在职研究生：2015年同等学力申硕考试心理学模拟试题及答案

在职研究生：是指以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。在职研究生报名、考试要求及录取办法方面，不同种类院校要求有所不同。本文为参加在职硕士研究生考试的考生提供如何建立服务型在职研究生教育评价理念。更多在职研究生报考条件信息请关注在职研究生招生信息网。 传统的教育评价具有鉴定和管理的功能，由评价者依据一定的标准对被评价者的工作进行检查、监督，以判断其达成目的的程度，从而实现对教育活动实施监督与控制的目的。在这种评价思想指导下，评与被评者处于一种对立的地位，他们之间是控制与被控制、监督与被监督、管理与被管理的关系，从而造成了评价者拥有至高的权力，而被评者处于被动接受检查、等待评估的位置，因此，被评者参与评价的积极性不高，甚至惧怕和反对评价。我国的在职研究生教育质量评价体系长期以来处于这种评价思想指导下，从1985年建立各级学位授予质量检查与评价制度以来，在职研究生教育质量评价就被作为一种政府对在职研究生教育质量进行有效监督与管理控制的手段，无论是在学位授予权的审核、博士、硕士学位点的合格评价还是在全国在职研究生院评价、优秀博士学位论文评价、一级学科选优评价等方面均强调评价甄别等级、区分优劣的功能，虽然政府对评价中获得优秀的学校有一定的奖励政策，对被评者有一定激励作用，但从总的情况来看，长期单一的政府行政型评价下，我国在职研究生教育质量评价的监督、检查、监控的功能并没有发生实质性的变化，使得在职研究生教育质量评价者与被评者处于检查与被检查，控制与被控制的上下级之间的对立关系，被评者处于被动接受检查的局面，缺乏主动性和积极性，为了应付上级检查，就会出现突击应付、形式主义、甚至弄虚作假，糊弄的现象;而评价者则处于高高在上，掌握生杀大权的地位，在这种对立关系下，.为评价活动所投入的大量人力、物力、财力不仅很难获得必要的真实信息，而且会干扰高校正常的教学、科研工作，成为劳民伤财的事情，评价体系的运行效益和效率是十分低下的。 服务型评价理念应该贯穿到在职研究生教育质量评价体系的各构成部分。例如，在政府和社会所进行的外部评价中，评价的目的不仅是鉴定等级优劣，还应该提供信息反馈，帮助高等院校更好地了解自己在职研究生质量，以便做出决策，促进在职研究生教育质量持续改进。就高等院校内部自我评价来说，评价也不是高校行政部门对基层学术部门一一主要是对教师和学生工作与学习的鉴定和检查，而是通过评价帮助教师和学生更好地诊断和发现教育教学和学习中的有关问题，并进行及时改进，促使他们不断改善，以保证在职研究生教育质量的提高。 因此，在服务型评价理念的指导下，评价主体与客体的关系应该是合作与协商的伙伴关系，而不是对手关系，双方的目标一致，共同为在职研究生教育质量的改进服务。评与被评者都要积极参与评价活动中去，以提高被评对象的质量为共同目标和行动的标准，评价者应主动帮助被评者诊断和发现问题，并提供有益的建议和帮助，被评者要主动配合评价者的工作，积极认真地去发现问题，以达到改进质量的目的，并且，被评者还应通过某种形式直接或间接参与对评价者的再评价，以保证评价结果的公正性和客观性，维护自己的利益。服务型评价的结果可以不和奖励直接挂钩，而是作为一种参考的信息提供给被评者。 但是，对于控制在职研究生教育基本质量的政府评价来说，鉴定性评价依然十分必要，但服务型理念并非完全不适用。评价型理念要求政府参与在职研究生教育质量评价时，更多要以服务的手段间接参与，如提供必要的财政资助、信息服务、咨询建议、人员培训等服务，以帮助提高评价的效率和效益。 总而言之，树立起服务型评价的理念就是要求政府、社会和高校自身在进行评价活动时，要把服务于被评对象，帮助其改进和提高作为评价工作的基本指导思想，在评价对象、内容的选择、评价周期和频率的确定、评价指标体系的设计、评价程序和方法的选用等方面充分考虑被评价对象的意见和建议，以尽量减少它们的负担，最大限度提供服务。北京人事考试网提醒您关注北京在职硕士考试阅读资料： 北京在职硕士考试报考资讯      北京在职硕士考试院校招生信息北京在职硕士考试备考资料     北京在职硕士考试历年试题汇总 

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