比较教育研究好发吗

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比较教育学（comparative ecation）从马克思主义的观点和方法来说，比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。第一阶段（1817～1917）。这个阶段以 “借鉴” 为主要特点。1817年法国教育家M.-A.朱利安首次提出《比较教育的研究计划与初步意见》，他对比较教育研究提出了四点创造性的建议：①组织一个国际教育协会，聘请常任公务人员，承担比较教育资料的搜集工作。②采用问卷的方式向各国收集资料，以便国际教育委员会提出适当的教育改革建议。③建立师范学校网，用最新的方法培训师资。④发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的经验。这些建议对比较教育学的发展有一定的理论意义和历史意义。第二阶段(1917～1945)。从十月革命到第二次世界大战为第二阶段。这个阶段的主要特点是对世界各国教育制度的发展进行国际性的对比研究，探索支配各国教育制度的基本因素。美国教育学家I.L.坎德尔是这个阶段的代表人物，他于1933年所著《比较教育》一书对当时比较教育的教学与研究都产生过较大的影响。中国曾把该书译成中文。作为大学的比较教育课的教科书。苏联教育理论与活动家Н.К.克鲁普斯卡娅也研究了美国、德国、奥地利、法国、比利时和瑞士的教育经验，这对苏联教育的发展曾产生了一定的影响。第三阶段(从1945至今)。这个阶段的主要特点是以国际教育经验为基础，加深和扩大研究成果。表现在：①扩大与新建研究机构。1951年联合国教科文组织成立了汉堡教育研究所，1956年成立了国际教育成绩评定协会等机构。1970年世界比较教育学会理事会成立。到80年代该学会曾分别在渥太华、日内瓦、伦敦、东京，召开世界比较教育学会议，取得了重要的研究成果。②比较研究方法多样化。在前一阶段，坎德尔等人的历史学的研究方法占优势；在这一阶段，除历史法外，许多教育家把社会科学的概念与研究方法引进了比较教育研究的领域，出现了一些新的比较教育的研究方法。

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比较教育研究抄 CSSCI《引证报告》2015年版影响因子：0.234http://www.cceu.org.cn/demo/findcoreej.htm河北大学学报 CSSCI《引证报告》2015年版影响因子：0.079http://www.cceu.org.cn/demo/findcoreej.htm

比较教育研究中心殖民主义理论基本论点是什么？这个问题我也回答不上来，抱歉

比较教育学来说白了就是中外教育比较自。把国内和国外的教育制度、教育内容、教育形式、教育政策等进行比较，或者主要研究国外教育，当然，研究国外教育的目的其实也是做国内外教育的比较。这个专业毕业主要可以做教育行政类、教育研究类和大学老师的工作。主要去向就是教育学术期刊编辑、教育科研机构、教育局、大学。或者去中小学做教育行政和研究类的工作。其实英语只是一种技能，你英语好可以作为一种技能。即使你读其他专业的研究生，英语也会用到的。而且英语好其实很占优势。

比较教育学是指以整个教育领域为研究对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。

比较教育学（comparative ecation）从马克思主义的观点和方法来说，比较教育学是用辩证唯物主义和版历史唯物主义的观点和方法，综合权利用有关的新科学和新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。“比较教育学”就是说对比性的教育方法，这类学术最先起于西欧17世纪。正因为“比较教育学”的兴起，欧洲文艺、科学、工业等等发展迅速。

说不准，因为外审这个事儿完全看外审专家的良心和效率....不过基本得两三个月吧。一般是三审制，初审（编辑筛选，把明显不符合要求的去掉）、外审（一般两个外审专家）、通过的再砍主编终审。耐心等吧。