对外汉语研究

　汉语言文字学，语言与应用语言学，中国古代文学，现当代文学，现代汉语，古代汉语，古籍研究等文学类、语言类的专业都可以考。　　对外汉语专业的学生，在毕业后可以有以下几种选择:　　从事对外汉语教学工作--工作稳定，待遇较高。如今全球范围内与"汉语热"相对应的是"汉语教师荒"。来自中国国家对外汉语国际推广领导小组的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。国际上学习汉语的热潮，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。该专业不少毕业生在获得硕士学位后，走上了对外汉语教学工作岗位。还有一大批学生经过深造，获得国外硕士或博士学位后，在国外从事对外汉语教学或其他相关专业的教育工作。　　从事对外交流工作--以北京语言大学为例，近几年不少对外汉语专业的毕业生进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。部分毕业生成为外资企业的职员，从事文秘及其他翻译工作。剩下一部分则在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。　　留学读研--对外汉语专业的学生英语熟练，到国外留学深造，语言有优势。在国外求学，一方面可以直接了解体验对外汉语教学的需求和现状，另一方面可以深入了解外国文化，对今后的发展大有裨益。　　读博或留校--对外汉语专业要求学生掌握扎实的汉语言文字学知识，了解中国的历史地理文化，成为有专业素质的杂家。所以该专业的学生在读博专业的选择上更为自由，外语有优势，出路相对宽广。

有两个方向，分属不同学院的不同专业中的，两个方向是：对外汉语教学理论和汉语国际教育对外汉语教学理论初试科目：① 101政治② 外国语（201英语、202俄语、203日语、243法语、244德语、246西班牙语，选一）③ 731 语言综合卷（古、现代汉语、语言学概论）④ 931现代汉语汉语国际教育初试科目：① 101政治② 外国语（201英语、202俄语、203日语、243法语、244德语、246西班牙语，选一）③ 354汉语基础④ 445汉语国际教育基础学术硕士和专业硕士的区别。前者重理论，后者重实践。好考，就要看个人的兴趣了。如果你理论方面精深建议考对外汉语教学理论，更爱好实践或精通小语种考国际汉语教育比较有优势。

对外汉语专业开设院校有厦门大学，华侨大学，北京大学，首都师范大学、吉林师范大学、广州大学（11078）、惠州学院、湛江师范学院（10579）、北京外国语大学（10030）、北京语言大学（10032）、武汉大学、中央民族大学（10052）、中国传媒大学（10033）、南开大学（10055）、延边大学（10184）、华东师范大学（10269）、上海大学、上海外国语大学（10271）、西北民族大学（10742）、河北师范大学（10094）、衡水学院（10101）、山西师范大学（10118）、佳木斯大学（10222） 、大庆师范学院（10235）、绍兴文理学院（10349）我们这边也有 而且我们是国家汉办汉语教师证人社部CETTIC认证IPA国际注册汉语教师资格证三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾无忧！而且现在都是国内人社部的CETTIC认证和国际性质的IPA认证以及汉办认证同考的 其中CETTIC职业培训证书（对外汉语培训师）是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（简称CETTIC）认证并授权我们颁发，是国家一级类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。

对外汉语有：教学和翻译学两个方向。1、教学方向毕业后基本就是对外汉语老师了，研究生的话，可以在大学留学生院教留学生。本科毕业可以到对外汉语培训机构（不算稳定，工作时间也较为灵活不固定。收入根据课时决定，上海一般在30-60元/课时），或者国际学校（稳定，且有较多假期，普通中文老师收入4000-10000元/月不等）。但是国际学校要求会教高。培训机构层次不齐，稳定性也各有不同，兼职老师居多。如果你希望比较自由的工作形式，可以到培训机构，授课多的话，一个月5、6K是可以的，一般性兼职对外汉语老师是4k多居多。培训机构做到专职的不多，一般都会让你先做兼职，做得好了，又遇到缺人，会考虑让你转专职。工作时间周末和晚上居多。国际学校一般外语要求更高，老师的资质也要求较高，一年大小假期加起来有三个多月，都是带全薪的。工作时间非常稳定。 还有就是出国教学：首先你定位的国家是哪个？亚洲：新加坡、泰国等东南亚国家是最容易去的，韩国也需求很大，就是最好得会韩语。欧美国家相对难度较大，但是将来回国后找工作会比较有优势。个人觉得新加坡也不错，好的话就留在当地也是很好的选择，那边的公立和私立学校最近几年都在扩招中国籍华语老师。至于出国的好处，自然是增加资历和教学经验，也可以丰富人生阅历。2、翻译学方向的话，自然从事翻译工作比较多。也不排除到外企从事办公室工作（行政、秘书、助理、人事、培训一类） 舞弊现象应该基本不存在，重要还是考试。

再就是教学法，对外汉语教学理论或引论

可以拥有对外汉语教师资格证的高级证书,免试申请可以当外教文学类不用考，不用加试一个重于教学一个是研究理论上海师范大学是上海市重点大学，是上海地方大学中一所以本科层次教育为主要任务、以应用型人才培养为主要目标、文科见长并具有师范特色的综合性大学。学校现有本科专业70个，覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学等10个学科门类。中国语言文学专业为教育部批准设立的国家文科基础学科人才培养和科学研究基地，古典文献专业为全国重点培养古典文献人才的四个基地之一。2005年，上海市教委在市属高校中启动了本科教育高地建设工作，我校的旅游会展经济与管理、教师教育、汉语言文学、影视传播和英语等5个项目成为上海市本科教育高地建设重点项目，重点项目数和经费额度均居首位。学校拥有博士学位授权一级学科点2个、博士学位授权二级学科点14个、博士后流动站4个、硕士学位授权点65个。经过几十年的努力，学校已经建立起一批具有优势和特色的学科。中国语言文学、历史学、哲学、心理学、教育学、计算数学、天体物理学等学科在学术界有较大影响；艺术、广告学、旅游管理、会展经济与管理、稀土材料、植物功能基因等学科受到社会的广泛关注；“都市文化研究中心”是上海地方高校中唯一的教育部人文社会科学重点研究基地；星系与宇宙学半解析研究实验室是上海市重点实验室；都市文化和计算科学是两个设在我校的上海市高校E－研究院 ；中国语言文学、都市文化学、中国近现代社会史、域外汉文古文献学、对外汉语、中国哲学、稀土功能材料、科学计算与仿真技术等8个学科是上海市重点建设学科；古籍整理研究、教学论、应用语言学、学科教学论、中国近现代史、教育经济与管理、计算数学、天体粒子物理、物理化学等9个学科是上海市教委重点建设学科。对外汉语教学 the teaching of Chinese as a foreign language 指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。中国的对外汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。当时外国留学生、学问僧在国学肄业或在寺院习经法者多达数千。西起安息、天竺，东至高丽、日本都有来学汉语文的。他们学习或以经商、 传教为目的,着重口语，或以研究汉学为目的，着重书面语。明末金尼阁的《西儒耳目资》和清末威妥玛的《语言自迩集》可算当时影响较广的、有代表性的汉语教材。中国把汉语作为外语在大学讲授是从1950年开始的。中华人民共和国建立后,罗马尼亚、保加利亚、波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利等 5个东欧国家派来了第一批留学生。教育部为此在清华大学设立了东欧留学生汉语专修班。学生在专修班进行1～2年语言训练，然后转入其他大学学习文学、历史等专业。 1952年，上述专修班调整到北京大学，改名为外国留学生中国语文专修班。留学生的国别又增加了民主德国、苏联、蒙古、朝鲜、越南、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等。以后又有荷兰、意大利、加拿大、古巴等。50年代初为越南学生开办了南宁育才学校附属中文学校和桂林语文专科学校。60年代初非洲和阿拉伯国家大批学生来华，为了对他们进行汉语教学，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。1962年成立了北京外国留学生高等预备学校，负责各国留学生的汉语预备教育。这所学校1965年改名为北京语言学院。其他有留学生的高等院校，如北京大学等，仍继续进行留学生的汉语教学工作，结合他们的专业提高其语言水平。1965年越南政府派来大批留学生，中国20多所高等院校分别担负对越南学生的汉语预备教育。汉语作为外语教学达到空前规模。 1973年以后，来华学习的外国留学生逐年增加。70年代初，来自亚非第三世界国家的学生较多。随着中日关系的发展，中美外交关系的建立，对外开放政策的实施，日本及欧美学生大量增加，至1986年有 100多个国家的留学生在中国高等学校学习。目前外国学生来华学习的目的已不限于为入中国大学作语言准备；有许多学生来华前就已学过汉语，因此，对外汉语教学在学制、课程设置以及教材上都应考虑各种不同的要求。现在设有为学习专业做语言准备的正规班，有为已经学过汉语、来华进修以提高某方面实践能力的各种进修班，以及读学士学位的四年制汉语文专业班，调整和增设了有关的课程，编写了相应的教材。 1978年夏，中国首次举办署期汉语进修班。从1982年起这种短期进修班改为常年招生。目前共有60多所大学对外国留学生开设长期或短期的汉语课程。 把汉语作为外语在外国人中进行教学，有下列特点：①教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内容。②汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感到特别陌生，这就要求更加讲究教学方法。③学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活动。针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解决外国学生的疑难。 在教学法方面，从50年代起到现在经历了很大的变化。50和60年代初虽然明确教学目的不是讲理论，但是仍受传统教学法的束缚,对初学者通过翻译讲解语音、语法理论。60年代发展成以精讲多练为核心的强调培养语言技能的方法。后来受国内外外语教学理论的影响，部分地采用过听说法。70年代又试验过句型教学。80年代以来,中国对外汉语教学法的研究更加受到重视,注意在总结自己经验的基础上吸收其他外语教学法的长处，逐渐形成了下列主要的教学法倾向：以培养学生的交际能力为目的，力求正确处理语言和文化的关系，加强文化内容的教学；正确处理理论与实践的关系，继续贯彻实践性原则;正确处理听、说、读、写、译之间的关系,根据学生的需要和语言教学的规律，在不同的教学阶段采用不同的处理方法；正确处理语言的结构、意义和功能的关系，把结构和功能有机地结合起来；正确处理汉语和学生母语的关系，有控制地使用学生的母语或媒介语。 对外汉语教学活动包括 4个环节:①总体设计,即针对既定的教学对象及其学习目的确定总的教学要求、教学内容和教学时间，据此确定课程设置及各课程之间的相互关系，并制定出教学大纲和教学进度计划。②教材编写（包括电教软件的设计与制作）。③课堂教学（包括有计划、有组织的课外语言实践活动）。④语言测试（包括各种衡量语言知识和能力的手段）。 关于教材，迄今为止已出版了数十种，影响较大的有：《汉语教科书》 2册，1958年时代出版社出版，有英语、法语、德语、缅甸语注释本；《基础汉语》 2册，1971～1972年商务印书馆出版；它的续编《汉语读本》4 册，1972～1976年商务印书馆出版，都有英语、法语注释本；《汉语课本》 2册，1977～1978年商务印书馆出版,有英语、法语注释本;《基础汉语课本》5册,1979～1980年北京外文出版社出版，有英语注释本和教师手册；《实用汉语课本》 6册，1981～1987年商务印书馆出版，有英语注释本。 《汉语教科书》较为注重语言知识的系统性。《基础汉语》企图摆脱传统方法，以突出“范句”来提高学生对基本句式的掌握,也偏重语言结构。《汉语课本》和《基础汉语课本》突出了句型操练。 《实用汉语课本》则较多地吸收了功能法的长处，使学生能在生活中运用所学语言以达到熟练的目的。以上5种教科书，前4种适合中国国内课堂教学使用，第 5种供国外课堂教学使用，也可供自学用。此外，各大学根据实际情况也编写了各种教材以满足不同的要求。今后将有计划地编写适用于各种教学对象的不同类型的教材，并注重声像配套。为了交流对外汉语教学的经验，1979年出版了专业刊物《语言教学与研究》。1983年 6月成立了全国性学术团体"中国教育学会对外汉语教学研究会"。为了进一步加强对外汉语教学方面的理论研究和教材建设，1984年在北京语言学院成立了语言教学研究所，出版了《汉语词汇的统计与分析》(1985)和《现代汉语频率词典》(1986)。这两项成果是通过人工统计和计算机处理相结合的方式取得的，不仅提供了词的出现频率，而且还提供了词的使用度，字的频率及其构词能力。这对编写教材有重要参考价值。1985年又成立了北京语言学院出版社，该社的主要任务是出版对外汉语教材和跟对外汉语教学有关的其他书籍。 在国际交往方面，建国初期中国政府即应若干国家之聘，派遣了汉语教师出国任教。近年来，随着世界各国汉语教学的进一步开展，派出任教的汉语教师日益增多，1976～1985年间，共向37个国家派出教师数百人次。从1980～1983年，中美汉语教师定期举行汉语作为外语教学的学术讨论会。1983年 7月中美双方教师代表在北京商定了教材编写、对比研究等多项合作项目。1985年8 月在北京召开了第一届国际汉语教学讨论会，有20个国家的 260名代表参加，在汉语教学的各个方面进行了广泛的交流和深入的讨论。会议还建议成立世界汉语教学研究组织、世界汉语教师培训中心和情报资料中心,以加强各国汉语教学、研究人员的交流和合作。参考资料：http://ke..com/view/290894.html?wtp=tt

硕士很少出国，除非你留校当辅导员了，或者是研究生期间有机会出国实习一年，但只是作为志愿者，不是教师。教师的话至少到博士吧，大学老师出去的机会比较多。对外汉语现在的入行标准就是博士，硕士是不行的。博士就业非常好。硕士就业一般，什么地方的都有，多数不从事原来的行业。

今年首师的招生简章估计九月份才会出，你先看去年的招生简章吧，初试科目、复试科目、参考书目全可以查。你说的那本书占不占分值你一查就了然了，我把链接给你。http://222.35.140.57/pages/info.php?id=685对外汉语的前景还可以吧。你考个对外汉语证，再做相关的工作，挺给力的。北京外国语大学、北京语言大学、北二外、北师、首师、中传什么的，全招对外汉语的研究生，开这个专业的院校很多，你可以在网上找找，然后筛选。其中北京语言大学是我国进行对外汉语教学最著名的高校，是专门承担对外汉语教学的大学，在我国最早设立对外汉语本科专业，学校的老师大都在国外从事过汉语教学工作。望采纳。

前面那个主要是指理论方面的学习吧，教学用的。后一个可以从事的范围大一些。两个专业都很强的，而且山大在山东这边很有人气，名声很大。只是如果你没有充足的把握，真的不建议你考，且不说教材十几本而且很多都不是其他学校常考的不好把握之外，山大的对外汉语应该是要考文化方面的东西，这个在考试的时候就很难答了。我们学校有考的很好的北京的师哥回来做讲座，当时我也是要考山大的，他说还是要斟酌。如果你真的特别想从事这方面的话，建议你考暨南大学，书目比较少，分数应该是没有山大好，而且地理位置对于从事对外汉语非常有优势，比济南有前途，在汉语这个专业排名也比山大靠前。这两个都是在对外汉语的范畴内的，不过第一个针对的或者侧重点是教学应用方面的，而后一个范围就要全面一点了，具体到哪个更好的话就要看你毕业后的就业方向了，第一个可能实用性高一点，第二个学术性高一些更全面一点