比较法研究版面

《比较法研究》1（双月刊）由中国政法大学主办，比较法研究所编辑出版，创刊于1987年1月（季刊），1993年起公开出版发行。主管单位是中华人民共和国教育部。逢单月月末出版。16开本，正文160个页码。《比较法研究》2系纯学术性刊物，旨在促进我国比较法学基本理论、方法的探讨和发展，及时深入地反映国内外法学理论和法律制度发展的最新动态及较高水平的研究成果，建立国内外法学界与法律工作者之间的思想沟通和学术对话，为我国法律制度的发展与完善提供具有启发性和可行性的借鉴和思路。

中国政法大学的《比较法研究》杂志，属于核心期刊。相关信息，可上《比较法研究》杂志官网查看。有详细介绍。祝你好运。

2010年教师继续教育考试（备课新技能）部分题目与答案写在前面：本答案未经证实，仅供参考。可把试题的关键部分复制下来，利用WORD的“查找” 功能进行答案检索。（一）1、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。X2、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察法。X3、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。V4、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。V5、事实上，相对教科书的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。X6、教学是课程传递和执行的过程。X7、学习就是读书。X8、教科书是教师和学生学最重要的媒介。V9、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。X10、教学过程是一种对话。X11、学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。V12、课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提借诸多有助于备课的信息。V13、教学方法的优化就是指教师的方法的优化。X14、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。V15、质疑就是让学生学会提出问题。X16、学的本质是教师教与学生的学的统一，是师生的交往与互动。V17、文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现形式。V18、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，是新的教学改革的核心任务。V19、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。X20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。V21、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。V22、一盘地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言语呈现方式等等诸多方面。V23、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。X24、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。X25、备学生的过程就是深入研究学生的过程。V26、课程内容是国家管理和评价课程的基础。X27、备学生时必须坚持从几处基本原则是主体性原则，差异性原则和平等性原则。X28、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。V29、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。X30、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。X31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和情感的前提特征。V32、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。V33、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。V34、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。V35、针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思，不同的教学方法，不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。X36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。X37、课堂实施的课程只有变成学生习得的课程，才能说是真正有效的课程。V38、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。V39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。V40、优秀的教案不需要考虑板书设计。X41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。X42、教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想。V43、选择合理的教学目标是备好课的前提。X44、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种，接受学习和探究发现式学习。V45、对同样的学生，不同的教师必须采用同样的教学方法。X46、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。V47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。V48、上课是整个教学工作的中心环节。V49、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。X50、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。V51、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是（有对教学对象的分析）。52、新课程理念下的备谭，实际上是以（学习者）为中心。53、备学生的过程就是深入（研究）学生的过程。54、在备课的具体工作中，备（学生）是核心环节。55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（发展性）原则。56、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了（巩固性）教学原则。57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（最近发展区）。58、（布置作业）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。59、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（合作学习策略）。60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和（情感特征）。61、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力、教会学生（学习）。62、传统教学手段可分为两类，一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（直观辅助教学手段）。63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（讲述法）。64、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构，智能结构等综合素质的学习方式是（建构性学习）。65、（创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求来确立正确的（教学观）。67、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（学科学习目标和一般性发展目标）。68、校本研究的主体是（教师）。69、在“对话—互动”式的教学过程中，教师生学生关系是（都是主体）。70、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择。71、以培养学生技能为目的，一般程序为，定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式为（示范—模仿式）。72、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）。73、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）。74、新课程的三维教学目标是（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）。75、良好的（学习反馈与调控）是确保教学目标得以实现的基本保障。76、当前，中小学备课一般是按照（定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思）77、教案的出发点和落脚点都是为了（学生）。78、（教案）是教师授课前准备的教学方案。79、以（学生）的发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。80、（难点内容）是造成学习成绩有差距的分化点。81、（备课）是上课的前提。82、教材的思想性主要指教学知识内容包含的（辩证唯物主义观点）。83、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律）。84、下列说法正确的是（备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展）。85、新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的发展）。86、体现教育思想和教育观念的核心是（教育目的）。87、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。）88、教育的特质是（认识活动）。89、基础教育及其培养目标的根本特性是（发展性）。90、各级各类学校或各个段的教育目标是指（课程目标）。91、教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于（讲授法）。92、我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）。93、（课程标准）是国家管理和评价课程的基础。94、备课时，教师要按顺序写出（学期计划、单元计划、课时计划）。95、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，（理想课程）文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程96、（教科书）是教师教和学生学最重要的媒介。97、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性）。98、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（教育性）。99、接受学习可以分为机械接受学习和（有意义接受学习）。100、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（多边活动）。（二）[判断题] 1.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是写好教案。(F) 2.教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程。（F）3.开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。（F）4.优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。5.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。T6.研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。F7.在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。F8. 教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。错 T9 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。F10教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点。T11上课是整个教学工作的中心环节。T12基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。F难点内容13启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。F14从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。T15一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。T16探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。F17在教学中，可以利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动。F18本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。T19教案是教学风格形成的重要载体 T20研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。T21教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。Q22课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。F23备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。T24教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。F25备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。F26教案是教师在授课前的教学方案。T27备学生的过程就是深入研究学生的过程。T28一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。F29教学目标的准确性制约着备课的质量。T30在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。Q31在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。F32集体备课的思维指向是求同存异。T33集体备课的有效保证是制度建设。T34集体备课的功能应该定位为解决问题。T35集体备课的前提条件是网上资料的多少。F36集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册。T37开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。F38教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。Q39注入式教学的本质特征是以讲授法为主 。Q40教学中心环节是运用知识。F41公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。Q42"不愤不启，不悱不发""熟读精思"，"学思结合""教学相长"是孟子的思想。F43在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。F44传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具。F45单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。F46我国古代《论语》中提出的"温故而知新"教学要求，体现了巩固性教学原则。T47以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。F48教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。F 学习49备课就是抄教科书。F50一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。T 1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(错误)(解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案交叉备课，加德纳提出)2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程(错误)(教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程)3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步(正确)4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(正确)5、教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法， 叫做演示法。(正确)6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(错误)7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。(正确)8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(错误)(讲授法)9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(错误)10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。(正确)11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(正确)12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。(错误)13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。(错误)14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(正确)15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。(错误)(发展)16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(错误)(发展性原则)17、教案是教师在授课前的教学方案(正确)18、备学生的过程就是深入研究学生的过程(错误)(了解学生)19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(错误)20、教学目标的准确性制约着备课的质量。(正确)21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程(正确)22、在新课程理念下， 中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(错误)23、集体备课的思维指向是求同存异。(正确)24、集体备课的有效保证是制度建设。(正确)25、集体备课的功能应该定位为解决问题。(正确)26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。(错误)(个人研究)27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册(正确)28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(正确)29、教师的课堂教学的水平主要体现 在重点的突出和难点的突破上。(正确)30、注入式教学的本特征是以讲授法为主。(正确)14.新课程提倡的三维教学目标是指 ( D )A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观15.首倡"教师作为研究者"的学者是 ( A )A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 ( A )A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 ( B )A.讲解——接受式 B.示范——模仿式C.探究发现式 D.情境——陶冶式18.在"对话 互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是 ( C )A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体19.探究学习实施的过程是 ( B )A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 55 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ D ）等三个层面上展开。 A : 教材的更新 B : 教师的发展 C : 学生的选择 D : 课程制度的变迁56 同课异构基本的流程是：（ C ）A : 方案设计---评议反思--课堂行动-—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例 B : 方案设计---课堂行动---再次行动—修正方案—评议反思—再次评议反思---撰写反思案例C : 方案设计---课堂行动---评议反思—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例D : 方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例—修正方案—再次行动—再次评议反思57 在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （C ）A : 教师是主体，学生是客体 B : 学生是主体，教师是客体C : 都是主体 D : 都是客体58 在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计 （A ）A : 问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思B : 建立模型—问题情境—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思C : 建立模型—问题情境—应用与拓展—求解与解释—回顾与反思D : 建立模型—求解与解释—问题情境—应用于拓展—回顾与反思59 集体备课的有效保证是（B ）A : 校长 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 教师素质60 集体备课的思维指向是（C ）A : 个人钻研 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 解决问题校本教研的主体是 （C ）A : 学生 B : 教材 C : 教师 D : 校长集体备课的功能应该定位为：（D ）A : 个人钻研 B : 求同存异 C : 教案 D : 解决问题接受学习可以分为机械接受学习和（D ）。A : 创新性学习 B : 探究性学习 C : 自主性学习 D : 有意义接受学习课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（C ）A : 单边活动 B : 双边活动 C : 多边活动 D : 三边活动教学过程看是(C )的过程。A : 教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B : 立足过程，促进发展C : 师生交往，积极互动，共同发展 D : 你讲，我听；你问，我答；你写，我抄选择合理的（B ）是备好课的前提。A : 教学目标 B : 教学内容 C : 教学者 D : 课程制定者解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（A ）。A : 交叉备课 B : 准备实验 C : 写好教案 D : 学习课标在 “对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）A : 教师是主体，学生是客体 B : 学生是主体，教师是客体C : 都是主体 D : 都不是客体69: [单项选择题]探究学习实施的过程是 （D ）A : 准备阶段—计划阶段—实施阶段—评价阶段—反思阶段B : 计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段C : 问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D : 问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段70: [单项选择题]校本教研的主体是 （ C ）A : 学生 B : 教材 C : 教师 D : 校长71: [单项选择题]教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ B ）。A : 师生对话 B : 师生交往 C : 教师成长 D : 校长决定72: [单项选择题]新课程主张课堂让学生至少有（ B ）时间的活动。A : 1/3 B : 2/3 C : 1/2 D : 1/4研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和（B ）。A : 能力特征 B : 情感特征 C : 经验特征 D : 家庭特征（A ）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。A : 布置作业 B : 课堂讲授 C : 复习 D : 教师点评传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（B ）A : 教具 B : 直观辅助教学手段 C : 模型 D : 教材备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（A ）。A : 最近发展区 B : 桥梁 C : 楼梯 D : 平台在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（ A ）A : 建构性学习 B : 自主性学习 C : 探究学习 D : 程序性学习备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（ B）原则。A : 客体性 B : 发展性 C : 平等性 D : 指导性"不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。（ A ）A : 孔子 B : 韩愈 C : 孟子 D : 老子备学生的过程就是深入（C）学生的过程。A : 了解 B : 熟悉 C : 研究 D : 对待公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与（A ）A : 示范课 B : 实验课 C : 讨论课 D : 展示课在备课的具体工作中，备（B ）是核心环节。A : 教师 B : 学生 C : 教材 D : 教学方法一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和（B）等等诸多方面A : 定义呈现方式 B : 语言呈现方式 C : 结构呈现方式 D : 图片呈现方式一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和（B ）A : 内容的广泛程度 B : 教学对象的整体水平 C : 内容的综合程度D : 内容的思维程度我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和（A ）两种基本方式。A : 直线式编写 B : 曲线式编写 C : 螺旋式下降 D : 反复式编写教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于( B)A : 谈话法 B : 讲授法 C : 演示法 D : 讨论法经验型课程的教科书通常是从（ D）出发。A : 公理 B : 定义 C : 概念 D : 具体情景教育过程主要矛盾的主要方面是（A ）。A : 受教育者身心发展的现状 B : 教育者的整体素质 C : 受教育者身心发展的可能性 D : 教育影响

　　对集邮投资来说，鉴别真假邮票，显然是一个令人头疼但的确非常重要的课题。目前，市场上出现的伪造票，主要是新中国邮票，也有珍贵的区票和清代邮票，另外还有台湾邮票。　　要识别邮票的真伪，首先要有心理上的警惕性，尤其是购买珍贵邮票或紧俏邮票时，千万不可马虎大意。第二，必须要不断提高自己的邮票知识水平，熟悉邮票的特征，如 纸质、刷色、背胶等。第三，识别伪品要借用一些科学手段，请教专家，并注意各方面已经揭露出来的伪品的信息。　　目前鉴定邮票的方法大致有两种：　　一、比较法就是拿被鉴定的邮票与真票进行比较，如果图案、文字、颜色、油墨、 纸张、齿孔、背胶等完全一臻，就是真票。　　二、技术分析法：是对被鉴定邮票的印刷方法、纸张、油墨、背胶、暗记等进行技术检查和化验。进行技术分析手段很多，如果被鉴定的邮票、是用水印的纸印刷的，可用水印鉴别器对水印进行观察鉴别；为了鉴别所用纸张和油墨是否与真票相同，有的国家用化学方法对纸张和油墨进行化验分析。通过这些手段检查即可确定一枚邮票的真伪。　　在报刊上分开揭露的伪造邮票犯罪行为的报告，现将几种已经在邮市上出现并坑害了不少集邮爱好者的假新中国邮票的特征介绍如下：　　(1)热门的生肖邮票　　不用说，伪造最多的就是T·46“猴票”。由于“猴票”价格上升最快，所以假“ 猴票”近几年始终不断。“猴票”的真品是雕刻影写版合印，背面刷胶。市场上的伪品， 都是照像版面翻印。真伪的区别，一是真品的有立体感，画面猴毛细纹清晰，而假猴票因为是照像版印刷，猴毛分不出细纹，层次不清；二是真品颜色深红，而假票的红色发粉、桔黄色较深，有光泽；三是真品上的猴眼炯炯有神，而假票的齿孔不均匀；五是假票无背胶，票面右下角还有暗杠（这是按国家有关规定印在印刷上的）。如果你在购买猴票时仔细按这些区别比较一下，就能识别出它的“庐山真面目”。　　(2)热门的小型张　　最典型的是伪造J41M和J42M两张加字小型张。因为这两张小型张身为“四大支柱”中的二根支柱，而且与T37M和T38M是同一图案，就给不法分子提供了伪造的条件。　　鉴别真假J·41M和J·42M的主要特征，一是区别文字笔划的特征。J·41M真品的“ 乔”字，上面的“夭”和下边的“ル”不完全相连，“内”字的顶笔是直撇，“届”字下半部连成了“由”字；而假J·41M的“乔”字则完全相连，“内”字的顶笔印成弯撇，“届”字下半部不连，不象一个“由”字。　　二是区别字体的清晰程度，J·41M真品的“第”、“票”、“博”三个笔划较多的字和J·42M真品“民”、“国”、“邮”、“票”、“香港”六个字，都字体清晰，线条不连；而假票则字体模糊，线条连结。　　三是区别标点符号的特征。J·41M真品志号的“J”字头后是“休止”符号，即J·41(1-1);而假票“J”字头后是逗号，括弧内则是休止号，即J·41(1·1)。　　(3)新中国的变体票　　近几年已经发现的伪变体主要有二种手段。一是伪造齿孔。二是化字褐色。有人用某种化学试剂将邮票画面的某种颜色褪去或变色，伪造成变体票。　　(4)“JF.1”“JF.2”和“JF.22”邮资封 “JF.1”“JF.2”在邮票封片系列中，由于发行量少，又是“领头羊”，因此价格上涨很快，成为不法分子伪造的目标。局组织有关专家鉴定，曾在《集邮》上公布上鉴别方法，具有权威性，摘录如下：首先从纸质地识别。JF.1、JF.2真品使用的是105 克进口布纹纸，厚度为0.11mm。而伪品是用两种纸张印制的，一种是128克布纹纸， 纸厚为0.14mm，这与真品在手感上有明显的厚薄差异。一种是使用双面铜版纸印刷的。　　第二，从印刷工艺上识别。JF.1、JF.2伪品在印刷工艺上是将真品作为原稿，用翻版的印刷工艺进行复制的。　　第三，从色像上区别，发行的真品是用专用颜色印制而成的。而伪品的图案，文字都是用三原色套印印制的，色像有着明显的区别。　　还能从伪品的外形、尺寸、形状及规格等方面发现它与真品的微小区别。　　在全国各地一些邮市上，还发现过不法分子兜售《黄山》、《金鱼》、《牡丹》小型张等名贵老纪特邮票。这些伪品都是用彩色复印机复制的，并刷有背胶、打有齿孔，几乎可以乱真。辩别这种伪品，要注意观察它的画面，看是否有较粗颗粒，细小字迹的线条是否模糊，另外刷色上也与真品有偏异。还有一种老纪特邮票伪品是不法分子从邮票目录上揭下来 后加工制造的，这种伪品更应该容易识别。看不见

一般大学生创新创业项目都是以一个想法或者一个问题解决办法出发，这个想法是创新点，但是很不完善，预期成果形式就是写你要以什么形式实现你的想法。举个例子，假设你发现了城市停车难问题，为了解决这个问题，你要做一个智能停车系统，这个系统有什么，就是你的预期成果形式，比如这个系统包括一个车载接收器，包括停车场停车桩，以及停车场控制系统软件，这些就是你的预期成果形式。当然真正写起来没那么容易，具体内容欢迎来探讨。

一、养成教育养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。德育对中小学生来说的是养成教育。养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最"实"的。教育家叶圣陶先生说："人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了，如学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯，生活上有良好的生活习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。"苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会同学们做人。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。通过有效的培养和训练，使同学们从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务我国目前处于社会主义市场经济建设初期，整个社会的政治、经济体制进行着举世瞩目的变革。在此过程中，人们的思想也被推入一个动态的发展阶段，人们的行为方式呈现出一定程度的非规范性，包括重利轻义、重己轻人等等。中学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击。诸如爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯等基础性文明行为，本是中学生应当身体力行的，但是如今不少中学生在这些方面的意识和行为减弱了。这种基础文明滞后的现象，不能不引起我们的注意。究其原因有来自社会来自生活的，的是属于教育自身。多年来学校只强调思想政治教育而忽视了道德品质、行为规范的培养，在教育方式上课堂上的满堂灌代替了社会实践活动，学校、社会“两张皮”，学校教育和社会教育脱节，致使学生道德水平有所下降。生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾；物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表现。下面是广大同学中存在的一些不良现象：1、习惯影响。不少中同学们在日常生活中，特别是上学之前形成的某些不良习惯，如顺口说粗话、大声喊叫、见人爱动手动脚等，虽然经过老师提出要求，知道必须遵守行为规范，但是由于旧习惯的影响，对新的要求还不适应，在一定情境下，旧习惯会不知不觉地表现出来。2、观念模糊。例如有些同学把遵守纪律看成是软弱怯懦，把尊敬老师看成是溜须拍马，把损坏公共财物看成是英雄行为，把帮助同学打架看作是“行侠仗义”，对同伴好友的违纪行为不加劝阻而提供方便。这些都是是非观念不明，爱憎情感不强的具体表现。3、任性执拗。有些同学在家长的过分溺爱下，娇生惯养，一不顺心便用大声哭叫、摔打东西、耍小脾气等手段对家长要挟，而家长对此不加批评教育，反而迁就屈从。长此以往，滋长了孩子任意妄为的脾气。也有的家长生怕孩子外出吃亏，唆使孩子骂人打人，殊不知这种教育正是自己使孩子变得野蛮。这样的孩子进入学校，很难接受各项规章制度的约束。加上对群体生活的规矩理解不够，以为跟家里一样，遇事有父母撑腰，所以就敢于大胆违反纪律。相反，在家经常受父母批评和打骂的学生得不到关爱，就会灰心失望，自暴自弃，这就更容易形成执拗的性格。4、明知故犯。这种情况在低年级学生较为少见，而在高年级学生身上却表现明显。这类学生熟悉纪律要求，也知道这些要求合理正确，但他们拒绝接受纪律的约束，对老师提出的纪律要求很反感，认为老师小题大做，吹毛求痴，从而抱着对抗的情绪，有意不遵守纪律。这样的学生大错虽然不犯，小错却接连不断。例如：乱仍垃圾、自习课交头接耳、校内骑车等。5、品质不良。少数高年级学生是非观念模糊，黑白颠倒，感情冷漠，经不起利诱而发生盗窃、敲诈、勒索、打架斗欧、吸烟、喝酒等行为，这已不是一般学生违纪的问题，而是临近刑事犯罪的边缘，这是一种危险的信号，如不及时接受教育和悔改，其发展前途很可能会走向犯罪。目前，违法犯罪趋于低龄化，这不能不引起我们足够的重视。针对上述现象，我们采取了下述措施：1、激情明理——产生正确的行为动机，即养成良好行为习惯的意愿。所谓激情明理，就是让同学们明白养成良好行为习惯的道理，端正同学们的认识态度，通过同学们喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，进行内在激励。其目的是使同学们认清养成教育的必要性及重要性，自觉地遵守规范，养成良好的行为习惯。如我们每年把九月份定为常规教育月，组织入校新生系统地学习"三规"等各项规章制度，其他年级重温常规的内容，结合内容自查问题，制定措施，巩固成果。这一做法的目的是让同学们心中有规范，然后通过丰富多彩的活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，接受规范避免抵触情绪，如召开主题班会，中学生一日常规知识竞赛等。举办活动有针对性，讲究实际效果。本学期，政教处协同团委准备举办“雷锋在我心中”征文、“向不文明行为告别”、“我为萌中添光彩”、植树护绿等系列活动，目的就是激发广大同学对母校的热爱之情，让同学们感到萌中的今天来之不易，是广大师生奋斗的结果，是各级领导大力支持的结果，学校的一草一木都凝聚着我们全体师生的血汗，凝聚着无数人的劳动，当然要珍惜、爱护，那随意毁坏公物、乱扔乱吐等不文明行为是否还应继续？2、行有所依——建立一整套科学、具体，可操作的行为规范在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说："如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础"。正是出于这一考虑，在具体实施过程中，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际，依据《中学生日常行为规范》、《中学生一日常规》和《中学生守则》，制定了一系列非常具体的要求，《班级量化考核细则》、《升降国旗的暂行规定》、《违纪学生处罚决定》、《校园卫生管理制度》、《自行车管理规定》等等，制度全面，基本包括了中学生生活学习的各个方面，同学们无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束大家的行为，学生行为都有所依。而每一次制度规范，要求都非常具体细致、丝毫马虎不得，正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。实践证明：规范是否具体，具有可操作性，是否合乎本校实际，是养成教育取得良好效果的前提条件，如果规范大而空，当然可操作性差，养成教育的效果就会大打折扣。3、养成靠督促——建立严格的检查制度养成教育的内涵是要通过训练活动，使同学们言行“规范化，标准化”它不应仅仅停留在对各种规章制度，规则的制度与宣传上，也不应停留一两次活动上，重要的是贯彻在同学们的日常行为举止当中。因为习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都有惰性，同学们在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到"养成"目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。我校结合实际，建立了一整套具有自己特色的检查制度，形成了"政教处→班主任→学生干部--班干部→学生"金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，政教处每天提前半小时上岗巡查学生的行为规范的执行情况，值勤学生干部早、中、晚上岗执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象及课间操的质量，政教处负责检查楼道，教室、卫生区、花圃、草皮、的卫生情况，以及课间纪律，自行车摆放等，检查时严格按照学校制定的《班级量化考核细则》，决不迁就，并及时公布检查结果。做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查，检查有密度，有力度，让同学们不能有侥幸与松懈心理，久而久之，才能变成同学们的自觉行动。学生有《规范》的约束，检查人员有检查制度的约束，检查的时间，次数、标准、反馈、评价都有具体规定，马虎不得。总之，我校的日常行为规范的检查督促，要做到于局长的五字方针“严、细、精、恒、实”，"恒"字是规范的贯彻，养成教育的好与坏，提高学生遵守规范自觉性的有力保障。4、奖优促差——形成科学的激励机制我校实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，养成教育得到广大师生的大力支持。在养成教育中，我们要发挥榜样的作用，通过奖励优秀个人、集体，激励后进。如我们利用"校园之声"广播，校园橱窗展览等宣传介绍养成教育中涌现的先进人物。每年，我们在全校评选区、市级"三好学生"、"优秀学生干部"、"先进班集体"、等，不只是注重学生、班级体的学习成绩，而是全面衡量一个同学一个班级，是否具备优秀的资格。这些活动，使学生有榜样，有努力方向，同时激发同学的集体荣誉感，调动广大同学的积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。邓小平同志提出培养“四有”新人的主张充分说明了对青少年进行道德、纪律教育的重要性。优良道德品质的培养，遵纪守法等行为规范的养成，一方面要以思想政治教育为基础，另一方面还要靠在日常生活、学习工作等一系列环境中通过科学管理、严格要求来养成。转变观念，提高认识，建立必要的规章制度，是养成教育规范化、制度化和科学化的主渠道。在操作中要充分发挥学生主观能动性，利用学生群众性团体组织，开展丰富多彩的校园主题活动和社会实践活动，积极营造一种互相关心、互相爱护、自我教育、关心集体、爱护公物、自觉遵守纪律和各种规章制度的良好氛围。让学生积极参与基础文明、道德、纪律等问题的监督与管理，在参与中受到教育，杜绝一些不道德行为而培养一种良好的道德品质和行为规范。校园精神文化由校园的学风、教风和校风加以体现，是师生共享价值观、道德规范、行为规范、文化传统、集体舆论及各种认同的文化意识。优良的校园精神文化能使学生养成优良的道德修养和学习习惯，促进他们的基础文明教育和养成教育。这个你可以用ps或coreldraw做，建议coreldraw更好一些，自己没做过的话，可以在千图网上看看，那里有很多素材，可以用用，借鉴学习一下

有本书比较适合你，《城市规划社会调查方法/现代城市规划丛书》 ，【内容介绍】本书是我国第一部系统阐述城市规划社会调查理论与方法的著作。全书共分上、中、下三篇，分别介绍城市规划社会调查的基本原理、方法、程序等，并结合具体的实例进行评析。本书具有理论性、方法性、实用性和知识性的特点，既可供城市规划设计、管理和研究部门的技术人员阅读，也可供从事城市科学研究的科研人员和政府决策部门的公务人员参考，同时，可作为高等院校城市规划专业的教学参考用书。【本书目录】序1序2上篇 城市规划社会调查基本原理第一章 社会调查与城市规划第一节 城市社会学与社会调查一、社会与社会现象的特征二、社会学与城市社会学三、社会调查的基本概念第二节 社会调查的历史发展一、社会调查在西方社会的发展二、社会调查在中国的历史发展三、社会调查的发展趋势第三节 社会调查与城市规划一、社会调查与城市规划的内在关联二、城市规划学科发展的宏观环境三、城市规划社会调查的发展条件第二章 城市规划社会调查概述第一节 城市规划社会调查的概念一、城市规划二、城市规划社会调查的基本概念三、城市规划社会调查的主要特点第二节 城市规划社会调查的任务和功能一、城市规划社会调查的任务二、城市规划社会调查的功能第三节 城市规划师社会调查的素质要求和组织原则一、城市规划师的社会调查素质要求二、城市规划社会调查的组织原则第三章 城市规划社会调查原理第一节 城市规划社会调查的方法体系一、城市规划社会调查的理论基础二、城市规划社会调查的方法体系第二节 城市规划社会调查的逻辑过程一、归纳与演绎二、科学研究的逻辑方法三、城市规划社会调查的逻辑过程第三节 城市规划社会调查的一般程序一、准备阶段二、调查阶段三、研究阶段四、总结阶段第四章 城市规划社会调查的基本类型第一节 城市规划社会调查的类型划分一、广义的划分二、按照城市规划的工作内容划分三、按照社会调查对象划分四、按照社会调查目的划分五、按照社会调查内容划分六、按照社会调查时间划分第二节 普遍调查一、普遍调查的概念二、普遍调查的方式三、普遍调查的程序四、普遍调查的原则五、普遍调查的优缺点第三节 典型调查寸、典型调查的概念二、典型调查的步骤三、典型调查的原则四、典型调查的优缺点第四节 个案调查与重点调查一、个案调查的概念二、个案调查的步骤三、个案调查的特点四、重点调查的概念五、重点调查、个案调查和典型调查的区别第五节 抽样调查一、抽样调查的概念二、随机抽样的具体方法三、非随机抽样的具体方法四、样本规模和抽样误差五、抽样调查的优缺点第五章 社会测量和社会指标第一节 社会测量一、社会测量的概念二、社会测量的特点三、社会测量的层次第二节 社会指标与社会指标体系一、社会指标二、社会指标体系三、社会指标体系的创建四、社会指标体系的评价??以南京市可持续发展指标体系为例第三节 主观社会指标的测量一、主观社会指标二、总加量表三、社会距离量表四、语义差异量表中篇 城市规划社会调查方法第六章 城市规划社会调查前期准备第一节 城市规划社会调查选题一、选题的意义二、选题的原则三、选题的方法第二节 城市规划社会调查的理论准备一、进行初步探索二、提出研究假设第三节 城市规划社会调查的人员组织一、组建调查队伍二、调查人员素质培训三、物质技术准备第七章 城市规划社会调查方案制定第一节 调查方案设计一、调查方案设计的意义二、调查方案设计的内容三、调查方案设计的原则第二节 调查指标设计一、调查指标的概念二、调查指标的设计原则三、调查指标的设计方法四、调查指标的定义方法第三节 社会调查的信度和效度评价一、社会调查的信度和效度二、信度和效度的关系三、调查方案的可行性研究第八章 城市规划社会调查的主要方法第一节 文献调查法一、文献调查法的概念二、文献的收集方法三、文献信息的记录与分析四、文献调查法的优缺点第二节 实地观察法一、实地观察法的概念二、实地观察法的实施三、实地观察的记录技术四、实地观察的误差五、实地观察法的优缺点第三节 访问调查法一、访问调查法的概念二、被访问者心理分析三、访问调查过程四、访问调查的实施五、访问调查法的优缺点第四节 集体访谈法一、集体访谈法的概念二、集体访谈法的种类三、集体访谈法的实施四、集体访谈法的特殊形式五、集体访谈法的优缺点第五节 问卷调查法一、问卷调查法的概念二、调查问卷的结构三、问卷调查的问题四、问卷调查的回答五、问卷调查的编码六、问卷调查法的实施七、问卷调查法的优缺点第九章 城市规划社会调查资料整理与分析第一节 社会调查资料整理一、调查资料整理的意义二、文字资料整理方法三、数字资料整理方法四、问卷资料整理方法五、数据清理方法第二节 社会调查资料统计分析一、统计分析的目的二、统计分析的层次三、单变量统计分析四、双变量与多变量统计分析五、社会调查统计分析软件六、Excel的统计分析功能第三节 社会调查资料理论分析一、理论分析的作用二、比较法和分类法三、分析法和综合法四、矛盾分析法五、系统分析法六、因果关系分析法七、结构?功能分析法第十章 城市规划社会调查报告写作第一节 社会调查报告的内容一、社会调查报告的特点二、社会调查报告的类型三、社会调查报告的内容第二节 社会调查报告的写作一、社会调查报告的草拟二、社会调查报告的修改三、社会调查报告的版面编排四、社会调查报告写作中的常见问题第三节 社会调查工作的总结一、社会调查报告的评估二、社会调查工作的总结三、社会调查成果的应用下篇 城市规划社会调查实例评析实例一 对三峡库区“棚户现象”的调查第一部分 调查报告(摘要)第二部分 评析一、值得肯定的地方二、存在的不足实例二 对重庆国有破产企业土地处置情况的调查第一部分 调查报告(摘要)第二部分 评析一、值得肯定的地方二、存在的不足实例三 对北京虎坊路社区老年人生活状况的调查第一部分 调查报告(摘要)第二部分 评析一、值得肯定的地方二、存在的不足附录附录一 随机数表附录二 标准正态分布表附录三 工人调查表附录四 反对本本主义附录五 武汉市居民生活质量调查问卷图表索引主题索引主要参考文献你搜一下哪有卖的

当然是真题了，给你看一篇文章英语六级638分经验总结1. 总体： CET6是一门考试，就只要把它当考试来看。不是为了成为英语专业人士而复习。而是为了通过这门考试。所以复习的时候应该以真题、大纲为基础。在考试的 过程中，应该广泛的应用各种技巧，目的只有一个——的分数。 2. 基于复习时间已经很有限，目前的重点应该是10套左右的真题，年代太久远了也没用。 争取每做一套，提高2分左右。这个 提高是基于技巧和对阵题的感觉的把握上的，基本上，到了这个阶段，听力写作等都不大可能有很大的 提高。主要是技巧，以及中间部分对出题者思路的把握 3. 先说真题 真题是最好的复习工具。模拟题能不做就不做。真题的利用有几个方面的注意事项：从较远的年份向较近的年份做。但开始时候可以先做一两套近年份的题目，用来评估自己的水平和检验提高的程度。越近的越能真实反映你当前的水平。其次，做真题要完全按考试的情形模拟，才有效果。可以利用这个过程控制自己做各部分题目的时间和总体时间。以及培养一定的心理素质。再次，可以发现自己在哪部分题目上海有缺陷，哪部分已经过关了。对于最后时间的突击，是可以找出重点的。最后的时间，宁可多做几套题目 ，也好过自我安慰的满目背单词、语法。接下来的过程就是：在做的时候把没把握的题目、不懂的题目，分别做上记号，在评分后，把做错了的题目也标出来。这三部分题目就是你复习的重点，在对照答案学习的时候要认真回忆做题目时是怎么想的，为什么会那么想，以后应该怎么想，这样真题的功效会发挥的完完全全。在评分后对照后面的答案把这几部分题目真正弄懂。把提干背下来——指词汇语法部分。这样，基本上你就不会在同类的题目上犯错了。其实每年考的范围就是那些，这个过程做好了，很大的分数就拿到了 。与此同时，在做题目对答案的时候，要联想——啊，这个题目上次好像看到过，那个题目好像换了个方式出现过。然后把这样的题目标上重点符号。因为，这些就是出题的老师的癖好，也是送分给有心人的题目。真题可以说是个宝贝。要尽量挖掘。 4. 听力部分 对于听力部分，我的观点是，你把前面年份的听力都听懂、摸熟了，等到的分数，基本就是你今年能拿的分数了。所以，每天花半个小时自测或者自测后晚上自己再听几遍，基本就不需要再花什么功夫了。 至于这部分的做题技巧：一。卷子发下来后快速的浏览一遍，包括题干和答案。这样会大大提高你对听力的理解——知道它是讲什么内容，大概是怎么回事。这个时候不要去写考号什么的。尽管留到交卷时写好了。二。没听懂的题目，就放弃它，千万不要听下道题的时候还在想上道题。如果引起连锁反应那你的复习就白费了。三。相信第一感觉，听力部分不是非常确凿的感觉的话不要改动开始的答案。人的脑袋有时候会混淆的。四。赴考之前先检查耳机工作否。试音的时候把音量什么的调好就行了。其它的时间用来看卷子内容。听力来说，高分比较难，例如18分以上。但是拿个15-6分还是比较容易的。 5. 阅读理解： 每个人做这部分题目的方法都不同。但是我觉得很重要的一点就是——你一定要认真揣摩、了解出题者的习惯、思维方法。其实这部分题目是最需要考试技巧的 ，当然，也是最重要的部分。2分一个，基本上这部分做得好，过就没问题了。这里有几点值得注意：一。千万不要奢望把文章里每个单词都认出来。也不要想把每篇文章都理解透彻。那是英语狂人们的事情。我们要做的是——把题目做出来。 二。一般文章比较长的，题目就相对简单。文章比较简单的，题目相对难，陷阱就比较多，需要归纳什么的就比较多，而归纳、概括的问题也就是阅读理解部分的难点。说这点是想提醒心理上要做好准备，不要被吓坏了，也不要看文章简单就掉以轻心。三。遇到一时读不懂得文章或者做不出来的题目就跳过去，不要耗时间。做完了别的 ，回过头来，可能很容易就可以读懂。或者做着别的，忽然灵光一闪，就行了。呵呵 四。在做真题的时候，一定要根据答案认真揣摩出题者的思维方式。注意总结再什么样的情况下标准答案会是怎么样。有了一个模糊的感觉后，你下次遇到这样的题目 、文章，基本就能猜出来了。不要坚持自己的观点，在这个时候。除非有天你成了出卷子的人。 这部分题目我自己的作题方法：先大概的看一遍文章，知道文章大概讲什么。然后看一边题目和答案。这样我就知道了第二遍认真阅读的时候哪些是重点了。然后就开始认真的阅读文章，带着后面的那些问题阅读。这遍看完后就开始正式做题目了。这时候会需要再到文章中去找一些数据啊什么的。由于有了两遍的阅读，基本就很容易找到了。这部分不妨多花点时间，但是也不能过于多，因为往往你考虑什么归纳提阿什么的。想半个小时和想半分钟的效果是一样的，可以先放下，回头再想再做。再就是，一般阅读理解部分的出题模式也就那么几种，你熟悉了后，注意培养那种在阅读文章的时候本能的反应——哦，这里是出题点，那里的数据能会问。这样对提高阅读的速度和做题的效率很有帮助。 6. 词汇、语法： 我自己没怎么专门的复习过语法，词汇的积累主要是靠大学英语6册和阅读英文书得来的。但是我做cet6 的时候仍有很多词不认识。所以，词汇量的大小，对于最后的成绩来说，不是决定性的因素。再说了，词汇部分总共才那么多分，：) 这部分题目是最容易出现一个类型的题目或者知识点每年反复考的情况的。甚至，我发现过四级里出现过一道题目换了几个单词重新出现的情况。所以，把这部分没把握或者做错的题目的题干背下来是一个不错的方法。至于那些排除法，比较法，能用就用。没人会说你投机取巧才过，只有人看你拿没拿到那个证书。至于语法什么的，如果你花时间把真题里大部分的题干背下来的话，基本就没什么问题了。这个记忆量和记忆难度绝对比你去背语法和单词简单。我自己就背过，也就是去上课的时候或者去吃饭啊散步啊的这些小时候，零碎时间里，把那些重点题目——开始标出来了的那些，然后就是自己觉得出现频率很高的那些题干背了。也就是一些好记得句子而已。这样做的好处很多，培养英语的感觉，培养对这部分题目的感觉，培养语感，记住相关单词。而且花的时间可以非常随时随地。这部分的还有一个作题技巧就是改放弃就放弃 ，改猜就猜。才0。5分一个，再说，有些题目那些单词你不认识就是不认识，想死了也不认识。 7.完形填空。 个人觉得这部分题目是很简单的，我原来做的时候平均大概能对15-6道以上。方法我觉得最重要的就是结合上下文。过程：先看一遍文章，然后开始做题目。第一遍做下去的时候，遇到不是很确定的就先不做，因为有时候下面的空填好了对上面的空很有帮助。这边做好后，回过头再看一遍文章，由于你填了很多空了，这时候对于文章的理解就比较好了。这样，你又可以搞顶一部分空了。至于这时候还剩下一些空，你可以考虑下，如果暂时没思路，那就先放着。做了别的后再来做这个。 7. 翻译 这部分我觉得没什么太多要注意的，也就是直译把，然后字写好点，版面清楚点好了 。不要去玩花哨的句式什么的，除非你非常牛：) 我的经验就是：1。题干中提到的要求一定要满足。例如一些关键词，词数，文体等 2.三段论：总起 论证之类 总结 这个是最保险的格式了 3.版面清楚 4.尽量避免拼写错误等小错误 5.尽量短句，除非你对自己的水平非常有信心。 6.我一般打个大概的草稿，然后就写了。不需要太多的时间。主要是开始打草高的时候的一个文章的构思的问题。梗概出来后也就是一些用什么句子、什么词的问题了 9. 关于涂答题卡。 我一般是做完一遍后整体涂(这时候还剩一部分没做的题目，)然后快速的检查下有没有涂错。因为辛辛苦苦来考试，如果准考证号码什么的出了问题，那就亏了。而在考场的氛围下，有出错的可能 ，所以这道手续时我在任何考试时候都会做的。检查完后，可以自己放松一两分钟，调整下身心，增强自信什么的。然后开始做剩下的那些题目。这个过程里，没有太多把握的题目也要做出来，只留5-6道非常难以确定的题目。然后把这遍做出的答案再涂上去。这时候，就可以边再次检查答题卡有没有涂错和回过头来大致的看看开始做的那些题目有没有因为一时思维错乱而出问题什么的——时间够的话，就把题目快速的重做一遍，不够就算了。到下考前4-5分钟的时候就把剩下的题目全部涂掉了。猜也要猜个答案上去——不然就是笨蛋。综合这部分来说，就涉及到一个考试时间分配的问题了。听力和写作的时间都不用太多考虑。基本够用的。主要是中间部分。我一般留个10-15分钟来做这些事情。各人可以根据自己的情况来定。我基本很少提前出考场。除了期末考试。记得大三的时候好像门门考试我都是第一个出考场。不管难的容易的，我做完了，然后检查遍，就跑了。觉得一则那些分数部重要，二则坐到里面，做不出来就是做不出来，费很大劲也就多一点分数(这个是重点原因——懒，哈哈哈)。嗬嗬，扯远了 10. 总结： 其实cet6是个很简单的事情，一般你认真准备了就差不多了。主要是考试技巧的问题，而不是实际水平的事情.

识别假人民币最简单方法可以概括为“一看、二摸、三听、四测”。 一看：看钞票的水印是否清晰，有无层次感和主体效果；看安全线；看整张票面图案是否统一； 二摸：第四套人民币5元以上券别均采用了凹版印制，触摸票面上凹印部位的线条，是否有凹凸感； 三听：钞票纸张是特殊纸张，挺括耐折，用手抖动会发出清脆的声音； 四测：用紫光灯检测无色荧光反映，用磁性仪检测磁性印记，用放大镜检测图案印刷的接线技术及底纹线条。 除了上述基本方法外，还可以通过比较法，即用真币与假币的对比方法去识别假人民币，仔细去比较可以更有效地识别假币。 水印识别。人民币水印是在造纸中采用特殊工艺而形成的暗记。真币水印的特点是层次分明、立体感强，透光观察清晰。而假币特点是水印模糊，无立体感，变形较大，假币多是用浅色油墨加印在纸张正、背面，不需迎光透视就能看到，有些是将事先做好的水印嵌进假币的夹层中，这种水印相当逼真，不过水印部分纸张较厚，用手指触摸即可感觉到。 凹印技术识别。真币的技术特点是图像层次清晰，色泽鲜艳、浓郁，立体感强，触摸有凹凸感，如1元至100元券人民币在人物、字体、国徽、盲点处都采用了这一技术。而假币图案平淡，手感光滑，花纹图案较模糊，并由网点组成。 荧光识别。1999年版50元、100元券别人民币分别在正面主图景两侧印有在紫光下显示纸币面额阿拉伯数字“100”或“50”和汉字拼音“YIBAI”或“WUSHI”的金黄色荧光反应，但整版纸张无任何反应。而假币一般没有荧光暗记，个别的虽有荧光暗记但与真币比较，颜色有较大差异，并且纸张会有明显的蓝白荧光反应。 安全线识别。真币的安全线是立体实物与钞约纸融为一体，有凸起的手感。假币一般是印上或画上的颜色，如加入立本实物，会出现与票面皱褶分离的现象。 其实最简单的方法：买台验钞机不就得了