培育好孩子的创新活力

    有一位哲人说，生命的特性在于创造，儿童好问就是创造力的重要表现。我觉得，我们当老师的重要任务就是要保护好、激励好、引导好、扶持好这种存在于每一个人身上的创造活力，而不是任其窒息、泯灭，更不应当把它扼杀在摇篮里。我在多年前举过一个例子：一个小学的女孩听老师讲，一条蚯蚓把它断成两节以后养在泥土里，这两节最后都能长成蚯蚓。这个小女孩听了以后很好奇，就想试一试。于是，她就挖了一条蚯蚓，弄成两节后放在装满泥土的纸盒子里，把蚯蚓养在窗台上，结果被她妈妈看见了。她妈妈大怒，抓起纸盒子就扔到窗外了，还给了女孩一个耳光。我听了这个故事以后就说，人们总是慨叹中国没有多少科学家，尤其是没有多少女科学家，这不，一巴掌又打掉了一个可能成为女科学家的苗子。其实，这个女孩子身上就有着创新的潜能，但我们现在却要她两耳不闻窗外事，一心只读教科书，你能指望她成为创新人才吗？ 关于基础教育阶段如何培养创新精神，我想讲五句话、六个字。五句话：一是重视知识积累，二是提倡理性怀疑，三是强调客观依据，四是鼓励多元思考，五是注重实践检验。我对这五句话稍作解释。 首先是要重视知识积累。重视知识积累的办法是鼓励引导学生，甚至包括引导教师和干部多读书，读好书。读书的问题是老生常谈，但对于当前还是有现实意义的。现在我们还是感叹于应试倾向严重，学生负担过重，我们还是靠一套教材和众多教辅资料打天下。真正应该看的、有意义的书籍，在很多地方、很多学校、很多家庭还被列为禁书，家长不让看四大名著，在家里看会挨父母批评，甚至打屁股，这怎么行呢？因此，要讲创新就要重视知识的积累，就要鼓励人们多读书，读好书。 提倡理性怀疑也很重要，也很有针对性，最重要的是针对标准化考试。标准化考试老是唯标准答案是从，即使标准答案完全正确，形成这样一种育人模式也是不利的，何况很多标准答案并不一定完全正确。所以李政道讲过一句话：“求学问，需学问，只学答，非学问。”他是提倡要提问题的，我非常赞成。因为，学“问”是思考在其中，学“答”是记忆在其中。所以想要青出于蓝而止于蓝的话，就去学“答”，如果想要青出于蓝而胜于蓝的话，那我们还是要提倡学“问”。问从哪里来，问从疑来，所以我们要提倡理性怀疑。理性怀疑是科学思考的起点，不是像文化大革命时期一样提倡怀疑一切，我们应当提倡理性怀疑、有根据地怀疑。 要强调客观依据，重实证，不搞异想天开，不搞主观唯心主义，不提倡疑人偷斧。毛主席曾经号召大家看昆曲《十五贯》，非常之好，昆曲《十五贯》强调的就是重客观依据，重实际调查。 要鼓励多元思考。思考非常重要，思考较之读书是更为重要的事情。我们现在的教育从宏观上看，一个最大的弊端是只重视知识积累，而不重视思考，所以我觉得鼓励多元思考是整个教育事业必须大大加强的一个环节。 要注重实践。毛泽东《实践论》告诉我们，只有实践才能出真知，我们要加强教育过程中的实践环节，从书本中学重要，从实践中学更重要。举两个例子，一个是江西省的兴国县，一个是安徽省的金寨县，这是两个将军县。红军年代，兴国县很多年轻人参军，经过长征、抗日战争、解放战争，出了120多位将军；金寨县比兴国县还多，出了130多位将军。他们是在战争中学会战争的。但是解放以后，到上世纪七八十年代，这些地方要找一个好的民办教师都难。前后一对比，我们就能够得出一个结论：人才还是从实践当中来的。我们一定要有知识，但是我们一定要把知识用到实践当中去，用实践来检验，在实践检验过程中才会出人才。