2017考研：要学会借鉴别人的复习方法

2017考研学习集中营：389812479众所周知，一个人的情绪不仅会影响人们主观的感受，更会干扰人们看世界以及思考的方式。考研党感到身边无处不是诱惑，觉得自己特别寂寞，往往是某种情绪的作用。情绪使

2017考研学习集中营：389812479如何激发考研“小宇宙”?研究表明，心理暗示的特点，全在于一个“暗”字，它常常是“不走正门，而从后

【现代欧美教育思潮】一、杜威的教育思想––1.教育实践活动：见进步教育运动2.论教育的本质：(1)教育即生长。教育的目的就是促进生长，以此为基础，杜威提出了著名的&ldqu

【欧美主要国家和日本的现代教育制度】一、英国教育的发展––1.《巴尔福教育法》(1902年)：其颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以议会、国家教育委员

【19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验】1.新教育运动的形成和发展––(1)概况：“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校①1889年，英国人C.雷迪在英格兰创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开始1898年，法国德莫林开办了法国第一所新学校罗歇斯学校教育家利茨也在同年开办了德国第一所新学校，称为“乡村教育之家”②1912年在瑞士教育家费里埃尔倡议下于瑞士成立国际新教育联盟1922年正式颁布协会章程，提出新教育的7项原则(尊重儿童的个性各种学习和为了生活的训练都应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展每一个年龄都有其特殊性质用合作来教儿童为社会献身、服务要进行共同的教育与教学使儿童不仅能成为对自己的邻里、本民族和一般人类的公民尊重，而且还能意识到自己个人尊严的人)，提出“生活教育”、“尊重个性”、“自发学习”等为主的教育纲领推行儿童中心的教育目标③1966年，新教育联谊会改名“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结(2)新教育运动中的著名实验：英国雷迪的阿博茨霍尔姆学校(推行自由教育，但是“自由服从于法律”)、尼尔的夏山学校(自我约束下的民主和民主制度下的自由)法国德莫林的罗什学校德国利茨的乡村教育之家瑞士克拉裴雷德的日内瓦卢梭学院意大利蒙台梭利的“儿童之家”俄罗斯列夫·托尔斯泰的亚斯纳亚·波良纳学校2.梅伊曼、拉伊的实验教育学3.凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论––(1)公民教育理论：关于国家职能思想的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是经过个人的完善来实现为国家服务的目的在他看来，所谓“有用的公民”具备三样品质①具有关于国家任务的知识②具有为国家服务的能力③具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质关于公民教育的对象是所有阶级，特别强调对农民和女子的公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点(2)劳作学校理论：将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段、和机构的关系，它们是“三位一体”的任务为①“职业陶冶的准备”，这是劳作学校的基本任务②“职业陶冶的伦理化”③“团体的伦理化”要完成以上任务，要对人进行性格陶冶，具体措施是：①把“劳作教学”列为独立科目②改革传统科目教学，摒除灌输，重逻辑思维的训练③以团体工作为原则，发展利他主义，关注社会利益4.蒙台梭利的教育思想––(1)关于幼儿发展：认为幼儿心理发展具有节律性、规律性和阶段性，幼儿发展的原动力就是其内在生命力的冲动在遗传(天性)为中心的前提下将遗传和环境、教育等因素结合起来蒙根据自己的观察和研究，把儿童的发展分为三个阶段①创造期(从出生到6岁，可细分为两个时期。第一个时期从出生到3岁，称为胚胎期3～6岁为第二个时期，称为个性形成期)②增长学识和艺术才能阶段(6岁到12岁)③青春期(从12岁到18岁)(2)关于自由、纪律和工作:儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动，自由是蒙台梭利方法的最基本原则真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但并非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，它们经过工作有机地联系起来①工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成②工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育③工作有助于培养意志力(3)幼儿教育的内容：①感觉教育(分成视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉的训练每种感觉又可按其性质和形式分别进行练习最注重的是触觉)②读写算的练习③实际生活练习(日常生活技能的练习园艺活动手工作业体操节奏动作)5.进步主义教育运动始末––(1)兴起(19世纪末至1918年)：昆西教学法(帕克，“进步教育之父”)(2)成型(1918至1929年)：这一时期杜威所在的哥伦比亚大学师范学院成为进步教育运动中心1919年，建立进步教育发展协会，提出了进步教育的七原则(有自由发展的自由兴趣是全部活动的动机教师是指导者，而不是布置作业的监工注重学生发展的科学研究对于儿童身体发展给予更大关注适应儿童生活的需要，加强学校与家庭的合作进步学校在教育运动中的领导作用)1924年，协会创办《进步教育》杂志(3)转折(1929至1943年)：这一时期，进步教育本身日益专业化，。然而由于运动专业化失去了公众的理解和支持，同时进步教育运动内部出现分化，以拉格为代表强调“儿童中心”，以康茨为代表强调“社会中心”(4)衰落(1944至1957年)：1944年进步教育协会更名“美国教育联谊会”成为欧洲新教育联谊会的一个分会1955年协会解散1957年《进步教育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代结束(5)失败原因：①其理论本身固有的缺陷②理论和时间的自相矛盾③内部出现了分化，受到改造主义的攻击④理论不能与进步中的美国社会保持同步更新6.进步主义教育实验––(1)昆西教学法(帕克)：主要特征①强调儿童应处于学校教育的中心②重视学校的社会功能③学校课程应与实际相联系④强调培养儿童自我探索精神(2)有机教育学校(约翰逊，1907年)：“有机教育”即教育遵循人的自然生长目的在于发展人的整个机体，培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化课程以活动为主(3)葛雷制(沃特，1907年)：亦称“双校制”、“二部制”或分团学制。以“教育即生活”、“教育即社会”和“做中学”为依据，把学校分为四个部分(体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂)，在教学中采用二重编法即将全校学生一分为二是进步教育运动中最卓越的例子(4)道尔顿制(赫克帕斯特，1920年)：是一种个别教学制度①学校废除课堂教学、课程表和年级制，代之“公约”或“合同式”的学习②教室改为作业室或实验室，按学科性质陈列参考书和实验仪器，作业室中配有该科教师负责指导学生③用“表格法”来了解学生进度该制度原则是自由和合作(5)文纳特卡计划(华虚朋，1919年)：在道尔顿制的基础上提出，同样重视学校的功课适应儿童的个别差异，将个别学习和小组学习结合起来课程分为共同知识和创造性作业，前者按学科进行，后者分小组开展(6)设计教学法(克伯屈，“设计教学法之父”)：有目的的活动是教学法的核心，儿童自动、自发的学习是设计教学法的本质。取消课程制、分科教学和教科书，把学生有目的的活动作为设计的学习单元优点在于①充分发挥了儿童的学习积极性和主动性②遵循了儿童身心发展的规律，有利于提高教学质量③注意培养学生的合作精神④注意学习内容与儿童的经验和实际生活相联系。更多详情请点击：2015考研:教育学知识点之教育史部分汇总

【西欧近代教育思想】1.夸美纽斯的教育思想––(1)教育的目的：教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现世的幸福，并为永生做准备，即宗教性和现实性的相结合，是他的民主主义思想

【欧美主要国家和日本的近代教育制度】一、英国近代教育制度1.教育概况––(1)初等教育：①慈善教育：英国的初等教育一直由国教会管理，教会初等教育具有慈善性质出现了各样的&ldq

【文艺复兴与宗教改革时期的教育】一、人文主义教育——1.意大利人文主义教育：(1)特点为强调世俗性和人性的解放，注重人的自由和天性，代表人物为维多利诺(孟都亚宫廷学校&ldqu

【拜占廷与阿拉伯的教育】一、拜占廷的教育——1.教育概况：(1)私人讲学盛行;(2)中等教育主要是文法学校，学习内容为古典文学;(3)高等教育中最著名的是425年建立的君士坦丁