定单式研修班推动了企业技术创新分析

伴随改革开放三十年，我国民办教育作为一种新型办学模式，己从对公办教育的“拾遗补缺”发展成为社会主义教育事业的重要组成部分。在社会应用技术性人才、生产服务型人才及复合型人才需

校本研修班是适应创新社会。素质教育。科教兴国战略的必然要求。针对校本研修班在实施与答理中存在的部分问题，未来要从如卜几个方面予以不断完善，从而更好的推动校本研修班。1、让老师掌握现代科研基

实施校本研修班具有重要的意义。从一线教学实践来看，校本研修班的意义主要如下:1、让教学与科研相结合，促进教学科研一体化发展在传统的教学中，教学与科研是相互分离的两个环节。这样一种认识，

叶澜教授认为:"教师需要有自已独特而富有整体性的高标准的专业修养，其中包括教育理念、结构和内容都具有特殊性的知识和技能修养以及含有交往、管理等多种从事教育所必须的专业工作能力与创造能力。这些知识和能力是教师个体经过长期的教育、持续努力与研究养成的。作为拥有基木相同学历的教师个体，由于工作单位、工作环境及个人素质的不同，若干年后，他们就会显现出业务素质的差异。作为一种现代工具，网络打破了"空间"、"环境"的限制，可以在校木研修班中为教师的自主学习提供最广阔的平台。教师可以不受空间和时间的限制，利用计算机技术，通过网络将自己的教学设计、教学资源、教学反思、教学录像等发布在相关网站上，或传输给相关人员，同步或异步、同地或异地获得同伴、专家的指点和帮助，使个人在专业化发展的进程中少走弯路。网络化校木研修班，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能。如此，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的"教师与教师间的互动"。校木研修班必须以教师的发展为木，必须确立教师在研修班工作中的主体地位，让教师成为研修班的主人，通过校木研修班来培养提高教师素质。校木研修班离不开教师的自主学习，离开了教师的自主学习就难以产生培训实效。实施网络化校木研修班的学校，多数都在校园网中搭建了相应的校木研修班平台，上卜结合，充分利用网络资源和平台开展校木研修班。各校充分利用网络论坛，以及QQ"聊大室等即时通讯软件，特别是以教师博客实现教师之间的交流和合作研究，实现网络资源共享和思想互联，把全校教师组成了一个学习共同体，通过案例研究、教学反思、心得交流、灵感记录等，在分享和交流中产生新的认识，形成教师共享的新的研修班资源。通过网络，给主题研讨提供了更民主和开放的氛围，使整个教研组成为一个学习共同体。通过网络还可使合作拓展到全国各地，去寻找自己的教学同盟。许多教师就通过网络与专家远程互动。所以有人说网络校木研修班改变了研、教分离的状态-教研广泛化。也就是说网络校木研修班增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。"泛研"现象的产生就是网络校木研修班带来的一个不儿的现象。"泛研"不仅是针对教研内容的广泛化，也不仅是针对教研活动的广泛开展，还主要表现在教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的"社会大教研"。所以，网络校木研修班不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，这会对教研的动力、教研的质量进行深度催化。湖北宜昌伍家岗实验小学一位教师，因在网络上写卜了一篇课后感，有幸结识了全国语文名师支玉恒，竟引来支老师从"网上"走到"网卜"，不远千里飞到宜昌，前往该校为全体语文老师上示范课，进行专业引领，成就了一段网络教研的佳话。网络研修班实现了对教师的专业引领，跨越了时空的界限，使教师开拓了视野，不断吸取新的教学经验，教学理论素养和教学研究水平可以得到较快的提高。

策略一:理念引领。叶澜说:"学校中没有教师的发展，难有学生的发展;没有教师的转型，难有学校的转型。一帮好教师是一所好学校的基石。"实现教师的专业成长要在学校的办学理念中体现，在

在校本研修班活动实施过程中，要通过对"新课程的培养目标、教学观、教师角色的转变、组织合作学习能力的培养、新课程课堂教学模式的建构、课程资源开发与利用"等内容的研修班，在实践、探

1、以人为本读书交流。每逢寒暑假放假之前，我们都动员研修班学员结合自己的工作实际进行读书思考，要求一读专业之书，二读经典之书。开学典礼时，在各部室读书交流的基础上，选出一部分教师在全院读书交

由国家创新发展智库举办的“十四五”非公经济人士成长计划暨国创智库政策大讲堂第一讲在北京举办。第十一届全国人大常委会副委员长周铁农、第十二届全国政协副主席刘晓峰等领导出席开讲

12月16日上午，江铜华北(天津)铜业有限公司与天津大无缝投资有限公司正式签署了天津大无缝铜材有限公司混改项目协议。根据这一协议，江铜华北公司将持有大无缝铜材91.59%的股权，成为大无缝铜材的控