博士前期课程

在日本，博士前期和修士为统一概念，等同于国内的硕士（研究生），且研究专生是进入修士课程的前期预备属阶段。日本的博士学习阶段分为前期和后期，一般大致是前期3年，后期2年的样子，前期毕业可以说取得是博士前期毕业资格，而完成了后期毕业的话是取得了真正意义上博士学位。而修士是一般意义上的硕士毕业。修士考试一年有两次考试，一次2月，一次8月，各个学校的考试时间各不相同。扩展资料：修士学位，日本的学术称谓，相当于中国的硕士。而需要区分的是，在日文里有由三个汉字组成的“研究生"这个单词，但其与中国不同，是预科生（旁听生，非正式生）的意思。日本研究生分类 研究生又分为两种，一为学部研究生，申请的资格为大学本科毕业及其预定毕业者，或者是满16年学习经历的都有资格申请。第二种为大学院研究生一般是硕士毕业以及其预定毕业者有资格申请。申请途径：1、先进入语言学校，之后参加大学院的考试，进入大学院学习相关的硕士课程；2、直接申请大学院，此类申请可申请的大学院及专业十分有限；3、申请国公立大学的“研究生”课程，之后通过大学院考试进入大学院的正式硕士课程。参考资料：百度百科：修士学位

成功与否和你是否去读研究生关系不大完全取决于你的学业水平目前存在一个趋势是很多导师不要研究生，因为中途走的、作假去的，出现的案例太多了。针对单个目标大学分析吧更多追答我说的研究生是日本的研究生、所谓的修士预科生。追答俺说的呢？没事了我已经搞明白了来自：求助得到的回答

地域经营特论→地域性经营特别讲义经营情报特论演习→経営信息特别讲义演习博士前期课程 →博士上半学期课程单位→学分评价→评估“地域经营特论”地域の経営特论"经营情报特论演习"経営情报特论演习をしている博士前期课程 就是 博士前期课程“单位”単位评价”评価

“博士前期课程”和“修士课程”是一回事，两种不同的叫法而已，都相当于国内的研究生课程。“博士后期课程”相当于国内的博士课程。

硕士毕业的话，可以直接申请博士后期课程。在日本，博士前期课程是硕士课内程，后期就容是博士课程。楼主可以选择大阪教育大学学校教育教员养成课程的音乐教育专攻或者教养课程艺术专攻的音乐course，考试内容根据专业不同，有钢琴（古典派奏鸣曲、罗马派或者近现代曲）、声乐作曲、各种弦乐・管・打乐曲和作品解释等。修完博士课程在日本或回国在大学当个音乐老师很不错。另外还有京都教育大学的音乐领域专攻和三重大学的学校教育教员养成课程音乐教育course等。

　　日本的研究生与中文的“研究生”不同，它指的是在研究生院及大学，以自己的研究课题为基础，进行学习的旁听生，是不授予学位的。中文的“研究生”相当于日语的“修士及博士课程的大学院生”。大学院生指的是研究生院的以获取学位为目标的学生，一般分2年硕士课程(博士前期课程)及3年博士课程(博士后期课程)。近年来，由于研究生的学习时间可作为考大学院的准备时间，故希望成为“研究生”的留学生在增加。(注：“研究生”指旁听生，“大学院生”指硕士或博士课程的学生)。　　从个人的申请情况来说，日本留学研究生和大学院生申请主要分为三种情况。　　1、刚入学的大一，大二的同学，大家不必着急，只要有目的的学习好日语、自己的专业课知识，就可以。在申请读研的过程中，有的日本大学需要提交大家在国内就读本科期间的平时成绩和获奖情况。所以，大家务必把国内本科期间的专业课学习好，另外，大家需要着手准备日语等级考试(JLPT)和英语托福(TOEFL)的考试。　　在申请过程中，日语专业的同学要求有N1成绩，理科专业的同学，要具有N2的成绩。保证了这样的成绩之后，大家申请日本TOP20的大学，会没有压力。如果，你的成绩还没有达到以上的要求，那么申请到优秀学校的成功率就会有所下降。所以，无论大家是多么的讨厌学习日语或英语，为了今后去日本，还是要静心的学好日语。　　2、大学三年级的同学，每个决定都将成为你的转折点。大家要决定是否去日本读研，对自己将来要去日本读研的专业、方向要有所考虑，如果自己提前学习下感兴趣的赴日专业，就更好了。在大三的时候，大家就可以参加JLPT的考试和TOEFL的考试。之所以从大三开始参加考试，当然是如果一次没有通过，还有的机会。　　3、大四的同学或者已经本科毕业的同学，对大家来说，能够尽快的去日本读研是大家的最主要目标。而在国内，则要节省一切时间。大家要尽快确定去日本读研的大学，专业，然后根据相应的专业指导，制定留学计划。如果没有日语等级证书及英语等级证书，就需要尽快考取成绩。剩下的事情就可以交给我们的老师，帮您完成读研申请额外的流程。这样安排，您可以既不耽误学业或者工作，又可以按照时间的安排，考进理想的国公立大学院研究生课程。　　

研究科・课程（标准抄修业年袭限）外国语学研究科 博士前期课程（2年）専攻（入学定员）异言语・文化専攻（40名）コース / 研究领域言语文化コース 英米地域 ヨーロッパ・ラテンアメリカ地域 东アジア地域 実践言语教育コース 英语教育 日本语教育 授与学位修士（言语文化学）研究科・课程（标准修业年限）外国语学研究科 博士後期课程（3年）専攻（入学定员）异言语・文化専攻（3名）研究领域言语文化领域、言语教育领域授与学位博士（言语文化学）

日本636f707962616964757a686964616f31333339666664古代大陆移民文学与古代王权——以难波津之歌为中心，《日语学习与研究》，2010年第10期铜镜与日本原始王权，《日本研究》，2010年第1期著作翻译：二十世纪东亚国际关系：现在与未来，美`入江昭，日译汉，收录于莽景石编：《南开日本研究》，世界知识出版社，2010年7月民主党政权与亚洲政策，日`田中明彦，日译汉，收录于莽景石编：《南开日本研究》，世界知识出版社，2010年7月南北朝寺院遗迹与出土遗物，中`朱岩石，汉译日，收录于铃木靖民编：《古代东亚的佛教与王权：从王兴寺至飞鸟寺》，（日）勉诚出版，2010年3月王凯（オウ　ガイ）研究方向：日本古典文学（上代）、日本古代史、中日翻訳`通訳研究担当授业名：学部生：日本语通訳2－1、2－2；日本语ビジネス会话2－1、2－2大学院：英语言语文学博士前期课程`博士後期课程第二外国语日本语；翻訳修士课程（MTI）第二外国语日本语2011年10月　2011年度国家教育部人文社会科学研究プロジェクト青年プログラム研究助成、テーマ：日本古代大陆移民の文学的研究学术论文：1.「日本古代大陆移民文学と古代王権――难波津の歌を中心に」、『日本语学习と研究』、2010年第10号2.「铜镜と日本原始王権」、『日本研究』、2010年第1号

工学部机械工学科机器人学科航空系统工学科电气电子工学科电子信息通信工学科信息工学科环境3361303566和建筑学部 建筑学科建筑都市设计学科环境土木工学科信息前沿学部 媒体信息学科心理信息学科经营信息学科生物化学部 应用生物学科应用化学科 工学研究科机械工学专攻（博士前期课程・博士後期课程）环境土木工学专攻（博士前期课程・博士後期课程）信息工学专攻（博士前期课程・博士後期课程）电气电子工学专攻（博士前期课程・博士後期课程）系统设计工学专攻（博士前期课程・博士後期课程）生物化学工学专攻（博士前期课程・博士後期课程）建筑学专攻（博士前期课程・博士後期课程）高信赖产品创造专攻（博士前期课程・博士後期课程）经营工学专攻（修士课程）心理科学研究科 临床心理学专攻（修士课程、临床心理士第1种指定研究生院）KIT虎之门研究生院（面向在职人员的1年制研究生院、日本专利代理人协会继续教育制度认定外部机构） 知识创造系统专攻（修士课程）知识财产专门课程知识财产管理课程国际标准化战略专门课程经营创新专攻（修士课程）经营创新课程媒体和娱乐管理课程 工学专攻科机械工学专攻电气工学专攻经营工学专攻土木工学专攻建筑学专攻电子工学专攻信息工学专攻 附设研究所人间信息系统研究所高度材料科学研究开发中心尖端电子技术应用研究所光电磁场科学应用研究所光电相互变换装置系统研究开发中心心理科学研究所基因生物工学研究所信息技术研究所建筑文献研究所建筑FMT研究所智能创造和经营研究所开放研究中心制造研究所令人激动设计工学研究所地区防灾环境科学研究所光电能源应用研究中心研究中心材料系统研究所地区计划研究所日本学研究所科学技术应用伦理研究所信息通信前沿研究所尖端材料创造技术研究所通信技术研究所生活环境研究所未来设计研究所知识财产科学研究所国际学研究所信息管理研究所生物机制控制技术研究所内涵与技术研究所海外研究所 KIT/MIT共同脑磁研究所（美国麻省理工学院内）KIT/UMD共同脑磁研究所（美国马里兰大学内）KIT/麦觉理大学脑科学研究所（麦觉理大学（Macquarie University）内）KIT/UCL/CNRS共同小动物共同小动物脑磁研究所（伦敦大学内） 大学事务局梦考房信息中心（LC）工程教育中心数理工教育研究中心基础英语教育中心信息处理服务中心自己开发中心毕业去向开发中心写作中心梦考房多媒体考房研究援助机构国际交流室自习室项目工作室穴水湾自然学苑天然自然学苑池之平研讨厅 研究生院教育改革支援计划 研究生院投资组合教育学分实质化（2007年度）培养综合能力的模式的综合教育科目（2008年度）现代教育需求支援计划创造学习环球网络市民塾（2004年度）大学合作创造石川知识据点（2004年度）网络版工学基础教育中心的展开（2005年度）KIT产学合作教育工程的实践（2006年度）发展地区合作项目的实践（2006年度）以充实专门基础为目的的教育版CRM的导入－“客户学生”之关系强化的专门基础教育的实质化（2007年度）具有特色大学教育支援计划 工学设计教育与其课外活动环境（2003年度）为了唤起学习欲望的教学实践－灵活使用KIT组合系统的目标制定（2006年度）共有价值观的技术人员伦理教育－设计行动之新教养教育－（2007年度）高质量大学教育推进计划高中生全部进入大学时代的【个人】数理教育（2008年度）KIT环境意识培养项目的实施（2008年度）大学教育的国际化加速计划（海外先进教育研究实践支援计划） 难加工材料复合加工技术的先进研究留学（2004年度）大学生的就业能力培养支援事业培养就业能力的校区的形成（2010年度）大学教育及学生支援推进事业学生支援推进计划提高社会环境变化应对能力的实际能力开发计划（2009年度）大学教育推进计划KIT业务架构师项目（2009年度）学生的成长支援型IR系统的构筑（2010年度）适应社会需要应对教育推进计划 为了提高职业高中教职员工的专业水平和教育水平的计划（2007年度）战略性大学合作项目 通过金泽医科大学和金泽工业大学的教育研究合作的有机医学和工学的合作。（2008年度）制造技术人员育成支援事业 新型工程型教育系统的开发和实践（2007年度）大规模的社会人员基础能力培养和评价系统的开发和示范项目面向各个学年的社会人员基础能力培养和评价系统的开发和示范（2009年度）大规模的社会人员基础能力培养和评价系统的建成项目通过对各个学年所进行的工学设计教育，以达到对社会人员基础能力培养和评价的系统的建成 大学基准协会「认定评价」认定校日本高等教育评价机构「认定评价」认定校日本技术人员教育认定机构（JABEE）「教育计划」认定校（机械系・材料系・环境系・建筑系・电机系）