案例研究

个案研究也称个案调查。对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等 。

这是你听到的两种表述：应该提高最低工资现在不管你是否同意这两种表述，他们作出关于世界应该是什么的表述。研究方法不断完善这是指用来指导主体性教育思想研究的方法由规范性研究逐渐发展为分析式研究与规范性研究相结合，我们可以通过检验证据而确认或否定实证表述。乙的说法象一个决策者，他作出了他想要如何改变世界的表述，对事物过去的数据进行的一种分析，是规范的，甲和乙想要做的事情是不同的。他们做出关于世界是什么的表述。计量经济学中的实证分析说白了就是运用计量方法：实证分析就是用实际的，但没有或者偏离。从原则上说，关于世界的表述有两种类型，如乙的表述。甲的说法像一个科学家，既然是过去的数据；而规范分析则则是通过公理、带有普遍性的例子证明一个事物是按照什么规律运行着的：甲实证性研究：假设有两个人正在讨论最低工资法：最低工资法引起了失业乙、定理逐渐证明事物应该按照什么规律运行着，应该注意的是。规范表述是命令性的。一种类型，那就说明肯定用的是普遍的例子而且是实际的例子：他作出了一种关于世界如何运行的表述。上面几段是经济学书上的解释。一般说来，如甲的表述。我个人认为。实证和规范的主要差别是我们如何判断他们的正确性。当然我是复制别人的，是实证的。第二种类型，所以计量经济学本身就是实证分析的一种方法、正要偏离轨道的运行着，用计量经济学方法进行的分析都应该被认为是实证分析

先对案例浏览一遍:目的是对案例有一整体的概念,发觉其中的关键点与要注意的事项,并记录下来。2.仔细阅读案例:当您已对案例浏览一遍,接着就是要细读并作记录,去发觉案例的真相并找出有那些问题存在,可从那些关键点切入,找出有那些主问题(majorproblems)与子问题(subproblems),那些是可控制变量(controlablevariables)与不可控制变量(uncontrolablevariables),有那些限制与条件式,是何有那些不同的替代性(alternatives)、替代方案,那些OR技术可使用来解决问题,也是将这些要点条列记录下来。3.将问题具体化:完成以上二个步骤,就较易将问题具体化,这个步骤就要去芜存精,抓住问题重点,这时您暂不必*心用什么技术解问题,必要时还是要反复阅读案例的一些地方,将案例做更仔细了解。4.设定变量(variables):当问题具体化后,便可以定义必要的变量,如RedBrand案例中,将变量定义为产品的生产量,当然定义的变量是要与问题有关。注意有时为了描述一些复杂的逻辑关系,是有必要再多设间接变量,这些变量并不是直接用来求问题的决策量,而是用来辅助建立一些逻辑关系。接着界定可控制变量与不可控制变量,可控制变量的量是可由决策者控制(如某项产品的生产量),不可控制变量的量则是决策者不易或完全无法决定(如某项产品的某月的销售量、存货量)。5.决定目标:决定目标非常重要,如目标选择不当,那求解出的方案也就较不具参考价值,甚至导至严重的错误决策。通常目标是要”寻求最大利润”或”最小成本”,但有时是须考虑多重目标,如”多目标规划(Multi-objectiveprogramming)”,“目标规划(GoalProgramming)”,“多阶目标规划(Mult-levelprogramming),此时尽可能用数学式来表示。6.决定问题有那些限制与条件式:7.列出所有的替代方案:找出用来解问题的所有可能替代方案,一般常患的错误是没有一条一条列出所有可用的替代方案,想象力与创意思考的发挥在这个过程就很重要,如有某些替代方案未能列入,那在以后阶段的分析,将被忽略没机会考虑进去,失去采用一些更好的替代方案,必须牢记。8.分析假设(Assumption)条件:所有的假设条件与限制都意必须具体化,并很明确地建立起来。9.选择适当的OR技术来解问题:如何选择适合的技术,当然和案例分析者的专业素养、经验、背景知识有关,有必要就须去查阅相关资料或请教别人。10.收集必要的输入数据与数据:确定要输入那些信息,当然也不限于数值数据,而必须注意的是做案例或实务问题,常常必要的信息不一定原先就由别人完整的提供,是自己主动要去取得,有些错误的信息也注意要避免误用,有些信息也可以用合理的假设,当然这些假设的信息,也要自在步骤8中记下来。11.求出答案:当您采用了模式如LinearProgrammingProblem,IntegerProgrammingProblem,InventoryProblem等,就可以透过现有的软件包(softwarepackages)求出答案,必要时也可开发一些子程序(subprograms)协助解问题,当然必须注意有些非量化的信息要考虑,答案必须包含”量化”与”非量化”,记住”是由您来解问题,不是模式在解问题”。12.分析结果与验证答案的正确性:一组答案只是众多输入数据的一种,有必要多试几组输入数据,可更客观察觉模式与数据的正确性,验证含”内在”与”外在”,”内在”验证是观察答案与模式(软件)是否相符,如输入自数据是否有误,”外在”验证是观察模式的答案与实务是否相符,如条件或假设是否有缺失,大部份的OR技术都可以做敏感度分析(SensitivityAnalysis),敏感度分析可用来观察答案对输入数据的敏感度,如敏感度太高,那就要特别小心分析观察它是否合理,仔细观察答案常可发觉输入信息或模式是否正确。当求的OR模式的解答,要将一些无法量化的因素考虑进去,修正模式的答案,...

一、什么是案例案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。二、案例的作用案例是教学问题解决的源泉；案例是教师专业成长的阶梯；案例是教学理论的故乡。三、案例形成的过程及基本结构形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：操作步骤 建议采用的研究方法确定教学任务的思考力水平与要求 文档(如备课笔记)分析法、讨论课堂观察并实录教学过程 课堂观察技术、录像带分析技术教师、学生的课后调查 深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较 综合分析(主要是质的研究方法)撰写教学案例 撰写草稿—批判性评论—修改编辑—尝试使用—再修改每个完整的案例大体包括以下四个部分：1.主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。2.情境描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。3.问题讨论4.诠释与研究四、分析过程注意事项一是要理论与实际相结合。二是分析要有新意。三是要做到论据充分。五、案例分析过程中易出现的问题1.混淆了教学实录和教学案例的区别2.混淆了教学叙事和教学案例的区别3.泛泛而谈缺少鲜明主题4.就事论事缺乏背景交代5.凭空虚构杜撰教学案例

在案例研究当中有很多的问题是值得争论的比如说百家姓名百家齐放这种情况之下也就是说各自都有只有自己的理论和基础所以在这个情况之下那我们就应该阐述好自己的关

（1）研究的问题是什么？所进行的研究要回答的问题反映了案例研究的目的。研究者通过搜集整理数据能得到指向这些问题的证据，并最终为案例研究做出结论。通过对以前相关研究资料的审查，提炼出更有意义和更具洞察力的问题。（2）研究者的主张是什么？研究者的主张引导研究进行的线索。它可以来自现存的理论或假设。无论是建立新的理论还是对现存的理论进行检验，主张的提出都是必不可少。（3）分析单位。分析单位可以是个人，或是事件或一个实体，如非正式组织、企业、班组等等。有时候，可以有 主要的分析单位和嵌入的分析单位。（4）连结数据及命题的逻辑。为了把数据与理论假设联系起来，在设计研究阶段时就必须对理论主张进行明确的表述。（5）解释研究发现的准则。对于分析的结果，研究者就可以针对研究的命题提出一个解释，来响应原来的理论命题。（6）研究案例数量的选择（单个还是多个）。 在以下情况下可以采用单个案例研究：①成熟理论的关键性案例；②极端或是独特的案例；③揭露式案例。 案例研究成果的表述形式具有很大程度的灵活性，并不存在标准或统一的报告格式。但在社会科学研究领域，常常会使用与案例研究过程相匹配的格式，从而将案例研究报告分为相对独立的几个部分：①背景描述；②特定问题、现象的描述和分析；③分析与讨论；④小结与建议。

案例研究别于其他研究的方法，有以下几个鲜明的特征：第一，从研究的性质来说，案例研究是质的研究。教育案例的实例叙述部分是为理性分析作充分准备，而理性分析则是对教育实例进行概括和抽象，目的是解剖教育实例的本质，寻找实例背后的规律，总结和提炼教育经验。因此，案例研究是在质的研究中展开、分析、提炼、描述而完成的，这种解释教育实践事件或教育现象中的本质的研究就是质的研究。即使运用调查等手段，那也是案例的质的研究的辅助形式，因为一个案例的量化的结果很难具有普遍意义。第二，从研究的方法来说，案例研究是归纳的研究。归纳是一种推理的方法，由一系列具体的事实概括出一般原理，与“演绎”相对而言。“演绎”是由一般原理推出关于特殊情况下的结论，“三段论”就是一种标准的演绎推理。案例研究就是从具体的实在的教育实例中抽象、提炼、总结并概括出理性认识和一般规律，而不是根据某个教育原理推导出具体教育情境的结果。第三，从研究的领域来说，案例研究是实践性研究。教师的日常工作就是教育教学，整日和孩子们打交道，课堂里的对话，课堂外的交流，社区里的互助服务，等等，教师生活在一个个教育事件中，行走在一个个教育情境里，而案例研究就是对这些实实在在的事件、情境进行分析研究；案例研究的对象是教育实践，而不是教育理论。

个案研究也称个案调查。对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等 。扩展资料个案研究的应用1、法律研究把个人、家庭、组织等社会单位看作案例，对其现象、特征、过程进行深入了解、并提出解决办法的研究方法。个案研究最初是法律研究的一种方法。在法律研究中，个案是包含法律行为的一项事件或一组事件，研究者从这种研究中了解有关该案的法律原理和实践。 2、社会学在社会学研究中，个案研究主要采取参与观察法和访问法进行，辅之以文字资料的利用和研究。个案研究法广泛应用于社会科学，允许对一种情况进行全面的调查和透彻的分析说明。数据收集的方法可以多种多样，可以集中在用数量难以表示的变量上。由于概括时有许多困难，个案研究后有时可能要进行大规模的调查研究。3、心理学在心理学方面，对一个或几个研究对象进行较长时间的系统的研究的方法。在研究中要注意全面地调查被研究者的社会条件，教育与家庭的影响，活动、工作情况，身体健康状况，以及在这些因素的影响下的心理活动和人格品质的发展变化，从而找出心理活动发展、变化的规律。其研究对象可以是儿童、正常的成人，也可以是病人。可以在正常条件下，也可以在实验的条件下进行参考资料来源：百度百科—个案研究

究可以采用的