初中数学课题研究方案

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:zcr988以下提供的是课题选题内容、问题或方向，请酌情修改并确定！一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于“两极分化”现象的成因6、关于学习困难的系统研究7、初中数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的例题和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"阅读与思考"内容的解读11、初中数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、初中数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素2

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:中国学术期刊网关于初中数学课题研究摘要：我校是一所较为偏僻的农村学校，加之我校教师的流动较大的特殊情况，在一定程度上我们对于课题研究这个问题，一直以来重视程度不大，省市级的课题研究项目没有，直到2010年，市教研室的一次常规检查，让我对于学校、个人课题研究的重要性有了新的认识，之后在初中数学方面就确定了几个小课题，并且开展的比较顺利，现在已有4个结题。所以我就想把我们在数学课题教研活动中的点滴做法总结一下，以供大家参考。关键词：数学；课题研究；工作方法；课题论证中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1009-8631（2013）03-0094-01一、课题研究要有清晰的思路，明确的做法（一）相互合作，共同进步“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧”。依据我校的自身特点，为了尽快提升青年教师的教学、科研能力，教研组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“以老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师，做到诲人不倦，尽力使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师。当有教学竞赛活动时，同事之间那种真诚关爱之情，那种集体荣誉感，更表现得格外强烈。如我组青年教师崔小勇在参加市级评比教学能手之前，从教学设计到课件制作，乃至课堂语言表述等细微问题无不渗透着组内所有教师的心血，他讲课的成功与组内和谐共进的良好氛围是

明确课题，明确教学目标，规划好教学过程，最后总结经验　　关于教材教材中的学习课题是否为学生所认同——如对图形的操作、有理数、探索规律、统计与概率 等；学习素材是否为学生所喜爱——对于引入学习课题时所提供的问题情境或现实的、有趣的活 动等,学生是否乐于参与其中,需要改进的地方和相关的建议；　　教材的呈现形式对于改进学生学习方式的研究——从模仿、练习转向探索、交流、需要改进 的地方和相关的建议；　　教材中需要改进的地方——不合适的、不妥当的题材、叙述和处理方式等

课题学习1.做一做（1）剪掉正方形边长 长方体的容积 1厘米 324立方厘米2厘米 512立方厘米3厘米 588立方厘米4厘米 576立方厘米5厘米 500立方厘米6厘米 384立方厘米7厘米 252立方厘米8厘米 128立方厘米9厘米 36立方厘米 10厘米 0立方厘米（2）我发现了当剪掉小正方形的边长为10厘米时长方体的容积最小，剪掉小正方形的边长为3厘米时长方体的容积最大。（3）当小正方形边长取3厘米时，所得的无盖长方体的容积最大，此时无盖长方体的容积是588立方厘米。2. 做一做（1）剪掉正方形边长 长方体的容积0.5厘米 180.5立方厘米1.0厘米 324立方厘米 1.5厘米 433.5立方厘米 2.0厘米 512立方厘米2.5厘米 562.5立方厘米3.0厘米 588立方厘米3.5厘米 591.5立方厘米 4.0厘米 576立方厘米4.5厘米 544.5立方厘米5.0厘米 500立方厘米5.5厘米 445.5立方厘米6.0厘米 384立方厘米 …… …… （2）我发现了当剪掉小正方形的边长为0.5厘米时长方体的容积最小，剪掉小正方形的边长为3.5厘米时长方体的容积最大。而且剪掉正方形边长为整数时，长方体的容积也是整数，剪掉正方形边长为小数时，长方体的容积也是小数。（3）当小正方形边长取3.5厘米时，所得的无盖长方体的容积最大，此时无盖长方体的容积是591.5立方厘米。关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。生活中的数学 有一个谜语：有一样东西，看不见、摸不着，但它却无处不在，请问它是什么？谜底是：空气。而数学，也像空气一样，看不见，摸不着，但它却时时刻刻存在于我们身边。 奇妙的“黄金数” 取一条线段，在线段上找到一个点，使这个点将线段分成一长一短两部分，而长段与短段的比恰好等于整段与长段的比，这个点就是这条线段的黄金分割点。这个比值为：1：0.618…而0.618…这个数就被叫作“黄金数”。 有趣的事，这个数在生活中随处可见：人的肚脐是人体总长的黄金分割点；有些植物茎上相邻的两片叶子的夹角恰好是把圆周分成1：0.618…的两条半径的夹角。据研究发现，这种角度对植物通风和采光效果最佳。 建筑师们对数0.618…特别偏爱，无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或是近代的埃菲尔铁塔，都少不了0.618…这个数。人们还发现，一些名画，雕塑，摄影的主体大都在画面的0.618…处。音乐家们则认为将琴马放在琴弦的0.618…处会使琴声更柔和甜美。 数0.618…还使优选法成为可能。优选法是一种求最优化问题的方法。如在炼钢时需要加入某种化学元素来增加钢材的强度，假设已知在每吨钢中需加某化学元素的量在1000—2000克之间。为了求得最恰当的加入量，通常是取区间的中点进行试验，然后将实验结果分别与1000克与2000克时的实验结果作比较，从中选取强度较高的两点作为新的区间，再取新区间的中点做实验，直到得到最理想的效果为止。但这种方法效率不高，如果将试验点取在区间的0.618处，效率将大大提高，这种方法被称作“0.618法”，实践证明，对于一个因素的问题，用“0.618法”做16次试验，就可以达到前一种方法做2500次试验的效果！ “黄金数”在生活中竟有如此多的实例和运用。或许，在它的身上，还有的奥秘，等待我们去探寻，使它能更好地为我们服务，为我们解决问题。 美妙的轴对称 如果在一个图形上能找到一条直线，将这个图形沿着条直线对这可以使两边完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。 如果仔细观察，可以发现飞机是一个标准的轴对称物体，俯视看，它的机翼、机身、机尾都呈左右对称。轴对称使它飞行起来更平稳，如果飞机没有轴对称，那飞行起来就会东倒西歪，那时，还有谁愿意乘飞机呢？ 再仔细观察，不难发现有许多艺术品也成轴对称。举个最简单的例子：桥。它算是生活中最常见的艺术品了（应该算艺术品吧），就拿金华的桥来说：通济桥、金虹桥、双龙大桥、河磐桥。个个都呈轴对称。中国的古代建筑就更明显了，古代宫殿，基本上都呈轴对称。再说个有名的：北京城的布局。这可是最典型的轴对称布局了。它以故宫、天安门、人民英雄纪念碑、前门为中轴线成左右对称。将轴对称用在艺术上，能使艺术品看上去更优美。 轴对称还是一种生物现象：人的耳、眼、四肢、都是对称生长的。耳的轴对称，使我们听到的声音具有强烈的立体感，还可以确定声源的位置；而眼的对称，可以使我们看物体更准确。可见我们的生活离不开轴对称。 数学离我们很近，它体现在生活中的方方面面，我们离不开数学，数学，无处不在，上面只是两个极普通的例子，这样的例子根本举不完。我认为，生活中的数学能给人带来地发现。不过估计现在也没有用了。那么少的分要写那么多字。题目：打折销售的学问研究报告打折销售的学问一、研究内容 每逢节假日来临，店铺商场都纷纷打出各种各样的折扣，“跳楼价”、“惊爆价”、“最低价”、“大甩卖”…对于消费者来说，这样的活动还真有点应接不暇.听着这些五花八门的广告，我们萌生了一个念头：商家打出过低的折扣自己不会亏本么？他们是怎样从打折销售中赢取利润的呢？打折销售中的学问有多少？带着这些与我们生活利益息息相关的问题，我们踏上了探究打折销售的旅程.二、 研究方法询问家长、查阅资料、市场调查、计算推理三、 研究过程（一）打折销售的概念.首先，让我们先来了解打折销售是什么：打折，是一种商家常用的企业促销手段之一，它通过在短时期内降低产品的价格，吸引的消费者产生购买行为，从而实现销量在短期内的增加.打折指的是原价乘以十分之几或百分之几，则称将标价打了几折.打折作为企业活动的一部分，其目的必须服务于商家的总目标， 以提高商家总利润为根本宗旨.但一些商家为了追求过高的利润，渐渐的便出现了虚假打折、频繁打折、盲目打折以及竞相打折等现象.现在是21世纪，一个消费的时代.购物早已是生活中必不可少的活动了，但也使得商家投机取巧.报纸上，苏宁、国美的打折专版不使你心动吗？马路边，德克士、百富的优惠券不会流口水吗？其实一切打折活动你都是被利用者！比如开元的满100送50代金券:在打折前，商家早就把价钱提高很多，而你还以为占了便宜.一般搞这种活动商品的价钱都让你很无奈，以体育服装为例：品牌物件 李宁慢跑鞋 美津浓羽毛球鞋 彪马休闲鞋 价格 289 399 492 这些商品都较靠近整百，但为了凑满100送50的优惠卷，还得义不容辞的买双袜子或其他配件.商家就是这样一点一点的赚啊！你想一想，一个人多掏拾元，十人多掏一百元，一百人就多掏一千元.一天下来，成千上万的消费者呀！真不敢再想打折有很多方式，如果精力足够，可以不同商品采用不同方式打折，才更显得经营灵活.打折方式通常有以下几种：数量折扣 一般情况下，是否给予价格折扣，给予程度有多大，应视顾客的 购买数量而定.数量越多，折扣幅度就越大. 一支笔一元，十支笔每支八角 季节折扣 根据顾客购买行为发生的时间来确定是否给予和给予多少折扣. 交易式折让 交易式折让发生在消费者购买新产品时，将自己用旧的产品卖给 商家作为新产品的部分价格抵消. 买新自行车时将旧的卖给商家 差别调价 根据不同的顾客类别、产品形式、销售地点、销售时间等情况进 行价格调整. 在游乐区域等特殊地点的商品价格可能比一般商店贵一些； 饮食业在下午3点至5点生意清淡的时候，为招揽客人提供 特价优惠进餐等等 促销折价 为达成某种促销目的，对目标商品作暂时性及短期性的降价. 十月五日至七日，羊毛衫直降50元 特价吸引品 即将少量产品的价格定得非常低，但绝大多数产品价格仍保持不 变（有的甚至调高），其目的在于以少量“特价商品”为“诱饵”， 吸引消费者光临卖场和积极试用，同时也寄期望于消费者在购买“特价商品”的同时会购买一些其它正常价格的产品，以赚取正常的利 润. 在游乐区域等特殊地点的商品价格可能比一般商店贵一些饮食业在下午3点至5点生意清淡的时候，为招揽客人提供 特价优惠进餐等等. 特殊事件折价 利用一些特殊的时间和事件，大张旗鼓地进行商品的促销活动. “清仓大甩卖”、“搬迁大减 价”、“还债大放血” 心理折价 这是依据消费者心理上对产品的知觉和价值来调低价格的一种方 法. 如1998元、499元等），或 尾数是单数的价（如17.75元、45.25元等）更为人们心理所接受.也有用所谓吉祥数字来折价的，如把670元折为666元， 为了进一步进行调查，我们利用国庆长假的时间在西安西大街进行了一次调查：商品 项目 运动鞋 女装 乒乓球拍 手表 节前价 单位：元 310 130 52 122 节后价(已打)单位：元 356 172 56 137 节后价(未打) 单位：元 396 196 70 208 折扣 9 8.8 8 6.6 根据调查数据显示，这些商家用打折并没有给顾客带来好处，这便是我们所说的虚假打折.商家的这些行为在当时看来似乎很有效，商品的销路似乎很好.但时间一长，人们也慢慢的明白了其中的“玄机”，不那么容易上当了.人们的疑心变得越来越重，已经到了一折了，还是琢磨不定：会不会是商家的圈套？还是真的很便宜？这时，打折对于商家来说已经不再是薄利多销的手段，对于顾客来说，也不会勾起他们的“购物欲”.其实打折是平常小事，但却折射了商家的眼界.打折是一种非常有效的营销手段，可以快速提升产品销量，广泛推广商家品牌.运用妥当，效果便会非常好.经调查，我们总结出商家打折前要考虑的一些问题.1、范围：确定哪些商品打折，在此要明确为什么要对这些商品 打折，考察是否符合打折的目的.2、程度：确定打折的程度，让利的幅度，即能吸引顾客，又不 丧失利润. 3、时机：决定在什么时间打折最为合适，比如一般经营者把节 假日看作是打折的最好时机. 4、期间：打折应持续的时间段，打折并不是越长越好. 5、频率：一年内打折的次数.6、方式：应采取什么方式打折.下面，我们提出一些具体的打折方案，供大家参考.1、星期折 众所周知，周一至周四是工作时间，购物的人较少，一般人的概念是周末购物，因为将有更充足的时间来精挑细选.现在，提出星期折，势必将改变一部分人的消费习惯及消费观念，会引来顾客.方案：星期一1折、星期二2折、星期三3折、星期四4折、星期五5折、星期六6折、星期日7折. 2、时间折 从下午6点开始.6～6：59六折，7～7：59七折，8～8：59八折，9～9：59九折.这样可以使原本顾客少的时间短利用起来，6点折率最低才六折.这个手段，又将会改变一些人的消费观念.我们可以预见6点过后的商场将会即刻爆满. 3、倒计时折活动时间15天：第一、二8折，第三、四天7折，第四、五天6折，第六、七天5折，第八、九天4折，第十、十一天3折，第十二、十三天2折，第十四、十五天1折.倒计时折用一般是在节日期间，像过年，过中秋节. 你可能会问，那所有人岂不是都等着最后两天？越是折率低的商品，越是精品.只有经典的品牌，才会占据时间先机.我想，商家若合理的运用这些方法，不仅自己受益，而且改变消费者的观念，刺激消费者的购买欲.（二）计算方法.说了这么多，光调查打折销售的方法了.我们事先已知道打折销售会给商家带来一定的盈利，但究竟是多少呢？怎样来算打折销售的利润呢？光知道怎样打折不行，还要彻底把它的原理弄清楚啊！所以现在，让我们来看看一些打折销售带给商家的具体盈利计算方法.先弄清几个概念.标价的七折，指在买货中，将标价进行了七折，即标价的百分之七十.其中，标价指的是商家所标出的每件物品的原价，它与售价不同，售价指的是商家买给顾客的价格.标价又与进价不同，进价指的是商家从批发部或厂家批发来的价格.即： 进价=商品的买入价(成本价)售价=商品的实际售价(卖出价)标价=原价那么，商家是如何从这中间赚钱的呢？赚的钱又称作什么？ 商场将一件成本价为100元的夹克，按成本价提高50％后，标价150元，后按标价的8折出售给某顾客，请算一算，在这笔交易中商家有没有赚？150×80％－100＝20（元），每件夹克商家赚了20元.这里，夹克的成本价是100元，标价150元，售价120元，其中赚取的20元称作利润，即在销售商品过程中的收入.父母还告诉我们利润率的概念：利润占进价的百分率.公式：利润 = 售价 - 进价利润率 = 利润÷进价×100%想不到商家表面上是做了亏本生意，实际却打着这样的如意算盘！打折销售后，虽然一件比标价赚得少了，但却可以吸引顾客，从而赢取利润！掌握了基本的公式和概念后，让我们这就开始打折销售的探究吧！一件夹克按成本价提高50％后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件以60元卖出，这批夹克每件的成本价是多少元？①这里60元的售价是如何得到的？②如果没这批夹克每件的成本价为X元，那么如何用X的代数式表示每件夹克的标价与实际的售价？ 60元指的是原价的百分之八十，即，原价×80％如果设这批夹克每件的成本价为X元，那么每件夹克的标价为（1＋50％）X元，每件夹克的实际售价为（1＋50％）X×80％元.解：由题意得，X（1＋50％）×80％＝60，解方程得：X＝50，因此每件夹克的成本价为50元.（2）如果把上文中的“每件以60元买出”改为“每件仍获利60元”，其余不变，则这批夹克每件的成本价是多少元？ 若设成本价为X元，如何用含X的代数式表示每件夹克所获的利润？ 如果设这批夹克每件的成本价为X元，那么每件夹克的标价为（1＋50％）X元，每件夹克的实际售价为（1＋50％）X×80％元. “获利60元”指的是售价与进价的差是60元，即售价－成本价＝60由上所得，设这批夹克每件的成本价为X元，根据题意得，X（1+50%）×80%－X＝60，解得：X＝300，因此这批夹克的成本价为300元.如果将上文再改为：一件夹克按成本价提高20％后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件夹克仍有可能获利60元吗？为什么？设每件夹克的成本价为X元，则得方程：X（1+20%）×80%－X＝60.解得：X＝－1500.成本价为负数，不符合实际意义，因此不可能获利60元，事实上将亏损40％）.四、 研究结果通过这次课题研究，我了解了标价、进价、售价、利润与利润率的概念，并明白了商家如何从打折销售中进行促销赚取利润，它们的关系大致如右图：同时，我也学会了的解方程技巧，即如下图所示：我们用方程的思想可以解决很多实际调查中的打折销售问题.经过假期的数据收集及多方面实践探究，我们成长了不少，遇事也变得冷静许多.同时，通过多天的调查整理，我们悟出了这样一个道理：其实打折就是一个巧妙的数字管理，打折它不仅是商品降价那么简单，打折也绝不仅仅是以企业促销营利为目的，打折蕴藏着许多深刻的道理，有许多学问.总之，一句话：做人要厚道，有诚信.打折也一样，要厚道，要有诚信！五、收获与反思收获：1、了解了一些打折销售上的概念.2、知道了一些打折销售问题相关的等量关系.3、在解的过程中还要考虑答案的合理性.4、掌握了打折销售的知识，在今后的买卖中，不会再吃一些哑巴亏了.5、通过数据收集整理，我们都变得更细心，考虑问题更周到了许多. 数学来源于现实生活，我们学习数学目的，就是用我们所学习的数学知识来解决日常生活中的一些现象和问题嘛！不过，这次的探究我也存在一些不足之处，如查找资料时，略有打扰售货员叔叔阿姨的工作，有些数据也是直接从网上摘抄下来的.当然，进行下一次的探究时，我会更注重与实践相结合，争取做得更好！再次提醒大家：其实所有的打折销售都只是商家想让你多买东西的圈套，但你可不要上了商家的套，乖乖往里跳哦~六、 家长的话商家打折的行为，表面上看是非常感性的举动，借以蛊惑起客户偏向感性选择的购物行为，作为商家来讲无可厚非.作为消费者来言大多也明白需要理性思考，但往往无从理性着手.此类课题，既贴近教学内容，又使同学们掌握如何理性思考解决问题，明白了不正确的思考更具破坏性.这样和时代同步的教学实践我们深表赞赏！七、教师点评身居闹市，难免会遇到“大甩卖”“一折起”……的叫卖场景，那么应如何看待打折销售呢？杨韵芳、赵晨辰、李原、何健豪这一课题研究小组的同学，利用课余时间，通过走访调查、搜集资料、统计计算、分析总结，研究归纳出了商家打折销售的原因和手段.从这份研究报告中，我们欣喜地看到：学生们能将课堂里所学的东西活学活用到生活中去，这不正是我们教学的重要目的之一吗？他们调查、分析问题的能力正在逐渐提高，能运用所学的数学知识，把打折后价格与原价进行比较，揭示了问题的本质，引导大家理性消费，明白消费.通过这次课题研究实践活动，学生们既锻炼了综合实践能力，又形成了正确的理财观，有利于世界观的形成.而通过课题研究的形式展示学生们的才能，也正符合了多元化评价学生的目的.大千世界，千奇百态，只有走进去，才能看得清，让我们提供给学生的机会学以致用吧！销售打折有学问 李树柯 在商业营销中，打折是商家采用的非常普遍的一种促销手段。然而，许多商家仅仅为打折而打折，不明白其中也蕴含着不少学问。 有的商家在打折时，同时告诉消费者打折的原因和目的；有的商家把打折销售商品所存在的问题（或缺陷）明白无误地告知消费者，并敬请消费者慎重选用；打折商品一般是过时库存积压或者有些缺陷的商品；有的商家就对打折商品的原价和打折作出合理的解释。近几年来，有的商家往往在商品热销时甚至在新商品面市伊始就开始打折，如格兰款式为推销新品，将旧款微波炉提高价格，反将新品大幅降价，意在衬托重点推销的新机型的价格优势。诸如此类的打折现象，有的重在为消费者着想，以获得消费者的信任，从而获得市场，有的从旧的打折框框中挣脱出来，利用消费者的消费习惯、消费心理推销产品。应该说，其中的确有不少学问值得商家琢磨、学习和研究。 然而，一些蹩脚的打折现象也比比皆是。比如，有的商家在打折时事先把原价改得很高。姑且不论此种做法是对消费者的欺诈，是一种违法行为，就以一般消费者的心理推测，你原价与现价差距如此之大，也令人怀疑，从而带来消费者对商家的不信任。有的商家以为打折越低越有促销作用，可消费者会反过来思考如此低折扣原因何在；有的消费者对商家的低折扣产生抱怨：过去没打折，商家不知赚了多少钱；有的商家把打折当作一贯的销售方法，消费者便等待打折时才去消费，没打折时生意便一落千丈。 打折原因不一，打折方法千变万化，但作为商家来说，打折的最终目的就是为了推销商品，由此可以说，打折的学问很值得深究。但打折的根本一条，仍离不开商家对消费者的诚信态度。

诶？你是哪个中学的啊？我们学校也有探究性课题活动。。。 你先探讨一下研究目的，可以先做个提纲，小组成员分工 然后查找一下资料，整理一下（可以分成几个板块来做，不同方面的理解） 还可以做个问卷调查询问一下社会对春节活动的看法，利与弊 最后写一下自己的感受和看法，做个总结。这是个引导，后面的加油啦！！！O(∩_∩)O

课题研究过程记录（后期） 主要包括课题研究的过程中开展各项活动的记录。（如实验的问卷调查、围绕课题形成的有关决定、制定，举办的各种研究课、观摩课、汇报课情况，召开的各种大小型会议，学生开展的各种活动等。）一、共同确定课堂评价标准活动内容记录：（一）、课堂评价中首先应注重及时性，并在课堂教学的全过程中体现出来，特别要注意以下三个方面： 1、课初的评价 2、教学关键环节的评价 3、教学结束时的评价（二）、课堂教学的评价应该体现广泛性、全面性，同时发挥学生自我评价的作用。（三）、课堂教学评价应体现激励性二、积极开展“五个一”的考核活动要求课题组成员做到“五个一” 1、总结研究中的阶段性小结。 2、在教研例会中汇报自己的课题研究情况。 3、围绕自己的专题上两节研究课上交有关教案及评价表。 4、写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。 5、对本学期的工作提出有创新性的改进和指导意见，同时认真完成教研手册。三、优质课汇报会在学习研究了教学新理念后，开展了优质课汇报活动。活动程序：优质课展示（常雪君老师讲的《统计的初步认识》，李爱英老师讲的《长主形和正方形面积》）——评课——李莉主任讲关于学生非智力因素的培养。实验教师评课，并制定出下一段时间的教学思路 1、要有整体备课思路，每一册担负着哪些任务，每一单元的训练重点是在什么样的基础上安排的，每一科的总体教学思路是什么等。 2、对学生要有扎实、具体的指导。 3、注意对学生创造性思维的评价方式。 4、培养学生具备主动获取信息和自己学习的能力。四、制定课堂评价标准 1、以“教”“学”动态发展状况评价课堂教学的原则课堂教学是师与生、教与学在活动、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以及双方动态发展的状况，来反映教学状况，本体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。 2、发展性评价原则课堂教学评价的功能是多种多样的。在新理念的指导下，由过去注重特别和选拨功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上。 3、以评语式形成性评价为主的原则量化评价、等级评价均有其自身的优势，但也有不利之处，对于复杂的、动态变化的教学过程，仅靠量化及等级是不足以将是本质的、最有意义的、最有特色的东西突显出来。通过评语式评价，可以对教学的情景做客观地、准确地、真实地描述，以此来弥补单一评价方法的不足。同时，强调在日常课堂教学过程中进行形成性评价，强调教师的自我评价。这样，以利于教师通过评价信息反馈，及时改进教学，有助于教师的成长与发展。 4、开放性评价原则 “以学定教”“教为学服务”已成为现代教育的必然要求。因此，面对丰富多彩的课堂，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学评价，应是开放的，为评价者的评价过程中结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间。 课题研究成果报告 一、研究的目标、内容： 按照“建学习型组织，做研究型教师”的精神，坚持“科研兴校，教科先导”思想，深入、扎实开展主课题研究。计划结合学校实际，在深入学习、积极实验中，敢于探索，及时反思，形成认识，完善模式。课题研究始终围绕课堂为研究主阵地，营造和谐的教育教学氛围，保障互动共享教学模式的开展。平时注意不断积累低年级语文互动共享教学环境创设的教学理论，不断改进语文互动共享教学环境模式，不断提高科研水平和教育教学的业务水平，从而实现学生、教师、教育教学的共同发展。特别是在主课题研究的指导下，初步探索出符合新课程理念的师生互动共享的课堂教学模式，针对低年级语文教学的特点和内在规律，探求课堂教学互动共享的策略，尤其在指导学生如何进行有效识字写字、阅读、口语交际等方面进行研究，从而探寻互动共享的课堂本质，把握互动共享课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂教学，使课堂成为师生心灵对话、多向互动的平台；成为师生互换潜能、共同成长的时空。 二、课题研究的具体做法： （一）继续加强理论学习，不断拓宽研究视野。 1、从不同渠道进行有关的理论学习，并做好一些理论摘记，为自己的子课题研究提供理论保障。 2、自觉学习课改理论、教科理论及学科教学理论，认真阅读一本教育类专著。 （二）继续立足课堂教学，形成经验反思不足。 1、立足于平时的每节课，教学中敢于创新，大胆探索，努力设计出新鲜而更为有效的课堂教学。 2、及时进行课后的反思，将课堂中出现的问题或感受进行整理、分析、并在以后的课堂教学中进行再实验。 3、积极参加课题组每月组织一次小型多样的交流研讨活动。 （三）有效开展个案研究，促使内容真实鲜活。 1、重视学生在实验中的表现，努力发现实验中的成功与不足。 2、平时注意与学生进行交流，牢牢掌握学生在认知、情感等方面的种种情况，便于研究工作全面、深入地展开。 （四）继续作好资料的积累，为再次研究打下基础。 1、有目的地将平时学习、交流、实验等材料进行整理、归档。 2、收集好每次活动的心得体会、经验总结。 3、定期撰写研究小论文，并积极投稿。同时推荐学生作品，注意收集研究成果，使得研究成果不断体现。 三、成果 在实践中，我们在创设互动共享的教学环境研究有以下收获：通过创设情境调动学生的感官,形成学生与环境的和谐互动,从而推动学生的思维活动,达到情境深化、内化的效果。 1、创设宽松和谐平等民主的氛围，让语文课堂成为师生互动的“学习场”。 2、注重问题设计，让师生在交往方式互动。使学生学中有思、思中育情。 3、进行活动设计，促进生与生的交往互,。使学生学中有乐、乐中悟道。 4、大胆情境设计，在学生与环境的交往方式上,使学生学中有想、想中探究。 课题研究也给老师带来成功的喜悦。为了及时总结推广经验，我们鼓励广大实验教师撰写教育随笔，及时进行教学反思，并且举行了多次教育教学论文评比，要求参评论文做到两个结合，紧密结合学校主课题研究，紧密结合教育教学实践。在大家的努力下也取得了骄人的成绩。

比如各种几何结构在日常生活中的使用如何反映了该几何结构的特性，另，实在的物体没有负的，那么负数在日常生活中是如何应用的呢？包括一些定理，概念在日常生活中是如何体现的呢？科学来源于实践，实践又是怎样反应科学的呢？等等你可以参照一下别人比较成功的教案。例如火星学习网上有不少这方面的教案。你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题。可以从一些简单的开始，从一些熟悉的开始，如：收集勾股定理的证明方法，角平分线定理的证明方法等等。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:树苗如何制定课题研究方案课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时，无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行，可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。   制定一份好的研究方案，要查阅尽可能多的资料，了解别人在这一领域研究的基本情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究基础上，从事更新、更高、更有价值的问题的研究。同时，我们要掌握与课题相关的基础理论知识。只有理论基础比较扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，就很难深入地研究，很难有真正的创造。其次，在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，从而为研究的开展打下良好的基础。   教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。它基本上包含了以下几个方面。 

一、问题的提出随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。而作为“课堂教学延伸和补充”的课外作业，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。数学作业设计客观性太强，忽视学生的主体性；过多注重知识的反复练习，忽视学生能力的发展；过多的考虑作业量大小，忽视作业的优劣；过多的单一化、机械化作业，忽视作业的多样性。这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。与此同时，农村学校的家长文化素质相对较低，在外打工的也较多，平时不能很好地督促子女认真完成课外作业。于是，也出现学生不完成或不能完成课外作业的问题，甚至出现抄袭作业的情况。这种不良的学习严重影响着学生的有效学习，阻碍着学生的发展。二、原因的分析基于以上问题与困惑，笔者曾进行一定的调查并深入地思考，并加以反思其原因。1、作业认识缺乏深度。对于教师来讲，为了提升学生的学业成绩，对于家长来讲，为了提高自己孩子的学习成绩，于是除了老师布置2—3中课外作业外，家长还会给自己的孩子补充一些课外作业，这种作业越多越好的认识误区，导致盲目的“题海战术”，从而使学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。2、作业设计缺乏灵性。（1）作业布置的专制性。为方便期间，一般作业的布置采用“一刀切”的方式，对于优等生无论从作业的时间看，还是从作业的难易程度看，都处于非常轻松地状态，导致学业上有“吃不饱”的现象，而学困生作业的时间和作业的难易程度都处于非常坚难的地步，整天埋头于这些非常难的作业，几乎没有玩的时间，做不对又得不到教师的理解，甚至得到教师的谩骂。长些以往，这些后进生对数学失去信心，数学成绩越来越差。（2）作业内容的封闭性从家庭作业布置现状来看，现在我们小学数学的家庭作业从内容上来讲，基本上以同书本配套的数学作业本为主，在此基础上配以适度地同步练习。但这些作业内容是以大部分同学的接受能力为依据的，这样的作业虽然使大部分同学掌握知识起到了一定的作用，但限制了优秀学生的更好发展，而对于中下生来讲又过于困难。如此的作业设计，缺乏层次性，违背了“让不同的学生得到不同的发展”的原理。（3）作业形式的单一性。绝大多数的作业都是书面作业（笔头作业），基本上都是计算或列式解答，书上的题目做完了就再做作业本或补习卷上的题目，给学生的印象：做数学作业就是解题，学生成了机械解题的“工具”。长此以往，这种清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易是学生产生厌学情绪，乃至对这门学科失去兴趣。这与新课程所倡导的“一切为了学生的发展”显然是相悖的。3、评价模式缺乏人文。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生的全面发展。我们也发现，我们的数学教师为了能够在最短的时间内批完作业，往往忽视一种人文性的评价，认为数学不是对就是错，这样的批改、评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。三、实施的计划（一）课题的界定课外作业（extra—curricular work），又名家庭作业（homework）。早在中国古代教育文献《学记》记载“时教必有正业，退息必有居学”。其中“正业”即正式课程，“居学”即课外作业。本课题所指的“课外作业”是指学生不在老师直接监督下，在课后所完成的作业；“有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。“有效的课外作业“是课堂教学的延伸与补充，有助于学生消化、理解和巩固课堂所学的知识，培养学生学习的自觉性、主动性、养成良好的学习技能、分析问题解决问题的能力。（二）课题研究的目标1、通过调查，了解当前我校学生课外作业的现状，结合现状，深入分析原因，并制定合理的教学策略，为课题的实施与展开提供科学的依据。2、通过实践，在课外作业优化设计、多样化设计等方面有所突破，既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学课外作业设计。3、通过探究，探索出多样化的课外作业评价方式和批改方式。4、通过实践，让学生能够真正体会到数学课外作业的重要性和必要性，解决一些学生不完成或不能完成课外作业的实际问题。5、通过互动，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的学业成绩，同时也培养了学生的自主性、实践性和创造性。（三）课题研究的内容结合课题研究的目标，本课题主要分成四大块的研究内容。1、通过调查部分教师、学生课外作业的布置，以及完成数学作业的情况、数学作业的批改，对数学作业的情感态度以及家长的问卷调查，了解当前农村学生数学作业的现状，并进行科学的分析，从而进行深入反思并制定相应的对策。2、以人教版五年级教材为实验版本，如何提升课外作业有效性的实践探索。（1）丰富作业形式，突出多样性。（2）优化作业设计，关注发展性3、如何批改和评价作业，促使每位学生最大的发展。传统的作业批改，特别是数学作业的批改，只有两种结果，“√”或是“×”没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。我们思考作业批改和评价形式的多样性，以激发学生的积极性，培养学生自行批改的能力。4、如何解决学生不完成或不能完成家庭作业的问题。尽管家庭作业非常重要，由于各种各样的原因，在我们农村学校的学生中，往往可能会出现学生不完成或不能完成家庭作业的问题，为避免这些问题再次出现或蔓延，通过各种措施，采取相应的对策。（四）课题研究的方法1、文献研究法：通过查阅有关文献，学习有关理论，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法论。2、调查研究法：通过对学生、家长、教师的调查，进行结果分析，找出存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，并加以总结，形成一份调查研究报告，指导研究活动。3、个案研究法：找出研究对象中有代表性的人物进行个案研究，积累资料，然后总结经验。4、个案研究法：选取班级中1-2名有代表性的学生对他们进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。5、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。（五）课题研究的过程1、准备阶段（2011.9—2011.12）（1）第一阶段：根据实际情况，确定研究内容。（2）第二阶段：查阅和收集文献资料，制定课题研究方案。2、实施阶段（2012.1—2012.12）（1）第一阶段①通过对学生、家长、教师的调查，了解当前课外作业的现状，并加以深入分析研究，完成一份调查研究报告。②在调研的基础上，通过组员讨论，制定一份具体可行的课题实施方案。（2）第二阶段①通过家长会、我的学习我做主行动月活动、校通讯等方法，解决不完成作业和不能完成作业的这两类特殊情况的学生。②阅读有关课外作业的相关资料，在课外作业多样性、发展性、层次性等方面加以设计，并进行实践操作。③通过对评价主体、评价方式和评价方法的研究，改善课外作业的评价模式。3、总结阶段（2013.1—2013.3）①全面收集、整理与课题有关的材料。②对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。（六）实施计划的框架结构