东莞市科研课题

加区三中 张东萍一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。规范：就是所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。课题的表述是十分关键的，如果表述不准确，就直接影响了研究的进行。要注意以下几点。第一、科研课题不宜用肯定的语句表述第二，课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。科研课题应是有确定涵义的具体问题　 科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“学生学习规律的研究”就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究”就比较确切。　 有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为若干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养学生创新精神的研究”，就应该充分界定研究范围。科研课题的表述要完整　 科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究对象。　 科研课题表述时要用语严谨　 科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设”，“浅谈”不是研究。　再如“特别的爱给特别的你”、“反复抓，抓反复”、“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。

1、国家自然科学基金: b3GnT8与肿瘤细胞恶性表型相关性的进一步研究(31170772)2、十一五国防科工委重点课题子项目: 急性放射损伤效应、机制及生物救治技术—b烧伤分子机制及治疗研究.(A3820060130)3、国家自然科学基金:人类新基因b3GalT7功能研究(30670462)4、十二五国防科工基础课题子项目: 急性辐射损伤机理与生物救治技术的研究——建立基因组学方法研究b射线皮肤烧伤的分子机制.（B3820110002）

按研究的领域分类:基础理论研究、应用性研究。按研究范围大小分类:宏观研究、中观研究、微观研究。按研究的层次分类:阐释性研究、综述性研究、创造性研究。研究领域分类：①、基础理论研究：基础理论研究是提示教育现象本质，阐明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。②、应用性研究:它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。研究范围大小分类：①、宏观研究:是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究。②、中观研究:界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。③、微观研究：是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究。研究的层次分类：①、阐释性研究：阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来。②、综述性研究：综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。③创造性研究：创造性研究是高层次的教育研究活动。它是用已知的教育信息，探索为、创造新知识，产生出新颖而独特的成果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。其成果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成就，也可以是其它表现形式的成果。

一、填写课题申评书 第一页： 课题名称、负责人姓名、负责人所在单位、通讯地址、填表日期是需要老师们如实填写的。课题名称是需要斟酌的地方，后面再具体详细说明。 第三页：简表的填写：负责人姓名、性别、民族、出生年月、工作单位、通讯地址都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校长、主任”等行政职务，专业职务主要是填写“小教高级、小教二级、中教高级、”等专业职称，不要填混。研究专长可以填写“数学教学、语文教学、学生心理”等，越具体越好，不要填写成“教育教学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写六人，一个课题组最多由七人组成，一个人不允许申报课题。课题成果形式可以是专著、研究报告、论文、案例集等形式，中小学教师一般用研究报告作最终成果。第四页：课题设计论证一般来说课题论证部分字数上要求在2000字——4000字之间。如果太少，则不能将课题论证透彻。课题论证部分一般包括： 1．课题研究的背景与意义（包含选题原因、国内外研究现状述评、拟创新点、研究价值）; 2. 核心概念的界定 3．课题的研究目标与内容； 4．课题的研究方法和实施步骤。 第五页：完成课题的条件和保证已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献限填10项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。一般在1000字左右。 第六页：有关方面意见申报人所在单位意见 ，一定要由领导签字，加盖学校公章。立项评审意见由规划部门填写。 报送课题立项材料时应注意的事项： 1、申评书一式两份（必须加盖学校公章）。 2、申评书电子稿以主持人的姓名命名交给县区或学校教科研负责人，也可发送邮件至负责人邮箱。 3、如果学校或县区教科室需要存档或特别要求，根据学校和县区教科室要求的数量报送。 二、教育科研课题的选择（一）教育科研课题的来源（1）自己在教育教学实践中遇到的实际问题。 比如学校管理、班级管理中的问题，教学目标的设计问题、课程内容的整合问题、教学方法、教学模式的创新，教学评价的方法方式问题、学生的学习方式问题等等。 （2）日常观察中发现的问题。 （3）相关部门的课题指南。 河南省教育科学规划课题指南 平顶山市教育科学规划课题指南（二）科研课题名称的规范表述（1）简明：一般控制在24个字以内。（2）题目要用不带修辞手法的非结论性陈述句。 强化教学反思，绽放课堂魅力 X “班主任个案分析应纳入班主任工作的评价中” X“班主任个案分析纳入班主任工作的评价研究” √“孩子，我拿什么拯救你？”x“小学学困生转化研究” √（3）新颖（新视角、新思路、新方法 ） 城市小学全息化学生评价模式研究 √ 普通高中“1+X”体育课程模式研究 √ （4）具体：要明确课题研究的两个要素：研究对象与研究问题，有时也可显示研究方法。 手指游戏在幼儿园课程中的运用研究 √课题名称最忌讳：空、大、泛“新课程改革的理论与实践研究” X“课堂教学有效性研究” X“新课程课堂教学创新性研究” X“校本课程开发研究”x把课题名称具体化的四个小窍门窍门一：突出特色 特色校园文化创建研究小学“和谐”校园文化创建研究“合作与分享”的园本文化创建研究窍门二：对概念进行分解主体性：自主性、独立性、创造性 主体意识、主体能力、主体人格 小学生主体性培养的研究 小学生主体意识培养的研究窍门三：限制研究范围：发挥学生主体作用的研究” “发挥小学生主体作用的研究” “在小学课堂教学中发挥学生主体作用的研究” “在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的研究” “在小学语文阅读教学中发挥学生主体作用的研究” 窍门四：明确研究对象的总体范围：中学生课外阅读情况的调查研究” “某地区中学生课外阅读情况的调查研究” “某地区某年级学生的课外阅读情况的调查研究” 三、课题论证报告的内容撰写1、课题研究的背景与意义（1）本课题与时代发展、社会变革的联系。（2）结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解决的问题。 比如课题《培养小学生数学语言表达能力的实践与研究》在课题的提出部分是这样论述的： 新数学课程标准中明确提出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数 学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”在实现这一改革中，作为学生进行参与、交流、合作的思想载体——语言就变得尤为重要了。（理论依据） 国际数学界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。（发展趋势）但是，长期以来，数学语言的教学并没有得到足够的重视，一谈及语言表达，人们联系的往往是语文教学。因此在我们数学老师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得迟慢，从而造成数学知识接受和处理的困难。在合作交流时，往往只有少数几个学生争相发言，绝大多数学生变成光听不说的“机器”，即使被迫发言，也是吞吞吐吐、语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语，这是数学课堂教学中出现的较为普遍的现象。数学教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，其数学能力也相对偏差，以致随着年级的增长，在解决数学问题上也越来越感到吃力。这不能不引起我们高度的重视。由此，我们提出了“培养小学生数学语言表达能力的实践与研究”这样的一个课题进行研究。（现实问题）（3）国内外研究现状述评(在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗)（4）创新之处（或者创新程度）一般可以从核心概念、研究内容、策略的操作性、科学性研究方法的合理性等方面提出。比如《小学生学业成就评价改革研究》中，将创新程度确定为：①在考试的上位概念——学生学业成就评价这一层面构建评价体系，既可使考试的内容及形式的改革得以深入，同时又使其他评价方式发挥其特有的作用，相得益彰。②把学习态度、学习兴趣以及学习自信心等非认知因素作为评价内容的组成因素。③研制一套适合一线教师使用的学生学业成就实用性评价工具。④研制的评价方案具有针对性和可操作性。（5）课题研究的意义或价值。理论意义：一般可以说填补了xxxx研究的空白，丰富了xxxx理论，发展了xxxx理论。 实践意义：一般是指完成这个课题研究将对学生、教师、学校甚至其他学校、一个地区的教育发展有什么意义或价值。比如《小学生学业成就评价改革研究》中，将创新程度确定为： 理论意义：有助于丰富新课程发展性评价体系，有助于开展教育质量评价的研究，将使其更加客观，更加准确。 实践意义：①将促进小学阶段教学管理的改革；②对中小学教师能够正确开展学业成就评价改革有较强的借鉴意义；③将促进教师更新教育观念，优化教学行为。2、课题研究的目标与内容（1）核心概念的界定。 《教学案例在教师专业成长中的应用研究》顾泠沅认为“所谓教学案例，就是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象。” 廖哲勋认为“课堂教学案例是指师生围绕主要主题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学事实。” 王少非认为“所谓教学案例，是指用于教学的教师教学材料或有关教育活动的报告，通常由参与教育实践的教师以自身的实地经历作为原始资料来撰写。它是对某一事件的有技巧的叙述，常被置于某个大的事件或一系列事件背景中展开。” 朱乐平“教学那里描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的事例。” 由上述定义可见，不同的研究者由于视角的不同导致对教学案例的内涵理解的不同，但以上定义彰显出教学案例应具备的一般特点：其一，所有的教学案例均来自真实的教学实践；其二，所有的教学案例都是对教学实践和情境的完整、细致的记叙或反思；其三，所有的教学案例都是在一个情境中围绕问题解决或者体现某种教学观念、行为等所进行的纪录与反思，不是记流水账，要体现教学案例的有效性、典型性和时代性。 我们认为：教学案例是对蕴含一定教学问题及其解决办法，或在一定教育观念指导下实施的教学活动的真实纪录与反思。（2）课题的研究目标。 研究目标是通过研究所要达到的水平。 比如《网络环境下初中化学实验教学教学模式的研究》其研究目标是： 建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型初中化学实验教学模式。（3）课题的研究内容 课题的研究内容是研究目标的具体化，研究内容的设计最重要的要建立起问题研究网络。问题研究网络的建立一般采用程序法和分类法。 程序法例如《通过写作档案袋提高中学生语文学习的自我效能的研究》①如何建立写作档案袋,即关于写作档案袋收集内容的研究；（建立档案袋）②如何使用写作档案袋来激发学生写作兴趣,提高学生语文学习水平,即研究所利用的方法与途径的研究；（应用档案袋）③如何对档案袋的内容进行评价,即对写作档案袋内容的评价研究。（评价档案袋）再如：《平顶山市教育科研状况调查与对策研究》平顶山市教育科研状况的调查研究。（揭示问题）影响平顶山市教育科研发展的因素研究。（探求原因）促进平顶山市教育科研发展的对策研究。（寻求对策）分类法例如：《通过数学教学培养初中学生提问习惯的研究》 ①敢于提问的研究：学生敢于提问的现状（程度）研究。学生不敢提问的心理障碍研究。学生不敢提问的教学因素研究。养成学生敢于提问习惯的策略研究②善于提问：学生善于提问的现状（程度）研究。学生善于提问的因素研究。学生不善于提问的教学因素研究。养成学生善于提问习惯的策略研究3、课题研究的方法与步骤（1）课题研究的方法有针对性地运用合适的研究方法● 文献研究法。需要阐明的是通过××途径对××方面的文献进行了搜集与整理，为课题研究提供了××方面的借鉴。● 调查研究法。需要阐明的是调查的对象、调查的内容，调查的方法。●教育实验研究法。教育实验研究法是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。 我们要在课题论证中阐明什么是自变量，什么是因变量，什么是无关变量，如何操纵自变量，如何观测因变量，如何控制无关变量。 ●个案研究法。 个案研究就是广泛搜集个例的资料,彻底了解个例现状及发展历程,对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析,确定问题症结,进而提出矫正建议的一种研究方法。 需要阐明所要选择的研究对象，如何搜集个案的资料和数据。● 教育经验总结法。 教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。 需要阐明通过对大量的xxxxxx的分析、综合、归纳，从中归纳总结出xxxx方面的规律。● 行动研究法。 行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。一般是通过“计划——行动——观察­­——思考——再行动——再思考”这样的环节进行循环反复研究的。 需要阐明如何通过“计划——行动——观察­­——思考——再行动——再思考”等环节不断调整和改进xxxxxx的进程和效果。 （2）课题研究的步骤准备阶段(×年×月———×年×月)。大体包括调查和前测、理论学习武装头脑、制订研究方案、建立实验组织机构、确立研究对象等。 实施阶段(×年×月———×年×月)。大体包括开始操作研究内容、如何实施研究方案、完善修改研究方案等。 总结阶段(×年×月———×年×月)。大体包括通过理性思考,对材料进行统计分析和加工,寻找规律设计出预期成果的形式,写出研究报告,发表教育论文等。四、课题研究的可行性分析（一）已取得相关研究成果的社会评价与主要参考文献已取得相关研究成果的社会评价：论文“ xxxxx”获河南省教育科学研究优秀成果奖贰等奖。论文“ xxx”在《xxx 》 上发表。论文“xxxx”发表在中文核心期刊《中国教育学刊》上被《教育文摘》转载。撰写的“平顶山市义务教育发展研究报告”被 xxx 部门采用。主要参考文献：专著文献撰写顺序：作者——专著名称——出版社——出版时间或版本举例：魏书生：《魏书生文选》第一卷，漓江出版社，1999年版。期刊文献撰写顺序：作者——文章题目——发表的刊物名称——时间（哪年，哪期）举例：王忠华：《语文学习的有效途径》，《小学语文教学》，2005年六期。报纸文献撰写顺序：作者——文章题目——报纸名称——发表时间举例： 王敏勤:《整体建构是和谐教学的基本原则》,《中国教育报》2005年6月3日5版。网络文献撰写顺序：作者——文章题目——网络地址举例：方龙云（华东师范大学课程与教学研究所）：《画“语文知识树”的得与失 》，（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题组核心成员由学校领导、骨干教师和专业教师组成，均为本科以上学历，年龄在30—55岁之间。成员结构比较科学、合理，有助于各方面信息的交流和整合。课题负责人和主要成员均熟练掌握教育科研方法，具有丰富的开展科研课题研究的能力，现已积累的文字研究资料（包含专业书籍、教师教学实录、教学反思笔记）x万字，声像资料 x小时，为进一步的研究奠定了初步的资料基础。 课题组主要成员曾主持河南省教育科学 “十一五”规划重点课题“ xxx ”，平顶山市教育科学规划“十一五”规划课题“ xxx ”。（三）完成课题的保障条件 课题负责人和主要参与人所在单位图书馆藏书近30万册，且与教师教育相关的图书种类齐全、数量充足，完全能满足本项研究的需要。课题负责人和主要参与人拥有的电脑可与中国知网等学术期刊网对接，便于查找所需各种科研资料。 我们学校将在课题研究的经费和物力等方面给予大力支持，以保证该课题的圆满完成。 课题负责人和主要参与人来自高等学校、教育科研管理部门，教学及其他工作量较轻，有足够的时间和精力投入本项目的研究，同时，来自一线的中小学管理者的参与可为本项的顺利实施提供充分的人力、场所支持。

课题研究申报流程框架，依次是申报—立项—开题—研究—结题—评奖—网上查询，每一步骤都不是简简单单的就能完成，关于具体细节操作如下所述：第一步：课题申报在该步骤，需要课题申报人及时接收课题申报通知，按要求完成课题选题，网上填写课题申报书，并及时提交。课题申报是课题研究的基础，课题申报书的内容撰写十分重要，需要有足够的能力的人才能胜任。第二步：课题立项课题申报材料提交后，正式进入审核阶段，先由课题申报人所在单位形式审查，按择优限额申报的原则，向上级相关部门推荐选择，由上级审核审批后，确定课题立项名单，并颁发课题立项通知书。第三步：课题开题课题开题，是对课题研究进一步论证，其目的是完成课题研究，可以请专家提供建设性建议，并撰写开题报告。第四步：课题研究课题研究是课题实施，是课题研究成员在课题申报人带来下，按照分工和方案进行实践，并做材料积累、会议商讨、中期检查等等，以保证课题可以按时完成研究。第五步：课题结题课题结题是课题研究的结束，但这结束不是课题研究成员说了算，是必须向有关部门递交课题结题申请，要通过成果鉴定，并撰写课题结题报告的。第步：课题评奖课题研究成果之间会进行评选，谁的价值高，获奖名次越高。第七步：网上查询结题的课题会在相应网上更新记录，以便查询。想要更好的完成科研申报项目可以选择文华氏，有专业人士指导，囊括课题申请的整个过程，从专业方向评估、方案设计、标书撰写指导，再到最终课题成果展示，科学把控数据，让学者高效成功发表。

这是有关教师资格什么是教育科研课题类型的知识点介绍，环球网校往后还会继续更新相关的资格考试要点，大家可以多多关注。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:bdly1905科研课题立项评审评分参照标准评价｜内容｜评分标准与等级｜A等｜（90-100分）｜B等｜（75-89分）｜C等｜（60-74分）｜D等｜（0-59分）｜课｜题｜内｜涵｜选｜题｜意｜义｜1．选题方向正确，符合立项条件；｜2．对学校发展有很大促进作用；｜3．有重要的特色、创新性；｜4．学术价值高；｜5．对提高教学质量和管理水平实用价值高。｜1．选题方向比较正确，比较符合立项条件；｜2．对学校发展有一定的促进作用；｜3．有比较重要的特色、创新性；｜4．学术价值比较高；｜5．对提高教学质量和管理水平实用价值比较高。｜1．选题方向基本正确，基本符合立项条件；｜2．对学校发展作用一般；｜3．有一定特色、创新性；｜4．有一定学术价值；｜5．对提高教学质量和管理水平有一定实用价值。｜1．选题不当，不符合立项条件；｜2．对学校发展没有促进作用；｜3．没有特色、创新性；｜4．没有学术价值；｜5．对提高教学质量和管理水平没有实用价值；｜6．基本属于重复性工作。｜研究｜基础｜1．已有相关成果丰富；｜2．熟悉研究现状；｜3．所列参考文献具有代表性。｜1．已有相关成果比较丰富；｜2．比较熟悉研究现状；｜3．所列参考文献比较有代表性。｜1．已有相关成果比较少；｜2．对研究现状有所了解；｜3．所列参考文献有一定代表性。｜1．没有相关成果；｜2．不了解研究现状；｜3．所列参考文献没有代表性。｜课题｜设计｜1．目标明确；｜2．内容详实；｜3．论证充分；｜4

课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为教育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象本质，阐明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于教育本质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小学生流失的调查与对策研究，中小学生心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造薄弱学校研究，青少年潜能开发研究等。　　（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。　　③、微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和创造性研究。　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来。　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释别人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普及工作。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。　　②、综述性研究　　综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。综述性研究成果往往是对某个教育规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一教育问题的比较全面系统的介绍。　　（3）、创造性研究　　创造性研究是高层次的教育研究活动。它是用已知的教育信息，探索为、创造新知识，产生出新颖而独特的成果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。其成果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成就，也可以是其它表现形式的成果。

属于省级的 温州市科技局项目这些才是市级的