西南大学博士数学教育学专业目录

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美国的Ph.D不是说读几年就可以毕业的,而是要达到学校规定的目标,一般是thesis-oriented,论文导向,就是发回一篇达到答规定要求的论文(可能是要求规定的IF或者完成某个研究课题),才能毕业,一般情况下,需要5年左右,读5年以上还没毕业的大有人在,少数牛人也可能在更短时间内读完我听说短抄的有2年就毕业的，长的就不好说了，我知道有个专家用了九年。很多人说美国大学学习好的都是中国学生，其实这是假话，所谓的“财富在犹太人的口袋里，智慧在华人的脑袋里，”完全是吹嘘，如果真的那么厉害，美国早都是华人的了，目前美国华人有300多万占美国人口百分之一，不要小看这百分之一，他们多数都是我们国内的精英，是我们国内千里挑一过去的。全美排名在前二十位的大学里，中国留学生不多，成绩也平平，只有在二流大学里的留学生有些成绩不错。 怎么样，是不是让你很纠结？很难接受？你可以想想，如果白人那么笨，他们能发明那么多自然科学吗？高等数学，近代物理、化学。你知道那里几乎就没有用我们华人名字来命名的任何定理定律。 所以一旦你去了以后要摆正心态，至少要比高考还要努力才行，多与外国人交流方法，至于最后的成绩就顺其自然，相信做到这些应该没有问题。收起

孔雀已经东飞了，就业更多的是看专业而不是看学校，如果这个专业全国没招，你清华北大也没用！查看原帖>>收起

臻顺赴美解答：美国要获得博士学位至少要5-8年，本科生可以直接申请博士，不同回于中国必须读完硕答士才可以考博士。1硕士生和博士生的培养定位完全不同：硕士重在培养各行各业的高级应用型人才，博士则侧重于培养专门从事科学研究的人才。2要取得博士学位更为不易。国外的博士读几年，通常需要在三至五年完成所有的课程后，并且学生和导师都认为该学生做好了准备的时候，学生会被基于一个综合考试。3这一考试的目的在于考察一个学生是否有能力以独特与创造性的方式运用从课程以及独立学习得来的知识。收起

哥伦比亚大学教育学3363356566院概况（Teachers College, Columbia University）是一所世界顶尖的教育学研究生院，它是由慈善家Grace Hoadley Dodge和诺贝尔和平奖获得者、哲学家、教育家尼古拉斯·默里·巴特勒于1887年创立于美国纽约。于1898年加入哥伦比亚大学。哥伦比亚大学教育学院是全世界最大、课程设置最全面的教育学院之一。学院位于美国纽约的哥伦比亚大学是,美国著名的“常春藤”八大盟校之一，也是历史最悠久的综合性私立大学之一，被誉为政治家和经济学家的摇篮，其前身为1754年由英国国王乔治二世批准建立的国王学院。 它是美国最大的师范学院，教育大师杜威曾执教于此。该学院曾经培养了我国人民教育家陶行知、幼教之父陈鹤琴、原北京大学校长蒋梦麟、马寅初、南开大学创始人张伯苓等许多中国近代杰出教育家，与中国教育有着悠久的历史渊源，对中国近代教育产生了深远的影响。全球顶级的教育研究生院，也是世界上最大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合性研究生院。在2007年《美国新闻与世界报道》全美教育研究生院排名中名列第一。目前，学院下设有艺术与人文系、行为科学系、咨询与临床心理学系、课程与教学系、教育政策与社会分析系、健康与行为研究系、人类发展系、国际与跨文化研究系、数学科学与技术系、组织与领导系十大系。共有正式教员180余名，注册学生5000余名，其中35%的学生攻读博士学位，13%的学生来自全球80 余个国家与地区，校友则遍布世界170余个国家与地区。收起

请看下面的相关内容：　　1.专业背景(工作经验)很重要　　对于本科不是教育学又3361313936没有实际教育经验的申请者来说，申请教育学硕士或者博士几乎是mission impossible的。在这种情况下，一定要突出你和教育专业有渊源，不能光说你有兴趣，还要有经验，比如家教等等，这种经验也一定要和你申请的专业方向有关。至于工作经验，这个要求很多学校的确是有的，例如哥伦比亚大学的教育管理领导学专业要求申请者具有3年或以上的教学管理经验。你一定要认真阅读每个学校的规定，如果没有变通就不用申请了。(因为有些学校甚至还要教师执照)。即使那些没有明确规定的学校，他们也会优先录取有经验的申请者。也许细心的申请者会发现，在各大论坛上，都有一篇关于职业中专的学生成功申请到美国教育学硕士的帖子(http://bbs.gter.net/bbs/viewthread.php?tid=150301)。但是只要我们仔细分析他的申请过程，就知道其实他的申请材料中突出了他与教育事业的渊源和深造的决心。所以，专业背景和工作经验对于申请教育学专业来说是非常重要的，没有相关背景和经验的申请者要慎重。假如还是不到黄河心不死的话，就只有尽量把托福和GRE考好，越高越好。　　2.录取名额有限，不要盲目申请　　在各大论坛上，我们可以找到的成功申请美国教育学的案例很少，这也从一个侧面反映出美国大学录取的教育学专业硕士和博士数量有限。可能受到几个成功案例的激励，大量英专的学生转投教育学申请。但是我们需要清楚的认识到，每年教育学录取的人真的很少。以OSU为例，整个ecational leadership and policy才有22个PhD，那就是说每年录取的人数不过5，6个，竞争是相当激烈的。因此，不要盲目的去申请教育学专业。　　3.获得奖学金机会不多　　相对于理工科而言，教育学的奖学金是少得可怜的，如果一定要奖学金才能出去的同学务必一定要申请PHD，根据美国各个大学的资料显示，MASTER的钱很少。如果你申请的是MASTER，你叫没有钱，没有人会同情你。因为MASTER本来就没有什么钱。　　4.和教授套磁很必要　　套磁对于很多专业来说都是很有必要的，对于录取人数偏少的教育学来说就显得尤其重要。在申请之前到各大学的教育学院网页的faculty&staff那里多逛逛，会有很多收获。你可以得到那些教授们的联系方式，最近研究一些什么课题，做了什么研究之类的。之后你就可以找到敲门砖，投其所好，跟那些教授套磁。这样也许你就比别的申请者更加接近录取官。　　5.要先了解自己的兴趣和长处再申请　　教育学有很多分支，申请的时候要知道自己的长处所在，申请符合自己情况的专业。收起

西南大学（Southwest University），简称“西大”，主体位于重庆市北碚区，坐落于缙云山麓、嘉陵江畔，位列国家“211工程” 、“985工程优势学科创新平台”，入选“111计划”、“2011计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越教师培养计划”，是中华人民共和国教育部直属，教育部、农业部与重庆市共建的全国重点综合大学。[1] 西南大学由原教育部直属西南师范大学与原农业部直属西南农业大学于2005年合并而成。原两校毗邻而建，同根同源，均溯源于1906年建立的川东师范学堂，几经传承演变，1936年更名为四川省立教育学院。1950年，四川省立教育学院师范、农学相关系科分别与1940年创办的国立女子师范学院、1946年创办的私立相辉文法学院等合并建立西南师范学院、西南农学院。1985年，两校分别更名为西南师范大学、西南农业大学。此后，重庆轻工业职工大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所相继并入。[1-2] 据2016年7月学校官网显示，西南大学占地面积9600余亩，拥有北碚、荣昌、西塔学院三个校区；其中，北碚本部占地面积8000余亩，校舍面积165万平方米，绿地率达40%，是闻名遐迩的花园式学府；馆藏图书462万余册；拥有37个学院（部）、教学单位，[3]  105个本科专业，在校学生5万余人，专任教师2921人。[1] 此外，西南大学还是国家实行师范生免费教育的7所高校之一，全国自主选拔录取改革试点高校，国家建设高水平大学公派研究生项目60所合作院校之一，重庆市大学联盟的创始学校之一。[4-6] 收起

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可以去官网查看招生简章信息考试内容如下：①101 思想政治理论②201 英语一或 203 日语③661 教育技术学与教学设计④839 C 程序设计与计算机网络本回答被网友采纳收起

　　南京师范大学和首都师范大学有招收这方面的研究生。　　硕士研究生，内即攻读硕容士学位的研究生，简称硕士生，人们日常生活中所说的考上了硕士，读硕士等，正是指硕士研究生。本科之后的深造课程，与本科生相比研究生教育更注重培养学生的研究问题和分析问题的能力，特别是该学科科研教学的能力。　　硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位(Post-Graate)，拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力。楼主，你好！全国范围 招收 070121 数学教育　3332633639的招生信息，共找到　2　个研究生招生机构招生此专业，详细信息如下： 招收此专业的院校有：·南京师范大学·首都师范大学</TD></TR></TBODY></TABLE>http://souky.eol.cn/index.php</p> 另外，课程与教学论方向也有关于“数学课程与教学 ”的研究方向，不知道你是否感兴趣。详细信息你可以到上面网址中查询。全国范围 招收 040102 课程与教学论　的招生信息，共找到　81　个研究生招生机构招生此专业，详细信息如下： 招收此专业的院校有：·安徽师范大学·北华大学·北京师范大学·北京语言大学·渤海大学·长春师范学院·东北师范大学·东南大学·福建师范大学·复旦大学·赣南师范学院·广西师范大学·广西师范学院·广州大学·贵州师范大学·哈尔滨师范大学·海南师范大学·杭州师范大学·合肥工业大学·河北师范大学·河南大学·河南师范大学·湖北大学·湖南科技大学·湖南师范大学·华东师范大学·华南师范大学·华中科技大学·华中师范大学·吉林大学·吉林师范大学·江西师范大学·喀什师范学院·辽宁师范大学·聊城大学·鲁东大学(烟台师范学院)·内蒙古师范大学·南京大学·南京航空航天大学·南京师范大学·宁波大学·宁夏大学·青岛大学·青海师范大学·曲阜师范大学·山东师范大学·山西师范大学·陕西师范大学·上海师范大学·深圳大学·沈阳师范大学·石河子大学·首都师范大学·四川师范大学·四川外语学院·苏州大学·天津师范大学·天津体育学院·温州大学·武汉大学[1] [2] </TD></TR></TBODY></TABLE>希望能帮到你！</p>收起

我有一个同学，他毕业拼命的考研究生，他说：考上研究生就好找工作了，我感觉大学四年没学到什么，出去也找不到好工作，趁着还年轻，还不如考研究生，毕业了也能拿到高工资。难道高学历就可以拿到高工资吗？网友一：我的大学学的计算机，同班有一个很优秀的学生，尤其是计算机专业，是老师的得意门生，几乎每科都是优秀。还没毕业，他就拿到了专业的权威证书，属于高级网络工程师。在西北的一个小城市里，算是很厉害了，但是令人很郁闷的是，他毕业了竟然找不到工作，每次面试他都会拿着这些证书，工资自然也要的很高。很多企业并不需要这么高级的工程师，所以他最后只能去一线城市了。网友二：最近几年，本科生还算是比较普遍的了，很多企业的招聘标准就是本科生、专科生，学历太低恐怕就不能胜任的工作了。能上大学的同学，一般学习能力以及其他方面的能力还是比较强的，企业喜欢这样的毕业生，工资也不会太高。遇到特殊的还可以特殊培养，以后留在公司做长远发展。研究生和博士生就不一样了，起点高，很多企业并不需要这样的人才。尤其是博士生，研究领域太深，只能去一些特殊部门工作，普通单位是不会招聘的。网友三：在找工作方面来说，刚毕业的本科生还是比较有优势的，对工作要求不高，很多人都是只要有工作，给钱就干。研究生和博士生肯定就不会了，工资有一个很高的标准，因为辛苦了这么多年的学习，就是为了能够得到一个好的回报，会还会愿意从基层干起。所以很多高学历的人就是因为太挑工作而导致长期失业状态中。网友四：在一些特殊行业，以及高精尖的行业里，还是要靠研究生和博士生，他们毕竟是高端技术人才，这个不是普通毕业生可以相提并论的。他们可以在这些行业里拿着高工资，为国家，为人民做着特殊的贡献。网友五：主要还是看是哪所学校出来的，如果是985或者211学校出来的，就不一样了，你用985学校毕业的本科生和很渣的学习的研究生想必，研究生依然干不过本科生。这个和学校的师资力量有关，很多热门的专业是不招收普通学校的毕业生的，他们对人才培养有特殊的要求，记得2013年，北京的一家大软件公司去内蒙古招生，但是他们并不招计算机专业的，而是招了一批学数学专业的。网友六：博士生出来找工作还是挺难的，因为专业知识的限制，如果不去一些大的科研单位或者研究所一类的地方，几乎是找不到工作的，所以高学历的人才，一般都是去国家的一些特殊单位就职。不会在企业里和普通学历的人竞争，没有任何竞争优势。因为企业单位更喜欢年轻化的人群，而博士们基本都是三十多岁的，所以企业对这些高学历不是很感兴趣。不管是什么学历，主要还是看个人能力，如果是一个普通的本科生，只要能力够，在公司一样可以发展的很好。虽然是高学历的研究生，如果抱着高不成低不就的态度，最后还是一种失业状态。最终还是没有好的结果。收起

DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2020.08.06摘要随着现代高等教育发展，博士教育的目的呈现出多样化趋势，工具性渐强、学术性式微使得博士培养质量有降低之虞。博士教育必须要打牢学术基础，博士生在学期间应厚植理论功底，锤炼逻辑思维，增强写作能力，为终身的学术发展作好充分准备。博士教育应当培养博士生的学科信念、学术精神、学术品格，同时要注重提高他们自我发展能力。“捆绑式”和“挖井式”的博士教育难以培养学术适应性强的学者。导师不仅要重视对博士生的个性化指导，还要注重学术共同体的营造。以导师为核心的学术共同体对博士生的人际交往方式、为学为人态度、职业道路选择等都具有深刻而持久的影响，建设优良的导师团队风气是博士教育不可忽视的重要工作。关键词博士教育；研究生教育；师生关系；学术共同体；高等教育学博士教育规模较小，有利于开展个性化教育。而且从根本上讲，不进行个性化教育不可能培养高水平博士，难以实现博士培养目标。与本科生、硕士生和导师的关系相比较，博士生与导师的关系最紧密，这不仅表现在他们与导师之间的交往和交往方式上，更表现在他们的学业上。就博士生的学业基础和教育目的来讲，他们与导师在学术上的距离最近，他们甚至可能是导师学术上的伙伴，最有可能继承导师的学术事业，即便发展了与导师不同的学术方向，导师给予他们的学术训练和熏陶对他们终身的职业发展和个人生活也具有重要影响。博士教育本来是很单纯的，主要是为了学术事业后继有人而开展的培养青年学者的教育。经济社会的发展，尤其是高新科技产业的发达，社会人才市场对博士教育的需求与日俱增，除了各种科研院所外，很多行业企业和政府部门从业人员的教育经历不断提高，他们也对博士教育提出了要求。所以，博士教育目的的多样化成为了现代高等教育发展的重要趋势，尤其是在高等教育普及化进程中，博士教育成为了很多本科生的理想追求。这样一来，博士教育的属性和价值追求就变得越来越复杂，博士教育的价值冲突也越来越凸显，且直接影响博士教育的发展。其中，学术性与工具性的矛盾尤为显著，主要表现为受功利目的影响，博士教育的学术性呈弱化之势，博士培养的学术水平和质量有降低之虞。实际上，不论出于什么目的，不论博士生毕业后从事什么职业，博士教育都应当高度重视加强博士生学术功底的培养，使他们具有高深的学科理论修养和专业精神品格。因此，博士教育应当处理好学术性与工具性的关系，加强学术性，避免工具性的消极影响，提高博士培养质量。一、打牢博士终身发展的学术基础博士教育不是一般素质的养成教育，也不是现成技术的熟练操作教育，而应当是在相关学科专业方向的创新教育，以使博士生形成对学科的忠诚态度，打下坚实的学科基础，具备求实创新的科学素养和专业精神，树立终身从事学术事业和专业工作的职业理想。着眼于博士生的终身发展需要，博士教育必须重视筑牢博士生的学术功底。我国博士教育招生制度弊端很大，主要凭一次笔试就能获得通往博士教育的机会，尽管有材料审核和面试环节，但因为笔试是第一道门槛，过不了几个小时笔试的临场发挥，即便功底和基础再好也只能望洋兴叹。这就决定了博士教育也具有应试的影子。博士生入学后本应该沉下心来，专心致志地弥补学术功底不足，潜心专业学习，但学校的一些政策又使得很多博士生甚至一些导师也心浮气躁。很多高校博士生评奖评优标准有一些所谓的硬指标，比如，在最优刊物或影响因子高的期刊上发表论文多少等。虽然这样的评价标准不能说毫无道理，但它的消极影响也是明显的。一些博士生在学期间一味地追求发表更多论文，这样不仅有利于获奖评优，而且还有利于提高就业竞争力。甚至很多导师也这么认为，并鼓励博士生如此行事。这种倾向太过功利，是短视的。从博士生的成长与发展角度看，博士教育的主要任务不是在读期间出研究成果，而是打牢学术基础，为自己终身的学术发展做好扎实的准备。众所周知，我国高等教育已经建立起结构严密的体系，从本专科教育到硕士教育再到博士教育，一步一个台阶，博士教育是高等教育的最高层次，是国民教育体系塔尖上的皇冠。到了攻读博士学位的时候，学生经过了本科教育和硕士教育，如果做一个简单推理，有了本科教育和硕士教育作基础，到了博士生阶段，就是该出成果的时候了。这样说来，以发表论文为标准的评奖评优似乎也是说得过去的。殊不知，这三个层次的教育固然有着层层递进的关系，但三者之间的使命各不相同。在精英化阶段，高等教育体系还不发达，三个层次的教育虽然已经建立起来，但整个高等教育还是以本科教育为主体，本科毕业生是社会相关行业的精英从业人员，即便在高教界这个从业人员受教育水平历来最高的部门，教师的学历水平主要还是本科毕业。到了大众化阶段，高等教育的整体规模不断扩大，社会接受了高等教育的人群不断扩大，尽管研究生教育逐渐受到重视，但博士教育仍然保持着极小的规模，且博士毕业生主要集中在社会少数几个行业部门，所以，本科学历的人群还是最主要的，本科教育仍然是大多数人的终结性教育。到了大众化后期和普及化阶段，新增就业劳动人口多数都拥有了高等教育学历，社会各行各业就业人口的学历水平显著提高，高等教育层次结构不断完善，研究生教育得到了更大的发展。社会各行各业的高级专门人才需求越来越多层次化，除本科层次外，对硕士和博士层次人才的需求不断增长。这样一来，对很多从业人员来讲，本科教育的终结性真的终结了，它作为人的基础素质教育的属性越来越强。本科毕业后，人们还需要不断地“回炉”，接受继续教育或更高层次的教育。尽管本科教育的专业性仍然鲜明，但同时其基础性日益显著，专业性使本科教育能够即时满足社会各行各业对高级专门人才的需求，基础性则使本科教育成为更多的继续教育和研究生教育的前置性教育。对于博士教育来讲，它的基础包括了本科教育和硕士教育。高等教育学是一个比较特殊的学科，它是从硕士研究生教育开始的，高校并没有开设本科层次的高等教育学专业。因此，高等教育学博士生生源的本科教育背景是各不相同的，有来自人文学科的，有来自社会科学的，有来自理科的，还有来自工科的，等等。这样看来，本科教育对高等教育学博士的意义并不是在学科专业方面，很多高等教育学博士生入学时在高等教育学科方面基本上是零基础，也就是说，他们的硕士教育也不是高等教育学，而是其他学科领域的。这是高等教育学科博士生生源的最大特点，这与其他学科博士教育有很大差别。其实，对博士教育而言，本科教育的基础性在所有学科都有体现，只是在高等教育学科更加突出罢了。对高等教育学博士而言，本科教育主要为他们打下了核心素养基础，包括一般的知识基础、观察和分析事物的态度与方法、思维的敏感性以及发现和提出问题的能力、视野的开阔与否，等等。如果高等教育学博士生所研究的方向与本科专业教育有关，如本科毕业于工科的研究工程教育、本科毕业于农科的研究农科教育，等等，那么，本科教育的专业素养对他们的研究是有帮助的；如果他们的研究方向与本科专业教育没有直接关联，那么，本科专业教育对博士培养的直接作用可能是比较微弱的。总体而言，高等教育学博士教育往往要从打基础开始。这个基础是高等教育学科的基本理论。众所周知，高等教育学是一门新兴学科，在我国只有40多年的发展历史，在高等教育研究比较发达的美国也只有60多年的历史，在其他国家历史都很短。尽管如此，高等教育学的学科理论并不缺乏，就我国而言，每年发表的高等教育学论文数以万计，出版的相关专著数以千计。广泛涉猎国内外高等教育研究成果，深入学习和掌握各种理论流派和基础知识，厚积薄发，未来才有更好的发展前景。但有的博士生却为功利所累，为了多发文章，追逐一些热点问题，没有经过深思熟虑和充分研究就急着写文章，以为热点文章比较容易发表。事实上，有时候也确实如此，这又进一步强化了他们的认知，这无疑是急功近利的，看上去涉猎较广，容易出成果,实际上都是浅尝辄止，缺少深厚的学术底蕴。念博士不只是为了求学问，更是为了做学问。到了博士阶段如果还没有一点学术自觉，缺乏学术理想和信念，这样的博士除了能得到一些职业或名利上的回报，不可能体会到学问的甘甜，不可能有做学问的幸福感。因此，高等教育学博士生应潜心学问，以学术为志业，建立起坚定的学科信仰，终身从事高等教育学术研究，为繁荣高等教育学科做出自己力所能及的贡献。所以，我对博士生的要求是：不争一时一事，着眼长远发展，打好学术基础，为一生的学术发展作好充分的储备。高等教育学博士生应该具备什么样的学术基础？怎样才算打好了基础？这两个问题都有多种答案，不同导师的看法可能有差别，不同学生的看法也会各不相同。我对博士生的要求在大的方面是相同的，但具体到每一个人，要求又各不相同。一般的要求主要表现在三个方面。第一，学术理论基础。博士生必须有扎实的学科理论功底，包括高等教育学科理论；历史学，主要是社会和文化史、教育史；哲学，主要是观察事物的科学态度与方法。另外，还会要求他们根据自己的学术兴趣，在经济学、政治学、社会学、管理学等学科中选取一门，尽可能完整地修完一门课，或阅读若干本有代表性的专著。第二，逻辑基础。博士生必须会思考，善于抽象思维，会给概念下定义并进行解释，会推理会演绎，等等。我要求所有博士生都要买一本《形式逻辑》，作为案头书，不时参阅。第三，写作基础。博士生必须会写能写，在我看来，写不好文章的人是不能念博士的，也不可能念好，即便侥幸毕业了，也很难在学术上有好的发展。博士生若能从这三个方面努力，其学术功底就比较有保障，就能为自己终身的学术发展奠定厚实的基础，学术之路才能走得更远更好。在本科和硕士阶段是否可以打好这些功底呢？我的观察结论是：有的可以做点准备，加强一些，但大多都需要在博士阶段从头开始，包括写作。很多博士生都有这样的感觉：念博士之前，对写文章不犯憷，有的人还写过多篇文章，但念博士以后，反倒不敢写文章了。一是怕文章达不到博士生的水准，拿不出手；二是还真不知道如何写好文章了。其实，念博士以后，他们自己对文章的要求更高了。这个高要求就是更严谨的学术文章写作规范，在以往的写作中，往往没有那么重视学术规范。念博士以后，就会用更严谨更规范的标准来要求自己，包括对概念的运用、对问题的解释、写作逻辑的设计和遣词造句等，都要体现出严谨的学术修养。为让博士生打好写作基础，我要求他们从入学开始多练笔，勤动笔，不断地写，不一定追求发表多少篇文章，以训练专业思维能力、学术表达能力、布局谋篇能力和文字驾驭能力为目的。有时候，我会根据博士生的特点与他们合作写文章，在他们动笔写作的时候，我也会开始构思和写作。即便最终成稿的文章每一个文字都是我写的，我也会要求他们对自己写作的文稿不厌其烦地修改，让他们将自己写的与我所写的进行对照，体会如何写学术论文，包括主题该怎么提炼、问题该怎么描述、思想该怎么表达、逻辑该怎么展开以及语言该怎么组织，等等。我相信这样的训练他们会牢记终身，也会受益终身。二、帮助博士撑起一片自己的学术天地与其他层次的教育一样，博士生在读期间会有导师和其他教师为他们提供教育和支持。尽管现在很多高校在本科阶段实行导师制，但此导师非彼导师，差别很大。即便是硕士生导师，但很多人眼里，与博士生导师的区别也是明显的。毋庸讳言，在博士教育中，导师发挥的作用是主要的，博士生主要在导师的指导下开展学习研究、谋求发展。导师的指导对博士生的发展具有特别重要的作用。导师如何指导博士生，既是导师教育能力的反映，又是其教育境界的彰显。导师的指导是基于其自身学术任务完成的需要还是博士生的学术发展需要，是基于博士生短期发展需要还是基于其长期发展需要，是基于导师个人学科方向的发展需要还是基于博士生开拓属于他们自己的学术方向的需要，会在博士生身上产生截然不同的教育效果。有的导师在培养博士生的时候，不仅把博士生作为自己研究团队成员，还把他们看作是自己所承担项目的研究人员，通俗地讲，就是劳动力，培养工作围绕自己所承担的项目进行。博士生根据导师分配的项目研究任务，把自己分担的研究工作完成，在此基础上写出学位论文，通过答辩即可毕业，获得博士学位。以这种方式培养博士生的导师常常被博士生们称作“老板”，很多导师也心安理得地接受这一称谓。我把这种培养方式称作“捆绑式”培养模式，即把博士生捆绑到研究项目上进行培养。它的好处是导师和博士生各得其所，导师的项目有人做了，博士生的培养项目化，在完成导师项目研究的同时自己的学业也完成了。还有的导师根据自己的研究方向，在博士生入学后即为其划定一个方向，要求他们在这个方向进行学习和研究，全部学习活动都在这个方向，心无旁骛，不论是发表学术论文还是学位论文，都集中在这个方向。我把这种方式称为“挖井式”培养模式，即认定一个方向，就在这个方向深钻下去。这样做的好处是博士生的学习主攻方向明确，可以集中精力在一个方向钻研下去，学得比较深透。从实际效果看，导师为博士生确定的研究方向大都是他们自己的学科方向，至于这个方向是否适合博士生，博士生是否感兴趣，博士生未来是否会在这个方向开拓，导师往往是不考虑的，他们也很难考虑到。我个人不认同以上这两种培养方式，尽管他们都能帮助博士生完成学业，获得博士学位。获得学位只是博士教育成果的表现形式，它的内涵在于博士生所获得的教育和训练在其身上所发生的变化。博士教育的第一任务是培养学术人才。这不仅是博士教育最初的使命，也是博士教育发展到今天的首要目的。今天的博士教育规模大了，不仅分科而且分类，几乎所有学科都培养博士，在一些特定的专业领域，还培养专业博士。即便如此，从博士毕业生的就业情况看，在高校从事教学和研究工作的比例最高。这也表明对博士教育来讲，培养学术人才具有特殊的意义，博士与学术有着不解之缘。有些人对念博士的学术意义无感，只是看到它是最高层次的教育，便努力去追求。还有一些人出于找一个好工作的目的，通过念博士来增强就业竞争力。我对博士生的要求是，不论出于什么动机念博士，从入学第一天开始就要端正宗旨，培养自己的学科信念，树立学术理想，建立起对念博士的学术意义的认知。这里有三重内涵。一是学科信念。博士生要有对自己所在学科的执着，对学科价值的高度认同。二是学术精神。博士生要有科学求实的态度，对事物的发展变化有自己敏锐的判断力，以真善美为标准指导自己的行为。三是学术品格。博士生要有学者气质，秉持学者的良知立德立言。在我看来，念博士不应仅仅是为了职业生计，更应该是选择了一种人生态度和生活方式。博士与学术的距离最近，念了博士就意味着要从事学术工作。当然，现实中很多人念了博士也义无返顾地在其他行业就业，并不从事学术职业。即便如此，加强学术性对他们的职业迁移并非毫无助益。博士生毕业前后两重天。在学期间，有导师的指导和庇护，博士生的主要任务就是上课、研究和写作，工作和生活都比较单纯，需要考虑的事有限，接触的人也很有限，主要是老师和同学。毕业后，他们马上就会走上工作岗位，就要独立地处理各种事，独立地与各种人打交道，包括自己的同事、学生等。尤其是个人学术发展不再有人无条件地帮助做计划，不再有人时时善意地提醒和提出要求，一切都要靠自己去思考和作出决定。作为青年教师和新教师的双重身份，院系安排的任教科目可能与自己的博士研究方向并不一致，研究工作因为没有了导师的耳提面命而可能一筹莫展，自己没有实验室，组织不起研究团队，加入其他教授的研究团队不仅有人际关系问题，可能还有研究方向是否吻合的问题。这就需要博士具有很强的多方面的学术适应能力。学术基础扎实，学术适应性强，博士的个人学术发展就会比较顺利，否则，他们可能需要有一个很长的调整和适应期。与其他学科不同，高等教育学科具有“独特性”，主要表现在它的生存方式与其他学科有很大的不同。高校其他学科都是以学院或学系的组织建制出现，自下而上有本科、硕士或博士一条龙完整的教育体系，高等教育学很少以学院或学系为组织载体，往往以研究院（所）的组织形式出现，且只开展硕士和博士教育。就学科力量而言，全国开展高等教育学博士教育的单位，专任教师达20人以上的屈指可数，大多在10~20人之间。从各单位学者的工作方式看，主要还是单兵作战，团队协作式非常少，团队主要是由导师及其博士、硕士等所组成的教育团队。从学校的要求看，高等教育学科学位点除了要培养高等教育学博士、硕士外，还要研究本校教育教学和行政管理工作等，服务本校的建设与发展。因此，高等教育学博士培养必须高度重视学术专长和独立工作能力的培养和训练。显然，“捆绑式”和“挖井式”的博士教育难以培养学术适应性很强的学者，更不适合培养高等教育学博士。这两种方式比较适合于为博士导师自己培养梯队人才，博士生毕业后更适合留在导师身边，继续与导师合作从事学术工作，做导师学术思想的传人。在博士教育已经比较发达的今天，有博士学位授权的高校的学术力量一般都比较强，很多高校还做出了不直接选留本校毕业博士从教的规定。所以，博士培养单位的教育主要是为其他高校培养学术人才，博士教育应当培养博士生更宽广的学科基础和更强的自我发展能力，使他们毕业后能够尽快适应新的工作环境，开展新的学术工作，顺利地完成从学生到学者的身份过渡。博士教育是一时的，博士的发展是一生的。博士的路要靠他们自己走，博士教育不能囿于导师自己的学科方向，更不能局限于导师个人的研究课题，要处理好导师的研究与博士生个人学术发展的关系，使他们在理论、方法、能力和素质等方面都得到更好的发展，为他们开拓自己的学术天地打好基础。为此，导师和博士都要有正确的认识。从导师来讲，不仅要有对学生高度负责的态度，还要有宽广的胸怀、前瞻性的视野和严谨治学的精神，以博士生现实和长远发展为主轴，与他们一道设计其培养方案，使博士生既能受到科学、规范、严谨的学术教育与训练，又能培养比较宽广的学科基础、扎实的学术功底和优良的适应能力。这样，他们毕业后既可以在导师的研究生方向上继续开拓发展，又可以根据自身所处的环境开展新的学术工作，开辟属于自己的学术领地。也就是说，导师要允许他们开辟一片属于自己的学术天空。从博士来讲，首先，要立大志，要有献身学术的理想和抱负，对自己未来的学术发展之路进行畅想和理性设计；其次，要分析自身的学术基础，明确自己的学术志趣，同时关注导师的研究方向和研究工作，在个人学术志趣与导师研究方向之间找到自己的学术方向；再次，要积极参与导师的项目研究，主动接受导师的学术指导，与此同时，在自己的学术志趣方向打好基础，为毕业后独立开展自己的学术工作做好准备。此外，院系所和学校也应从博士的长远学术发展出发，制定和完善博士教育教学制度，有效协调导师的指导与博士生学术发展的关系，为博士发展自己的学术方向营造宽松的环境。三、建立一个相互关爱的学术共同体毫无疑问，现在是一个充满竞争的时代，博士教育也不乏竞争，有时还出现一些不良的竞争以及由此引发的博士生之间、甚至导师之间的矛盾和冲突。博士教育课程少，加之规模总体偏小，博士生主要是在导师指导下开展自己的学习和研究工作，所以，师徒相授是博士教育的基本模式，也就是所谓的导师负责制。博士生学制一般3~6年，导师如果每年招收1~2位博士，历年积累下来，年均在学总人数一般都在5~10人，甚至更多，再加上硕士、博士后、访学生、访问学者等，导师的学生团队往往相当可观。这个团队的风气取决于成员之间的关系，而导师是团队的灵魂，对团队成员之间的关系有着重要影响，对团队风气形成起着关键作用。作为一门学科，高等教育学既具有社会科学的属性，又具有人文学科的属性。作为社会科学，它是可以运用科学的方法和技术来开展研究工作的；作为人文学科，它需要有对人和人性的深刻洞察和人文关怀。导师与博士之间因学术而相互关联，但师生关系却远远不止是学术上的交流与切磋，还有不可缺少的人性塑造和人格的培养。后者既需要师生一对一的互动与鞭策，也需要团队的浸润和陶冶。团队风气是一种重要的人际教育环境。团队风气不只在团队集体活动中发挥影响，而且还会影响团队成员个人的行为。除了与导师交流外，博士生交流较多的主要是导师团队成员。团队风气对博士教育的影响是深刻而持久的。主要表现在三个方面。第一，影响博士生的人际交往方式。导师团队的风气不是一天两天形成的，也不是一两个人形成的，博士生进入导师团队，就会与导师、与其他成员建立多种多样的交往方式，而这些交往方式往往要符合团队交往的一些或明或暗的规则。如果有博士生不按规则行事，特立独行，很可能被游离于团队之边缘甚至之外。第二，影响博士生的为学为人态度。在团队活动中，成员可能被同化或抱从众心理，接受往届学兄学姐传承下来的为学为人态度，采取一致的方式看人看事、接人待物。第三，影响博士生选择自己的职业道路。在学期间博士生在团队耳濡目染，常常会受到各种暗示或指导，成员之间交流，包括相互提供的就业或职业信息都会有倾向性，所以，导师团队成员的就业和职业发展有很大的相似性。因此，建设优良的导师团队风气是博士教育不能忽视的重要工作。博士生与导师之间是一种直线式的紧密关系，如果说本科生是学校招收的，硕士生可能是院系所招收的，而博士生则是导师招收的，博士生与导师的关系最直接。导师对博士生的学业和发展负有直接责任，博士生在学期间最大的依靠是导师，所以，博士生与导师之间的师徒关系更复杂更深刻，是一种更内化于师生心里的关系。有的导师以为自己与博士生的关系也和其他学生一样，尤其是一些新任博士导师，主要从学业角度理解与博士生之间的师生关系。博士生与导师的交往是最频密的，如果一位博士生与导师的交往无几，而与其他教授的交往更多，他们的师生关系可能出了问题。导师除了要对博士生进行学业上的指导外，还是他人生的引路人。很多博士生的职业选择、就业去向和工作生活都与导师密不可分，得到了导师精心的关心和指导。风气好的团队本身就是一种优质教育资源。博士教育既具有个体性，又具有群体性。从个体角度讲，每一个博士生都是个案，我把与每一个博士生的关系都看作是人生一段特殊的缘分，我往往从个体的适切性来规划他们的发展。导师只有因材施教，根据博士生的实际情况对其进行适切的培养，才能帮助他完成学业，走好他们的人生发展之路；从群体角度讲，每一个博士生都生活在团队中，是导师团队的一个成员，在团队关系中他不可能置身事外，不受到团队风气的影响。所以，导师应当重视团队建设，尊重学生，细心呵护、关爱学生，公平对待每一个学生，师生之间、同学之间亲密无间、互帮互助、教学相长，师生同气相求，求真与求善兼行，形成一个相互关爱的学术共同体。作者别敦荣，厦门大学教育研究院院长、教授，福建厦门361005原文刊载于《中国高教研究》2020年第8期第30-35页http://editor.cahe.e.cn/网址：http://www.hie.e.cn/【来源：中国高等教育学会】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 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每天耕耘最有趣、最实用的心理学一位南京的985高校的在职博士的学习感悟，是总结了他十几年的学习，曾经也带过培训班，以及自己的丰富的学习经验总结出来的。这些感悟不禁让人们惊叹，其实就是说给我们这些具有焦虑、拖延、懒癌、没动力的人们的。其中给家长和学生们最大感悟的地方在于，让孩子享受教育和学习的过程。首先就是小学的时代，如果一个孩子能在小学就写一手工整的字，能够具有准确的数学运算能力就已经是很完美的了。从此对日后的学业生涯也就够用了，所以我们要给孩子尽量多的五彩缤纷的童年。我们对孩子的教育的终极目标就是让孩子能够在未来的生活中实现自己更大的价值，让孩子更幸福。然而决定孩子的未来生活很重要的一点就是取决于孩子的童年生活是否快乐。如果一个孩子的童年生活是快乐的，那么孩子就会对未来生活充满无限的遐想，而一旦孩子的童年过于的沉重，很容易就会厌倦学习，厌倦生活，有的甚至会厌倦人生。美国著名学者尼尔·波兹曼曾经出版了一本《童年的消逝》的书，在书中提到的一个很重要观点就是：捍卫孩子们的童年！作者呼吁，孩子们应该享受大自然赋予他们的童年生活，教育是不应该因为孩子们的未来从而牺牲儿童的现在，不能从儿童未来还没有发生的事情的角度去提早设计儿童现在的生活。人生就好比一场马拉松一样，教育就是一种慢艺术。创造一件艺术品是需要时间的，何况是一个有血有肉而且有思想的孩子呢？家长们不惜揠苗助长，甚至还会为此沾沾自喜，会觉得这是对孩子的未来负责的表现。这就是孩子的悲哀，也是家长们的悲哀。为了让孩子有一个好的童年，让我们努力地去调整好心态，给孩子们一个成长的时间，给孩子的童年留一些白，把孩子的快乐还给孩子，这样会让孩子拥有一个更加美好的明天。其次就是如果想让自己的孩子拿到诺贝尔奖或者当选两院院士，这个是需要看天赋和智商的，让孩子们学一些几百年以前的东西，考上一个好的高中好的大学，那基本是和智商无关，而是和情商有关。不知道大家有没有发现，往往那些很调皮的男孩子在高中时期是很容易就能将成绩提起来的。那些中规中矩的孩子，反而提升很慢，有的甚至会越陷越深，成绩越来越差。一个人的情商不好，是很容易钻牛角尖。一个学习不好的学生，基本上都是有严重拖延症的患者，很多都会把事情拖到下个学期才完成。一个孩子如果不习惯掌控自己的时间，总是习惯让别人催着他做这做那的，这也就让孩子养成了喜欢通过消耗时间来等待别人替自己做一些决定的坏习惯，这样长此以往下去，孩子们就会缺乏主见和独立的能力。孩子们会变得极度的反叛，经常拖延的孩子们他们习惯被父母催促，我们站在“依赖型”孩子的对立面可以发现，一些性格比较极端的孩子们，很容易在被催促中产生极度的厌恶情绪，而且容易被激怒和变得烦躁。时间一长，他们不但不会听父母的话而且还会越来越无视父母的吩咐。人们往往认为勤奋是永远的真理，这是正确的吗？在教育学理论里面有这样一个“有效时间”的概念，需要看你的心以及专注力用在学习上面的时间到底有多少。有的时候我们看到班上有很多拼命学习可是始终都学不好的人，而一些玩得好的人反而学得好，不要感到惊讶。这只是因为他们会把自己的精力集中起来，思维变得比较活跃。而那些看上去很勤奋的人，其实都只是表面的，他们的学习效率很低，思维容易被桎梏。其实这也是与一个人的情商有关，一个人的情商不高就会很容易导致自己钻牛角尖。孩子的成长过程中会遇见很多问题，这是需要家长们细心地指导的。家长们不能急于求成的将自己的想法强加到孩子的身上，要知道对孩子的培养是需要智慧的，不要认为孩子只要学习时间足够的长就一定是对学习有用的，要知道物极必反。除了让孩子学习外，还得多多的培养孩子的社交能力，让孩子在纵向发展的同时还要横向发展，这样才会开发出孩子更多的潜能，学习也会非常的愉快和轻松。- The End -作者 | 胖迪儿编辑 | 一粒米第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人参考资料：Field T, Vega-Lahr N, Scafidi F, Goldstein S. Effects of maternal unavailability on mother-infant interactions. Infant Behavior and Development. 1986; 9:473–478.10.1016/0163-6383(86)90019-6收起

宝妈宝爸加油站原创文章，作者若水，版权所有。有句话叫虎父无犬子，这里要探讨一下类似的虎妈一定无犬子么？首先来分享一下最近看的教育学博士贾琼的《享受孩子成长》，他提到之前有一本畅销书《虎妈战歌》，是耶鲁大学法学院的华裔教授蔡美儿写的。蔡美儿主要写了自己对4个女儿的教育心得，她对孩子的教育非常严厉，但是最后四个子女的学习和事业都很成功，比如他的大女儿在高中毕业就被哈佛大学录取。蔡美儿为女儿们立下了严格的家规，包括所有的学术课程必须都拿到A，不能玩电脑游戏，不能碰钢琴和小提琴以外的乐器，不能自主选择课外活动等等。她还规定孩子们必须按时上中文课，在家必须说中文，每天必须练习钢琴和小提琴，书中更是爆料了她7岁的小女儿露露，因为一首钢琴曲弹得不好，被强迫练习一直练到夜里，中间不能喝水和上厕所。然后这个妈妈的书一出来，有人赞同有人反对，赞同的人是觉得，对孩子肯定要更严格一点，甚至有人后悔，觉得之前如果他对孩子更严格，也许孩子现在就会更优秀。但也有人反对，觉得说还是应该更加地尊重孩子，尊重他们自己的一些个性化的选择，不能那么严厉，按照他的个性来引导。在我本人看来，孩子其实有的时候还是一张白纸，小的时候还是需要一些规则来引导，甚至去跟他划定一些明确的界限范围，因为其实环境很重要，就是你引导他读什么书看什么东西接触什么人，他慢慢的也会通过环境来吸收到这些知识。所以有句话叫言教不如身教，身教不如境教。一般来说，大人划定什么范围基本上小孩都能够学到，所以我觉得，这一点我是赞成比较严厉。但另外一点，也是需要根据孩子的个性来引导，同时，也不能让他只是感觉到严厉，还是也要感觉到家庭的那种温暖和爱的一面，这样严厉的规则结合这种爱的引导就会更好。就是说，重点不是严格不严格的区别，而是说有规则加上这种爱的引导，这两个是比较重要的。当然，我们要谨防一点，就是分不清严格和肆意地向孩子发脾气，我们不要那种控制不住自己的情绪和脾气，因为教育孩子，肆意发脾气的父母，而是需要理性地指定规则，督导孩子，严格有加同时又温柔有度的家长。这个其实对父母要求比较高呢，一起共勉，同时也欢迎您分享您的看法~回到开头那个问题，是否虎妈一定无犬子，这个不能一概而论，有理性的约束，温柔而坚定是很必要的，但如果只是借育儿发泄脾气的虎妈，在养育方面也会比较力不从心，因为育儿不是通过发脾气来获得的，不是越凶的父母养育出的孩子越有出息呢。让我们一起来约束自己的脾气，多学习，做智慧型的家长呢！收起

华盛顿大学教育心理学博士格雷格·纳尔逊在《孩子天生会数学》中指出：孩子是天生的数学家，孩子数学没学好，是因为他们在童年时被灌输不当的学习模式，毁了天生的数学脑。要说到孩子的学习，最让家长担心的一门学科就是数学。无论是家长群，还是网上，总是吐槽孩子学数学的占多数。而且孩子一写数学作业的时候也总是眼泪汪汪的。2019年11月，教育部发布的一份数学学习质量监测结果报告中更是显示： 24.8%的四年级学生和40.9%的八年级学生都对学习数学感到焦虑，并影响到了数学成绩。学数学难，几乎是一个普遍认知了，那么为何格雷格·纳尔逊却说，孩子是天生的数学家呢？科学家们做过婴儿数感测试的相关实验：实验者给五个月大的婴儿看两个放在挡板后面的玩具，之后，拿开挡板后，婴儿看到有两个玩具存在，就表现如常；如果改变玩具的数量，再拿开挡板，婴儿会注意玩具更长的时间，表示并没有看到预期的结果。孩子天生就对数学敏感，有数学脑。在《孩子天生会数学》中，格雷格·纳尔逊说，人们之所以认为数学枯燥、困难，是因为教学方式就是无休止的做题。这样的过程孩子根本学不到任何数学的精髓。老师教孩子计算的时候，几乎不讲数学形成的过程，也不鼓励学生思考不同的人会有不同的想法。悲剧的结果就是多数孩子在童年就失去了对数学的兴趣。可是他们什么是数学都还没有接触呢！他们天生的数学脑就被彻底摧毁了。从生活中我们不难发现，在给孩子启蒙的时候，其实根本没有让孩子真正地理解什么是数学。比如会让孩子从1数到100，让孩子背九九乘法表，让孩子一页一页的写计算题。这样的做法，其实提升了孩子背诵记忆能力而已，并没有理解数字本质的核心意义，跟背儿歌没什么区别。实际上，孩子对数学一无所知。我在教大宝的时候也走过一些弯路，在他2岁的时候，会教他数数，他可以很熟练地根据我的手势说出1-10。一比出这样的手势，他就知道是3。但是后来我发现，只要换成这样的手势，他马上就蒙了，不知道怎么回答。数学远不止认识数字、会数1234……这么简单，数学还包括找规律、形状、空间、高矮、长短、大小、多少、测量比较等方面。这些概念，家长仅仅让孩子背，孩子是理解不了的。想让孩子的数学脑得以发挥，一定是要结合道具、玩具，让孩子在玩中了解、认识和掌握这些概念。蒙特梭利也发现，儿童是存在“数学敏感期”的。1~3岁时孩子开始有数学逻辑能，会对事物之间的排列顺序、分类、配对表现出特殊的兴趣；4岁左右会对数字、几何图形及测量表现出强烈的学习愿望。所以想要培养孩子数学好成绩，顺应孩子的兴趣，去用孩子感兴趣的方式去培养孩子的数学天赋。为了家长更好地帮助孩子爱上数学，养成数学脑，小婷的书单是以下几本书：《 德国好奇狗陪你学》由德国学前启蒙团队编写，畅销德国30年。这一套游戏书共13册，都是通过游戏的方式去锻炼孩子的逻辑思维、空间想象能力、归纳演算能力、运算能力、数学概念、图形认知等。让孩子学会用数学的方式解决实际问题。绘本的色彩还都是采用清新的糖果色，所以也很容易吸引孩子的视线。而且还有小贴纸，符合孩子的心理特征。《玩出来的学霸》书由专注幼儿数学教学研究的浙江大学玉泉幼儿园教研团队编写。书籍根据学龄前儿童的特征，覆盖了9大知识点，集合和分类、计数、数符号、数运算、量的比较、衡量、图形、空间关系。整套书是以亲子游戏为载体的，比如通过按照大小、颜色、花纹收袜子去进行匹配收纳，明白集合和分类的概念。折手帕初步感知正方形、三角形的图形特征。而且书中的概念是无缝对接小学教材的。《孩子天生会数学》由格雷格·纳尔逊，创作，书中共有86个具体实用、方便操作的小游戏，旨在通过玩这些游戏，孩子能熟练掌握10以内的数字，并逐渐熟悉10以上的数字。本书中还包含了一些其他国家的数学游戏，帮助父母和孩子拓展视野。以上就是这篇文章的内容。如果你对“数学思维”有什么见解，或者是有什么好的书单推荐，都可以在下方留言！这里是小婷老师育儿观，帮你挖掘最有意思，最有科学依据的育儿知识想要了解更多育儿知识请关注我，喜欢这篇文章，请点赞、分享给更多的人！收起

活到老，学到老。现代人花在提升自己学历上的时间越来越多。这主要是因为当代社会的节奏加快，竞争也日益激烈。平均学历也在逐年增加。从2018年高考人数破900万大关就可以知道，目前大学生的人数是越来越多了。很多大学生由于担心人太多，所以打算读研究生，想着自己的硕士学历能够让自己找到一份更好的工作。那么，又有很多硕士学历的人去读博士，想让自己的人生之路走得更宽更远。那么，博士生这种还是非常少见的人才，主要是因为学习的周期时间长，读完博士年龄基本都在30岁左右。所以很多人都会选择在本科或者是研究生毕业后就终止学业。那么博士生毕业后能干些什么呢？他们又会从事什么样的工作，以下职业是很多博士生的选择，每一条出路都让人羡慕，工作轻松薪资高，一起来了解一下！第一，搞科研都知道大学的书是越读越精的，从本科期间的通识教育到研究生的专业教育，再到博士生阶段更加高精尖的教育就可以知道。研究生和博士生很多在读书期间其实主要的工作就是搞科研，从事学术性的研究工作。很多科研项目都是由博士生导师带头成立的。国家也会为科研这里投入非常多的资金。博士生们可能在其它方面的能力并不突出，但是在考研方面绝对是佼佼者。如果博士生能够在读博期间获取一两个科研方面的成就，那么就可以用这方面的论文去申请科研基金，通常来说都是比较丰厚的。如果在科研机构工作，工资是比较高的，而且因为是国家牵头，一般都会给博士生提供宿舍和食堂，衣食无忧。所以大部分博士生在毕业之后都从事科研工作了。第二，去高校任教同学们读大学期间，都知道自己很多老师都有博士的学历。很多同学攻读博士学位也是为了能够进入大学校园任教当老师。因为目前进大学的待遇还是很丰厚的。一般来说如果学历不错，进入大学都能够有比较好的薪资待遇，还会有一笔科研启动资金，学校也会提供俺家费用，解决教师的住宿问题。同样的，在高校工作的好处也是有目共睹，工作压力不大，同事之间没有勾心斗角的办公室政治，也能够和青春活力的大学生相处。如果老师的能力很强，能够带头做相关项目的，那么在大学就更能够如鱼得水了。第三，进入大企业工作很多理工科的博士毕业之后都会进入华为，阿里巴巴这类的大企业工作。因为这种大企业对于高等人才的需求量很大的。比如曾经华为董事长任正非就说过，他们有几万名数学家，物理学家和化学家，都是为了本公司的研发做出努力。而且进入这样的公司工资待遇也很不错，比如华为的平均工资就能够达到六七十万一年。进入这样的公司能够尽早实现年薪百万的目标。如果是普通工薪阶级，是很难达到这样的工资目标的。以上这些工作就是博士生最有可能走的出路，我们每个人都有适合自己走的路。有的人酷爱读书钻研，那么这类人选择考研读博是最好的出路。而有的同学灵活多变，创造性思维强，能够很快的在工作中提升自己的能力。不同的人选择也不一样，不过当今社会，拥有高学历的确能够让自己的就业更具有优势。收起

在做数学题时，很多同学会问如何想到正确的解题方法，这其实需要不断尝试。无论是谁都不见得一次就选对最佳方法，而是需要在不断尝试中，排除其他不可行的方法，最终找到最快最优先的方法。方法不对会走弯路，是做题中不可避免的。但是这样多种方式的尝试，何尝不是一种巩固呢？在数学考试中，大题的题型一般不轻易变动。我们便可以通过观察题型来总结出一些出题的规律。例如“一般大题中的立体几何题的第二小题多是求二面角的题目，且基本上都可用找两个平面的交线的垂直线段的方法解决”很多解题技巧都是在不断训练中得出，因此我们清北助学团给大家整理出一份《高中数学导数类型题》大家可领取一份打印出来！获取方式：点击头像加关注后，发消息留言，即可获取~注意：（一定要先做之后在看答案）高中数学是同学们最头疼的科目，如果大家有高中数学的问题，清北助学团队百名学霸为大家整理了《逆向思维学习法》，可通过下方领取。其中讲解了高中九大科目的解题技巧，例如“十分钟搞定数学选择题” 帮助大家梳理高考重点！点击头像加关注后发消息留言，无偿发给大家！收起

高考262分是什么水平？按照正常来讲，这样的分数连个专科也走不了，但是在2011年的高考考场上，却出现了一个特殊的考生，他每一科都只做选择题。当年理科试卷选择题总分280分，他考了262分，其中数学科目的选择题全对，被兰州大学特招入校，并最后成为一个数学博士，这个特殊的考生名叫谢炎廷，今天我们来说说他的励志故事。谢炎廷1992年9月出生于甘肃兰州，由于早产50天，生下时体重只有5斤二两，孩子的出生给这个家庭带来了欢乐和笑声，但是随着时间的推移，家人慢慢发现有点不太对劲，差不多大的孩子慢慢学会翻身，站立甚至挪步的时候，谢延廷却还是”软软的“，到了11个月大的时候，谢炎廷因为一场感冒发烧被送到医院，医生确诊其为脑瘫，但是智力并没有问题。这个晴天霹雳谢延廷的父母陷入了痛苦之中，因为脑瘫，谢炎廷不能控制自己的身体，不能正常走路，但母亲刘小凤并未放弃，带着儿子走上了漫长的求医问药之路，钱没少花，效果却不明显，后来家人们决定还是自己在家里坚持帮孩子进行康复治疗。毕竟家人不是医学专业的，也不太清楚如何进行康复治疗，就从”走路“开始，谢炎廷开始走得非常艰难，没走几步就会双腿跪地，膝盖经常是鲜血淋漓，但是他们都没有放弃，康复治疗持之以恒得地进行着。苦心人，天不负，在谢炎廷六岁那年，他终于可以蹒跚前行，虽然走得很不稳，但是总算能够自主行走，手部动作比较细，所以康复得也比较慢，一碗饭经常要吃40分钟，还搞得满地满身都是。这些困难都还好克服，最让刘小凤担心的是孩子到了上学的年龄，这样的状态显然是不适合到学校去的，怎么办呢？好在家里人都是知识分子，去不了学校就在自己家里学习，在母亲的帮助下，谢炎廷用了十年的时间，完成了小学，初中，高中的全部课程。2011年，完成了高中课程的谢炎廷以社会考生的身份参加了高考，由于无法握笔写字，高考试题他只能答选择题部分。理科试卷选择题总分280分，他考了262分，其中数学科目的选择题全对。这样的分数，按照正常的录取程序当然不能被大学录取，但是兰州大学在得知谢炎廷的特殊情况之后，破例给了他一个旁听的资格。就这样，谢炎廷成为一名兰州大学2011级数学与统计学院的“本科生”在这里，谢炎廷遇到了他人生的”伯乐“——兰州大学数学与统计学院副院长、博士生导师徐守军教授。由于谢炎廷行动不便，所以上课的时候不能记笔记，只能用耳朵听，用眼睛看，所以在课堂上，徐守军常常有意识地将关注的目光投向谢炎廷，除了搞明白他对所讲知识的理解得如何外，更重要的是通过眼神传递信心和鼓励给他。课间休息，徐守军也会走到谢炎廷身旁蹲下尝试着与他交流。起初，他说话很费劲，徐守军听不懂他在说什么，于是就写在纸上让他确认。谢炎廷是个旁听生，没有学籍，所以徐守军教授带他病没有任何经费，而且一些研讨会出去的住宿，车费都是徐教授出的。教授工作很忙，但是每次上完课，徐守军教授都要把谢炎廷送回小区，要么开车，要么步行。刘小凤为了方便儿子学习，把家从段家滩搬到了兰大城关校区东南门附近，只要穿过小区门口的斑马线就能到兰大城关校区东南门，天气好的时候谢炎廷都是自己独自上下学。2014年，徐守军在组合数学课上提出一个研究课题，谢炎廷表现出浓厚的兴趣。只一年时间，就用了近500页打印纸，三年后，谢炎廷完成这一课题，论文发表在《澳大利亚组合学》学术期刊上。2019年4月，另一篇论文发表在国际SCI期刊《应用数学与计算》上。2019年6月，在老师徐守军以及母亲刘小凤的帮助下，用8年时间顺利完成了本科、硕士论文答辩；9月，谢炎廷在兰州大学旁听博士课程；数字是枯燥的，但是在这枯燥的数字后面，是徐守军教授和谢炎廷多少的付出和汗水。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。谢炎廷虽然肢体不如常人，但是他却通过自身的努力，取得了常人难以企及的成绩，有这份恒心毅力，有徐守军这个”伯乐“，相信他的路会走得更远。收起

小学阶段，到了三年级，数学已经学得非常全面了，无论是数形，还是运算，或者是解决问题，小学生都接触到了。因此，可以说，以三年级小学生的水平，平时买个东西算个小帐，应该都可以自如地应付了。但是，数学永远充满魅力，人们总会寻找到一些超难的数学题，来考察学生的数学水平。这不，今天在网上，就看到了一道来自越南的小学三年级数学题，非常有意思，先来看看是道什么题目吧！初看之下，这道数学题似乎很简单，只是往表格当中，填入从1到9的数字，最后，使得这一条“龙”的运算结果，等于66就可以了。而图中类似于冒号的两个点，意思是用除法来计算。但是，对于小学三年级的学生来说，其难度可想而知了。而且，据出这道题的越南老师讲：一些大人在做这道数学题时，都摇头表示不会做，而且，他还曾让读数学专业的博士生来做这道题，也没有解出来！真的有那么难吗？其实呀，任何数学题，拿到题目以后，都要先仔细读题审题，再来判断用什么方法去解？像这类数学题，用倒着推算的方法，一下子就做出来了。智慧的网友们，给提供了两种答案，我们一起来看看吧：第一种：8+13×2/1+7+12×4-5-11+3×6/9-10=66。第二种：6+（13×3÷1）+9+（12×2）－5－11+7×8÷4-10=66。看到第二种答案以后，引起了一些同学的争议，觉得这道数学题，不可以用小括号的。当然了，如果允许各种算法的话，这种解法也是能说得通的。朋友，对于这道数学题，你还有不同的解法吗？可以留言在评论区，我们一起讨论一下哦！收起

在国家重视科教的的背景下，教师是一个稳定职业。教育学就业前景不错，马来西亚的大部分院校都设有教育学博士学位。研究领域涉及广泛，对教师职业感兴趣的同学们，一定不要错过本篇文章！　马来西亚理工大学-博士学位-教育学院简介无论是通过研究，教学还是社区服务，学院所做的每一件事的核心都是教育者。进行教育的最终目的是基于马来语“ untuk menjadi orang”的概念，字面意思是成为人类。这一概念超越了人类的生物学定义，并涵盖了成为人类这一术语的含义，即体现了人类的所有美德以及人类所代表的一切美好。研究领域：化学教育课程与教学教育与发展教育心理学教育技术教育指导与辅导教育管理与行政数学教育教育测量与评估多媒体教育在线学习物理教育英语作为第二语言的教学（TESL）技术与职业教育入学要求硕士学位语言要求托福：iBT 60雅思：6分注：要进入英语作为第二语言教学（TESL）研究生课程（例如硕士，博士学位），考生必须满足以下英语最低要求之一：雅思： 7分托福网考： 成绩达到95分以上学制，学费6学期，总计 40,400 马币　马来西亚理科大学-博士学位（教育）-教育研究学院哲学博士（Ph.D.）学位课程的主要目的是通过在与教育相关的特定领域进行研究，使毕业生能够继续更高水平的学习。该课程是全日制或非全日制的。研究领域科学与数学教育科学教育数学教育职业技术教育科学技术与社会可持续发展教育课程与教学课程研究小学教育早期儿童教育多元文化教育远程教育教育心理学，心理测验与咨询教育心理学指导与辅导心理测量与教育评估统计与研究方法论多样化需求的特殊教育专业教育，领导力和政策研究比较教育教育管理与领导教育计划与政策研究终身教育国际教育与全球化高等教育专业和教师教育多媒体教育与资讯科技教育技术多媒体教育与资讯科技计算机辅助教学虚拟学习与互联网社会与教育哲学教育与发展史教育社会学教育理念比较教育语言教育英语教育/ TESOL马来语言/文学教育第二语言学习社会学教育经贸教育地理教育体育教育历史教育道德，道德与宗教教育学制，学费全日制：最少24个月/最多60个月 学费：每学期 1,150 马币非全日制：最少36个月/最多90个月 学费：每学期 1,025 马币入学要求相关领域的硕士学位（最低CGPA 3.00 / 4.00）；要么相关领域的硕士学位（research模式）语言要求托福：最低35分 (Internet-based)雅思：最低5分PTE：最低36分注：TESOL 语言要求为 雅思最低6分，托福(Internet-based)最低80分马来西亚马来亚大学-博士学位-教育学院简介教育学院成立于1963年，在1969年又推出了哲学博士(Ph.D .)课程。强大的学术领导能力，拥有超过90%的博士学位的学术人员，在相关专业机构注册，拥有多年的专业参与经验和对感兴趣领域的研究。学院课程与教学技术学院教育心理与咨询学院教育管理，计划与政策学院教育基础与人文学院数学与科学教育学院语言与文学教育学院教育领导力研究所国际和比较教育研究中心（CRICE）马来亚大学家庭发展中心（UMFRDC）学制，学费3-5年，学费：混合形式 65,805.00 马币3-5年，学费：研究形式 25,643.20 马币入学要求相关领域的硕士学历申请人的学士学位及平均学分绩点在3.7或以上，可直接申请哲学博士学位(PhD)语言要求雅思：6分托福：600 分马来西亚博特拉-教育学院简介研究生教育学院(以下简称“学院”)是一个服务和行政中心，旨在协助研究生在UPM注册直至完成学业的过程。SGS是UPM学生的核心支持系统，帮助UPM学生缓解和提高研究生体验，并在培养UPM学生和毕业生之间的关系中发挥着至关重要的作用。SGS于1978年成立，最初是作为一个研究生学习学院，后来于1993年2月成为一个全面运作的研究生院办公室(GSO)，为越来越多的UPM学生提供服务。研究领域课程与教学教育行政教育心理学教育技术教学技术与创新延伸教育指导和咨询人力资源开发健康教育与沟通德育体育教育社会学体育科学作为第二语言的英语教学马来语教育马来文学教学职业技术教育学费4年学制课：总学费33,100马币5年学制课：总学费40,900马币入学要求申请人应具备：获得硕士学位；硕士学位，最低 CGPA为3.000；优秀的学士学位，最低CGPA为3.750。语言要求雅思： 6.0， 最低要求5.5；托福 （internet-based）：79-80， 最低要求61-78；PTE：50，最低42-49 。马来西亚世纪大学-博士学位（教育）-幼儿保育与教育学院简介哲学博士(教育)是为教师追求专业发展，以便在学术界或业界发挥更大的领导作用而设计的。在整个课程中，考生将通过质量监督、从课程中学到的方法和对感兴趣的课题的研究项目的实际应用(完全通过研究，不包括教学实习部分)来培养学生的研究技能。作为学生，必须学习先进的定量研究方法和先进的定性研究方法。不要在学术上对这一课题有更深入的了解，而是要以道德价值观、社会责任和专业精神成为这一课题的专家。学制3-6年学费3年，共计11,390 美元入学要求具有相关研究领域的学士学位；或教育硕士或相关研究领域的硕士学位。语言要求托福：600分雅思：最低6分马来西亚泰莱大学-博士学位（教育）- 教育学院与泰莱（Taylor）的教育哲学博士一起发展独立的思维方法，并在研究兴趣方面拥有独特的专业知识。研究领域教育管理与领导课程与教学技术，创新和学习设计教育评估教师发展语言教育与文学教育与社会学制全日制：3-6年非全日制：4-8年学费共14,905 美元入学要求相关学科硕士学士学位，CGPA 3.67语言要求雅思：6.5分托福：（iBT）88马来西亚玛拉工艺大学-博士学位（教育）- 教育学院简介UiTM在教育学院进行的教育博士学位课程强调最先进的教育研究，旨在满足在教育研究的特殊领域对专家的需求。此外，它为有兴趣的人们提供了在他们选择的教育领域进行认真研究的机会。在该计划下进行的研究使毕业生能够被培养为当前教育原理，实践和理论领域的关键研究人员。研究领域涵盖了有关ESL，数学，科学，管理，教育心理学和电子学习等方面的教育理论和实践的当代思想。方法学的创新以及发展创新实践，是学院研究活动的主要驱动力。学制全日制，10个学期非全日制，12个学期学费最少6学期，共 27,320 马币。每学期1,598 马币入学要求任何相关领域的硕士学位，至少具有一年的教学经验，并且；在教育领域的经验，包括教学，管理，研究和出版，通过学院的面试收起