天；　　2、深圳面授班 (主要面向深圳周边学员)：隔周周末上课两天；　　3、全国远程班 (主要面向京外学员)：教学形式有二种：一是远程教学，学员通过网络视频和课件自主学习。二是集中面授，按教务处教学计划进行集中面授、答疑和考试。

中科院心理所有儿童发展与教育心理学的专业，非常正宗的一个专业，不过是在职研究生的，博士的话有管理心理学方面的，目前还没有儿童的博士专业。我想做儿童病理方面的研究,但又没有医学背景,不知道会不会有影响啊?RT:同问.希望能回答一下啊,谢谢啊!

　　小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。　　1、小学儿童教育心理学概述，主要涉及小学儿童教育心理学的研究对象、研究内容、原则和方法等。　　2、小学儿童的身心发展，主要小学儿童身体发展的一般特点，小学儿童认知、情感和社会性发展的特点，及其影响因素。特别强调小学儿童的个体差异如认知差异、人格差异和性别差异等。　　3、学习心理，主要涉及学习的涵义，在此基础上了解小学生学习的特点和类型。进一步介绍主要学习理论的代表人物和基本观点等。　　4、知识的获得与应用，主要涉及知识概述、知识的获得、知识的迁移与应用等。　　5、问题解决与创造，主要涉及问题解决的基本涵义、过程以及影响问题解决的因素等。　　6、技能的形成，主要涉及技能概述、动作技能的形成、智力技能的形成等。　　7、品德的形成和培养，主要涉及品德及其心理结构、学生良好品德的形成、学生良好品德的培养。　　8、学习策略，主要涉及学习策略概述、常用的学习策略、学习策略的掌握等。　　9、学习的动力机制，主要涉及学习动机概述、情绪与学习等。　　10、教学设计的心理学问题，主要涉及教学设计、教学设计的类型、课堂教学评价等。　　11、课堂学习管理，主要涉及课堂学习管理概述、创造良好的学习氛围、维持课堂学习纪律等。　　12、教师和学生的心理健康，主要涉及课堂学习管理的涵义、目标，在教学中的地位和作用，管理的基本原则以及影响课堂管理的因素等。

我就是心理所2010级儿童发展与教育心理学在职研究生班的学生，这个课程真的很不错，课程内容很有针对性，而且实用性强！我个人目前的情况和你比较类似，现在我的幼儿园已经开始筹备了，我很有信心把这件事做好！现在的国家政策也在鼓励和支持学前教育事业的发展，希望能尽快解决学龄前儿童的入园难问题！如果有机会来心理所学习的话，希望我们能成为朋友！报名就在心理所北楼的106办公室，期待有机会与你成为校友、朋友！修完规定课程，基础理论课和系统专业课考试合格，修满35学分即可结业，颁发《中国科学院心理研究所研究生课程进修班结业证书》。实操技能课和其它必修课考试合格者，颁发《中国科学院心理研究所青少年心理健康教育指导师资格证书》。符合条件者可申请硕士学位。

学前儿童心理学，他研究的内容涵盖时长是1~3岁。

儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针。(一)客观性原则儿童心理是客观存在在儿童头脑中的反映，因此，必须依据儿童的社会生活条件和教育条件以及儿童机体的发展，特别是儿童高级神经活动的发展来进行研究。(二)实践性原则儿童心理不是对客观存在的机械的反映，而是在儿童的实践活动中的能动的反应。因此，必须从儿童的行动和活动中去研究，从儿童主体跟其客体(环境和教育)的矛盾统一的关系中去研究。(三)矛盾性原则儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。(四)教育性原则一切儿童心理的研究，都必须符合教育的要求。不允许进行足以损害儿童身心健康的研究(例如，资产阶级行为主义所进行的关于儿童惧怕的研究，或那些不考虑儿童健康情况的心理实验)，不允许向儿童提出跟共产主义教育目的任务相矛盾的图片、问题或作业等等。(五)理论与实际结合原则儿童心理学的研究应当密切结合我国儿童教育事业中所提出的实际问题来进行。在研究过程中应当注意地通过实际来进行，而不是脱离实际地研究而研究。当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内，更不是排斥那些跟实际相结合的理论问题的研究。(六)一般与个别结合原则儿童心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究儿童心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到儿童心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。

　　中国最早开创儿童心理学研究的是陈鹤琴教授。在他之前，国内学者多只是翻译国外的儿童心理著作。而陈鹤琴于1919年留学回国后，在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他的《儿童心理之研究》是中国第一部儿童心理学教科书。他还用日记法对其子从出生到 三岁进行了长期的观察，这也是较早的有系统的儿童心理研究工作。　　新中国成立以后，儿童心理学取得很大进展。50年代，在苏联儿童心理学的影响下，着重探讨了儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤编写的《儿童心理学》一书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 　　1、幼儿心理发展的一般规律； 　　2、幼儿时期心理过程和个性的发展。 　　幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是： 　　1、描述幼儿发展的普遍行为方式； 　　2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制； 　　3、探究不同的外在对心理发展的影响； 　　4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

茅于燕，1926年生于北京，1950年毕业于金陵大学哲学心理系；现为中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心理学家。她从事儿童心理研究50余年，是我国为数不多的从事婴幼儿智能追踪研究的心理学家之一。她在国内开创了智力落后儿童早期教育训练工作，为我国儿童心理学的理论和实践做出了贡献。本回答被网友采纳