大学外语教学研究

不是。外文名称：College English Teaching and Research出刊周期：双月刊 《大学英语教学与研究》（双月刊）语言： 汉语、英语 国内刊号：CN22-1387/G4类别：语言 国际刊号：ISSN1009-6027主办单位：全国高等师范院校外语教学研究协作组 定价： 8.00 元高等学校大学外语教学研究会编辑单位：《大学英语教学与研究》编辑部主编：杨治中 1、期刊收录：国家新闻出版总署收录、维普网收录2、数据：MARC数据、DC数据3、图书馆藏：国家图书馆馆藏；上海图书馆馆藏

外语类的核心期刊有如下14种（北京大学出版的《中文核心期刊要目总览》2011版）： 1.外语教学与研究 2.外国语 3.外语界 4.现代外语 5.外语与外语教学 6.外语学刊 7.外语教学 8.解放军外国语学院学报 9.外语研究 10.外语电化教学 11.中国外语 10.外国语文 13.外语教学理论与实践 14.山东外语教学

教育部的哥说搞笑 大学的与外国语学院都是特别好的 因为他们对于自我的一个语言表述和各种

高等学校大学外语教学研究会College English Teaching and Research Association of China CETRACCETRAC=College English Teaching and Research Association of China

我是师大研一的，和你以前面临的问题一样。教育学方向有两个与英语有关的专业在外语学院，一个是学科教学，属于专业型研究生，一个是学术型研究生的课程与教学论。对于上课来说，这两个方向都跟教管院的同学一起上，当然还有其他院的同学。请问你知不知道今年云师大学科教学英语热门吗 有多少人报考啊这次

人文社会科学是人文科学和社会科学的总称。人文科学指同人类利益有关的学问，包括哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。社会科学是指以社会现象为研究对象的科学，如政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学等，其任务是研究并阐述各种社会现象及其发展规律。具体到选修课的类型，你可以参考下述课程名单去选择类似课程：某高校人文社科类选修课名单:国学概论《圣经》选读传播学概论大学生礼仪外国文学专题研究古今中外经典佳作选辑解读一体多元文化艺术研究汉字与中国文化陇中文学赏析影视文学赏析论语选讲诗文朗诵指导西方文学专题研究影视艺术欣赏教师口语中国文化导论大学英语测试题型与攻略法语基础英美文学史英语口语实践西方文论公共英语写作英美影视欣赏大学英语跨文化交际当代世界经济与政治甘肃民俗选介环境保护与可持续发展马克思主义基本原理专题讲座文化人类学人际沟通与交流以案说法中西文化比较

不想跑课就在网上找个口语学习也不错啊 下班晚上上课撒 周末照旧可以玩什么的 也不影响生活。我就感觉.好.去年上课的ABC天丅口语还行，他们还蛮有系统性的，感觉很好啊！最重要的是性介比很高，课程是可以轻松试听的..该专业的研究方向 01应用语言学 0翻译理论与实践 0俄语语言文化学 0对外汉语与二语习得 0英语教育方向（01、0、0）初试科目：（1）101思想政治理论（）俄语或日语或法语或德语（）基础英语（）语言学概论 （用英文考试）复试专业课：F101语言学（用英文考试）参考书目： 基础英语：①英美概况部分参见《英语国家社会与文化入门》上、下册，朱永涛编，高等教育出版社，00。②其它部分不列参考书。 语言学概论（用英文考试）：①《语言学教程》（第版，英文版）胡壮麟等主编，北京大学出版社，00.。F101 语言学（用英文考试）：① George Yule, The Study of Language （《语言研究》） 北京：外语教学与研究出版社，000。注：0方向拟招收非奖助类的非在职全日制和委托培养的统考生。0方向招收全日制统考生0人，且在珠海上课。招收在网本科生，属于非奖助类的，珠海校区，本来的人不多，大部分是调剂过去的，分数网很低，不过，你也知道现在形势严峻，所以的人数越来越多了，竞争也激烈了。委托帮友情提供。没什么特殊要求，你看好学校开的参考书目，考出水平就行提醒一句，把口语练好，中山的复试很注重口语水平！！！！

1992年，当时的国家教委高教司决定组建高等学校外语专业教学指导委员会(以下简称指委会)，以便加强对我国普通高校外语专业本科教学工作的研究、咨询和指导。第一届指委会(1992-1997)英语组的组长是上海外国语大学的戴炜栋，第二届指委会(1997-2001) 英语组的组长是北京外国语大学的何其莘。经过近半年的酝酿和研究，2002年6月指委会的换届工作终于完成，新的一届指委会英语组成立。委员人数由上一届的20名增至31名，来自全国28所院校。第三届指委会英语组的组长是何其莘，副组长是陈建平(广东外语外贸大学)、邹申(上海外国语大学)、王守仁(南京大学)和陈苏东(对外经贸大学)。依靠全体委员的努力，第二届指委会英语组在1997-2001年的四年中完成了以下六个方面的工作：(1)作为课题组的成员，参与了教育部高教司组织的面向21世纪外语专业教学内容和课程体系改革北方和南方两个课题组的调研工作，并受高教司的委托，起草了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》；(2)根据《若干意见》的精神，对八十年代末、九十年代初颁布执行的两个英语教学大纲进行了系统的修订，新的《高等学校英语专业英语教学大纲》体现了新世纪对英语专业人才和对我国高校英语教育改革提出的新的要求；(3)在对全国英语本科学科点基本情况进行摸底调查的基础上，建立起了条块相结合的院校联络机制（综合型大学、理工科院校、师范院校，华东地区、中南地区、西南地区、西北地区、少数民族地区等）；(4)召开了由140多所院校代表参加的全国高校英语专业复合型人才培养模式研讨会，进一步推动了在英语复合型人才培养方面的探索；(5)进一步完善了英语专业四、八级考试，四级口试的试点工作已经完成，并逐步向全国推广；(6)为由上海外语教育出版社和外语教学与研究出版社共同出资设立的面向21世纪教学内容和课程体系改革科研专项基金组织项目申报、中期检查和部分项目的结项工作。

近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”？高等教育的发展和高校不同程度的扩招，使得高校生源更加广泛，也带来学生英语水平的多元化。有些学生在高中阶段就达到大学英语四级统考水平；有些学生，特别是扩招生、特长生以及来自边远地区的学生英语基础薄弱。而教师的课堂教学往往主要考虑中间水平的学生，两头的学生需求只是兼顾，导致“好学生”不能更拔尖、“差学生”不能有提高，影响了教学效果。“齐步走”“一刀切”的英语教学方式需要改变了。中国地质大学(北京)外国语学院的学者刘伟，郭晓暹提出，大学英语教学须多样化和个性化。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊上，学者们还详细阐述了多样化与个性化的大学英语课程该如何设置。开展分级教学根据《指南》对大学英语教学目标分成的基础、提高、发展三个等级，将大一新生在入学时进行分级考试，分三级开展大学英语教学。分别制订差异化的教学目标、教学内容、评估标准，规范分级的标准和依据、课堂管理，配备合理的师资等。由于目前 1 年制的大学英语教学模式已经被学生认可，2个学期的英语教学时间内不建议采取动态的管理机制，即不建议各级别学生在2个学期内有级别上的流动。从调查数据中看只有不到30%的同学愿意分级教学，10%多的同学认为教学内容或易或难，所以建议基础、提高、发展三个级别的比例为10%、70%、20%为宜。训练自主学习自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。开设后续英语课大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。丰富课后教学活动课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”；成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演；组建英语广播台，创办英语写作栏等。大学英语教学处在一个充满现代科技和信息的时代，一个学生和教师都要求创新、发展和个性的时代，一个多元、开放、互赢的时代。制订合理、科学的大学英语课程设置任重而道远。