西南大学博士职业技术教育学专业目录

1 因为是省里的直属学校. 待遇方面反正不是自己的钱.2 对外宣传起来说自己随便一个职工都是有文凭的.3 现在的研究生多了啊.不值钱了.4 后面的朋友接吧,民政学院对教师的学历都比较高，一般要求教师要考研的。收起

这个不重要，关键看个人收起

德国 美国 韩国 法国 英国收起

确实比较难，我不太赞同大家考博的观点。毕竟我们专业算是桥梁学科，内应用性的学科，考博下来容就只能做研究了。我们专业一般吧。考博你得考大家的，西北师大南国农，华南师大李克东，北师大黄荣怀。特别难考。还是建议学一些实际的东西。不太建议考博。祝 好运！教育技术的博士不是一般的难考，只有那5、6个博士点，都预定到几年后了，建议你换一个吧！收起

是，用博士学位参评更快啊。收起

同济大学职业技术学院是1994年10月经教育部批准成立的全国六所培养四年制本科职业教育师资的学院之一。也是职业教育中级和高级人才培训中心,它是中德两国政府关于在同济大学促进职业教育师资力量培训的合作项目的产物。在中德两国政府合作的框架内,由德国技术合作公司(GTZ)对项目进行咨询和协作,并负责管理政府提供的对项目的资助。职教学院的目标是建设基本的、合乎时代精神的学习课程,以培养现代的、高质量的职业教育师资人才。项目建立在广泛的德国双元制职业教育经验的基本上，吸收和借鉴德国的教育经验，以适应中国的实际需要。除了理论的课程传授之外，实践在课程中占据极为重要的地位。我们的学生不仅专业知识能够得到很大提高，而且职业教育的技术、技能、方式、方法、实际操作能力也能够经过培养训练得到很大提高。学院的教师拥有较高的专业知识技能，有国内、国际职业教育的丰富的知识和经验，他们的知识还通过培训不断得到深化和提高。特别值得一提的是“攻博”项目，在合作项目中，与德国合作，有8位学院的教师有可能通过专业的培训，获得博士学位。“攻博”采取所谓的：“三明治”形式，他们的学习研究在中国和德国分别完成。经过十年的发展，特别自1997年其开始实施中徳职教师资培养项目以来，同济大学职教学院已经成为职业教育领域国际合作的典范和桥头堡，初步形成了职业教育师资培养的“同济模式”，为上海及周边地区培养了400多名职业教育教师，150多位中职教师在职研究生。可以，公办职业学院实力很强，能学到技术收起

申请技术移民应该可以的教育学要是短缺的话毕业就能申请了不然就得找到相关的工作才可以的。好像博士要求大学一年Tutor经验收起

有点。但是如果你有能力就没有问题收起

这个嘛！我虽然是西农的，可是还是不太了解呢！应该可以考吧，报的人数不太多！入去比例不太清楚耶！对英语要求不是太高吧！这个你具体问一问吧！我们学校网站上可能有这方面的内容啊！下面的那个排名不太准吧，开办职业技术教育的学校，大体有三类，师范类，版综合类，再就是工科权类，其中工科类大学办的职业技术学是最有特色的，因为职业技术教育本来就是研究技术教育的，华东师范有职业技术教育的博士点，西北农林的职业教育应该还是有一定特色，因为结合本学校的一些特点。收起

我也在高校教务处工作，虽然是在高职院校，但收入不算低，也许读出博士来的工资也不比现在高多少，但我觉得还是要读。支持你！收起

大学本科专业的学生一般会追求更高层次的学历，但是也有一些知名高校的高精尖人才不走寻常路。近期，一位中国科学技术大学的博士在毕业六年之后，报名参加安徽高职专科学校的分类考试，而选择的专业是口腔医学。考试的结果是，这位985的博士在文化课考试上取得满分，以校考第一名的成绩，开启专科阶段的三年学习生涯。因为热爱口腔医学专业，这位中科大的博士希望通过不懈努力，获取更多专业领域的技能。对于专科阶段的学业规划，他表示：首先要学好口腔医学专业的技能，同时要将中国科学技术大学的专业知识，和安徽医专的口腔医学专业进行充分结合，为自己新的职业发展之路。这位中国科学技术大学的博士，在大学本科阶段学习的专业是数学，而在硕士研究生和博士研究生学习阶段，钻研的专业是金融工程，毕业之后开始在知名企业工作。至于对口腔医学萌生的兴趣，他解释说“自己一直都有广泛的兴趣，而对口腔医学产生的兴趣，是因为周围人的影响”。在见证了家人的牙齿正畸过程之后，这位中国科学技术大学的博士对口腔医学产生了浓厚的兴趣。于是，他通过一番考察，最终决定报考专科学校的口腔医学专业。在考试前夕，他做好了充分准备，认认真真地复习了相关考试科目的内容。在我国高等职业教育进入“双高计划”的一流院校和专业重点建设时代，专科领域的精英人才越来越受到各方的重视，而这位中国科学技术大学的博士报考专科学校的口腔医学专业，恰好为高等职业教育的发展加入了强心剂，让更多的人认识到职业技术教育的重要之处。而对于大学本科阶段的专业知识，以及研究生阶段的专业知识，这位中科大的博士认为：自己并不会因为口腔医学专业的学习，而丢弃之前学过的知识，在口腔医学专业的学习过程之中，原来的知识和学习方法依然会发挥出作用。大学本科教育和高等职业教育，原本没有高低之分，只是因为专注的教育领域不同，而出现不同的人才培养模式。同时，人才的培养也应当坚持“技多不压身的原则”，培养学生终身学习的品格，让学生保持学习的好奇心，形成广泛的学习兴趣。但是，一名985工程大学的博士，报考专科学校的口腔医学专业，一些人还是认为这是大材小用。至于会不会造成大材小用，只有亲身经历的学子才能有所体会。总而言之，这种求学的精神，值得我们学习。收起

蒙纳士大学教育学院是全球教育界领军学院，以开展创新研究项目而闻名，与世界领先的教育专家合作，对不同背景和环境下的儿童、年轻人和成人教育的改革、实践及发展成果做出了重大贡献。今天我们来聊一聊在蒙纳士大学入读教育学博士 。最新发布的2019上海交大学术学科排名中，蒙纳士教育学院位居全澳第1！在2019年QS世界大学学科排名中蒙纳士教育学院位列世界第12名。蒙纳士大学教育博士项目蒙纳士教育学院的博士研究学位专为世界各地的教学工作、教育行政管理、政府部门、以及社区教育等领域输送专业人才。蒙纳士教育学院博士项目为期3至4年（全日制）。若你申请博士学位，则将有机会接触世界顶尖级的科研项目，在至少两位行业领域内专家学者的指导下，开展一系列学术课程及项目发展机遇。其学术研究项目将重在对教学实践进行改革，且对教育事业做出重大贡献，并展示你进行独立研究的能力。奖学金计划学校提供丰厚的奖学金，以吸引成绩优秀的学生来蒙纳士深造，其中包括蒙纳士大学 —— 中国奖学金委员会博士奖学金计划。在2019年，蒙纳士学生与来自香港大学、华东师范大学、牛津大学和哥德堡大学的研究人员就各种研究项目进行了合作。职业发展前景蒙纳士博士研究项目毕业生在澳大利亚和世界各地的公共和私营部门获得研究及教育领域内的高级岗位。教育学博士未来可在如下领域发展：课程设置与教学方法幼儿教育教育心理学和全纳教育数学、科学和技术师范教育、语言、文学和职业研学工作、学习和领导力蒙纳士为学生提供的专属发展资源，保障了毕业生在学校期间为就业做好一切准备。除了牢固的专业基础以外，学生还可以获得高水平的研究技能、批判性思维能力及写作能力，因此毕业生不仅可以从事教育行业，还可以在其他各行业中开展职业道路。卓越的科研项目蒙纳士数字教育研究小组是澳大利亚，乃至世界领先的教育技术和教育媒体学术团体，针对教育、技术和媒体之间的联系进行研究。此外，蒙纳士大学在幼儿STEM（科学、技术、工程与数学）方面拥有绝对的研究实力。通过一项名为“概念式游戏世界”的STEM实践模式的研究，完成了长达5年的对婴儿、幼儿和学龄前儿童在家中和幼儿教学环境中进行思考及学习的探索。蒙纳士儿童早期概念游戏实验室蒙纳士儿童早期概念游戏实验室是为专注于研究幼儿游戏、学习和儿童发展而创立的研究型实验室。研究人员通过关注儿童及其家庭在不同文化、经济和地理背景下的不同经历，关注种族多样性以及儿童接受教育的方式。该实验室得到了澳大利亚研究理事会奖助金计划的资助。蒙纳士教育学院的博士研究人员将有机会参与此类研究项目，为当今和未来的教育行业存在的问题，找到最佳解决方案。博士学位申请条件拥有相关学科领域的四年制本科学位，就读期间完成研究型论文，学位平均成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者拥有相关学科领域的硕士学位，就读期间完成研究型论文，且论文所占学分比重至少25%，论文成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者其他同等资历（由蒙纳士研究生委员会裁定）；以及达到英语语言要求。收起

高考已经结束一个多月了，没考上名牌大学是不是很遗憾，不要灰心职业院校也不错，今天为你介绍中国最牛的职业技术学院，学一技之长一样能成才。深圳职业技术学院1993年创建，是国内最早独立举办高等职业技术教育的院校之一。建校以来，深职院人艰苦创业，开拓进取，不断创新教育教学理念、办学体制机制和人才培养模式，创造了中国高职教育的多个第一。学校依托珠三角产业发展，秉承深圳特区改革创新精神，坚持把立德树人作为学校教育的根本任务，立足于职业教育产教融合的办学特色，各项事业取得骄人成绩，被誉为中国高职教育的“一面旗帜”。学校现有留仙洞、西丽湖、官龙山、华侨城、凤凰山五个校区，校园总面积212万平方米，学校产权校舍建筑面积57.34万平方米，其中教室10.75万平方米，图书馆5万平方米，体育馆3.34万平方米，实训实习场所10.14万平方米。现有固定资产总值23.66亿元，其中教学仪器设备总值9.58亿元,教学用计算机14525台。全校现有教职员工2380人，其中专任教师1243人，正高217人，副高657人，博士408人，享受国务院特殊津贴专家2名，珠江学者5人、海外高层次人才25人、国家“万人计划”教学名师1人、国家级教学名师3人、省级教学名师8人、国家特支计划教师1人、广东特支计划教学名师4人。学校设有电子与通信工程学院等17个二级学院和体育部、工业中心、国际教育部等教学单位，招生专业80个。全校普通全日制在校生22750人，其中港澳台留学生79人，四年制高职生284人，应用型本科生292人，外国留学生127人。自办专科教育在校生3536人。学校瞄准未来社会和经济发展，紧贴深圳四大支柱产业和新兴产业布局专业，打造品牌专业，与华为、ARM、阿里巴巴、平安、比亚迪、裕同、天健等一流企业紧密合作。学校率先建成中国特色、世界一流职业院校，为世界职业教育发展贡献“深圳模式”。中国最牛的职业学院名不虚传，你还知道中国哪些比较牛的职业学院？评论区留言告诉我吧！收起

留不留学干货、攻略、案例，关于留学的一切都在这里关注香港教育大学教育博士（Doctor of Ecation, EdD）2021学年开始，新增设亚洲及政策研究专业方向！还开设有中文班课程，想读博的小伙伴机会来了！不得不说，近几年各行各业都出现不同程度的内卷，就业竞争压力越来越大，为了提高自己的竞争优势，不少硕士毕业生选择继续深造，开始了博士申请的准备。而教大教育博士新增的这个亚洲政策研究方向，尤其适合有志于从事高等教育（例如大学讲师）、公共管理、社会政策等领域的同学。但在了解之前，有同学就问到这个EdD跟我们常说的PhD有什么区别呢？内地学生要怎么申请？需要跟教授套磁吗？下面就来介绍一下该专业，以及解答这些申请方面的疑问。专业介绍教育博士亚洲与政策研究方向（Doctor ofEcationAsian and Policy Studies）是一个3年全日制博士课程，有提供中文班和英文班两个选择。旨在为学生提供政策研究、特别是高等教育政策与管理方面的高水平学术训练。同时向学生介绍在广泛的社会，经济和政治背景下批判性地分析政策问题的方法，同时考虑制度，地方，国家和全球背景下公共和社会政策发展中的当代发展。获得博士学位后，学生将掌握高等教育和公共政策两个领域的理论知识、研究方法和实践应用能力，对今后从事高等教育、政府部门、公共政策部门等工作都有非常有价值的研究经验。课程结构学生须修满72个学分以达课程要求，课程包括教育博士共修的核心基础课程及专业方向课程。专业方向课程包括政策研究原理、亚洲高等教育：政策方法与管理、组织行为与分析、政策治理和政策倡导中的战略沟通。具体如下：申请相关通常大家在申请PhD的时候，都是需要先跟教授联系，即我们常说的“套磁”，但是教大的教育博士并不要求提前联系教授，准备好相应材料直接网申即可。申请要求：1. 申请人通常应在所选专业领域获得教育学科或相关领域的硕士学位，并具有4年工作经验（不满4年的酌情考虑）2. 英文要求（适用于英文班学生）：雅思总分6.5，并且单项成绩不能低于6分；或托福不低于80分3. 英文要求（适用于中文班学生）：申请人应表现出高水准的中文口语和书写能力4. 经初步遴选的申请人还必须参加面试申请材料：1. 硕士学位证书2. 成绩单3. 个人学习计划陈述4. 研究计划书5. 推荐信6. 英语成绩单7. 其他证明文件（工作证明、资格证书、项目证明等）常见问题答疑对研究计划书有哪些要求？撰写符合学术要求的研究计划，长度不超过4页A4纸（约1,200字），内容包括：i. 参考最新的学术文献，简述研究难题；ii. 列出具体的研究问题；iii. 简述和解释研究方法，包括样本的特性和抽样方法;iv. 参考文献。因字数限制，计划书要求内容精炼，突出重点。对于没有研究计划书的同学会酌情考虑，而比较优秀的申请者，还有机会获得教授提供的研究计划书撰写指导。申请中文班可以提供英语成绩吗？可以递交，虽然中文班没有强制要求递交英语成绩，但较好的英语水平绝对是一个加分项，没有雅思托福的，也可以递交六级或者多邻国作为审核参考。申请材料需要翻译成英文吗？如申请中文班，除了推荐信必须为英语外，其他材料也可递交中文。必须拥有4年工作经验吗？根据教育博士其他方向以往的录取情况，不满4年工作经验的申请者也有机会获得offer，大家可以递交各种工作经验做参考，例如大学实习。本科生是否可以申请？不行，该专业要求申请者有硕士学位。非全日制硕士学位可以申请吗？可以，非全日制硕士和全日制硕士都可以申请。今年还没毕业可以申请吗？可以，可以用在读证明代替毕业证书递交网申，并在系统中标注毕业日期，如果通过审核和面试之后，会先发放有条件录取。学位证与PhD课程的学位证有区别吗？没有区别，EdD学位认受性跟研究型博士(PhD)一样。该教育博士与PhD在学术培养上有区别吗没有区别，学系对两类博士的培养一视同仁。该专业目前已经开放申请，非本地生必须要在2021年3月31日或之前申请，录取过程是先到先审，强烈建议大家尽早申请哦！如果你还有别的疑问，可以具体提出哦！也欢迎加入【21Fall申请交流群】，每天定时推送申请动态，学姐学长在线答疑！收起

近日，来自武汉大学的26岁女生沈闪正式结束毕业论文答辩，一举成为我国首位写作学专业博士。该消息一出便引来热议，大家不仅感叹于沈闪年仅26岁就能拿到博士学位，更对其所学的写作学充满了好奇。新事物的产生必然会引来质疑，有不少网友认为写作学专业是华而不实，要拿写作学专业的博士必须要是写作大家才可以。其实，产生这种观点是因为把“写作”与“写作学”混为一谈。那么，写作学到底要学什么呢？写作学博士有三个主要的研究领域，分别是写文体写作学研究、中外写作理论比较研究以及写作基础理论。写作学专业可谓是一个高难度的专业，其研究对象具有非在场性；写作学并不是单单地研究写作的技艺和写作的原理，而是对具体性、言说行为互动性的研究，与“写作”有很大的差别。并且，随着社会的不断发展，我国学术界对写作的要求越来越高，对写作型人才也越来也渴望，写作学博士的诞生也将是这一专业被社会所需要的标志。其实，除了写作学外，还有不少看似“奇葩”，甚至让人意想不到的专业——休闲学——一听名字不少人认为“这难道是研究旅游、睡觉、躺着玩手机的专业？休闲娱乐还需要研究？”实则，休闲学士浙江大学独创且自主设置的标志性专业，并且此专业既招硕士研究生，也招博士研究生。该专业的研究领域是休闲文化产业和休闲哲学，经济发展的越快，休闲产业也就会不端蓬勃向上，17年浙江大学只招收了2名该专业的硕士研究生，招收人数稀少，但发展前途无限。国际管家专业——什么？管家还能当专业？还是国际化的？没错，国际管家专业在职研究生目前武汉商贸职业学院已经开设，该专业除了要学习国际礼仪咖啡与茶艺、家居与插花、营养饮食这些基本课程外，还要学习高尔夫球、西式调酒、游艇管理、珠宝鉴赏等课程，可谓是上知天文，下知地理了。并且，此专业毕业后的工作薪水非常可观，可高达3万英镑至10万英镑不等，随着经济的发展，该专业薪水还有更上一层的空间。彩票硕士专业——在2012年，北京师范大学成立了国家彩票发展研究院，并开始招收彩票硕士生。彩票硕士并不是像大家初步印象那样研究怎样买彩票能赚钱，而是想通过对彩票行业的应用性研究，推动我国公益事业的发展。然而可惜的是，由于一直生源不足，彩票硕士专业消失在2015年的招生简章。易学专业——该专业可能是唯一一个会在招生简章中写着“胆小勿选”的专业了，据了解，清华大学易继续教育学院的高级研修班的教授们都是著名的易学大师。一般能有幸被易学专业录取的研究生，都是毕业于各大知名院校，研究领域涉及死后的生命、灵魂的生活、各个灵异事件以及灵魂的架构，听起来都让人毛骨悚然，目前招收易学的院校有北大、武大、中山、同济等知名院校。马科学专业——目前，青岛农业大学是我国开设马科学专业的唯一院校，该专业的研究领域涉及饲养学、繁殖病学、现代养马学、产业管理学等。该专业为了培养专业的赛马人才，每年都有学生有机会去迪拜、爱尔兰等赛马胜地实操。我国马术行业也在蓬勃发展，开设了众多马馆，对于专业养马、赛马的人才及其渴望。其实，不管你所学的专业是大众还是小众，只要是研究自己所喜欢的专业，并能努力把优秀做到极致，就是一件令人敬佩的事！你还知道世界各地有哪些闻所未闻的“奇葩”专业吗？留言告诉我们吧！收起

近些年，博士毕业成为了社会一个热点难题，原本三年学制的博士基本都会延期毕业。根据教育部最新公布的调查结果显示，2017年我国有接近17万的在读博士研究生面临毕业，然而，实际毕业人数只有不到6万人，接近三分之二的在读博士无法毕业。中科大在读博士刘春杨正是因为读博6年，没能交出1篇论文，最后不堪学业压力，结束了自己的生命。论文是博士毕业的至关条件，但是，想要出成果并不是容易的一件事。大多数高校博士毕业要求至少发表3篇期刊论文，其中必须有一篇被“科学引文索引”（简称SCI）收录。而想要被SCI收录，就必须能写得一手漂亮的英文文章。上海某985高校机械工程专业在读博士陈铭（化名），正是因为英文基础差，大学英语四级考了4次，六级考了8次，直到博士入学后才通过。以至于后来，博士论文投稿多次被拒主要原因就是英语语法错误太多，陈铭坦言：“如果英文好，一篇论文至少可以节省半年时间。”现在，四年博士学制，因为达不到毕业要求，他已经延期毕业一年。博士论文背后还有一个重要因素，那就是导师。博士毕业就像游戏里打怪升级，论文就是装备，导师则是GM。装备再好，也顶不住GM随时可以“调高游戏”难度。没有导师的指导（包括提供课题方向和思路、解决实验中遇到的问题等），想要顺利毕业，几乎不可能。还有更糟糕的，由于高校对博士生导师把关不力，有些博导即便不从事科研工作多年，一样还有招生权利，结果就是学生招进来了，毕业却只能自己想办法，因为导师根本无法给出指导。同学的男朋友攻读硕士研究生时就遇到过这种情况，读的是学硕，发表的论文必须要被SCI收录。导师是骨科主任，但是多年在一线工作不再做研究，手中没有课题也没有经费。到头来，这位同学只能自己倒贴几万块做实验写论文，再花钱找做基础研究的老师帮忙修改论文、帮忙投稿。遇到这样的导师，读硕都已困难如此，可想而知，读博想要毕业真要难于上青天了。博士如此难读，大学教师读博却另有“出路”。随着“双一流”高校陆续出台“晋升正高级职称必须要有博士学位”的硬性规定，大学教师读博迫在眉睫，然而，根据教育部统计的数据，目前中国大学教师足有163万，拥有博士学位的只有不到40万。依照目前博士毕业的难度看，没有拿到博士学位的大学教师想要在国内读博，真不知猴年马月才能毕业。于是，一条“全日制博士速成”的产业市场悄然形成。5月20日，韩国三大报纸之一的《东亚日报》报道了一篇文章《来韩留学拿速成博士学位，韩国恐成中国的“学历工厂”》，文章指出在韩留学生中，中国留学生占据一半人数，其中攻读博士学位的最多的群体是中国大学的在职教师。韩国大学甚至为这些读博留学生开设“特色”课程，12天读完一学期课程，3个月读完三年博士课程。不仅如此，韩国大学还提供了一种“买”博士的方案，大约17万的学费加上2万左右的中介费，合计20万就可以拿下一个博士学位。这样得来的博士学位，还能让人相信吗？这样成长的大学老师，有能力培养博士研究生吗？因此，博士毕业难，部分原因在于高校博士扩张导致生源不高，有些考生读博没有相关学术基础和能力，不是因为学术上的喜爱，而是为了获得“虚荣”的资本。另一部分原因则是高校对于导师把关不严，有些导师缺乏培养学生的能力，却依旧在招收学生。收起

高考是我们人生当中很重要的一个转折点，许多同学的命运就从高考开始发生改变，考上名校的学生有更高的起点，未来也有更好的发展前途。如果在高考落榜的同学，直接进入社会工作，因为没有学历就算一份普通的工作都很难找到。今年又是一年高考，高考后最重要的就是填报志愿，志愿填报之后就要等待相关的结果。不仅高考重要，填报志愿同样重要，直接决定了我们未来在什么学校就读什么专业，从事什么样的工作。可以说填报了什么专业，在很大程度上就决定了我们未来的从业方向。在填报志愿之前，我们的亲戚朋友和父母都会给我们提供一些建议。给出的建议越多，我们不但方向明确不了，反而越来越迷茫。这是为什么呢？因为在家长眼里，最好的专业莫过于教师，医生这类行业，除此之外其它的行业家长们根本不会认可。所以让父母给出建议也并不客观。今天就跟大家说说哪些专业不建议大家选择？1、国际贸易专业大家听到国际这两个字就会想当然地认为这个专业很高大上，与国际挂钩。就认为毕业后工作是每天与外国人打交道，很容易拿到高薪。事实上这个专业是呈两极分化趋势，如果你本身能力很强，自然能拿到高薪。但是如果你能力一般，连找到一份普通的工作都很难。这几年整个大的贸易环境都不太好，这个专业其实已经成为最难找工作的十大专业之一，所以同学们在选择这个专业的时候一定要十分慎重了。很容易有高不成低不就的现象，如果不是自己真心感兴趣或者很喜欢，真的不建议选择这个专业。2、新闻学专业新闻学专业在以前很吃香，但是现在随着互联网的发展，新媒体的迅速发展。纸媒基本上已经迅速衰落。现在人获取信息的方式基本上是依靠网络，只有有什么重大消息发生我们通过手机就能第一时间获取，而纸媒获取信息的方式太受限制。所以现在纸媒行业太不景气，大环境不景气的情况下，作为个人也很难有所作为。就算是去一线城市，拿到的薪资也就五六千，在三四线城市纸媒行业拿到的薪水普遍在三四千左右。可以说学习新闻学专业是一个性价比很低的专业，而恰恰相反现在的新媒体行业反倒是一个迅速发展的行业，对于学历的要求并不高。只要你有创意，有想法，就能去做。而且越是头脑活跃，想法多，有创新思维的人越是受欢迎。反倒是那些容易受条条框框限制的同学，不太适合新媒体这个行业，思想太容易受束缚。3、工商管理专业管理类专业都是看着很高大上，但实际上这类管理专业毕业后是真的不好找工作。想要能管理别人，除非自己很有能力或者对待自己的工作非常有经验，最起码要在自己的就业岗位待上一段时间并且做出一定的业绩才有资格做上管理。也没有任何一家单位愿意要一个没学历没经验的人做管理。所以我们在大学学习的知识进入社会根本派不上用场。听专业名是管理，仿佛我们毕业后就能进入单位企业直接当上管理，如果你也这么想。那事实证明你是真的想多了，没有单位会放着经验丰富的人不要，要一个刚刚从学校出来零经验的毕业生。4、地质勘测专业地质勘测专业毕业后基本上从事的工作都是在户外，经常要到野外进行勘察采样。去的地方都是很偏僻的环境，有些地方甚至没有信号。如果自己想要联系父母或者是自己的朋友也根本没办法。而且一呆就是十天半个月，和父母联系的时间则更少了。何况长期在户外工作，也很容易出现一些危险的情况。所以就该专业毕业后的工作环境来说真的很艰苦，男生吃苦能力强还能勉强忍受。如果是女生，很难接受工作的特殊性。之前我的一个朋友也是学的这个专业，毕业后因为经常到户外工作，和自己的女朋友相隔异地，每次工作的时候都没办法联系自己的女朋友。时间一长，与对方有了隔阂。两人仅仅是闹分手都闹了很多次，最后没办法这位朋友只能辞去了自己的工作，才勉强保住感情。所以如果不是很能接受工作环境艰苦的同学，可以考虑不报考该专业了。在选择专业时我们一定要结合我们自己的实际情况去选择，切记不要盲目跟风选择热门专业或者是自己不喜欢的专业。收起

在国家重视科教的的背景下，教师是一个稳定职业。教育学就业前景不错，马来西亚的大部分院校都设有教育学博士学位。研究领域涉及广泛，对教师职业感兴趣的同学们，一定不要错过本篇文章！　马来西亚理工大学-博士学位-教育学院简介无论是通过研究，教学还是社区服务，学院所做的每一件事的核心都是教育者。进行教育的最终目的是基于马来语“ untuk menjadi orang”的概念，字面意思是成为人类。这一概念超越了人类的生物学定义，并涵盖了成为人类这一术语的含义，即体现了人类的所有美德以及人类所代表的一切美好。研究领域：化学教育课程与教学教育与发展教育心理学教育技术教育指导与辅导教育管理与行政数学教育教育测量与评估多媒体教育在线学习物理教育英语作为第二语言的教学（TESL）技术与职业教育入学要求硕士学位语言要求托福：iBT 60雅思：6分注：要进入英语作为第二语言教学（TESL）研究生课程（例如硕士，博士学位），考生必须满足以下英语最低要求之一：雅思： 7分托福网考： 成绩达到95分以上学制，学费6学期，总计 40,400 马币　马来西亚理科大学-博士学位（教育）-教育研究学院哲学博士（Ph.D.）学位课程的主要目的是通过在与教育相关的特定领域进行研究，使毕业生能够继续更高水平的学习。该课程是全日制或非全日制的。研究领域科学与数学教育科学教育数学教育职业技术教育科学技术与社会可持续发展教育课程与教学课程研究小学教育早期儿童教育多元文化教育远程教育教育心理学，心理测验与咨询教育心理学指导与辅导心理测量与教育评估统计与研究方法论多样化需求的特殊教育专业教育，领导力和政策研究比较教育教育管理与领导教育计划与政策研究终身教育国际教育与全球化高等教育专业和教师教育多媒体教育与资讯科技教育技术多媒体教育与资讯科技计算机辅助教学虚拟学习与互联网社会与教育哲学教育与发展史教育社会学教育理念比较教育语言教育英语教育/ TESOL马来语言/文学教育第二语言学习社会学教育经贸教育地理教育体育教育历史教育道德，道德与宗教教育学制，学费全日制：最少24个月/最多60个月 学费：每学期 1,150 马币非全日制：最少36个月/最多90个月 学费：每学期 1,025 马币入学要求相关领域的硕士学位（最低CGPA 3.00 / 4.00）；要么相关领域的硕士学位（research模式）语言要求托福：最低35分 (Internet-based)雅思：最低5分PTE：最低36分注：TESOL 语言要求为 雅思最低6分，托福(Internet-based)最低80分马来西亚马来亚大学-博士学位-教育学院简介教育学院成立于1963年，在1969年又推出了哲学博士(Ph.D .)课程。强大的学术领导能力，拥有超过90%的博士学位的学术人员，在相关专业机构注册，拥有多年的专业参与经验和对感兴趣领域的研究。学院课程与教学技术学院教育心理与咨询学院教育管理，计划与政策学院教育基础与人文学院数学与科学教育学院语言与文学教育学院教育领导力研究所国际和比较教育研究中心（CRICE）马来亚大学家庭发展中心（UMFRDC）学制，学费3-5年，学费：混合形式 65,805.00 马币3-5年，学费：研究形式 25,643.20 马币入学要求相关领域的硕士学历申请人的学士学位及平均学分绩点在3.7或以上，可直接申请哲学博士学位(PhD)语言要求雅思：6分托福：600 分马来西亚博特拉-教育学院简介研究生教育学院(以下简称“学院”)是一个服务和行政中心，旨在协助研究生在UPM注册直至完成学业的过程。SGS是UPM学生的核心支持系统，帮助UPM学生缓解和提高研究生体验，并在培养UPM学生和毕业生之间的关系中发挥着至关重要的作用。SGS于1978年成立，最初是作为一个研究生学习学院，后来于1993年2月成为一个全面运作的研究生院办公室(GSO)，为越来越多的UPM学生提供服务。研究领域课程与教学教育行政教育心理学教育技术教学技术与创新延伸教育指导和咨询人力资源开发健康教育与沟通德育体育教育社会学体育科学作为第二语言的英语教学马来语教育马来文学教学职业技术教育学费4年学制课：总学费33,100马币5年学制课：总学费40,900马币入学要求申请人应具备：获得硕士学位；硕士学位，最低 CGPA为3.000；优秀的学士学位，最低CGPA为3.750。语言要求雅思： 6.0， 最低要求5.5；托福 （internet-based）：79-80， 最低要求61-78；PTE：50，最低42-49 。马来西亚世纪大学-博士学位（教育）-幼儿保育与教育学院简介哲学博士(教育)是为教师追求专业发展，以便在学术界或业界发挥更大的领导作用而设计的。在整个课程中，考生将通过质量监督、从课程中学到的方法和对感兴趣的课题的研究项目的实际应用(完全通过研究，不包括教学实习部分)来培养学生的研究技能。作为学生，必须学习先进的定量研究方法和先进的定性研究方法。不要在学术上对这一课题有更深入的了解，而是要以道德价值观、社会责任和专业精神成为这一课题的专家。学制3-6年学费3年，共计11,390 美元入学要求具有相关研究领域的学士学位；或教育硕士或相关研究领域的硕士学位。语言要求托福：600分雅思：最低6分马来西亚泰莱大学-博士学位（教育）- 教育学院与泰莱（Taylor）的教育哲学博士一起发展独立的思维方法，并在研究兴趣方面拥有独特的专业知识。研究领域教育管理与领导课程与教学技术，创新和学习设计教育评估教师发展语言教育与文学教育与社会学制全日制：3-6年非全日制：4-8年学费共14,905 美元入学要求相关学科硕士学士学位，CGPA 3.67语言要求雅思：6.5分托福：（iBT）88马来西亚玛拉工艺大学-博士学位（教育）- 教育学院简介UiTM在教育学院进行的教育博士学位课程强调最先进的教育研究，旨在满足在教育研究的特殊领域对专家的需求。此外，它为有兴趣的人们提供了在他们选择的教育领域进行认真研究的机会。在该计划下进行的研究使毕业生能够被培养为当前教育原理，实践和理论领域的关键研究人员。研究领域涵盖了有关ESL，数学，科学，管理，教育心理学和电子学习等方面的教育理论和实践的当代思想。方法学的创新以及发展创新实践，是学院研究活动的主要驱动力。学制全日制，10个学期非全日制，12个学期学费最少6学期，共 27,320 马币。每学期1,598 马币入学要求任何相关领域的硕士学位，至少具有一年的教学经验，并且；在教育领域的经验，包括教学，管理，研究和出版，通过学院的面试收起

为帮助21考研的同学们充分了解教育学各专业相关考情，用心团队特设专栏——教育学专业介绍，每期为大家介绍一个专业，为报考提供指导和参考。今天我们一起走进职业技术教育学专业（040108），请各位同学参考~一、专业简介二、报考条件1.国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书；2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；3.获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上的，以及国家承认学历的本科结业生，符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体学业要求的人员，按本科毕业生同等学力身份报考；4.已获硕士、博士学位的人员。三、研究方向用心团队提醒广大考生各大院校职业技术教育学的研究方向有所不同，以南京师范大学为例：01 (全日制)技术教育02 (全日制)职业指导 03 (全日制)人力资源管理四、考试内容五、培养目标职业技术教育专业主要培养具备良好的思想素质、人文社会科学素养和职业道德，具有一定的实践能力和创新精神，具备职业教育研究、教学与管理技能和专业知识，能够在本专业领域从事相关教育科研及本专业相关教学工作的师资或从事教育管理、教育培训等工作的应用型人才。六、研究生课程设置主要课程：管理学原理、职业教育管理学、教育学原理、普通心理学、管理心理学、人力资源管理、教育法概论、教育经济学、教育科研方法、管理信息系统、中外职业教育史、教育统计学、教育测量与评价、职业指导原理与实务等。主要实践性教学环节：学年论文、教育实习、毕业实习、职业教育管理实践模拟、毕业论文以及参加科研活动等。七、院校推荐八、就业前景职业技术教育学专业学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，接受教育管理和教育教学的基本能力训练，就业方向多为高职院校教学及管理工作。除了到各类学校做教师以外，许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业，职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学 校的社会工作者等。用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】收起

DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2020.08.06摘要随着现代高等教育发展，博士教育的目的呈现出多样化趋势，工具性渐强、学术性式微使得博士培养质量有降低之虞。博士教育必须要打牢学术基础，博士生在学期间应厚植理论功底，锤炼逻辑思维，增强写作能力，为终身的学术发展作好充分准备。博士教育应当培养博士生的学科信念、学术精神、学术品格，同时要注重提高他们自我发展能力。“捆绑式”和“挖井式”的博士教育难以培养学术适应性强的学者。导师不仅要重视对博士生的个性化指导，还要注重学术共同体的营造。以导师为核心的学术共同体对博士生的人际交往方式、为学为人态度、职业道路选择等都具有深刻而持久的影响，建设优良的导师团队风气是博士教育不可忽视的重要工作。关键词博士教育；研究生教育；师生关系；学术共同体；高等教育学博士教育规模较小，有利于开展个性化教育。而且从根本上讲，不进行个性化教育不可能培养高水平博士，难以实现博士培养目标。与本科生、硕士生和导师的关系相比较，博士生与导师的关系最紧密，这不仅表现在他们与导师之间的交往和交往方式上，更表现在他们的学业上。就博士生的学业基础和教育目的来讲，他们与导师在学术上的距离最近，他们甚至可能是导师学术上的伙伴，最有可能继承导师的学术事业，即便发展了与导师不同的学术方向，导师给予他们的学术训练和熏陶对他们终身的职业发展和个人生活也具有重要影响。博士教育本来是很单纯的，主要是为了学术事业后继有人而开展的培养青年学者的教育。经济社会的发展，尤其是高新科技产业的发达，社会人才市场对博士教育的需求与日俱增，除了各种科研院所外，很多行业企业和政府部门从业人员的教育经历不断提高，他们也对博士教育提出了要求。所以，博士教育目的的多样化成为了现代高等教育发展的重要趋势，尤其是在高等教育普及化进程中，博士教育成为了很多本科生的理想追求。这样一来，博士教育的属性和价值追求就变得越来越复杂，博士教育的价值冲突也越来越凸显，且直接影响博士教育的发展。其中，学术性与工具性的矛盾尤为显著，主要表现为受功利目的影响，博士教育的学术性呈弱化之势，博士培养的学术水平和质量有降低之虞。实际上，不论出于什么目的，不论博士生毕业后从事什么职业，博士教育都应当高度重视加强博士生学术功底的培养，使他们具有高深的学科理论修养和专业精神品格。因此，博士教育应当处理好学术性与工具性的关系，加强学术性，避免工具性的消极影响，提高博士培养质量。一、打牢博士终身发展的学术基础博士教育不是一般素质的养成教育，也不是现成技术的熟练操作教育，而应当是在相关学科专业方向的创新教育，以使博士生形成对学科的忠诚态度，打下坚实的学科基础，具备求实创新的科学素养和专业精神，树立终身从事学术事业和专业工作的职业理想。着眼于博士生的终身发展需要，博士教育必须重视筑牢博士生的学术功底。我国博士教育招生制度弊端很大，主要凭一次笔试就能获得通往博士教育的机会，尽管有材料审核和面试环节，但因为笔试是第一道门槛，过不了几个小时笔试的临场发挥，即便功底和基础再好也只能望洋兴叹。这就决定了博士教育也具有应试的影子。博士生入学后本应该沉下心来，专心致志地弥补学术功底不足，潜心专业学习，但学校的一些政策又使得很多博士生甚至一些导师也心浮气躁。很多高校博士生评奖评优标准有一些所谓的硬指标，比如，在最优刊物或影响因子高的期刊上发表论文多少等。虽然这样的评价标准不能说毫无道理，但它的消极影响也是明显的。一些博士生在学期间一味地追求发表更多论文，这样不仅有利于获奖评优，而且还有利于提高就业竞争力。甚至很多导师也这么认为，并鼓励博士生如此行事。这种倾向太过功利，是短视的。从博士生的成长与发展角度看，博士教育的主要任务不是在读期间出研究成果，而是打牢学术基础，为自己终身的学术发展做好扎实的准备。众所周知，我国高等教育已经建立起结构严密的体系，从本专科教育到硕士教育再到博士教育，一步一个台阶，博士教育是高等教育的最高层次，是国民教育体系塔尖上的皇冠。到了攻读博士学位的时候，学生经过了本科教育和硕士教育，如果做一个简单推理，有了本科教育和硕士教育作基础，到了博士生阶段，就是该出成果的时候了。这样说来，以发表论文为标准的评奖评优似乎也是说得过去的。殊不知，这三个层次的教育固然有着层层递进的关系，但三者之间的使命各不相同。在精英化阶段，高等教育体系还不发达，三个层次的教育虽然已经建立起来，但整个高等教育还是以本科教育为主体，本科毕业生是社会相关行业的精英从业人员，即便在高教界这个从业人员受教育水平历来最高的部门，教师的学历水平主要还是本科毕业。到了大众化阶段，高等教育的整体规模不断扩大，社会接受了高等教育的人群不断扩大，尽管研究生教育逐渐受到重视，但博士教育仍然保持着极小的规模，且博士毕业生主要集中在社会少数几个行业部门，所以，本科学历的人群还是最主要的，本科教育仍然是大多数人的终结性教育。到了大众化后期和普及化阶段，新增就业劳动人口多数都拥有了高等教育学历，社会各行各业就业人口的学历水平显著提高，高等教育层次结构不断完善，研究生教育得到了更大的发展。社会各行各业的高级专门人才需求越来越多层次化，除本科层次外，对硕士和博士层次人才的需求不断增长。这样一来，对很多从业人员来讲，本科教育的终结性真的终结了，它作为人的基础素质教育的属性越来越强。本科毕业后，人们还需要不断地“回炉”，接受继续教育或更高层次的教育。尽管本科教育的专业性仍然鲜明，但同时其基础性日益显著，专业性使本科教育能够即时满足社会各行各业对高级专门人才的需求，基础性则使本科教育成为更多的继续教育和研究生教育的前置性教育。对于博士教育来讲，它的基础包括了本科教育和硕士教育。高等教育学是一个比较特殊的学科，它是从硕士研究生教育开始的，高校并没有开设本科层次的高等教育学专业。因此，高等教育学博士生生源的本科教育背景是各不相同的，有来自人文学科的，有来自社会科学的，有来自理科的，还有来自工科的，等等。这样看来，本科教育对高等教育学博士的意义并不是在学科专业方面，很多高等教育学博士生入学时在高等教育学科方面基本上是零基础，也就是说，他们的硕士教育也不是高等教育学，而是其他学科领域的。这是高等教育学科博士生生源的最大特点，这与其他学科博士教育有很大差别。其实，对博士教育而言，本科教育的基础性在所有学科都有体现，只是在高等教育学科更加突出罢了。对高等教育学博士而言，本科教育主要为他们打下了核心素养基础，包括一般的知识基础、观察和分析事物的态度与方法、思维的敏感性以及发现和提出问题的能力、视野的开阔与否，等等。如果高等教育学博士生所研究的方向与本科专业教育有关，如本科毕业于工科的研究工程教育、本科毕业于农科的研究农科教育，等等，那么，本科教育的专业素养对他们的研究是有帮助的；如果他们的研究方向与本科专业教育没有直接关联，那么，本科专业教育对博士培养的直接作用可能是比较微弱的。总体而言，高等教育学博士教育往往要从打基础开始。这个基础是高等教育学科的基本理论。众所周知，高等教育学是一门新兴学科，在我国只有40多年的发展历史，在高等教育研究比较发达的美国也只有60多年的历史，在其他国家历史都很短。尽管如此，高等教育学的学科理论并不缺乏，就我国而言，每年发表的高等教育学论文数以万计，出版的相关专著数以千计。广泛涉猎国内外高等教育研究成果，深入学习和掌握各种理论流派和基础知识，厚积薄发，未来才有更好的发展前景。但有的博士生却为功利所累，为了多发文章，追逐一些热点问题，没有经过深思熟虑和充分研究就急着写文章，以为热点文章比较容易发表。事实上，有时候也确实如此，这又进一步强化了他们的认知，这无疑是急功近利的，看上去涉猎较广，容易出成果,实际上都是浅尝辄止，缺少深厚的学术底蕴。念博士不只是为了求学问，更是为了做学问。到了博士阶段如果还没有一点学术自觉，缺乏学术理想和信念，这样的博士除了能得到一些职业或名利上的回报，不可能体会到学问的甘甜，不可能有做学问的幸福感。因此，高等教育学博士生应潜心学问，以学术为志业，建立起坚定的学科信仰，终身从事高等教育学术研究，为繁荣高等教育学科做出自己力所能及的贡献。所以，我对博士生的要求是：不争一时一事，着眼长远发展，打好学术基础，为一生的学术发展作好充分的储备。高等教育学博士生应该具备什么样的学术基础？怎样才算打好了基础？这两个问题都有多种答案，不同导师的看法可能有差别，不同学生的看法也会各不相同。我对博士生的要求在大的方面是相同的，但具体到每一个人，要求又各不相同。一般的要求主要表现在三个方面。第一，学术理论基础。博士生必须有扎实的学科理论功底，包括高等教育学科理论；历史学，主要是社会和文化史、教育史；哲学，主要是观察事物的科学态度与方法。另外，还会要求他们根据自己的学术兴趣，在经济学、政治学、社会学、管理学等学科中选取一门，尽可能完整地修完一门课，或阅读若干本有代表性的专著。第二，逻辑基础。博士生必须会思考，善于抽象思维，会给概念下定义并进行解释，会推理会演绎，等等。我要求所有博士生都要买一本《形式逻辑》，作为案头书，不时参阅。第三，写作基础。博士生必须会写能写，在我看来，写不好文章的人是不能念博士的，也不可能念好，即便侥幸毕业了，也很难在学术上有好的发展。博士生若能从这三个方面努力，其学术功底就比较有保障，就能为自己终身的学术发展奠定厚实的基础，学术之路才能走得更远更好。在本科和硕士阶段是否可以打好这些功底呢？我的观察结论是：有的可以做点准备，加强一些，但大多都需要在博士阶段从头开始，包括写作。很多博士生都有这样的感觉：念博士之前，对写文章不犯憷，有的人还写过多篇文章，但念博士以后，反倒不敢写文章了。一是怕文章达不到博士生的水准，拿不出手；二是还真不知道如何写好文章了。其实，念博士以后，他们自己对文章的要求更高了。这个高要求就是更严谨的学术文章写作规范，在以往的写作中，往往没有那么重视学术规范。念博士以后，就会用更严谨更规范的标准来要求自己，包括对概念的运用、对问题的解释、写作逻辑的设计和遣词造句等，都要体现出严谨的学术修养。为让博士生打好写作基础，我要求他们从入学开始多练笔，勤动笔，不断地写，不一定追求发表多少篇文章，以训练专业思维能力、学术表达能力、布局谋篇能力和文字驾驭能力为目的。有时候，我会根据博士生的特点与他们合作写文章，在他们动笔写作的时候，我也会开始构思和写作。即便最终成稿的文章每一个文字都是我写的，我也会要求他们对自己写作的文稿不厌其烦地修改，让他们将自己写的与我所写的进行对照，体会如何写学术论文，包括主题该怎么提炼、问题该怎么描述、思想该怎么表达、逻辑该怎么展开以及语言该怎么组织，等等。我相信这样的训练他们会牢记终身，也会受益终身。二、帮助博士撑起一片自己的学术天地与其他层次的教育一样，博士生在读期间会有导师和其他教师为他们提供教育和支持。尽管现在很多高校在本科阶段实行导师制，但此导师非彼导师，差别很大。即便是硕士生导师，但很多人眼里，与博士生导师的区别也是明显的。毋庸讳言，在博士教育中，导师发挥的作用是主要的，博士生主要在导师的指导下开展学习研究、谋求发展。导师的指导对博士生的发展具有特别重要的作用。导师如何指导博士生，既是导师教育能力的反映，又是其教育境界的彰显。导师的指导是基于其自身学术任务完成的需要还是博士生的学术发展需要，是基于博士生短期发展需要还是基于其长期发展需要，是基于导师个人学科方向的发展需要还是基于博士生开拓属于他们自己的学术方向的需要，会在博士生身上产生截然不同的教育效果。有的导师在培养博士生的时候，不仅把博士生作为自己研究团队成员，还把他们看作是自己所承担项目的研究人员，通俗地讲，就是劳动力，培养工作围绕自己所承担的项目进行。博士生根据导师分配的项目研究任务，把自己分担的研究工作完成，在此基础上写出学位论文，通过答辩即可毕业，获得博士学位。以这种方式培养博士生的导师常常被博士生们称作“老板”，很多导师也心安理得地接受这一称谓。我把这种培养方式称作“捆绑式”培养模式，即把博士生捆绑到研究项目上进行培养。它的好处是导师和博士生各得其所，导师的项目有人做了，博士生的培养项目化，在完成导师项目研究的同时自己的学业也完成了。还有的导师根据自己的研究方向，在博士生入学后即为其划定一个方向，要求他们在这个方向进行学习和研究，全部学习活动都在这个方向，心无旁骛，不论是发表学术论文还是学位论文，都集中在这个方向。我把这种方式称为“挖井式”培养模式，即认定一个方向，就在这个方向深钻下去。这样做的好处是博士生的学习主攻方向明确，可以集中精力在一个方向钻研下去，学得比较深透。从实际效果看，导师为博士生确定的研究方向大都是他们自己的学科方向，至于这个方向是否适合博士生，博士生是否感兴趣，博士生未来是否会在这个方向开拓，导师往往是不考虑的，他们也很难考虑到。我个人不认同以上这两种培养方式，尽管他们都能帮助博士生完成学业，获得博士学位。获得学位只是博士教育成果的表现形式，它的内涵在于博士生所获得的教育和训练在其身上所发生的变化。博士教育的第一任务是培养学术人才。这不仅是博士教育最初的使命，也是博士教育发展到今天的首要目的。今天的博士教育规模大了，不仅分科而且分类，几乎所有学科都培养博士，在一些特定的专业领域，还培养专业博士。即便如此，从博士毕业生的就业情况看，在高校从事教学和研究工作的比例最高。这也表明对博士教育来讲，培养学术人才具有特殊的意义，博士与学术有着不解之缘。有些人对念博士的学术意义无感，只是看到它是最高层次的教育，便努力去追求。还有一些人出于找一个好工作的目的，通过念博士来增强就业竞争力。我对博士生的要求是，不论出于什么动机念博士，从入学第一天开始就要端正宗旨，培养自己的学科信念，树立学术理想，建立起对念博士的学术意义的认知。这里有三重内涵。一是学科信念。博士生要有对自己所在学科的执着，对学科价值的高度认同。二是学术精神。博士生要有科学求实的态度，对事物的发展变化有自己敏锐的判断力，以真善美为标准指导自己的行为。三是学术品格。博士生要有学者气质，秉持学者的良知立德立言。在我看来，念博士不应仅仅是为了职业生计，更应该是选择了一种人生态度和生活方式。博士与学术的距离最近，念了博士就意味着要从事学术工作。当然，现实中很多人念了博士也义无返顾地在其他行业就业，并不从事学术职业。即便如此，加强学术性对他们的职业迁移并非毫无助益。博士生毕业前后两重天。在学期间，有导师的指导和庇护，博士生的主要任务就是上课、研究和写作，工作和生活都比较单纯，需要考虑的事有限，接触的人也很有限，主要是老师和同学。毕业后，他们马上就会走上工作岗位，就要独立地处理各种事，独立地与各种人打交道，包括自己的同事、学生等。尤其是个人学术发展不再有人无条件地帮助做计划，不再有人时时善意地提醒和提出要求，一切都要靠自己去思考和作出决定。作为青年教师和新教师的双重身份，院系安排的任教科目可能与自己的博士研究方向并不一致，研究工作因为没有了导师的耳提面命而可能一筹莫展，自己没有实验室，组织不起研究团队，加入其他教授的研究团队不仅有人际关系问题，可能还有研究方向是否吻合的问题。这就需要博士具有很强的多方面的学术适应能力。学术基础扎实，学术适应性强，博士的个人学术发展就会比较顺利，否则，他们可能需要有一个很长的调整和适应期。与其他学科不同，高等教育学科具有“独特性”，主要表现在它的生存方式与其他学科有很大的不同。高校其他学科都是以学院或学系的组织建制出现，自下而上有本科、硕士或博士一条龙完整的教育体系，高等教育学很少以学院或学系为组织载体，往往以研究院（所）的组织形式出现，且只开展硕士和博士教育。就学科力量而言，全国开展高等教育学博士教育的单位，专任教师达20人以上的屈指可数，大多在10~20人之间。从各单位学者的工作方式看，主要还是单兵作战，团队协作式非常少，团队主要是由导师及其博士、硕士等所组成的教育团队。从学校的要求看，高等教育学科学位点除了要培养高等教育学博士、硕士外，还要研究本校教育教学和行政管理工作等，服务本校的建设与发展。因此，高等教育学博士培养必须高度重视学术专长和独立工作能力的培养和训练。显然，“捆绑式”和“挖井式”的博士教育难以培养学术适应性很强的学者，更不适合培养高等教育学博士。这两种方式比较适合于为博士导师自己培养梯队人才，博士生毕业后更适合留在导师身边，继续与导师合作从事学术工作，做导师学术思想的传人。在博士教育已经比较发达的今天，有博士学位授权的高校的学术力量一般都比较强，很多高校还做出了不直接选留本校毕业博士从教的规定。所以，博士培养单位的教育主要是为其他高校培养学术人才，博士教育应当培养博士生更宽广的学科基础和更强的自我发展能力，使他们毕业后能够尽快适应新的工作环境，开展新的学术工作，顺利地完成从学生到学者的身份过渡。博士教育是一时的，博士的发展是一生的。博士的路要靠他们自己走，博士教育不能囿于导师自己的学科方向，更不能局限于导师个人的研究课题，要处理好导师的研究与博士生个人学术发展的关系，使他们在理论、方法、能力和素质等方面都得到更好的发展，为他们开拓自己的学术天地打好基础。为此，导师和博士都要有正确的认识。从导师来讲，不仅要有对学生高度负责的态度，还要有宽广的胸怀、前瞻性的视野和严谨治学的精神，以博士生现实和长远发展为主轴，与他们一道设计其培养方案，使博士生既能受到科学、规范、严谨的学术教育与训练，又能培养比较宽广的学科基础、扎实的学术功底和优良的适应能力。这样，他们毕业后既可以在导师的研究生方向上继续开拓发展，又可以根据自身所处的环境开展新的学术工作，开辟属于自己的学术领地。也就是说，导师要允许他们开辟一片属于自己的学术天空。从博士来讲，首先，要立大志，要有献身学术的理想和抱负，对自己未来的学术发展之路进行畅想和理性设计；其次，要分析自身的学术基础，明确自己的学术志趣，同时关注导师的研究方向和研究工作，在个人学术志趣与导师研究方向之间找到自己的学术方向；再次，要积极参与导师的项目研究，主动接受导师的学术指导，与此同时，在自己的学术志趣方向打好基础，为毕业后独立开展自己的学术工作做好准备。此外，院系所和学校也应从博士的长远学术发展出发，制定和完善博士教育教学制度，有效协调导师的指导与博士生学术发展的关系，为博士发展自己的学术方向营造宽松的环境。三、建立一个相互关爱的学术共同体毫无疑问，现在是一个充满竞争的时代，博士教育也不乏竞争，有时还出现一些不良的竞争以及由此引发的博士生之间、甚至导师之间的矛盾和冲突。博士教育课程少，加之规模总体偏小，博士生主要是在导师指导下开展自己的学习和研究工作，所以，师徒相授是博士教育的基本模式，也就是所谓的导师负责制。博士生学制一般3~6年，导师如果每年招收1~2位博士，历年积累下来，年均在学总人数一般都在5~10人，甚至更多，再加上硕士、博士后、访学生、访问学者等，导师的学生团队往往相当可观。这个团队的风气取决于成员之间的关系，而导师是团队的灵魂，对团队成员之间的关系有着重要影响，对团队风气形成起着关键作用。作为一门学科，高等教育学既具有社会科学的属性，又具有人文学科的属性。作为社会科学，它是可以运用科学的方法和技术来开展研究工作的；作为人文学科，它需要有对人和人性的深刻洞察和人文关怀。导师与博士之间因学术而相互关联，但师生关系却远远不止是学术上的交流与切磋，还有不可缺少的人性塑造和人格的培养。后者既需要师生一对一的互动与鞭策，也需要团队的浸润和陶冶。团队风气是一种重要的人际教育环境。团队风气不只在团队集体活动中发挥影响，而且还会影响团队成员个人的行为。除了与导师交流外，博士生交流较多的主要是导师团队成员。团队风气对博士教育的影响是深刻而持久的。主要表现在三个方面。第一，影响博士生的人际交往方式。导师团队的风气不是一天两天形成的，也不是一两个人形成的，博士生进入导师团队，就会与导师、与其他成员建立多种多样的交往方式，而这些交往方式往往要符合团队交往的一些或明或暗的规则。如果有博士生不按规则行事，特立独行，很可能被游离于团队之边缘甚至之外。第二，影响博士生的为学为人态度。在团队活动中，成员可能被同化或抱从众心理，接受往届学兄学姐传承下来的为学为人态度，采取一致的方式看人看事、接人待物。第三，影响博士生选择自己的职业道路。在学期间博士生在团队耳濡目染，常常会受到各种暗示或指导，成员之间交流，包括相互提供的就业或职业信息都会有倾向性，所以，导师团队成员的就业和职业发展有很大的相似性。因此，建设优良的导师团队风气是博士教育不能忽视的重要工作。博士生与导师之间是一种直线式的紧密关系，如果说本科生是学校招收的，硕士生可能是院系所招收的，而博士生则是导师招收的，博士生与导师的关系最直接。导师对博士生的学业和发展负有直接责任，博士生在学期间最大的依靠是导师，所以，博士生与导师之间的师徒关系更复杂更深刻，是一种更内化于师生心里的关系。有的导师以为自己与博士生的关系也和其他学生一样，尤其是一些新任博士导师，主要从学业角度理解与博士生之间的师生关系。博士生与导师的交往是最频密的，如果一位博士生与导师的交往无几，而与其他教授的交往更多，他们的师生关系可能出了问题。导师除了要对博士生进行学业上的指导外，还是他人生的引路人。很多博士生的职业选择、就业去向和工作生活都与导师密不可分，得到了导师精心的关心和指导。风气好的团队本身就是一种优质教育资源。博士教育既具有个体性，又具有群体性。从个体角度讲，每一个博士生都是个案，我把与每一个博士生的关系都看作是人生一段特殊的缘分，我往往从个体的适切性来规划他们的发展。导师只有因材施教，根据博士生的实际情况对其进行适切的培养，才能帮助他完成学业，走好他们的人生发展之路；从群体角度讲，每一个博士生都生活在团队中，是导师团队的一个成员，在团队关系中他不可能置身事外，不受到团队风气的影响。所以，导师应当重视团队建设，尊重学生，细心呵护、关爱学生，公平对待每一个学生，师生之间、同学之间亲密无间、互帮互助、教学相长，师生同气相求，求真与求善兼行，形成一个相互关爱的学术共同体。作者别敦荣，厦门大学教育研究院院长、教授，福建厦门361005原文刊载于《中国高教研究》2020年第8期第30-35页http://editor.cahe.e.cn/网址：http://www.hie.e.cn/【来源：中国高等教育学会】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 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