管理学六月复习如何使用参考书？

教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的，今天，小编为大家整理了“2021考研教育学复习知识点：学生品德评价”相关内容，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以帮助到大家。学生品德评价品德心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为三部分。一、学生道德认知的测评主要是以学生道德认知水平(即个体对道德规范和道德范畴及其意义的认识)为对象所进行的评价巴恩斯用问卷法对儿童惩罚观念进行的测评;皮亚杰采用直接提问方式来测评科尔伯格的“道德两难故事法”“三水平六阶段”道德发展阶段模型艾森伯格亲社会道德两难故事法但在我国仍借助政治课，思想品德课，采用测验法来进行。二、学生道德情感的评价道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验。道德情感还不成熟、不具有系统性三、学生道德行为的评价学生道德行为是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志。(一)我国中小学学生品德评价标准以《中小学德育大纲》规定的教育目标、要求、内容及《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为根本依据，并据实际提出要求，指定标准。(二)我国中小学学生品德评价的常用方法1、整体印象评价法a、概念(略)b、优点：被广泛使用，过程简单易行、花费最小c、缺点：主观性较强，结果具有很强的随意性和片面性，同时也影响了评价的准确性和科学性。2、操行评定评价法a、概念(略)b、优点：更具体形象;能比较全面地反映被评价者的品德面貌，便于评价者及时了解自己。c、缺点：对评价者有较高的要求;评语容易出现套语、缺乏有效内容;仍然属于主观评价法，具有随意性、片面性。3、操行计量评定法a、概念(略)b、优点：有利于使品德评价精确化;便于比较;便于操作;有利于发挥评价的教育功能。c、缺点：仍然无法从根本上克服主观性问题;对学生形成道德行为的动机无法考察。(以上三个概念也需要对比记忆、理解)复习建议：本章比上章稍重要，因为是关于学生的，与现在的“学生为本”理念有关。但其中有些研究不成熟，不系统的内容肯定不是重点，一般不会考。对于基本的概念和方法还是需要理解记忆的。

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很多人说苏大的东吴商学院很不好考，我觉得这要因人而异，就我自身而言，我不是二战生，也不是考生，本科学习成绩相对还行，所以只要按照计划执行，应该可以考上。正是在这种心态鼓励下，我最终顺利攻克苏大工商