初中化学小课题研究

加热双氧水，观察现象，有气泡冒出。或者往双氧水中加入二氧化锰，观察现象，也有气泡冒出。观察气泡冒出的速度。研究外界条件和催化剂与双氧水的作用和快慢。希望这对你有用。生活中有许多被人们随手丢弃的所谓的垃圾——如废纸、喝完水的瓶子等，其实并不是已经完全没有用处了，只是人们总认为没有时间与精力思考它能否再利用，没想过要开动脑筋将废物利用。目前，我们各个班级在节能减排的号召下，正极力思索节约的方式，我们便有灵感不谋而合地提出了这个研学课题。我们的课题旨在自己动手动脑将身边的废物利用起来，找到一些办法为这些废品找到合适的“出路”，增添生活的乐趣,并带动其他人一起更好的利用身边的废物，变废为宝。新的组员，新的工作，我们首先合理讨论、安排研学活动，按照个人因素较合理分工，初步制定计划。废物的处理和利用有悠久的历史。我国人民早在春秋战国时期就兴建了厕所积肥，印度等亚洲国家，自古以来就有利用粪便和垃圾堆肥的习俗。经济与科技发达的现代，世界各国本着可持续发展，努力追求废物资源化。现今社会更是流行废物利用DIY，将其变为娱乐活动，却能积少成多造福社会乃至人类。我们研究的所谓“生活中的废物利用”，就是要从生活点滴的废物之中产生思考，得到灵感与启发，并在可能的情况下用自己的智慧将看似用不上的小东西再次应用到生活中来，使物超所值。我们主要的研究对象自然如题目所说是废旧的报纸、塑料、易拉罐。为更好的开展这项研学，我们首先需要了解大众对于废物利用及上述三类废物的了解、看法、重视程度和处理方法。为此，我们精心制作调查问卷，筛选问题及所提供选项。有了第一次研学的经验，我们也知道问卷形式须在简洁上先吸引人，再在内容的提问方式和选项上令人不感到厌烦。终于，我们成功以问卷形式了解到不同人群对于废物利用都并不是很关注和重视，真正能静下心来实践的人更为寥落。看来，生活中，废物利用还真是件必须及时让大家重视的事。从接下来的网上调查综合一些相关的新闻报道来看，生活中废物利用的方式方法极多。用废瓶子做花瓶，用废报纸遮灰尘等方法其实早已普遍应用于各家各户。高级一些的废物利用与此的理念是相同的，只是以摆设和电器居多，加入了许多科技和工艺创新的元素。通过调查发现：人们普遍不重视废物利用、资源节约；生活中存在大量具有潜在可利用性的“废物” 继续深入探究，有了概念性的感知和实际情况的掌握，我们从生活入手，在校园各地及住宅区内和街上实地考察——与垃圾箱亲密接触一番，记录现象，深入思考，探讨其中废物利用的可能性与可行性。首先是报纸。报纸是信息的传达方式之一，由于具有时效性，人们在家里、地铁上等地看完了的报纸便基本没了用处。其害处主要来自印刷油墨，油墨含有有害成分铅，报纸印刷工人长期接触油墨，容易引起铅中毒。其实，报纸除了可以做草稿纸、包裹东西或甚至折纸飞机做娱乐用品外，还可以用大量废报纸制成实用家具——如沙发等，当然这需要足够多的原料，或是小工艺品——如笔帽、小挂件，或是更夸张一点的，服饰等。其次就是塑料。塑料应用于生活的面很广，从塑料袋、保鲜膜，到饮料瓶、塑料盘、碗等，随处可见其身影，且形状各异，更应该是回收再利用的一大类很好的东西。校园之中，由于买水的同学很多，大多数班级采取卖瓶子赚取班费的方法，使塑料二次发挥其作用。但据我们研究发现，就地取材，用饮料瓶及瓶盖制作成简单的工艺品——风铃、花篮，钥匙链等，学习用具——笔筒等，甚至精细加工、配以其他材料可制作成挂灯、台灯等。最后就是易拉罐了。生活中，我们喝一听饮料大概是最能见到易拉罐的时候了。它一般是一种很贵重的铝合金，偶尔有铁制的，在手工上可塑性极强，比塑料的改良更加简单易行。每个易拉罐重18.5克，45000个就是一吨。我们将它看作金属材料，它可制成各种手工艺品，如：风车、乐器、飞机、汽车、金属贴花等。如果有条件，我们也可将它应用于学习中，用铝和碳制电池，小做一下化学探究。以上三类废物在生活中使用普遍，再利用可能性大，还可综合起来变废为宝——如用易拉罐与塑料盘制鞋架等。其他东西也很有利用价值，只不过这次还没有机会探究。但我们很提倡大家能够捡起身边的废物，用智慧最大限度地发挥它的作用！我想，就此，我们可以向学校建言献策：可采用分类垃圾箱，并回收可利用材料，或统一自找途径再利用，或向全体学生征集回收再利用的方案，也可举办废物利用小作品的比赛以增强同学们对此的重视程度。光用眼睛看过，而不动动手实践一下，是不能让这次废物利用的探究在每个人脑海里留下深刻印象的。调查了那么多，也是该我们亲自发挥，“研制”新的废物利用作品的时候了。于是，我们集体合作，奇思妙想，一起制作出硬纸板笔袋、简易易拉罐机身手电筒、报纸服饰等很练脑力与动手能力的废物利用小作品。原来，真的是没有做不到的，只有想不到的！如果遇到生活中的那些废物不是被随手扔掉，而是发掘其可用之处，最大限度将废物再利用起来，那么这个社会上将会减少多少垃圾？减少多少不必要的污染？生活中的废物利用之意义也就在于此处了。

研究性学习的设置是国家新一轮基础教育课程改革的重要举措，是一次学习方式的革新。在现行初中化学教学中，如何根据初中生的特点开展研究性学习，是广大教师所关注的问题，而研究型课题的选择是开展好研究性学习的前提和关键。在初中化学实际教学中，有时往往感觉无题可选，有时由于问题选择的不恰当而影响研究，导致整个研究被迫半途而废，从而影响了学生创新精神和实践能力的发展和提高。本文就研究性学习课题的选择进行探讨。　　一、选题的一般原则　　准备工作是最重要的，要想做好一个课题，就必须在准备工作上做足文章。首先，就是要选一个好的题目。世界上等待我们去研究的问题太多太多了，到底应该怎么选题呢？选题是一门学问，需要综合全面地考虑。第一，要根据兴趣确定课题的范围。课题的研究过程可能会很枯燥，可能会遇到很多难题，如果我们对问题没有兴趣，很容易就会半途而废。第二，在兴趣的基础上要确定一个具体的题目。这个题目可以共同讨论确定，可以到网上查一查相关领域的信息，还可以在别人的课题上进行扩展。但不论怎样，这个题目一定要遵循一个原则：具有可行性、科学性、创新性和实用性。可行性是首要的，要确定在有限的时间内，你可以完成这项工作，如果你的题目定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的；科学性是指要遵循严谨的科学方法，不能随随便便、马马虎虎；创新性就是不要照猫画虎，依葫芦画瓢，这就好比写小说，模仿别人名作“创作”的作品，根本就没有水平，发挥自己的创造能力是十分重要的；实用性则是指课题要有现实的应用价值，不能华而不实。总之，题目不能随随便便定，一定要经过严密的考察。　　二、选题的一般方法　　从课堂中选题　　课堂是学生获取知识、发现问题的主阵地，学生在学习过程中发现对自己感兴趣的问题，而由于课堂时间及其它条件的局限性不能在课堂上得到解决的，可作为学生研究性课题。如：CO2 与 NaOH 溶液反应，教材上没有一个明显的演示实验验证CO2 与 NaOH 溶液反应，能否设计实验证明它们之间能够发生化学反应呢？盐酸使紫色石蕊试液变红。我们已经知道，在稀盐酸中存在H2O分子、Cl－ 离子和 Na＋离子，请你设计一个简单的对比实验研究下面的问题：可能是稀盐酸中哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？在学习了原子的构成后，根据教材表“几种原子的构成”中的有关数据，你还能得出什么结论？在学习《空气》时用红磷在钟罩内燃烧，水面上升的体积约占钟罩容积的1/5，由此判定空气中的氧气约占1/5，为什么非要用红磷而不用其他物质呢？为什么要用过量的红磷呢？没有钟罩你能设计出其它的实验装置吗？在教材中还有许多的阅读材料，如稀有气体的用途、人工降雨等，书本上只简单介绍，为使学生对所学知识了解得更全面，这部分知识也可作为学生研究性的课题，让学生通过查阅相关资料等方式获得更丰富的知识。　　从生活中选题　　在日常生活中，存在着许多化学现象，有的简单问题学生通过现有的知识已能够解决，但大多数问题仅靠书本上所学的知识是不够的。如：你买过食盐吗？你注意了食盐包装袋上的说明文字吗？对此可向学生出示下列问题进行研究：1：你认为包装袋上的碘酸钾（碘元素符号为 I）的化学式为（） ，其中碘的化合价为 （） .2：精制碘盐包装袋上有这样的说明文字：“待食物烹调好后，再放入碘盐”，请用有关化学知识加以分析解释。3：为什么包装袋上还注明要“密封贮藏”？请对照化学式，联系使用说明，大胆作出你的猜想。又如：在开展了钢铁制品锈蚀条件的研究之后，可提出以下问题：1：铜会生锈吗？ 2：铜生锈应具备的条件，3：你能设计实验验证你的结论吗？ 这些从课内延伸到课外的身边的化学知识，能大大激发学生的学习热情和学习的主动性、探索性，虽然有较大难度，但在老师指导下完全可以得到解答。　　从社会“热点”中选题　　“绿色化学”已成为世界各国普遍接受并大力倡导、实施的可持续发展战略方针的重要组成部分，在中学化学研究性学习中进行有机渗透，应是提高学生环境意识、科学素质的有力举措。如：讲了二氧化碳性质和用途后，可让学生调查二氧化碳给环境带来的危害，研究如何减少二氧化碳的排放。又如：讲了PH值的测定后，可让学生调查本地化工厂排出的污水的PH值，了解其直接排放对水及土壤产生的污染。　　对前沿知识的拓展性研究。教学过程中，为了使学生了解最新的科技成果，可结合教学实际进行拓展性的研究。如：讲了金刚石和石墨，可让学生通过查阅有关资料，了解其结构、性质和用途。又如：讲了《分子、原子》一节后，可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等等。　　总之，在研究性学习的选题中，教师要引导学生选择、确定贴近社会生活实践的课题，增加学科性的课题，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能和智慧，培养学生的创新意识和创新能力。

一、课题的表述一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。如“中学生发展性心理健康教育的研究”，研究对象就是中学生，研究的问题就是发展性心理健康教育问题，使人一看就知道这个课题研究什么。规范就是所用的词语、句型规范、科学，所有是而非是的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，如果是一篇经验总结的论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。在确定课题名称时，还应慎用疑问句，因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述。比如，“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。简洁就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。醒目就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。二、 研究的目的和意义作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。四、研究的理论依据一线教师进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。五、研究对象与范围教育研究具有一定的对象，这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。例如“薄弱学校”、“品德不良学生”，可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。研究对象的范围大小，要根据研究目标考虑。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。六、研究的内容研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题及问题的哪些方面，要把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。在确定研究内容的时候，要具体不要笼统、模糊，不要把研究的目的、意义当作研究内容，要学会把课题细化、分解。 七、研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。收集研究数据资料采用调查法、观察法、测量法、文献法等方法；要相获得某些期望的结果采用实验法、行动研究法。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法，例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。八、研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。九、研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。十、课题组成员及其分工计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。课题组成员并不是越多越好，一般不超过10人。问你们老师，他会告诉你的。

教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。在课堂教学中教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系应该是导演与演员的关系这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师在讲课之前就应该想好如何去做，就好象导演的剧本一样，本节讲的重难点内容，如何突破，如何实施在课前就要想好，才能达到精讲的目的。例如在教到第一单元课题3的《走进化学实验室》时，我在备课过程中设想到把讲台完全让给了我的学生。我预先把仪器和一些药品放在实验桌上，让学生他们自己去观察，然后我就把实验操作的注意点说了一下，让学生到讲台上来边演示边讲解实验操作的注意点，演示完了再让其他同学来指正和评价。这样一来，师生互动，生生互动，上课的气氛活了，学生们学得有劲，教师教的轻松。改变了过去那种教师讲得口出白沫，学生听得昏昏欲睡的状况，在课堂上起到了很好的效果。只有在备课过程中都要设想到，在课堂上才能有的放矢。要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。

减少粉笔对皮肤损害性的研究这玩意怎么研究

教育部在《基础教育课程改革纲要 ( 试行 )》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动，并作为必修课程。研究性学习的设置是国家新一轮基础教育课程改革的重要举措，是一次学习方式的革新。在现行初中化学教学中，如何根据初中生的特点开展研究性学习，是广大教师所关注的问题，而研究型课题的选择是开展好研究性学习课程的前提和关键，课题选择的好坏将直接影响到研究的进程。在初中化学实际教学中，有时往往感觉无题可选，有时由于问题选择的不恰当而影响研究，有时则无法得到最后的研究成果，导致整个研究被迫半途而废，从而影响了学生创新精神和实践能力的发展和提高。本文就研究性学习中课题选择的进行探讨。一:选题的一般原则准备工作是最重要的。要想做好一个课题，就必须在准备工作上做足文章。首先，就是要选一个好的题目。世界上等待我们去研究的问题太多太多了，到底应该怎么选题呢？选题是一门学问，需要综合全面的考虑。第一，就是要根据兴趣确定课题的范围。课题的研究过程可能会很枯燥，可能会遇到很多难题，如果我们对问题没有兴趣，很容易就会半途而废。第二，在兴趣的基础上还要确定一个具体的题目。这个题目可以共同讨论确定，可以到网上查一查相关领域的信息，还可以在别人的课题上进行扩展。但不论怎样，这个题目一定要遵循一个原则：具有可行性、科学性、创新性和实用性。可行性是首要的，要确定在有限的时间内，你可以完成这项工作，如果你的题目定位太高，超出了能力所及，是不大可能成功的；科学性是指要遵循一定的严谨的科学方法，不能随随便便、马马虎虎；创新性就是不要照猫画虎、依葫芦画瓢，这就好比写小说，模仿别人名作创作的作品，根本就没有水平，发挥自己的创造能力是十分重要的；实用性则是指课题要有现实的应用价值，不能华而不实。切记，题目不能随随便便定，一定要经过严密地考察。二：选题的一般方法1:从课堂中选题课堂是学生获取知识、发现问题的主阵地，学生在学习过程中发现对自己感兴趣的问题而由于课堂时间及其它条件的局限性不能在课堂上得到解决的，可作为学生研究性课题。如：CO2 与 NaOH 溶液反应，教材上没有一个明显的演示实验验证CO2 与 NaOH 溶液反应，能否设计实验证明它们之间能够发生化学反应呢？盐酸使紫色石蕊试液变红。我们已经知道，在稀盐酸中存在 H2O 分子、Cl－ 离子和 Na＋离子。请你设计一个简单的对比实验研究下面的问题：可能是稀盐酸中哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？在学习了原子的构成后，根据教材表几种原子的构成中的有关数据，你还能得出什么结论？在学习《空气》时用红磷在钟罩内燃烧，水面上升的体积约占种罩容积的1/5，由此判定空气中的氧气约占1/5，为什么非要用红磷而不用其他物质呢？为什么要用过量的红磷呢，没有钟罩你能设计出其它的实验装置吗？在教材中还有许多的阅读材料，如稀有气体的用途、人工降雨等，书本上只简单介绍，为使学生对所学知识了解的更全面，这部分知识也可作为学生研究性的课题，让学生通过查阅相关资料、上网等方式获得更丰富的知识。2:从生活中选题 在日常生活中，存在着许多化学现象，有的简单性的问题学生通过现有的知识已能够解决，但大多数问题仅靠书本上所学的有限知识是不够的，如你买过食盐吗？你注意了食盐包装袋上的说明文字吗？对此可向学生出示下列问题进行研究：1：你认为包装袋上的碘酸钾（碘元素符号为 I）的化学式为（ ） ，其中碘的化合价为 （ ） 。2：精制碘盐包装袋上有这样的说明文字：待食物烹调好后，再放入碘盐。请用有关化学知识加以分析解释。3：为什么包装袋上还注明要密封贮藏？请对照化学式，联系使用说明，大胆作出你的猜想。。又如在开展了钢铁制品锈蚀条件的研究之后，可提出以下问题：1：铜会生锈吗，2：铜生锈应具备的条件，3：你能设计实验验证你的结论吗。这些从课内延伸到课外的身边的化学知识，大大激发了学生的学习热情和学习的主动性、探索性，虽然有较大难度，但在老师指导下完全可以得出解答。3:从社会“热点”中选题“绿色化学”已成为世界各国普遍接受并大力倡导、实施的“人类、自然环境”等可持续发展战略方针的重要组成部分，在中学化学研究性学习中进行有机渗透，应是提高学生环境意识、科学素质的有力举措。如讲了二氧化碳性质和用途后，可让学生调查二氧化碳给环境带来的危害，如何减少二氧化碳的排放和危害？又如讲了PH值的测定后，可让学生调查本地化工厂排出的污水的PH值，了解其直接排放对水及土壤产生的污染。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:wzy13159368756附件2尤溪县教育科研立项课题开题报告课 题 名称｜农村初中化学作业｜分层设计的探索 ｜立项编号｜yxkt17251｜学段学科｜初中化学｜课题负责人｜所在单位｜尤溪县教师进修学校编制2017年3月一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]｜开题时间：2017年5月16日｜开题地点：尤溪五中学术报告厅｜主持人：｜评议专家：｜参与人员：语文、数学、化学小课题组成员等30人｜主要内容：｜ 1、6位课题组组长作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。｜ 2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。｜3、专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课

有一些很老套的，比如说废旧电池的回收，或者化学知识在现实生活中的应用，以及光对生物生活的影响等等都可以。不一定要多么高深，反而是利用课本涉及到的知识好一些。至于社会调查，可以对你所在城市的两个经济圈进行对比，或者探究一下养老院老人的生活，也可以在你的同学们当中进行一个关于名牌的调查等。　　摘要：本课题主要目的是研究和解决初中物理活动课教学如何引导学生广泛获取多种形态的物理知识信息，它以研究性自主学习为突破口，以弘扬教学主体精神为出发点，促进学生的个性和谐发展和发挥学生的创造性，试图通过对物理活动课程诸多因素的系统探索，构建一种以培养学生的研究性自主学习、自我探究与集体智慧相结合，促进学生自主思维升华的教学模式。　　关键词：活动课程、研究性学习、自主学习　　⒈课题研究的理论基础　　1.1理论依据　　1.1.1马克思主义关于人的全面学说是本实验的哲学基础　　基本观点：劳动创造了人，人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体，人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。主体性是人的本质的最高表现，创造性依赖主体性，是主体性的最高层次，研究性自主学习的本质就是充分注重学生的主体性，进而充分开发学生的本质力量——创造力。　　1.1.2现代脑科学对人获取、储存的信息的潜能研究是本课题的生理学依据。　　现代脑科学研究认为，人的一生中储存的信息量可达14万亿个信息单位（kit），而人类至今大概只利用了自己潜能很少部分，有的科学估计仅为十分之一。此外，还有关于左右脑功能优势及初中学生大脑发育水平等心理生理研究成果。这些研究成果为研究学生在活动课程中研究性自主学习提供了充分的生理学数据。　　1.1.3创造学与现代学习理论是本课题的教学依据。　　美国心理学家吉尔福德关于智能结构三维模式认为：智能可分解为内容、操作、产品三个维度，包括4个内容、5个操作和6个过程，构成120种能力。而基本能力是由包括对问题的自主性兴趣力、新奇探索力、自主分析研究及评价等因素构成，他提出发散思维概念，认为发散思维具有流畅性、变通性、精进性和独创性四个特性，教学应注重宽泛的活动内容。　　以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为；知识是个体与环境交互作用过程中逐渐建构的结果，学生在不断与环境的接触中建构知识和行动策略，活动课程是实现这一行动策略的一种有效途径，在这个建构过程中，一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为自主性和选择性，另一方面受本人原有知识经验：思维方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内容加工上，表现为独立性和自主性。　　2．课题研究的理论内涵　　2．1活动课教学的内涵　　活动课教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性为主的学生自主活动，它是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以促进学生研究性学习为目的的一种新型教学观和教学形式。　　2.1.1活动课的主体因素　　a.身心发展水平。学生对研究性自主学习活动必须是学生身心发展到一定程度以后才能发生，若没有一定的实践经验作为依托，研究性自主学习就如同空中阁楼。　　b.主体在活动课中的自主性与参与度。分为三种形式，①被动应答—迫于外界作用下的一种被动性行为，主体不能激活、不能达到兴奋状态，注意力仅局限于维持动作的完成，对主体研究性自主学习发展不利；②自觉适应—主体接受并理解活动课的任务、要求与意义，从而自觉积极投入到活动中去；③主动研究学习、创造—主体态度不仅自觉，而且主动积极寻求解决问题的方法，经历情感意志体验，进行研究性论证。　　c.主体的自我效能感，是学生对自身能够实施某一行为的自信度和能力感。　　2.1.2活动课的客体因素　　•活动课目标的适应度　　•活动课有无成效　　•活动课的方式与类型　　•活动课条件的提供　　•活动课中学生的研究性自主学习内容　　2.2研究性自主学习　　研究性自主学习是一种综合教学模式，不同于综合课程，在很多情况下，它涉及的知识是综合的，可以是几门学科综合而成的课程，它是教学过程中学生的一种自主学习活动，是以科学方法研究为主的课题研究学习活动。　　2.3课题研究涵盖的教育理念　　2.3.1坚持“以活动促发展”的指导思想。　　“以活动促发展”的主张是活动课教学的立论基础和时间切入点，是活动课教学的灵魂，学生研究性自主学习活动是学生认知、情感、行为发展的基础，教学的关键点就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成研究性与自主性学习的双向建构。　　2.3.2突出以学生为中心，以主动学习，主体实践的研究性自主学习为特征的方法论体系。　　2.3.3构筑以活动为基础的动态、开放的教学过程。　　教学过程中基本以学生自主活动，研究性自主学习为主，教师应较少干预。活动氛围上，努力创设一个让学生乐于、敢于表现自己所知、所能的民主氛围。　　活动时空上，不局限在课堂内、学校内、充分利用一切教育机会开发社会与生活等广泛的教育资源，但重心应以课堂活动课为主线。　　3、对课题主要内容的表述　　3.1.1“初中物理活动课”的表述　　“初中物理活动课”是指与初中物理现象、实验、基本规律和概念相关的研究类活动，项目设计类活动及课堂探讨类活动课程，所研究的目标和研究目的，就是在物理概念和规律形成过程中，达到物理学科能力的提高，就是在实际物理场景中进行识模，建模，并运用科学的思维方法以数学工具为手段解决实际问题的能力。　　3.1.2“物理研究性自主学习”的表述　　“物理研究性自主学习”是指通过各种活动课提供的物理场景运用研究性的方法，使初中学生自主地从不同角度认识物理概念所反映的物理本质、认识一类物理现象的本质属性，强调学生以规律为中心，通过问题的解决实现方法论的深化，自我探究与集体智慧相结合，促进自主思维的升华　　研究性自主学习能力：①利用各种媒介获取物理信息的能力。②选择和充分利用已有信息的能力。③提出物理问题并解决的能力。④认知能力。⑤有效学习物理知识的能力。　　3.1.3“实践”的表述　　认识来源于实践，在实践中发展，同时认识的目的又是实践。在物理活动课教学中充分发挥实践的作用，能丰富学生的感性认识，这种通过实践富有研究性的自主学习能提高学生的思维水平，亲自动手的实践能力，进而激发学生的创新精神，让学生切身体会到在实践探究中获得新知的乐趣，在探究中掌握研究性自主学习的思路、方法和技巧，养成持久性的学习兴趣，最终实现自主学习。　　4、课题的实施　　4.1实施目标　　•通过对现行书本知识为本位、教师为中心以及传授为主要特征的教学模式的改革，逐步减少教学的强制性和划一性，增强初中物理教学的选择性与开放性。重点放在生活事例中的物理学问题，进而在活动课中通过亲身体验、理解简单的物理原理、规律。　　•构建以学生为中心、研究性自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学真正建立在学生自主学习、主动研究探索的基础上，形成有利于学生主体精神、创造能力健康发展的宽松教学环境和新的教学体系。　　•创造适宜于初中学生主动参与、主动研究、自主探索的新型教学环境，活而不散、趣而明智。　　•加快教学手段现代化进程，引进先进的教学媒体手段。注重网络、多媒体对活动课教学多方面的影响，真正发挥学生的自主性，进而提高处理各种物理相关信息的综合应变能力。　　4.2探索活动课的不同类型对学生研究性自主学习的影响　　物理活动课教学中的活动方式必须是能够促进学生自主参与研究性学习过程并通过主体实践活动完成发展任务的教学方式，由于初中学生的素质发展是多层次、多侧面的，因此活动类型也呈现多种形态。本课题就是要通过研究不同类型活动课的特点，寻求富有积极影响的不同类型活动课在课堂上的不同作用。其主要研究有以下几种类型：　　4.2.1探究型活动课：是指在教师引导下由学生独立完成发现知识过程的活动课型，运用时需注重：　　•有目的地选择重演和再现的物理知识内容　　•创造探究和发展物理情景　　•提供有针对的物理信息材料　　•鼓励用多种方式完成　　•引导学生进行科学加工、奠定最基础科学素养品质与能力。　　4.2.2交往型活动课：认知与交往是共生的。主体意识的形成、掌握与人沟通的技巧，合作精神都是与交往不可分割的，它是一种有目的的师生间的相互作用的互动课型。　　•应主动将课堂物理教学组成一个完整的相互作用系统　　•采取小组合作研究探究、学习　　•鼓励学生自主准确地表达自我对某些物理现象的理解与想法　　4.2.3体验型活动课：体验是人的一种心理感受与学生个体经验相结合的一项综合实践活动。成功的体验会使学生增强自信，失败的体验对学生同样重要，能够帮助学生从迷途中领会错误的原因。　　4.2.4创造型活动课，它重在激发学生的创造动机、培养学生的创造态度和形成创造性能力。　　5、课题的研究方法与步骤　　5.1方法　　5.1.1实验班的选取　　本实验采用分组实验法，参与实验的初2004级学生进行必要的测试，确认参与实验的学生在学习成绩、自主学习水平等方面无明显差异，然后根据随机抽样原则，抽中等学生分别组成实验班和对比班。　　5.1.2实验因子分配　　本实验为多因素实验，为了归因明确和便于对实验研究对象的控制，参与实验的班级可选择一两个实验因子进行实验，不能进行全方位实验。　　5.1.3无关变量的控制　　为了“纯化”实验研究过程，有效地完成理论目标，从而实现研究科学的归因分析，要对无关变量进行适当的控制。一是根据等组要求，运用分配法组织实验班和对比班，二是实验班和对比班的主要实验要由业务水平接近、教龄、学历相近的青年教师担任，三是实验班和对比班的课时量、课内外作业量要基本一致，四是要采取“单盲法”，避免被试产生积极或消极的心理效应。　　5.2研究步骤　　本研究分为三个阶段　　5.2.1第一阶段——前期准备、成立课题组　　•文献讨论　　•拟订研究计划　　•实验教师培训　　5.2.2第二阶段——教学实验研究阶段　　•实施检测　　•开展教学实验　　•开展教学实验研讨　　•形成阶段性成果　　5.2.3第三阶段 研究总成果　　•本科研课题研究的教师汇报课　　•初中物理学生活动课研究性自主学习的实验报告　　•课题组的教师论文　　•撰写总的课题研究报告

　　先阅读下面一篇科学小论文习作，再细读专家的“评讲”，了解在题目的确定、材料的选择、数据的引用等方面需要注意些什么。　　稀土对花卉植物开花期的影响　　上海宝山区海滨二中 张蕾菁 吴军等　　随着人民生活水平的提高，人们对鲜花的需求也增加了。鲜花色彩艳丽，清香宜人，但都有花期不长久的缺陷。人们为延长鲜花的保鲜期，曾使用过不少试剂，如阿斯匹林等。我们则尝试用稀土来延长植物的开花期。　　稀土是一类稀有元素。农用稀土主要是镧和铈元素的化合物。它对植物生长有一定促进作用。为了解它对花期和花的大小有否影响，我们做了以下实验。　　一、实验材料　　农乐粉状物(一种稀土肥料)，金盏菊，烧杯。　　二、实验过程和记录将农乐配制成5种不同浓度的溶液，将金盏菊朵插入，另外设一对照组。列表如下：花直径为3—4cm　　农乐溶液　　情况记录　　对照　　50mg/100ml　　花盛开，1周后凋谢　　花6天后谢　　100mg/100ml　　花刚开，2周后谢，花盛开　　时比对照组略大　　花6天后谢　　150mg／100ml　　花盛开，1周多后凋谢，叶色好　　花6天后谢，枝上叶比前较差　　200mg／100ml　　花盛开，1周多后凋谢，叶色好　　花6天后谢，枝上叶比前较差　　300mg／l00ml　　花盛开，1周多后凋谢，叶色好　　花6天后谢，枝上叶比前较差　　三、分析和讨论　　从上述实验记录可以认为：稀土对鲜花的开放时间有一定的延长作用。从50mg/100ml稀土溶液到3OOmg／100ml稀土溶液都有一定的延长开花期的作用，而且使花朵的直径也略有扩大。金盏菊施加稀土后一般能延长开花2--4天。我们认为，这与稀土能促进植物生命活动，促进叶绿素形成，增加有机物合成(加稀土溶液的植物叶色较深)有关。稀土也许有促进植物生殖器官吸收有机养料的作用。我们还发现，稀土浓度越高(在300mg／l00ml以下)，延长花朵开放的时间也越长。至于浓度到达多高才会有负作用，我们还得在以后作进一步研究。　　稀土是一种含微量元素的化合物，对植物生长有一定的促进作用。张、吴二位同学用农用稀土——农乐做延长花卉植物花期的试验，是很有实用价值的。从文章来看，这两位同学确实做了不少工作，也取得了可喜的成果，可嘉可勉。　　当然，和大多数初次独立进行科学实验的同学一样，他们在实验方法和实验报告的表述方面还显得不够成熟。不过这没关系，以后多开展一些这样的活动，多看一些课外书籍，他们一定会做得更好。与许多同龄人相比，他们已经领先一步了。　　首先，从报告的内容来看，作者只进行了一种花卉——金盏菊的花期实验，所以，报告的题目似改为“稀土对金盏菊花期的影响”更贴切一些。要知道，植物是一个外延很大的概念，在科学研究报告中是不能随意乱用的。把稀土对某一种植物有作用看作是对所有植物都有相同的作用，那是不行的。这叫以偏概全，往往会酿成大错。　　第二，极稀溶液的浓度应用ppm(百万分之一)表示，如文中的“50mg／lOOml"可表示为500ppm。　　第三，在报告中应该明确记录用金盏菊做试验的数量和次数(至少10株金盏菊，反复多次)。　　第四，花的开放有始花期、盛花期和凋谢期，它们的具体日期要记录明确、完整。注意，实验记录中的数据必须是明确的，如“6天”“23小时”等，不能出现“1周多”“10多天”之类比较含糊的数据，要不然“稀土越浓，花期越长”有何根据?　　(选自《中学科技》1994年第4期)　　二 整篇作文　　自选题目，利用最近一段课余时间(半个月或—个月)，尝试写一篇自然科学小论文。　　题目的选择很重要，可结合自己特别有兴趣的某门学科的学习、钻研，或者结合学科课外兴趣小组的课题研究活动，或者根据自己平时对某种自然现象的观察、研究，选择研究范围和研究深度适合自己水平、条件的题目。然后参照课文中提出的一些要求和注意点，去认真搜集并分析材料，提炼出有一定价值的观点，安排好合适的结构，快速起草并细心修改，最后认真誊清。课文后所附例文可供参考；还可以结合课外阅读，参读一些报刊上新近发表的科学小论文。　　下列题目供参考：　　1．沙尘暴的成因与防治　　2．××江的污染小议　　3．怎样防止土地荒漠化　　4．也谈敬畏生命　　5．析生物链