初中地理课题研究

您是指详细的题目还是大的方向呢？初中地理主要分为两部分，世界地理和初中地理，世界地理主要是各大洲地形、气候、生物等自然地理要素的介绍以及各大洲主要国家的人文地理的介绍。中国地理主要是分章介绍我国的疆域、行政区划、人口气候地形、工农业、商业、旅游业、再是我们国家的四大分区。本回答被提问者和网友采纳

初中地理教研活动计划一、活动目的： 认真学习研读《课程标准》，在教学实践中落实三维目标，突出地理课程的实效功能，把学生的情感、态度、价值观的养成放在突出位置。以课题研究为载体，提高课堂教学的有效性，充分发挥各学校教研的主动性和创造性，使教师在教研活动中发现自己，丰富自己，在活动中提升专业素养。在教师课题研究意识觉醒的前提下，促进教师课题研究能力的增长，使教师专业化素养不断提高。二、总体思路和内容： 根据自治区、兵团教研工作计划和课程改革的指示精神，在总结反思09年教研活动及教学状况的基础上，认真深入的研究怎样落实新课程理念，切实提高课堂教学的有效性实践活动。本学期初中地理集体教研活动的主要内容是： 1、课题理论学习交流研讨。 2、认真学习研读《课程标准》，写出符合本校学情的“校本课标解读”。 2、观课议课培训、观摩教学研讨活动。 3、八年级结业考试模拟试题交流活动。 4、论文、教学设计、教学案例、课件及野外考察活动报告和图片、学生作品交流。三、基本议项： 1、4月8日初中地理教学专业委员会会议。研讨《如何提高地理课堂教学的有效性》，制定4月15日观摩课需要准备的资料及问卷调查表、观课视角等。 2、4月15日观课议课培训、八年级下册第七章认识省内区域第二节《珠江三角洲》第二课时观摩教学研讨活动。要求每一位参加活动的老师根据分配的观课活动结果进行议课，为做课教师（谢桂群）改进教学行为，提高课堂教学的有效性提供依据，同时也为每一位听课教师撰写论文积累素材。 3、5月13日结业模拟试题交流。为让大家一展所长，集所有教师的智慧，本学期特将结业考试说明中的结业考试内容分配至各学校的每一位地理教师手中，大家分别做研究而后进行交流共享。原则上是按照各学校专业地理教师人数多少而定，可能有不周之处敬请谅解。请各学校地理教师务必于5月13日带着您的试题（电子稿）前来交流。各部分内容分配如下表 单位 教师人数 试题内容 注意事项3中 2 地球与地图 1、请老师们按照课程标准要求出题。题目要难度适宜，立意新颖，材料要贴近学生生活。2、客观题与主观题的比例是4：6，原则上客观题以选择题形式呈现，主观题以综合分析形式呈现。3、各部分的分值请参照地理结业考试说明。选择题每题一分，综合题每道大题8~12分。4、每一所学校的地理教师要分工明确，确保每一个人都有展示才华的机会。5、交流时每一位教师要把自己最精彩的试题展示出来（并说明理由）。6、参加活动的教师请带上U盘，把试题拷回学校以利复习之用。4中 2 地球与地图 5中 2 世界地理 7中 1 世界地理分区 8中 3 中国地理 10中 5 中国地理 18中 2 新疆地理 19中 1 中国地理分区 20中 1 新疆地理 22中 1 中国地理总论 师范 2 世界地理总论 4、6月3日论文、教学设计、教学案例、课件及野外考察活动报告和图片、学生作品交流。要求每一位老师必须有以上其中任何一类或几类作品，野外考察报告和图片可以是自己个人的境外旅游或徒步游或自助游的形式而形成的考察报告或图片，学生作品可以是每所学校各自组织的学生活动的作品。参加活动的教师请带上U盘，把自己认为有价值的东西拷回学校以利今后教学之用。 5、除以上安排的4次教研活动外，各学校可根据实际情况安排本校对外的新课程教研活动，通过办公平台进行信息交流或电话联系。 联系人：普琴莲 电话 2068189四、活动安排：时间上午9点40分。日 期 地 点 内 容 负责人 参与人员4月8日 教育局教研室30119室 探讨如何进行小课题研究 普琴莲 中学地理教学专业委员会常务理事：孙向红、谢桂群、杨运霞、曹又卿4月15日 第三中学 第一节课培训第二节课观课第三、四节课议课研讨 孙向红 垦区所有初中地理教师5月13日 第19中学 试题交流 曹又卿 垦区所有初中地理教师，请有任务的相关单位人员一定要带着试题（电子稿）参会。6月3日 第7中学 论文、案例、教学设计、课件及考察活动交流 杨运霞 垦区所有初中地理教师。请带着您的 论文、案例、教学设计、课件或个人考察活动图片、报告或学生作品等进行交流展示。

关于水污染是一个比较大的课题，范围也广，首先你研究的切人点要小，比如从你所在家乡的小河或者地下水的变化入手，有具体的内容比较好。有好多的地理课题，最常用的是地球仪，经纬线的划分，五个温度带，人口的分布，会看等高线，等温线，气温柱状图，了解我国台湾的特产，美国农业分布，五带划分，澳大利亚的畜牧业和矿产，欧洲的国家，好了，就说这么多。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:玲玲《农村初中学生的地理综合分析能力培养的研究》中山市南头镇初级中学地理科组一、课题的提出(一)课题研究的背景初中地理是中学阶段重要的基础学科。《地理课程标准》中明确指出，初中地理课程能让“学习对学生终身有用的地理”。引导学生学好初中地理，有利于提高学生的素质水平，符合时代的要求。我们所生存的地理环境是由许多地理要素构成的，这些地理要素之间又是紧密联系、相互影响、相互制约的，地理环境本身就是一个综合体。此外，一个地区地理特征的形成，虽然有其主导因素，但往往都是许多因素的综合体现。初中地理是中学地理学科中的重要组成部分，贯来是地理学习的基础，也是培养素质的重要素材。农村学校的学生，由于见识小，知识面窄，所以综合分析问题能力比较薄弱，以此让学生在地理学习的过程中培养综合分析能力非常必要。而且培养初中学生的地理综合分析能力，一直是农村初中地理学习中常遇的难题，也是教与学的重点和难点。然而从整个中学阶段的地理学习来看，学生的地理综合分析能力，贯穿于地理学习的始终。初中学生在地理学习时不知道怎样看懂地图，也不知道如何通过各种地理要素相互关系分析地理事物的成因，直接影响了他们的学习兴趣。如何有效地指导学生培养地理综合分析能力，是摆在地理教师面前的重要课题，也是渗透教学过程的重要问题，教师有责任有义务解决这些问题，为学生的学习排忧解难。三、概念界说和研究目标（三）从分析地理基本

在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的

（1）A课题是“长江水资源开发的研究”，其资料有3、5、6；B课题是“黄河水害治理的研究”，其资料1、2、4．    （2）①长江上游河段水量丰富，河流落差大，水能资源丰富，因此长江素有水能宝库之称；长江支流众多，构成纵横广阔的水运网，干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航，所以又有黄金水道之称．         ②长江中游河段洪涝灾害频发，其原因主要有流域内支流众多，降水量大且集中，盲目围湖造田，使湖泊蓄洪能力降低等．    （3）从图中看出，黄河含沙量大增是出现在中游河段，黄土高原水土流失严重的自然原因有①黄河中游接纳了重要支流汾河、渭河，水量大增；②中游流经土质疏松的黄土高原；③夏季降水量大且集中．    （4）长江下游地势低平，江阔水深，干流横贯东西，终年不冻，四季通航，水运发达；黄河下游是地上河，水运不发达．故答案为：（1）3、5、6；1、2、4；（2）①水能宝库、黄金水道；长江上游河段水量丰富，河流落差大，水能资源丰富，因此长江素有水能宝库之称；②中；流域内支流众多，降水量大且集中，盲目围湖造田，使湖泊蓄洪能力降低；（3）中；①黄河中游接纳了重要支流汾河、渭河，水量大增；②中游流经土质疏松的黄土高原；③夏季降水量大且集中；（4）长江下游地势低平，江阔水深，干流横贯东西，终年不冻，四季通航，水运发达；黄河下游是地上河，水运不发达．

首先填好班级的基本信息，其次是时间、地点、活动主题、代课老师正文写主要活动流程（主要干了什么）结尾写活动目的是否达到同学的表现总结做得好的以及欠缺的地方让任课老师签字后就可以了。

初一年级地理学科教学方法总结 当代教育理论的发展和教育改革的现状表明，以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已难以适应日益发展的社会对人才、素质的要求。因此，课堂教学方法的改革和创新成为每一位教师面临的重大课题。作为一名中学的普通地理教师，我根据几年来的教学实践，通过调查学生，查找资料，阅读相关理论书籍，吸取其他教师的先进教法，总结了一套以学生的自学为基础的教学方法，我将其命名为导学式教学方法。一、基本内容导学式教学方法，概括地说就是教师引导自学，指导学法。即教师的主要作用为“导”，导包括指导和引导。引导是给学生一个学习纲要，让学生以此为线索来学习，指导就是在课堂上指导学生掌握一定的学习方法。“导”的最终目的，是让学生自主学习并学会学习。采用这种教学方法，能将课堂教学的大部分时间交给学生，将获取知识与能力的主动权交给学生，使学生积极地参与到教学过程中，真正成为学习过程中的主体。二、要充分发挥学生的主体作用，课堂教学应以教师的“纲”为线索，学生的“自学”为基础，学习方法的指导为重心。一般来说，课堂应包括以下几个步骤：1、写出提纲，明确要求。教师根据大纲的要求和教材内容，精心设计一份教学纲要，应尽可能地反映教材内容的知识体系，框架结构。并展示该课的学习目标，注明对各知识点的要求和对基本技能训练与能力培养要求。这样有利于学生准确地把握各知识点的具体要求。2、学生看书，自学基础知识。在教师的纲要指导下，让学生有目的地读书，读图，较准确地勾画，标注课文中的知识要点。在此过程中，教师应巡回指导，使学生读书，读图的目的更明确，勾画，标注的方法得当。逐步掌握读书，读图的基本方法，养成自学的良好习惯。3、学生质疑，教师答疑。学生通过看书，已经掌握了大部分内容。但对个别难点问题理解起来肯定有一定困难。这是一个学生发现问题，探索问题的过程。教师应鼓励学生提问。当学生提不出问题时，也可由教师提问，学生通过讨论，得出结论。 4、通过课堂练习，强化记忆。课堂练习是指在课堂对学生进行巩固强化知识，掌握技能的既是学生课堂活动的重要组成部分，也是教师获取反馈信息的主要源泉。练习题教师应事先设计好，既要覆盖本书所有的知识要点，又要有典型性，并且要有一定的梯度。此时，教师应在教室巡视，发现练习中的问题，在总结中进行评讲订正。5、归纳总结，指导学法。经过以上练习，教师应用最简洁的语言作出总结，在突出重点的同时，将本节内容的知识结构讲一下，注意与前后知识的联系。并对本课的学习方法作出总结和指导。上述教学方法的五个步骤并不是一尘不变的，也并不适合所有的教材内容。教师应根据学生情况，精选教材中适合实行以上方法的教学内容，在教学中进行大胆的实践。教学内容的选择要遵循以下几个原则：（1）教材内容比较简单，适合学生自学；（2）教材内容线索清晰，条理清楚；（3）教材内容能够引起学生足够的兴趣；（4）能从教学内容中提取出比较科学、实用的学习方法。三、理论依据教学方法之所以这样设计，主要有以下几点依据。1、。在进入21世纪的今天，我们的教学目的不再是传授给学生一些知识，让他们死记硬背。更重要的是要让学生学会学习，喜欢学习。要养成他们主动地研究和探索知识的习惯。因此，课堂教学不再是用大部分的时间让老师“灌”。而是由老师提出学习目标，学习纲要，学生通过自学来分析和解决教材中遇到的问题。当然这并不让教师在课堂中无所作为。老师的作用在于“导”。“导”得好，整堂课就可能是高效的，成功的。不好的话，课堂就会成一盘散沙。不仅培养不了学生的能力，就连过去的基础知识的学习也做不到了。2、中学生的身体和心理都处在一个成长和发育的阶段，有着较强的求知欲和较旺盛的精力。抓住这个特征，在课堂教学中，应充分调动他们学习的主动性，让他们多动脑，多观察，多动手。这样学生才会在课堂上觉得充实、愉快、有趣。而不致于感到上课是一件千篇一律，枯燥乏味的事情。3、地理教学新大纲的教学目的既突出了对知识的传授，又重视了地理基本技能训练与能力的培养。教学要求也与以前的大纲有所不同。将全部地理知识划分为“识记、理解和应用”三个层次。把地理基本技能训练和能力培养划分为“学会现行教材与旧教材最大的不同就在于它是站在学生学习的角度，是从如何有利于学生学习来编写的。教材具有很强的直观性，趣味性和可读性，书中配有大量的彩色图表，编选了大量的学生自学内容和学生活动。教材的语言通俗易懂，道理深入浅出，许多知识学生通过看书就能掌握。因此，在教学中必须突出“学”字，充分发挥学生在教学中的主观能动性。当然，由于这种教学方法尚处在摸索阶段，有很多地方还不够完善。在教学中我也得到了许多深刻的教训：（1）教师必须做好充分的课堂准备 ）理论性过强，学生比较生疏的内容不适合采用此方法教学。（3）练习题的设计应难易适当。偏难的习题可能会激发一部分学生的思维，但对大多数学生来说，就可能会感受不到学习成功的乐趣，容易产生挫败感，从而失去对学习的兴趣和信心。总之，要将课堂教学改革继续深入进行下去还有许多工作要做，如培养良好的师生关系，多媒体教学的应用，心理学、教育学知识在课堂教学中的实践等。我们只有不断地学习，不断地探索、不断地改进，才能真正取得进步，才能无愧于时代赋予我们的神圣使命。初中的地理绝对要学好，可也不能放太多的精力到地理上去！因此学习时先要做好笔记。将笔记分类规划！不懂就要问。及格久好

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:杨加根《后发达地区农村初中留守孩子现状分析及教育策略的研究》中期报告东台市安丰镇中学德育课题组一、缘起：课题的由来、研究目标和内容课题由来：江苏省东台市安丰镇是中国历史文化名镇，地理位置介于苏南经济发达地区和苏北经济欠发达地区之间，特殊的地理位置，使得社会处于转型阶段，经济处于发展阶段，新鲜事物不断涌入，与经济发展相比，全社会的教育水平和教育理念等相对滞后。由于多种原因，大部分农村剩余劳动力为迅速改变自己家庭的生存状况，都选择外出务工，其中许多是夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守孩子”问题。通过我们多年的跟踪调查发现，父母均在外务工者的小学一般每年都在15%以上，初中有时则高达30%以上。这些孩子远离直接监护人的关爱照料，远离了父母的情感抚慰，成为有父母的“孤儿”。由于父母长期不在身旁，而留守的孩子可塑性较强，特别是小学高年级和初中学生正处于成长发育的关键时期，他们较少享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，他们心理健康、性格等方面普遍出现偏差，留守孩子成长受到影响已经成为不可忽视的问题。基于这个认识，从2008年起我镇就以学区内小学和初中为研究基地，镇关工委协助，安丰镇中学具体实施，启动了留守孩子的调查和分析，并采取了一系列的有力措施，加强了对留守孩子的关心和教育，也取得了一定的成绩。这一课题正是在我镇实际需要的内驱力作用及上级领导的关注的大背景下