导师带研究生得钱吗

要看有没有研究经费，一般都有，但多少或有少许分别！

经费由国家给，所以很多学校都争先恐后建立博士点、硕士点，扩大招生，骗取国家经费，即便学科很差也会大肆招收研究生，导致数量越来越多，质量越来越差； 导师与你莫不相识，也占不到你好处，是不会出资培养做亏本买卖的！

我们学校是300

一般情况下研究生没有工资，工资是雇主和员工或劳动力之间的契约。研究生没有雇主，也不算劳动力，而是学习者。但是研究生的确有一些收入，这些收入只能说是补助、奖励的方式。拓展资料：研究生大概有以下几种方式获得一些收入：1.每个月的国家补助按照国家规定，硕士研究生最低标准是每个月600元，博士研究生是1500。这是统一执行的。当然有些学校比较土豪，可能会高一点。2.学校奖学金学校奖学金各个学校可能不一样，就拿我们学校来说，我们每个人（每个人！）都可以享受学业奖学金。硕士研究生是一个学期4000元（硕士一年学费8000），博士一个学期5000（博士一年学费10000）这其实就相当于把学费返还给我们了。但是大部分学校是按照学生成绩划分一二三等奖学金，每年评一次，分为8000、5000、3000等各种分法。这样就会导致一部分人可能没有奖学金或者很少的情况（这样看来我们学校还是很有人道主义精神滴）。3.国家奖学金国奖是众多人的梦想，因为的确很多。硕士研究生一年2万，博士3万。只有努力学习，发核心期刊就很有机会获得。当然名额比例每个学校都不一样。拿我们学院来说，总共有四百名硕士研究生，有16个硕士国奖名额，而博士名额就6个了。4.参与课题补助这就要看导师的心意了。如果长期参加课题，一般一个月600-800吧，我是文科类的，可能理工科更高。5.担任助教也就是帮助某个任课教师准备材料之类的，一个月600-800。

一般不需要。好的导师是不在乎研究生是不是送了礼的，只要研究生好好学习，好好研究，取得好成绩就行。 研究生给老师送礼必定会给教师的教学带来负面影响。如果某位教师收了学生家长的礼，当这名学生发生不良行为时，老师就容易采取容忍的态度，久而久之，反而害了学生。同时，部分学生送礼，也会给其他贫困学生造成比较大的压力，不利于学生的成长，加深了困难学生的自卑感，不利于师生、同学关系的良好发展。如果这种现象发展下去，会造成学生之间的一种攀比风气，甚至将学生带入歧途。其实研究生可以开展许多有意义的活动，如开一个文艺晚会、学生自己动手制作一些卡片送给老师，这些都能从精神上给老师带来祝福。

　　一、前言我对国内研究生教育机制的了解并不多。之所以对这题目感兴趣是因为最近在网上看到一些有关研究生导师与学生共同署名发文章的报道。有的报道指责研究生导师欺世盗名，在学生的论文上署名，当成自己的研究成果。 有的文章意在揭示这种现象后面的原因。比如，期刊杂志社根本不会刊登不见经传的研究生的论文，为此导师署名会有助于学生达到发表文章的数量要求。这类潜规则的确令人为中国的研究生教育感到担忧。华中科技大学的做法更是干脆，将潜规则变成显规则，将导师署名的做法用明文规定下来。不过，本文的中心不是有关导师署名这类潜规则。而是一个更严肃的问题：。有一位北方某大学的博士导师，因在学生的论文上署名被他人在网上撰文指责为巧取豪夺。这位教授的反驳文章中有如下一段解释：“……我培养研究生，是将合作撰写论文作为锻炼学员的方法之一，选题、主要观点、直至写作提纲多是由我确定，资料也是大多我早掌握。这种方法没有什么不妥，今后还会坚持，……。” 这段话应该可以最后解决这桩导师署名的“公案”了。但也就是这段话驱使我动笔撰写此文。　　二、何为研究生的学习？高等教育的内容可以粗粗地被分为两大块：教学和学术研究。教学就是老师教，学生学。老师即教内容，又教方法。所谓内容，就是“是什么”，方法就是“如何”发现是什么。高等教育将大学学习按照内容和研究程度的深浅分为本科，硕士和博士三个不同层次。本科学习的目的意在使学生对某一领域中的事物和事物之间的关系有较普遍的理解。用一句话来总结，就是“知道有什么”。硕士阶段的学习目的主要是使学生掌握专业中的原理，进行开发或者描述性研究，寻找答案来。也用一句话来总结呢，就是知道“为什么”。博士阶段学习的目的是要培养学生探寻、发现并解释物质或者社会现象之间的因果关系。换言之，博士阶段的学习目的是要发现新的“是什么”并解释“为什么”。高校的学生只有到了研究生阶段才能真正接触学术研究层面的活动。本科生的学习基本上还是在某个领域中打底子。到了硕士生学习期间，导师与学生之间的关系仍然是教的比重大于学生的独立研究。导师的作用还是集中在观点介绍，文献引用和综合讨论的方法上。学习的目的是将所学专业中的问题搞精通，达到能够解释的水平。但是这并不排除硕士学习中发现新关系的可能。美国学术界就不乏这样的例子，一篇硕士论文揭示了一个新的因果关系。因篇幅所限，在此就不引用具体例子了。博士学习与硕士学习的最大区别就在于，博士学习的目的是要在专业领域中发现并证明一种新关系的存在。其中的关键就在于这个“新”字。被前人发现而且已经证明存在的关系没有任新的何学术价值。在另一类研究中，博士论文的目的是要证明一个被前人认为是存在的关系并不存在（推翻）。这里提到的“关系”是什么？就是两个事物之间的因果关系。学术研究可以被分为三大类，一是描述性研究，指的是对事物以及事物之间的关系进行观察。将直接观察到的事物以它们之间的关系系统地加以描述就是描述性研究。二是开发性研究。开发性研究是将一个新的研究对象概念化、系统化的研究。这类研究在将直观的观察上升到系统研究的过程中起到了重要作用。最后是解释性研究。解释性研究的目的是在事物之间发现并建立因果性关系。博士阶段的学习是一个为解释性研究做准备的过程，最后的博士论文也因该是解释性研究。建立一个新的因果关系（或者推翻一个被公认的因果关系）是一件非常困难的工作。这正是为什么博士学位会怎么难读的原因。从观察到一个值得研究的关系，到确认其学术价值，课题的建立，等等，都需要大量的工作。所有的困难之处都源于这个“新”字。正是由于博士研究中的“新”字，导师的“教”的工作越来越少，“导”的工作越来越多。　　三、博导都“导”些什么？导师的作用重点在以下几个方面。第一，选题。导师必须能够为学生指出学术兴趣中的问题是否有人研究过。既然有导师之称，那么博导就应该对自己的专业领域中的各种研究的主要成果，派别，主要观点，研究状况的过去、现在、发展趋势等问题了如指掌。所以，当学生开始考虑一个博士论文课题的时候，博导就应该帮助学生弄清楚计划中议题的“新”的程度，在理论上对该领域的贡献。在选题上有一个需要注意的问题。在美国的博士学习中，博士生在通过博士资格的总考后才真正成为“博士候选人”。其中许多人在成为博士候选人时都还没将博士论文的题目确定下来。没有确定的题目，就提不上有自己博导了。这是美国的体制。中国的博士培养体制基本上是“作坊师徒”方式。导师挑选学生，进校后就跟着导师“学艺”。学术上的独立性可能会较差。博导在学术选题的问题上的主要角色是建议和帮助。如果在快毕业时学生都不能自行找到感兴趣的博士论文议题，需要导师为自己选题，那导师带研究生的水平就值得怀疑了。第二，导师应该能够为学生指出文献的范围、阅读重点。文献的阅读实际上涉及到如何从理论上对所选议题的支持。这是很重要的一个步骤，因为要确定博士论文选题是否“新”，完全依靠对相关文献的熟悉程度。作为博导，对本领域中文献应该十分熟悉。在这个阶段中，从学生的水平来看，虽然尚未像自己的导师那样读书破万卷，但在博士阶段的学习中，应该能够在文献研究中将本领域各个学派的观点加以分类和综合，用以支持自己的观点，最终建立新的因果关系。如果一个博士生到开始写博士论文时都还没具有自行对文献进行综合分析的能力，导师要负责任。换言之，导师在学生学习的过程中，所能教给学生的东西中，重要的东西莫过于教学生如何读书。本科生和硕士生读书，目的还倾向于汲取和理解。

嗯给楼上说掉了。国家和省市还有基本补贴的，大概在200多一点

我们学校导师每招收一个博士生每年还要给学校交一万

研究生送导师茅台酒合适吗？教师节应该送什么礼物给导师呢？