上海师范大学博士初等教育学专业目录

　　正确的3365633964应该是：　　小学、初中、高中、大学（本科毕业为“学士”）、研究生（包括“硕士”、“博士”）、博士后。其中“学士、硕士、博士”为学位，必须得毕业后才能授予。　　院士的话，是一种荣誉称号，可以理解为科学家。　　资深院士，指的是年龄超过80岁的院士。　　学位　　学位 (Degrees, Academic Degrees)：授予个人的一种学术称号或学术性荣誉称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域里已经达到的水平，或是表彰其在某一领域中所做出的杰出贡献。由具备授予资格的高等学校、科学研究机构或国家授权的其它学术机构、审定机构授予。学位称号终身享有。 起源于欧洲中世纪。专业技术人员拥有何种学位，表明他具有何种学术水平或专业知识学习资历，象征着一定的身份。　　现代国家的学位一般分为学士、硕士、博士这3个等级。“博士后”指的是获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者，它不是一种学位，将博士后看成是一种高于博士的学位，是对我国学位制度的一种误解。　　学士学位由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位；高等学校和科研机构的研究生，或具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士（博士）学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到规定的学术水平者，授予硕士（博士）学位。授予学位的高等学校和科学研究机构，在学位评定委员会做出授予学位的决议后，发给学位获得者相应的学位证书。收起

　　正确的应该是：　　小3337396331学、初中、高中、大学（本科毕业为“学士”）、研究生（包括“硕士”、“博士”）、博士后。其中“学士、硕士、博士”为学位，必须得毕业后才能授予。　　院士的话，是一种荣誉称号，可以理解为科学家。　　资深院士，指的是年龄超过80岁的院士。　　学位　　学位 (Degrees, Academic Degrees)：授予个人的一种学术称号或学术性荣誉称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域里已经达到的水平，或是表彰其在某一领域中所做出的杰出贡献。由具备授予资格的高等学校、科学研究机构或国家授权的其它学术机构、审定机构授予。学位称号终身享有。 起源于欧洲中世纪。专业技术人员拥有何种学位，表明他具有何种学术水平或专业知识学习资历，象征着一定的身份。　　现代国家的学位一般分为学士、硕士、博士这3个等级。“博士后”指的是获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者，它不是一种学位，将博士后看成是一种高于博士的学位，是对我国学位制度的一种误解。　　学士学位由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位；高等学校和科研机构的研究生，或具有研究生毕业同等学历的人员，通过硕士（博士）学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到规定的学术水平者，授予硕士（博士）学位。授予学位的高等学校和科学研究机构，在学位评定委员会做出授予学位的决议后，发给学位获得者相应的学位证书。收起

中国教育学九大牛校名导师介绍=====王英杰，北京师范大学教育学院国际与比较教育研究3330343866所博士生导师。北师的比较教育学全国最牛，和此人在此坐镇有很大关系。此人曾师从顾明远教授，并于1991—1992年获福布来特奖学金赴美国哈佛大学进修讲学。曾任北京师范大学副校长兼汉语教育学院院长、澳门大学教育学院院长、北师大外国教育研究所所长。现任国务院学位委员会教育学科评审组召集人、联合国教科文教育研究所（汉堡）管理理事会候补理事、全国教育科学规划比较教育组成员、中华美国学会理事、全国比较教育研究会副理事长、全国高等教育教学研究会常务理事、全国高等教育自学考试指导委员会委员、北京师范大学学术委员会副主任等。近十年来主持了十余项课题，出版专著10余部，在国内外的学术期刊上发表论文20余篇。若能跟着此师攻读三年，不论在学术方面或是其他方面，收获肯定不一般。张斌贤，北京师范大学教育学院院长。主要专业特长是：西方教育思想史、教育政治学、现代西方大学学术体制、学术职业研究。自1986年以来，先后担任本科教学课程：外国教育史、西方教育思想、现代西方教育流派、外国教育管理史、教育政治学，等；担任研究生课程：教育史专题研究、教育史研究方法，等。先后主持过十余项国家科研项目，并有十余部专著出版和20余篇学术论文在国内权威期刊上公开发表。裴娣娜，北京师大教育学院教授，博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，天津师范大学教育科学学院院长（兼）。国内教育科学研究方法方向的顶级权威。现任：全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员兼秘书长，教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中小学教师继续教育教材评审专家，第五、六届国家图书奖评选委员会委员、第一、二、三届国家教育图书奖评选委员会委员，中国教育学会学术委员会委员, 全国教师教育学会学术委员，全国教育学会教育学分会副理事长，全国教学论专业委员会主任，国家基础教育实验中心学术委员会委员，华东师大课程与教学研究所、华东师大基础教育研究所、东北师大农村教育研究所等文科基地学术委员，北京师大价值与文化研究所文科基地专职研究员，北京师大比较教育研究所文科基地兼职研究员，曲阜师大、哈尔滨师大兼职教授，北京市海淀区、西城区顾问专家组成员，等。其科研成果在国内获奖无数。其1999年出版的《教育研究方法导论》一书曾获国家新闻出版署社科图书类优秀畅销书奖。已经完成了十八项国家级重点课题。在裴教授主持下正在进行中的课题还有七项。已出版的专著有十五部，在国内外公开发表学术论文八十余篇。王炳照先生，国内教育史方面的顶级权威。曾任北京师范大学教育与心理科学学院院长，连任第三、第四届国务院学位委员会学科评议组成员。现任中国教育学会学术委员和中国教育学会教育史专业委员会副理事长，全国教育科学规划教育史学科组组长，人事部博士后管理委员会专家组成员。此外还担任《教育学报》主编，《高等师范教育研究》和《教育史研究》副主编，《北京师范大学学报》（哲社版）、《清华大学教育研究》、《中国教师》等杂志编委会成员等职。先后协助陈元晖先生完成《中国古代的书院制度》，协助毛礼锐、沈灌群先生主编《中国教育通史》（六卷本）以及《中国教育家评传》（三卷本）等。此后，教育史界的老前辈们相继辞世，先生勇挑重担，组织全国各地教育史研究队伍，完成了一系列的具有通史性质的重大项目，主编了《中国教育思想通史》（八卷本）、《中国书院史》、《中国教育制度通史》（八卷本）、《历代教育论著选评》、《中国私学?私立学校?民办教育研究》等著作。如今先生虽已年过古稀，但壮心不已，仍坚持在教育史理论研究与教学第一线。不仅承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中国教育大百科全书”教育史分卷的主编、教育部“211”第二期重点项目“中国社会教育通史研究”项目负责人和主持北京师范大学校史编撰工作等多项国家及教育部重大课题的负责人，而且作为国家级重点学科教育史学科的学术带头人，先生一直亲自指导研究生，为教育史学科队伍建设尽心尽责，至今已培养了十余届博士研究生，已获博士学位者30多人华东师范大学叶澜，也是中国教育界的重量级人物，华东师范大学终身教授，博士生导师。主要研究方向教育原理，教育研究方法论，基础教育改革研究等。曾任上海市社会科学界联合会副主席，上海市教育学会副会长，全国高师课程与教学改革指导委员会主任，全国教育基本理论专业委员会主任，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。出版论文数十部，所公开发表的学术论文多数都成为后人学术研究的权威参考资料。丁钢，华东师范大学教育科学学院院长、教授，博士生导师、院学术委员会主任、教育学会心理学分学位委员会主任、教育学博士后科研流动站站长、"紫江学者计划"特聘教授，华东师范大学“终身教授”。 主要研究领域为中国教育、中国文化与教育、教育文化与哲学、中外教育关系研究、教育叙事研究，以及师范教育、课程与教学、基础教育改革与发展等。先后主持有国家社会科学和教育部重点研究项目如：“全球化环境下的中国教育传统研究”、“全球视野中的教师专业发展创新计划”、"中国传统文化与教育的研究"、"中国教育传统的理论研究：历史与现实的比较探索"、"教育目标与社会需要相契合的指标体系研究"等，以及上海市哲学社会科学规划项目和上海市教育科学规划项目如："上海教育对外开放的政策和发展研究"、"上海市基础教育的行动策略研究”等。并且参加与担任子课题负责多项国际研究合作项目。著、编有《中国佛教教育：儒佛道教育比较研究》、《书院与中国文化》、《文化的传递与嬗变：中国文化与教育》、《中国教育的国际研究》、《近世中国经济生活与宗族教育》等专著多部，在海内外用中英文发表学术论文近百篇。为《中国文化与教育研究丛书》（上海教育出版社）主编，国际性中国教育研究集刊《中国教育：研究与评论》（教育科学出版社）主编。 倪文锦，课程与教学论方面的权威专家。教授、博士生导师。有多部语文教学方面的专著出版。主持教育部课题“九五”课题“港台与大陆语文教育比较”，职业高中语文课程开发，1999年全国中考语文试题评估等，目前正在主持全国教育科学“十五”规划课题：语文学科能力结构及其测评的研究。北京大学陈向明，教授，博导。是国内质的研究方法方面的权威专家。影响比较大的学术论文有《关于参与式教师培训的若干问题》、《不同的视角 不同的声音——教师和学生对大学本科课程的看法 》、《文化主位的限度与研究结果的“真实”》等。获奖科研成果有《教师如何做质的研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《教育研究中质的研究方法》等。陈洪捷，研究领域主要是高等教育知识论、研究生教育、德国高等教育、中国高等教育史、中德学术交流史。北大的高等教育学在全国排名第二，估计此人功不可没。获奖科研成果有《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》等。南京师范大学 冯建军，是南师大教育哲学方面比较牛的老师。现任南京师范大学教育科学学院教授，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员，兼任全国教育基本理论专业委员会委员。自1993年上研究生以来，先后发表学术论文130余篇，其中核心期刊以上80余篇，出版了《现代教育原理》（2001年，南京师大出版社），《当代主体教育论》（江苏教育出版社，2001年第1版，2004年修订版），《生命与教育》（教育科学出版社，2004年版）等学术专著，主持江苏省哲学社会科学“十五”规划重点项目1项，省教育科学重点项目1项，省高校人文社科资助项目2项。 许卓娅，南师大学前教育专业排名全国第一，许卓娅先生又是南师大学前教育研究方面的NO.1。所以想考南师学前教育专业的同学不可不关注她。许卓娅先生现任学前教育研究所所长兼学前教育学系主任，教授，博士生导师。主持省级以上课题《幼儿园音乐教学的心理学研究》等4项，出版《学前儿童音乐教育》等专著、教材近20种，发表论文《再论音乐与音乐的人本价值》等近200篇。教学与研究成果获江苏省人文社科三等奖、教育部优秀教育改革成果二等奖、江苏省教育厅优秀教育改革成果树勋奖一等奖、国家新闻出版署优秀教育音像制品二等奖。西南大学靳玉乐，西南大学的课程与教学论排名全国第三，如果想考这个专业，你一定要去关注靳玉乐教授。因为他手里科研项目一直不断，你不必担心自己的研究生生涯会虚度。靳玉乐西南大学教育学院院长、教育部西南基础教育课程研究中心副主任，重庆市重点学科课程与教学论带头人，重庆市重点文科研究基地西南大学基础教育研究中心副主任，西南大学学术委员会委员、学位委员会委员、教授职称评审委员会委员，《西南大学学报（人文社会科学版）》编委会副主任。2000年到现在主持科研项目七个。出版专著八部，主编学术著作20余部。华南师范大学黄甫全，现任教育科学学院课程与教学系主任，教授，博士生导师，研究领域主要是课程与教学论。并在这个领域取得了不俗的成绩。近几年来主持了中小学学习化课程的理论与实验研究；全国教育科学“十五”规划教育部重点课题等7项课题，出版了专著7部，公开发表并产生广泛影响的论文10余篇。浙江大学田正平，浙江大学教育学院院长，浙江大学中外教育现代化研究所所长。浙大教育史全国排名第三，多亏有此人在此坐镇。田老师研究方向中国教育现代化史、中外教育交流史、中国高等教育史、中国留学教育史、中国近代教育思想史、中国近代职业教育史等。出版的个人学术专著和主编的学术著作主要有：《留学生与中国教育近代化》、《黄炎培教育思想研究》、《中国教育近代化研究》（7 种）、《中国近代义务教育研究》、《中国教育史研究（近代卷）》、《近代教育与社会变迁研究》（5种）、《中外教育交流史》、《中国小学常识教学史》等多种。在《文史》、《教育研究》、《日本国立教育研究所集刊》等国内外学术刊物发表论文60余篇。收起

1、北京师范大学心理学院：基础心理学、发展与教育心e68a8462616964757a686964616f31333339666665理学、应用心理学2、北京大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学3、西南大学心理学院： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学4、华东师范大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学5、浙江大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学6、华南师范大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学7、天津师范大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学8、华中师范大学心理学院： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学9、南京师范大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学10、首都师范大学心理系： 发展与教育心理学11、东北师范大学心理系： 发展与教育心理学12、辽宁师范大学心理系： 基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学13、上海师范大学心理系： 发展与教育心理学14、山东师范大学心理系： 发展与教育心理学15、西北师范大学心理系： 发展与教育心理学16、福建师范大学心理系： 发展与教育心理学17、中山大学心理系： 基础心理学18、陕西师范大学心理系： 基础心理学19、江西师范大学心理系： 基础心理学20、湖南师范大学心理系： 基础心理学21、中南大学湘雅二医院心理中心： 应用心理学收起

可以的，因为教育来硕士本来就是学源过心理学，所以你是有这个基础的，只不过针对的人群是教育相关的一些知识点，如果你想要考心理学博士，要将你的小专业想清楚，不要太偏离你的教育硕士相关的东西。希望我的回答能帮助到你，新阳光教育网提供可以的，医学，教育学和心理学都可以去考的！收起

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:000000xkk中国人民大学来2017年博士研究生入学考试自试题（教育学）高等教育管理学1、比较中国的书院，为什么说中世纪大学是现代大学的源头？2、什么是高校组织变革中的“变”与“不变，“变”有哪些，“不变”有哪些？3、试述古典管理理论（代表人物泰罗、法约尔、韦伯等），并谈谈其对现代大学管理的启发。4、谈谈你对“从‘管理’走向‘治理’，推动中国高等教育治理体系现代化”的理解。中国社会发展与教育1、根据中国国情，谈谈高等教育的发展方向。2、试论中国社会转型与邓小平提出的“三个面向”的关系。3、简述教育公平与社会公正的关系。4、试论培养“工匠精神”与提高职业教育质量的关系。收起

去美国读博士，需要满足几个要素：1、教育背景：优秀的GPA申请美国博士GPA最低要在内3.0以上，想申请到全额容奖学金的话，GPA需要在3.5以上。2、语言成绩：优秀的GRE/GMAT/LSAT/MCAT和TOEFL成绩随着申请人数的逐年增长，成绩越高的学生越占有优势，TOEFL考试达到100分以上，才比较保险。GMAT考试用于申请美国的商学院，LSAT考试用于申请美国法学院的J.D.学位，MCAT考试用于申请美国的医学院，每所学院对学生的成绩要求各不相同，不过学生的成绩需要超过最低录取分数线10分以上才比较保险。3、具备高水平的研究能力美国大学希望将博士生培养成为在研究领域内的最顶尖、最前沿的人才，所以申请者必须要具备很强的、独立自主的科研能力。收起

一)理解现代初等教育跨学科研究的必要性教材是从三个方面进行阐述的。首先讲教育的复杂本性,讲初等教育是教育系统中的庞大基石。为了说清楚教育到底是怎么回事,怎样才能适应社会和人的发展需要,科学而又艺术地把一代又一代的自然人培养成社会化个性化的人,并使之获得终身学习的能力和机会,就必须运用各种有关人和社会的科学理论和方法进行综合研究;如果只用某门学科的眼光去看初等教育,难免重演盲人摸象和削足适履的错误。其次讲现代初等教育面临新的时代课题。当代中国的初等教育,是普及九年制义务教育时代、信息时代、终身教育体制开始形成的时代的教育;这些新的时代课题都要牵动多学科的知识和方法。再次讲现代初等教育科学体系需要突破,需要完善,重要的出路就是向教育学以外的众多学科开放门户,开展跨学科嫁接式研究。教材对当代中国素质教育理论的形成和发展所作的个案分析,不仅为第三方面的阐述提供了例证,而且也可作为前两个方面的例证。(二)坚持现代初等教育跨学科研究的基本原则教材主张要有实事求是的科学态度和为我所用的主体意识,注重选择与综合,以求去伪存真,综合创新。教材强调,如果把跨学科研究理解为本国初等教育事实加上外国某些非教育学科的理论定律、名词术语,那将走上一条没有尽头的岔道。应当说,教材的这些观点并非无的放矢。要像个案中的李吉林那样,以教育实践为源头活水,以现代儿童的主动全面发展为中心,融合人文社会科学不同学科审视教育的精华,调节这样那样的“视偏差”,以形成对现代初等教育的新认识。2.关于若干人文社会学科与初等教育的跨学科研究(一)了解教育哲学教育心理学教育社会学与加强初等教育基础理论研究的关系哲学、心理学、社会学早先便构成了教育科学的理论基础。这三门学科同教育学交叉渗透,逐步形成了教育哲学、教育心理学、教育社会学。初等教育基础理论研究的需求,促进了三门交叉学科的形成和发展;这三门学科又转过来促进哲学、心理学、社全学的研究。教材按照交叉学科的内涵——意义——实例这样的结构线索,简要地介绍它们同强化初等教育基础理论研究的重要关联。理论上的介绍是“点到为止”,学习者知其要点即可;案例的分析,体现了理论的实际运用,学习者可以联系自己的实际,独立思考,适当借鉴。例如,教育哲学部分比较全面地介绍了关于初等教育价值的讨论,教育心理学部分涉及三个相当重要的前沿课题,教育心理学教育社会学部分则从微观领域挑选了班级、独生子女的教育、教师三个问题进行社会学分析,这些比较切合初等教育研究的需要,可以参照有关理论细心领会。收起

大部分都是双证博士，毕业后取得博士研究生学历和博士学位，极其罕见的有单证博士毕业后只有博士学位，学历不变也就是还是硕士研究生学历甚至本科学历博士研究生学历，同时取得博士学位。国家承认的学历在初等方面有小学、中回等教育有初中、答高中（包括中职,职高,技校），在高等教育方面有专科、本科、硕士研究生、博士研究生四个层次，另外还有第二学士学位班、研究生班（研究生班近几年已停招）。收起

一天，一个短视频跳进了我的眼帘“62岁大妈上央视，身份让主持人吃惊”。我好奇的打开，女主人的一声自我介绍"大家好，我是陈美玲"，让我一下子想起七八十年代流行歌坛的一个人尽皆知的名字。开始是惊奇其冻龄术，一张非玻尿酸的自然脸，看上去最多也就不到四十，透着知性与温婉。接下来的介绍更让我吃惊，陈美玲现在的身份居然是斯坦福大学的教育学博士，并且三个儿子都被斯坦福录取。这真的很了不起。斯坦福是超过剑桥和哈佛，世界排名第三的高等学府，入学条件非常高，不仅要经过严格考试，还要考量你过去四年的平均成绩（各科成绩都要在90-95以上），同时还要要考量你过去的成就，你做过什么工作，得过什么奖以及今后目标实现的可能性，入学就得有论文，是全方位进行考核的，真的是难中之难。在这个短视频下，有许多评论，有人佩服，也有人可能太年轻，不了解陈美玲而加以妄评，对此类评论除了认为其无知，无言以对；但有一条评论说她的博士头衔无非是靠名气混来的。这就真让人觉得可悲了。有些人似乎总要为自己的不足找到理由，总想在内心去寻求一种平衡感： 她（他）没什么了不起，无非就是运气好点，名气大点，有了名气，什么都好拿，包括文凭、职称，自己无非就是运气不好罢了。岂知人家成功的背后是付出了多么艰辛的努力啊。 世上没有偶然的成功，成功自有成功的道理，不成功自有不成功的原因。我们谁都无需为自己找借口。常言道“一娘生九子，九子九个样"，而陈美玲的三个儿子居然全部被斯坦福录取，这绝非偶然，一定是有其独到的育儿方式。于是， 我萌生了一定要探究陈美玲的成功之道的想法，看看这位逆袭的博士究竟有什么独到之处，是如何完成了自己的人生蜕变，又是如何将自己的三个儿子都送入了世界顶级学府。于是上网搜查，还真被我搜到了，居然还不止写过一本书，有其系列。马上买来，一睹为快。拿到陈美玲的书的感觉是，怎么这么小啊，比正度32开还小那么一点，为什么出这种小册子，不写一本大部头育儿经呢？看完后，才发现这样是有其道理的。 在书中，陈美玲从生活细节入手，将教育原则、启示、以及提案分门别类娓娓道来。不繁腐，不说教，用生动的例子让人领悟其理论，虽然其中很多育儿法以及原则我们并不陌生，但能真正像她那样有理论有方法有发挥地去做到，就不是一般人能办到的啦，这需要有系统强大的理论做基础，更需要父母自身一定是极其优秀之人。从书中的内容可以发现在他们家贯穿始终是“爱”，用”爱“去创造奇迹。她的叙述逻辑清晰，小故事大道理，让人特别容易接受，如沐春风。而这种小册子，可以让任何一个带娃的家庭主妇在繁杂的家务中也可随手翻阅，随时对照。真的是家长们的随身育儿宝典。收起

华盛顿大学教育心理学博士格雷格·纳尔逊在《孩子天生会数学》中指出：孩子是天生的数学家，孩子数学没学好，是因为他们在童年时被灌输不当的学习模式，毁了天生的数学脑。要说到孩子的学习，最让家长担心的一门学科就是数学。无论是家长群，还是网上，总是吐槽孩子学数学的占多数。而且孩子一写数学作业的时候也总是眼泪汪汪的。2019年11月，教育部发布的一份数学学习质量监测结果报告中更是显示：24.8%的四年级学生和40.9%的八年级学生都对学习数学感到焦虑，并影响到了数学成绩。学数学难，几乎是一个普遍认知了，那么为何格雷格·纳尔逊却说，孩子是天生的数学家呢？科学家们做过婴儿数感测试的相关实验：实验者给五个月大的婴儿看两个放在挡板后面的玩具，之后，拿开挡板后，婴儿看到有两个玩具存在，就表现如常；如果改变玩具的数量，再拿开挡板，婴儿会注意玩具更长的时间，表示并没有看到预期的结果。孩子天生就对数学敏感，有数学脑。在《孩子天生会数学》中，格雷格·纳尔逊说，人们之所以认为数学枯燥、困难，是因为教学方式就是无休止的做题。这样的过程孩子根本学不到任何数学的精髓。老师教孩子计算的时候，几乎不讲数学形成的过程，也不鼓励学生思考不同的人会有不同的想法。悲剧的结果就是多数孩子在童年就失去了对数学的兴趣。可是他们什么是数学都还没有接触呢！他们天生的数学脑就被彻底摧毁了。从生活中我们不难发现，在给孩子启蒙的时候，其实根本没有让孩子真正地理解什么是数学。比如会让孩子从1数到100，让孩子背九九乘法表，让孩子一页一页的写计算题。这样的做法，其实提升了孩子背诵记忆能力而已，并没有理解数字本质的核心意义，跟背儿歌没什么区别。实际上，孩子对数学一无所知。我在教大宝的时候也走过一些弯路，在他2岁的时候，会教他数数，他可以很熟练地根据我的手势说出1-10。一比出这样的手势，他就知道是3。但是后来我发现，只要换成这样的手势，他马上就蒙了，不知道怎么回答。数学远不止认识数字、会数1234……这么简单，数学还包括找规律、形状、空间、高矮、长短、大小、多少、测量比较等方面。这些概念，家长仅仅让孩子背，孩子是理解不了的。想让孩子的数学脑得以发挥，一定是要结合道具、玩具，让孩子在玩中了解、认识和掌握这些概念。蒙特梭利也发现，儿童是存在“数学敏感期”的。1~3岁时孩子开始有数学逻辑能，会对事物之间的排列顺序、分类、配对表现出特殊的兴趣；4岁左右会对数字、几何图形及测量表现出强烈的学习愿望。所以想要培养孩子数学好成绩，顺应孩子的兴趣，去用孩子感兴趣的方式去培养孩子的数学天赋。为了家长更好地帮助孩子爱上数学，养成数学脑，小婷的书单是以下几本书：《 德国好奇狗陪你学》由德国学前启蒙团队编写，畅销德国30年。这一套游戏书共13册，都是通过游戏的方式去锻炼孩子的逻辑思维、空间想象能力、归纳演算能力、运算能力、数学概念、图形认知等。让孩子学会用数学的方式解决实际问题。绘本的色彩还都是采用清新的糖果色，所以也很容易吸引孩子的视线。而且还有小贴纸，符合孩子的心理特征。《玩出来的学霸》书由专注幼儿数学教学研究的浙江大学玉泉幼儿园教研团队编写。书籍根据学龄前儿童的特征，覆盖了9大知识点，集合和分类、计数、数符号、数运算、量的比较、衡量、图形、空间关系。整套书是以亲子游戏为载体的，比如通过按照大小、颜色、花纹收袜子去进行匹配收纳，明白集合和分类的概念。折手帕初步感知正方形、三角形的图形特征。而且书中的概念是无缝对接小学教材的。《孩子天生会数学》由格雷格·纳尔逊，创作，书中共有86个具体实用、方便操作的小游戏，旨在通过玩这些游戏，孩子能熟练掌握10以内的数字，并逐渐熟悉10以上的数字。本书中还包含了一些其他国家的数学游戏，帮助父母和孩子拓展视野。以上就是这篇文章的内容。如果你对“数学思维”有什么见解，或者是有什么好的书单推荐，都可以在下方留言！收起

留不留学干货、攻略、案例，关于留学的一切都在这里关注香港教育大学教育博士（Doctor of Ecation, EdD）2021学年开始，新增设亚洲及政策研究专业方向！还开设有中文班课程，想读博的小伙伴机会来了！不得不说，近几年各行各业都出现不同程度的内卷，就业竞争压力越来越大，为了提高自己的竞争优势，不少硕士毕业生选择继续深造，开始了博士申请的准备。而教大教育博士新增的这个亚洲政策研究方向，尤其适合有志于从事高等教育（例如大学讲师）、公共管理、社会政策等领域的同学。但在了解之前，有同学就问到这个EdD跟我们常说的PhD有什么区别呢？内地学生要怎么申请？需要跟教授套磁吗？下面就来介绍一下该专业，以及解答这些申请方面的疑问。专业介绍教育博士亚洲与政策研究方向（Doctor ofEcationAsian and Policy Studies）是一个3年全日制博士课程，有提供中文班和英文班两个选择。旨在为学生提供政策研究、特别是高等教育政策与管理方面的高水平学术训练。同时向学生介绍在广泛的社会，经济和政治背景下批判性地分析政策问题的方法，同时考虑制度，地方，国家和全球背景下公共和社会政策发展中的当代发展。获得博士学位后，学生将掌握高等教育和公共政策两个领域的理论知识、研究方法和实践应用能力，对今后从事高等教育、政府部门、公共政策部门等工作都有非常有价值的研究经验。课程结构学生须修满72个学分以达课程要求，课程包括教育博士共修的核心基础课程及专业方向课程。专业方向课程包括政策研究原理、亚洲高等教育：政策方法与管理、组织行为与分析、政策治理和政策倡导中的战略沟通。具体如下：申请相关通常大家在申请PhD的时候，都是需要先跟教授联系，即我们常说的“套磁”，但是教大的教育博士并不要求提前联系教授，准备好相应材料直接网申即可。申请要求：1. 申请人通常应在所选专业领域获得教育学科或相关领域的硕士学位，并具有4年工作经验（不满4年的酌情考虑）2. 英文要求（适用于英文班学生）：雅思总分6.5，并且单项成绩不能低于6分；或托福不低于80分3. 英文要求（适用于中文班学生）：申请人应表现出高水准的中文口语和书写能力4. 经初步遴选的申请人还必须参加面试申请材料：1. 硕士学位证书2. 成绩单3. 个人学习计划陈述4. 研究计划书5. 推荐信6. 英语成绩单7. 其他证明文件（工作证明、资格证书、项目证明等）常见问题答疑对研究计划书有哪些要求？撰写符合学术要求的研究计划，长度不超过4页A4纸（约1,200字），内容包括：i. 参考最新的学术文献，简述研究难题；ii. 列出具体的研究问题；iii. 简述和解释研究方法，包括样本的特性和抽样方法;iv. 参考文献。因字数限制，计划书要求内容精炼，突出重点。对于没有研究计划书的同学会酌情考虑，而比较优秀的申请者，还有机会获得教授提供的研究计划书撰写指导。申请中文班可以提供英语成绩吗？可以递交，虽然中文班没有强制要求递交英语成绩，但较好的英语水平绝对是一个加分项，没有雅思托福的，也可以递交六级或者多邻国作为审核参考。申请材料需要翻译成英文吗？如申请中文班，除了推荐信必须为英语外，其他材料也可递交中文。必须拥有4年工作经验吗？根据教育博士其他方向以往的录取情况，不满4年工作经验的申请者也有机会获得offer，大家可以递交各种工作经验做参考，例如大学实习。本科生是否可以申请？不行，该专业要求申请者有硕士学位。非全日制硕士学位可以申请吗？可以，非全日制硕士和全日制硕士都可以申请。今年还没毕业可以申请吗？可以，可以用在读证明代替毕业证书递交网申，并在系统中标注毕业日期，如果通过审核和面试之后，会先发放有条件录取。学位证与PhD课程的学位证有区别吗？没有区别，EdD学位认受性跟研究型博士(PhD)一样。该教育博士与PhD在学术培养上有区别吗没有区别，学系对两类博士的培养一视同仁。该专业目前已经开放申请，非本地生必须要在2021年3月31日或之前申请，录取过程是先到先审，强烈建议大家尽早申请哦！如果你还有别的疑问，可以具体提出哦！也欢迎加入【21Fall申请交流群】，每天定时推送申请动态，学姐学长在线答疑！收起

今天看到一则消息：全国青少年科技创新大赛组织委员会秘书处在全国青少年科技创新大赛官网发布了《关于全国青少年科技创新大赛获奖项目相关情况的声明》：对于质疑全国青少年科技创新大赛个别获奖作品的网络报道，我们对此高度重视，已成立专项调查工作组进行核查，责成并督导相关省市青少年科技创新大赛组织单位对有关情况进行全面认真核查，并对相关调查进展作进一步核实，相关情况将及时向社会公布。《声明》表示，如发现违反大赛规则问题，将依规严肃处理，绝不姑息。我们将以此为契机进一步完善大赛评审规则与程序，强化监管机制，更好引导和规范青少年参与科技创新实践活动。欢迎社会公众继续监督，共同促进大赛持续健康发展。事情是这样的：“云南省昆明市盘龙小学六年级学生陈同学通过研究突变基因“在结直肠癌发生发展中的功能与机制”，获得全国青少年科技创新大奖的信息，在社交媒体中广为传播，引发质疑。有在读博士生就表示：“连基因是什么都不知道的小朋友，怎么可能明白基因片段和癌症直接的关系？”更有网友指出，该研究远超小学生能力范围，“或涉嫌学术腐败”。经初步核查，该获奖项目学生是其所研究员之子。”俺虽然也是一个成年人，就不去说这个项目是做什么的了，毕竟字是看得懂，但是连起来是什么意思就没听过了，怪不好意思的。这么高深的科研课题，竟然出自一个小学生之手，确实会引起质疑。全国青少年科技创新大赛，以前听说过，在读研究生的时候，有一个同学去参加了，还拿了奖。后来才知道这个同学是一个博士生，本科也是保送的优秀学生，曾经发表过2篇一区SCI的顶级期刊论文，实力非常强，拿到这个奖也是实至名归，当时整个大学就他一个人拿到这个奖励，还是非常不容易的。回头再看看这个小学生，也不用发表论文，可能都是利用周末一两天的时间去实验室记录一下实验过程和数据，估计利用计算机画图和处理数据的部分，也都是别人代为完成的，这个比赛想拿到大奖就真的很简单了。真是这样，只要你是一个正常的小学生，只要你跟中科院实验室有关系，毫无疑问，就一定能够拿到这个比赛的大奖，设置这种比赛的大奖还有什么意义？要判断这个科研成果是不是这个小学生做的，其实很简单，只要让几个搞生物专业的顶级专家一起去评审一下，让这个小学生在没有其他人帮助的情况下，回答几个专业的实验操作问题，一问便知，是不是自己做的。或者更加简单的方法，是看着这个小学生复制出原来的实验过程和结果。如果这个小学生，在没有其他人帮助的情况下，面对顶级专家，都能对答如流，也能顺利复制出原来的实验结果，那么一定是他做的；如果一个问题都答不上来，甚至连问题是什么都不知道，那就非常值得怀疑了。现在很多父母的学历普遍都提高了，父亲是博士，母亲也是博士，或者父亲是研究生，母亲也是研究生的比率逐年提高，很多高学历的父母都希望自己的孩子能够早点“成功”，甚至不惜采用一些非正常的手段来“帮助”孩子。其实这就是古代寓言故事里的“揠苗助长”，即使孩子真的靠这种非法手段获奖了，将来也不可能会成功，相反，因为父母这种非法手段已经深深植入孩子幼小的心灵，不劳而获和欺骗的思想将会一直阻碍他们一生的发展。收起

1、关于什么时候开始准备考博和联系导师的一些问题越来越多的院校随着改革的深入逐渐转向申请考核制。但不管是申请一一考核还是考试，论文在考博过程中都起着重要作用，因此，如果决定考博，在硕士期间多发一些核心期刊还是非常重要的，建议各位在发文章的时候，不要贪多，而应对1－2篇文章精心雕琢，以发表在一个好的期刊上，D类文章并没有多大帮助。有心考博的同学不妨在研一的时候多读些书，争取研二在好的期刊上发文章，研三有很多事情要忙，可以把发文章的事情提前。这样，既是研三决定不考博了，这些文章对你找工作也有很大帮助。至于工作之后再考博的同学，发文章同样很重要，可提前准备。研三开始准备考博就可以了，（当然，研一就决定考博的同学，早早准备更好，可以多读书，多发文章，学好英语等。）如果一旦决定了考博就就一定要全力以赴，而不要犹豫不决，更不要轻言放弃。在复习的过程中全力以赴，只要你真正的付出了，相信你会取得让自己满意的成绩！关于联系导师的问题，主要是什么时候联系导师和与导师联系说什么。如果你心仪的导师是你通过身边的老师同学能接触到的，那是非常好的，如如果硕导愿意推荐你那就更好了。当然，也有一些同学报考的导师是硕导不认识、自己更是从未谋面的老师，那就需要你发挥你的人脉，利用各种途径找到老师的联系方式，多读老师的文章和著作了。如果你决定考博了，就可以联系导师了，需要注意的是，考博和考研不同，考研可以只能报一个学校，但是考博可以报很多学校，只要时间不中突并且你有足够的资金支持你各地飞来飞去。虽然可以报很多学校，同学们切记不要一个学校联系两位老师，每个学校联系一位导师即可，导师们都有交流，你若联系了两位老师会非常尴尬的。所以，当你决定考博了，就可以联系导师了，由于考博是学校自主出题，导师们的研究方向也是相差甚远，所以，提前确定学校和导对你有针对性的复习有很大帮助。那么，与导联系应该聊些什么呢？可以与导师聊聊你读了导师的什么文章，有何慮感想；你最近在学习什么戦者读什么书；心里有什么想法等都可以跟导师聊。也有人会问，多久联系一次导师呢？这个看个人情兄吧，有好的idea的时候或者读到好的文章时都可以，只是不要为了联系导师而联系导师，导师又不是傻子，这样的交流没有任何内容会很尴尬。一两个月月联系一次导而就可以，当然，如果你和导师很熟悉，经常联系也是okay的2、在复习的过程中如何收集资料和保持良好的学习状态对需要参加的考试同学而言，真题在复习的过程中起着指导性的作用，还有一些院校会给出参考书目。同学们可以通过淘宝、天猫、或者院校考博群以及某学科的考博群来找资料，有的院校的研究生院出售考博真题，还可以拢师兄师姐师弟师妹等来收集资料，大不了到时候请人家吃顿饭嘛。总之，你要发挥你的十八般武艺和各路人脉来找资料，资料很重要！如果这些途径对你都没用，那就向辅导班求助吧，辅导班可以为你把这一切都备好，为你搜集各种资料省下很多时间，推荐一家辅导机构，海翔智库教育，很不错的！基础很差，在复习上无从下手的同学也可以考虑一下报辅导再者，如何在考博的过程中保持良好的心态？有的同学在复习考博的过程中由于内外部的各种原因会不断动摇自己的想法，到底是回归家庭和工作还是继续实现自己更高的理想？考不上怎么办，该何去何从？就算考上博士了，毕不了业怎么か？我想说的是，在当初決定考博的时候，这些问题你都应该考虑清楚，既然决定了，就不要再担心毕业等事情，既然选择了远方，便只顾风雨兼程．．外面世界的喧囂与繁华，忧愁和苦恼和你没有任何关系。这样你才能心无旁鹜的投入到复习中，并取得良好的复习效果在这里，我额外多说一点，大家都知道，考博不像考研，身边的战友会很少，为了自己能够更好地坚持下来，大家一定要多找几个一同奋斗的小伙伴。如果身边有，那很好；如果身边战友很少，那你就要充分发挥QQ群、微信群、小木虫等各种APP来寻找战友。我记得我当时加了一个特别好的群，群里有考博的各种人群，有像我这种研三的学生，也有宝妈宝爸或者工作人土等，大家每天早起打卡，一起交流英语和专业的问题。另外，一定要照顾好自己的身体，身体是革命的本钱啊！生病不仅花钱、受罪，更重要的是非常耽误学习！如果你是男孩子，喜欢打球、健身，那就继续坚持；如如果你是女孩子，喜欢跳舞、游泳，那也继续坚持；像我这种啥舞蹈都不会，只会通过跑步的来强身健体的人都在坚持！考博复习中，我会经常去跑跑步、拉伸拉伸身体，这么简单的运动却保障了我在复习中没有生过病，不会因为身体眈误复习的进度。3、英语很重要，专课也不能落下，要两条腿走路有很多人考博是死在了英语上，比如如我曾听到过以下关于考博英语的传说：浙江大学（考浙大，你要是过线，那么，恭喜你，你就考上博士了）；华中科技大学（全国考博英语最变态、最难的学校）；北京师范大学（考该校，你可以刷新你的英语最低分，我认识的位战友最终考上了北大，所以，如如果决定考博了就把英语学好吧，因为，博士是需要读很多外文献的！但是，专业课也很重要，导师要不要你就是看你的专业基础和潜力，如果说英语是你考博的门槛，那专业课就是你站在导师面前的上方宝剑！所以，不要做一条腿的瘸子，要两条腿走路。4、守得云开见月明考博，需要的是实力、运气和人脉的综合，但实力オ是成功的源头，只有你有实力，幸运之神才会降临到你身上；只有你有实力了，导师才会欣賞你，才愿意给你机会。所以，努力吧，每个有勇气考博的人都是值得尊重的，而你所有的付出也将给予你最好的回报。收起

随着我国国民学历的普遍提高，我国对教师的学历要求也越来越高，但是大部分学校的老师也就是本科生而已，只有少部分学校拥有较多的研究生学历教师。然而，如果你读到了博士，并且是国内最顶尖的两所高校毕业的博士，去中小学当校长你认为合适吗，甚至还有清北毕业的博士去了幼儿园，有没有惊到你？但是这样的情况确实在福州发生了：徐国珍是毕业于北京大学通信与信息系统专业的博士生，被聘请为福州第七中学的博士校长。林巧玉是毕业于北京大学细胞生物学专业的博士生，被聘请为福州市晋安榕博小学的博士校长。张乐昕是毕业于清华大学水利工程专业的博士生，被聘请为福州市象峰中心小学的博士校长。张裴雷是毕业于清华大学环境科学与工程专业的博士生，被聘请为福州市晋安榕博幼儿园的园长。侯林是毕业于北京大学生理学专业的博士生，被聘请为晋安区机关幼儿园的园长。以上五位毕业生均来自于我国最顶尖的高校，清华大学和北京大学，并且是获得了我国的最高学位博士学位。这引起了很多网友的热议，很多网友都认为博士生去当初中的校长和小学的校长，甚至还去当幼儿园的园长完全是大材小用，浪费资源。那么博士去中小学和幼儿园任教是大材小用？小编也认为确实有些大材小用，理由如下：1.培养博士难我们要知道，我们正常人从上幼儿园到大学本科毕业不留级的情况下，需要读19年的书，如果本科生毕业之后再读研，读博的话又需要最少七年的时间，也就是说一个博士生从上学到博士毕业最少花费26年的时间。但是如果你博士毕业了，去一个中小学任教，本人认为博士生不一定有北师大的本科生教得好。我国培养博士生的主要目的是为了进行学术研究，为我国的重大科研项目去奉献。2.所学知识无用武之地大家想一想，你一个清华大学毕业的博士去教幼儿园的小朋友，教幼儿园的老师，能够用到自己所学的专业有多少，深层次的理论有多少学生和老师能听懂呢？答案其实是很显然易见的，你所学的知识几乎用不到多少，那么读到博士的意义又有何在呢？可能一些朋友会说这样会提高学校的师资力量，有利于学生素质教育的发展，当然不可否认，高学历的校长可能会帮助一个学校获得更好的发展，但我们要明白国内的教育是以应试教育为主，即使素质教育再好，成绩只要不行，那么这个学校就很难会被家长认可，大家认为呢？3.专业不对口咱们来看一下这五位博士生，没有一个师范类专业，唯一耀眼的就是清北高校毕业的博士生。但是大家仔细思考一下，这些博士生能和教育部直属的六大师范院校历史系本科生比历史知识吗，能和数学系的本科比数学吗，能和汉语言文学系的本科生比文学吗，能和学前教育的本科生比幼儿知识吗？很显然他们真的不一定能够比过师范类专业的本科生，那么博士生进入中小学的意义何在呢？小编反对的不是博士生进入中小学或者幼儿园当校长和园长，反对的是不对口专业的博士生进入中小学。如果说是学前教育的博士生去幼儿园，教育学的博士生去中小学做管理，那无疑是利大于弊的，对整个师资水平的提升都会有巨大的帮助，大家认为呢？收起

我爸是博士、我妈是博士我爸妈都是博士！在苏州工业园区翰林小学目前有博士（含博士后）家长194人其中博士爸爸133人博士妈妈61人可谓是藏龙卧虎空气里都弥漫着人才的味道！12名“博士爸爸”进校开课是种什么样的体验头顶着父爱光环的爸爸们再配上他们博士学霸的头衔真是散发出无尽的魅力你是不是有点羡慕？12位博士爸爸给小学生授课1、《我们的科学素养》三（1）班的孩子们迎来了黄楚尧的爸爸黄启兵博士带来的《我们的科学素养》一课。课堂上，黄教授以几位著名科学家的发明创造为实例，激发学生的好奇心、想象力，启发孩子们学会观察，寻找事物的规律。在黄博士的带领下，孩子们细心分析着科学家们的性格特质，并士气昂扬地表示要向科学家学习，不断由生活、学习中磨练出耐心、信心、坚韧的优秀品质。2、《新能源汽车》三（2）班周瑞朗同学的爸爸周小春博士给孩子们带来了《新能源汽车》的最新前沿信息。周博士分别介绍了汽车的重要作用、汽车的发展历史、燃油车的环境污染问题、新能源车的意义，并向孩子们重点展示了三款主要的新能源车。整堂课，孩子们听得津津有味，不时向周博士发出探讨咨询，周博士则耐心地一一为同学们做了解答，并督促同学们要好好学习，长大了也加入研究队伍，一起建设我们美好的家园。3、《丰富多彩的植物世界》一株植物可以拯救万千生命，一粒种子能带给你巨额财富；衣食住行，飞禽走兽，细数都和植物有着密切的关系；植物是多样的，有人类尚没有发现的诸多奥秘和潜在价值……五（4）班王梓宇爸爸王桃云博士给同学们带来的一节《丰富多彩的植物世界》，引领同学们在这一世界自由翱翔。4、《计算机网络安全科普》来自中国科学技术大学苏州研究院的博士家长，一（1）班薛润芝同学的爸爸薛吟兴博士走进翰林校园，跨班级开讲《计算机网络安全科普》！六（3）班的同学们聚精会神，饶有兴趣得跟着薛爸爸了解软件病毒、软件漏洞、病毒利用等方面知识，度过了一段美好充实的午后时光。5、“有趣的化学”一（2）班李安然的爸爸Eric Amigues博士走进班级，带领孩子们徜徉在“有趣的化学”世界。课上，他先以“什么是化学”在小朋友中激起了热烈的讨论，然后又从生活中常见的现象引入到活动主角——肥皂。Eric Amigues博士向孩子们耐心细致地讲解了肥皂的工作原理，并现场演示起肥皂的制作过程。当丰富的肥皂泡从瓶子里冒出来时，孩子们都惊叹不已！最后Eric又借助颜料进行了神奇的魔术表演，生动展现了化学变化。整个课堂气氛热烈，孩子们积极参与，不知不觉中，科学的种子已然悄悄播种在孩子们的心田。6、《从山峰形状到分形艺术》一（3）班的小朋友们迎来了一位神秘的新老师——来自苏州纳米所的石林博士，也是石和予同学的爸爸，他为小朋友们带来了一节有意思的《从山峰形状到分形艺术》。课上，石博士先是引领孩子们思考山峰的形状，接着由“如何画出一座逼真的山”的思考，引出“分形结构”的概念，通过联系生活中的“分形事物”，小朋友们很快理解了这个知识。随后，石博士向孩子们演示了利用小程序改变数字进行分形计算的过程，并传授给大家一款神奇的软件，有了它，只需通过点击鼠标，就能快速地画出美丽多彩的分形事物，在石博士的操作示范后，孩子们纷纷积极地投入到自己的创作中，完成了一幅幅别具想象力的艺术作品，好不欢乐！7、《微观世界的奥秘》田梓晓爸爸田文得博士为一（4）班的小朋友带来了《微观世界的奥秘》一课，田爸爸通过宏观实物的测量，与孩子们展开了积极活动，逐步引入微观概念，帮助孩子们理解“微观世界”。之后，田爸爸运用两段形象生动的视频，让孩子们深入感受宇宙之大、细胞之小，进一步体验“宏观”、“微观”的概念差异，更举出了许多生活事例为孩子们讲解我们人体的大构造和小秘密，听得孩子们十分入迷，这真是一堂奇妙的科学与生命的探索之旅！8、《纳米是什么米》一（5）班徐研的爸爸徐俞博士为孩子们带来了一节特别的课——《纳米是什么米》。徐博士为孩子们介绍了纳米的含义，以及常见的纳米材料形态。通过这节课的学习，孩子们了解了自然界存在的纳米材料，见识了纳米尺度基本原子结构，受益匪浅。9、《电池的原理》一（6）班葛予新爸爸为孩子们带来的是《电池的原理》。予新爸爸从电池在日常生活的运用、电池的发明、电池的结构等方面为孩子带来了不一样的课堂，还与孩子们一起做了“水果发电”的实验。孩子们被新奇的内容深深吸引，对电池有了全新的认识。最后葛予新爸爸还为孩子们准备了实验用的道具，让孩子在家体会神奇的电池原理。10、水是生命之源二（1）班柳振航爸爸柳后起博士给学生们带来了一堂生动有趣的课程。一张张小图片使孩子们了解了水的不同形态，一个个小实验让孩子们对于水的理化特点有了进一步的了解。课程过程中，二（1）班的每一个孩子都变成了小小实验员，他们小心翼翼地往实验器皿中倒入清水，用试纸认真地进行测试，观察着水的不同变化。邵梓寒爸爸邵宝博士给二（2）班小翰林带了一节题为《日本的汉字》的精彩课程。11、《日本的汉字》课上，邵爸爸首先由一段视频引出了活动主题——中日交流与两国文字异同，而后邵博士对两国文字的比较，向小翰林们分析介绍了日本文字的由来，原来日本文字是借鉴了中国汉字，并进行了改变而诞生。整节课，小翰林们都学得投入，倾听、比较、学习、互动，一堂课让孩子们不出教室却走出国门，学汉字，知历史，习文化，拓展了眼界！12、《细胞中的小机器》施宇潇爸爸为二（5）班的小朋友们带来的《细胞中的小机器》一节课上，施博士首先简单介绍了物理学是什么，接着通过“空间缩放”的影片讲解了“世界空间尺度”的概念，随后引入日常生活中的大机器，并通过对比空间尺度，启发同学们思考在细胞中是否也可能存在很多由原子组成的机器，对孩子们的空间想象和逻辑思维能力有不小的触动提升。博士爸爸工作站“博士爸爸工作站”是翰林小学家庭教育品牌项目，学校突出“高知父教”品牌，采用“请进来”和“走出去”的方式，充分发挥博士爸爸的示范、引领作用，为家庭和学校教育之间架起了独特的桥梁，让父教如影随形，引领儿童品格提升、健康成长。2018年，“翰林爸爸来上课”课程累计开展60余节，为学生们带来了全新的学习体验。12位博士爸爸同时给小学生授课，这已是霸气十足的校园新闻了。那么问题来了，一所小学哪来这么多博士家长？一所年轻的小学，怎么会有这么多博士爸妈？原来，翰林小学所在的园区独墅湖科教创新区，是全国唯一的“国家高等教育国际化示范区”，区内有29所中外知名高校、13家国家级研究所以及6所职业院校，在校学生规模7.85万人，其中硕士研究生以上近2万人。漫步在独墅湖科教创新区绿荫葱茏的仁爱路上，浓厚的学术气息扑面而来。中国科学技术大学、中国人民大学、南京大学、苏州大学、西交利物浦大学……各大中外知名高校汇聚在这条不足一公里的道路上，低调又庄严。这里可谓是名副其实的“世界大学城”，翰林小学有这么庞大的“博士群”一点也不奇怪。(来源:苏州发布微信公号)收起

蒙纳士大学教育学院是全球教育界领军学院，以开展创新研究项目而闻名，与世界领先的教育专家合作，对不同背景和环境下的儿童、年轻人和成人教育的改革、实践及发展成果做出了重大贡献。今天我们来聊一聊在蒙纳士大学入读教育学博士 。最新发布的2019上海交大学术学科排名中，蒙纳士教育学院位居全澳第1！在2019年QS世界大学学科排名中蒙纳士教育学院位列世界第12名。蒙纳士大学教育博士项目蒙纳士教育学院的博士研究学位专为世界各地的教学工作、教育行政管理、政府部门、以及社区教育等领域输送专业人才。蒙纳士教育学院博士项目为期3至4年（全日制）。若你申请博士学位，则将有机会接触世界顶尖级的科研项目，在至少两位行业领域内专家学者的指导下，开展一系列学术课程及项目发展机遇。其学术研究项目将重在对教学实践进行改革，且对教育事业做出重大贡献，并展示你进行独立研究的能力。奖学金计划学校提供丰厚的奖学金，以吸引成绩优秀的学生来蒙纳士深造，其中包括蒙纳士大学 —— 中国奖学金委员会博士奖学金计划。在2019年，蒙纳士学生与来自香港大学、华东师范大学、牛津大学和哥德堡大学的研究人员就各种研究项目进行了合作。职业发展前景蒙纳士博士研究项目毕业生在澳大利亚和世界各地的公共和私营部门获得研究及教育领域内的高级岗位。教育学博士未来可在如下领域发展：课程设置与教学方法幼儿教育教育心理学和全纳教育数学、科学和技术师范教育、语言、文学和职业研学工作、学习和领导力蒙纳士为学生提供的专属发展资源，保障了毕业生在学校期间为就业做好一切准备。除了牢固的专业基础以外，学生还可以获得高水平的研究技能、批判性思维能力及写作能力，因此毕业生不仅可以从事教育行业，还可以在其他各行业中开展职业道路。卓越的科研项目蒙纳士数字教育研究小组是澳大利亚，乃至世界领先的教育技术和教育媒体学术团体，针对教育、技术和媒体之间的联系进行研究。此外，蒙纳士大学在幼儿STEM（科学、技术、工程与数学）方面拥有绝对的研究实力。通过一项名为“概念式游戏世界”的STEM实践模式的研究，完成了长达5年的对婴儿、幼儿和学龄前儿童在家中和幼儿教学环境中进行思考及学习的探索。蒙纳士儿童早期概念游戏实验室蒙纳士儿童早期概念游戏实验室是为专注于研究幼儿游戏、学习和儿童发展而创立的研究型实验室。研究人员通过关注儿童及其家庭在不同文化、经济和地理背景下的不同经历，关注种族多样性以及儿童接受教育的方式。该实验室得到了澳大利亚研究理事会奖助金计划的资助。蒙纳士教育学院的博士研究人员将有机会参与此类研究项目，为当今和未来的教育行业存在的问题，找到最佳解决方案。博士学位申请条件拥有相关学科领域的四年制本科学位，就读期间完成研究型论文，学位平均成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者拥有相关学科领域的硕士学位，就读期间完成研究型论文，且论文所占学分比重至少25%，论文成绩至少达到等同于蒙纳士1等或2A等荣誉学位水平；或者其他同等资历（由蒙纳士研究生委员会裁定）；以及达到英语语言要求。收起

近些年，博士毕业成为了社会一个热点难题，原本三年学制的博士基本都会延期毕业。根据教育部最新公布的调查结果显示，2017年我国有接近17万的在读博士研究生面临毕业，然而，实际毕业人数只有不到6万人，接近三分之二的在读博士无法毕业。中科大在读博士刘春杨正是因为读博6年，没能交出1篇论文，最后不堪学业压力，结束了自己的生命。论文是博士毕业的至关条件，但是，想要出成果并不是容易的一件事。大多数高校博士毕业要求至少发表3篇期刊论文，其中必须有一篇被“科学引文索引”（简称SCI）收录。而想要被SCI收录，就必须能写得一手漂亮的英文文章。上海某985高校机械工程专业在读博士陈铭（化名），正是因为英文基础差，大学英语四级考了4次，六级考了8次，直到博士入学后才通过。以至于后来，博士论文投稿多次被拒主要原因就是英语语法错误太多，陈铭坦言：“如果英文好，一篇论文至少可以节省半年时间。”现在，四年博士学制，因为达不到毕业要求，他已经延期毕业一年。博士论文背后还有一个重要因素，那就是导师。博士毕业就像游戏里打怪升级，论文就是装备，导师则是GM。装备再好，也顶不住GM随时可以“调高游戏”难度。没有导师的指导（包括提供课题方向和思路、解决实验中遇到的问题等），想要顺利毕业，几乎不可能。还有更糟糕的，由于高校对博士生导师把关不力，有些博导即便不从事科研工作多年，一样还有招生权利，结果就是学生招进来了，毕业却只能自己想办法，因为导师根本无法给出指导。同学的男朋友攻读硕士研究生时就遇到过这种情况，读的是学硕，发表的论文必须要被SCI收录。导师是骨科主任，但是多年在一线工作不再做研究，手中没有课题也没有经费。到头来，这位同学只能自己倒贴几万块做实验写论文，再花钱找做基础研究的老师帮忙修改论文、帮忙投稿。遇到这样的导师，读硕都已困难如此，可想而知，读博想要毕业真要难于上青天了。博士如此难读，大学教师读博却另有“出路”。随着“双一流”高校陆续出台“晋升正高级职称必须要有博士学位”的硬性规定，大学教师读博迫在眉睫，然而，根据教育部统计的数据，目前中国大学教师足有163万，拥有博士学位的只有不到40万。依照目前博士毕业的难度看，没有拿到博士学位的大学教师想要在国内读博，真不知猴年马月才能毕业。于是，一条“全日制博士速成”的产业市场悄然形成。5月20日，韩国三大报纸之一的《东亚日报》报道了一篇文章《来韩留学拿速成博士学位，韩国恐成中国的“学历工厂”》，文章指出在韩留学生中，中国留学生占据一半人数，其中攻读博士学位的最多的群体是中国大学的在职教师。韩国大学甚至为这些读博留学生开设“特色”课程，12天读完一学期课程，3个月读完三年博士课程。不仅如此，韩国大学还提供了一种“买”博士的方案，大约17万的学费加上2万左右的中介费，合计20万就可以拿下一个博士学位。这样得来的博士学位，还能让人相信吗？这样成长的大学老师，有能力培养博士研究生吗？因此，博士毕业难，部分原因在于高校博士扩张导致生源不高，有些考生读博没有相关学术基础和能力，不是因为学术上的喜爱，而是为了获得“虚荣”的资本。另一部分原因则是高校对于导师把关不严，有些导师缺乏培养学生的能力，却依旧在招收学生。收起

一些中小学招聘的高学历教师名单屡次引发热议。在北京，有中学招聘时“考场里坐着一半的博士”博士成了大城市知名中小学的师资“标配”？日前，湖北华中师范大学第一附属中学公布了2020年第一轮教师招聘拟录取名单，9位拟录取者全部为硕士及以上学历。其中，有6人为顶尖大学的博士，其余3人也是名校的硕士。这份“豪华”名单甫一公布便引发网友热议，有人认为名校博士“下沉”初高中是人才浪费，而有人则期待初高中迎来更多顶级师资。“考场里坐着一半的博士，感觉自己被‘秒杀’”11月刚参加完北京某中学招聘考试的硕士生田璟告诉记者，走出考场她便觉得获聘希望渺茫，“考场里坐着一半的博士，感觉自己被瞬间‘秒杀’了。”正如田璟所感受到的一样，越来越多的高学历毕业生正在走进初高中，成为教师。2016年，黄珍从中国科学院大学古气候学专业博士研究生毕业，进入北京某重点高中担任地理老师。在她看来，科研之外，最有趣的事情就是当中学老师。“我喜欢孩子，喜欢在教学中帮助‘问题孩子’、发现‘科学孩子’，这让我觉得人生很有价值。”在她看来，博士经历过严格的学术训练，学术视野较为前沿，可以带领学生进行探索性学习，而非简单“刷题”。但在找工作的时候，她也遭遇了种种不理解：“导师虽然尊重我的选择，但还是觉得有些可惜。有近四成的同学并不理解，他们认为博士毕业应该进高校或者科研院所工作，而非任教中学。”在北京大学发布的2018就业质量报告中，中初教育单位已被单独列为毕业生去向的一个类别，与高等教育单位、国有企业等并列。去年，共61名北大学子去了中初教育单位就业，其中硕士42名，博士19名。博士任教中小学到底是不是人才浪费？在微博上，一项有约1万名网友参与的讨论中，60%的网友认为，基础教育很重要，名校硕博教中小学不是人才浪费，20%的网友认为是市场配置资源的结果。“教育是上不封顶的事业，我们需要能够点燃学生智慧火光的老师。”北京师范大学教育学院老师刘幸认为，博士进入初高中任教并非是人才浪费。刘幸介绍，当前中小学的教学模式早已从以前知识的传授，向探索性、研究性、合作性转型，博士具备的科研能力、探索精神、学习经历等，都可以帮助学生打开视野、提升能力。博士不是“装饰门面”请得来也要留得下任教中学，能坚持多久？对一些博士来说，这是一道待解的题。2018年从北京某双一流高校毕业后，赵婷来到深圳一所知名高中担任生物老师。新入职的她不仅要承担教学工作，还肩负起班主任和生物竞赛指导工作。“虽然是博士毕业，但教学技巧还有待提升。现在学生个性强、求知欲旺盛，此外还有班级成绩压力，挑战不算小。”早上7点多到学校、下班后还备课到深夜的赵婷说，课余时间都用在管理班级和解决家长与学生的问题上，教学研究时间被挤占，科研就更不用谈了。刘幸指出，与其担心博士任教中小学是否是人才浪费，更应该关注他们能否能人尽其才。“招聘博士不是‘装饰门面’，校方应该积极探索教育科研发展的新路径，给予博士教师智力、财力和科研等方面的支持。”9月，深圳市龙华区发布招聘中小学教师公告，除了落户深圳、全年165天带薪休假、优先申请人才住房等待遇外，全日制博士还会奖励20万元。最终录取的419名教师中，有23人是博士，其中有11人来自北京大学和清华大学。留住人才，需要多套组合拳。龙华区紧跟新教师落户、岗前实习、住宿等工作，同时推进集团化、联盟式办学改革，每年改扩建学校10所以上，为博士教师提供多元发展机遇。此外，博士工作站也是近年来中小学为博士教师提供的发展路径之一。今年10月，南京金陵中学河西分校博士工作站正式成立，11位博士受聘。除了授课，博士教师也将开展教育最前沿课题或项目研究、促进研究型教师成长。“只有把研究与学习、工作融合起来，通过教育教学中问题的发现和解决，发挥自身的研究能力，在行动研究的过程中，才能感受自身的价值，和从事教育工作的兴趣使命。”该校校长穆耕森说。基层学校也盼高学历人才师资不平衡分布引思考“相比于深圳，同样位于广东省，广州市中小学里有博士任教的就少很多，其他地市就更别谈了。”在广州市一所中学任教的李玥对记者说。记者梳理发现，虽然硕士博士已不是基础教育领域的“稀缺资源”，但因引进博士教师而引起热议的，几乎都是北京、深圳、武汉等大城市的知名中小学。这些较为发达的地区能够为博士提供高额年薪、本地户口、事业编制以及子女入学等诸多优厚的待遇条件。数据也显示，2018年我国中小学专任教师学历的地区分布中，研究生学历占比前四位的分别为北京、上海、天津以及江苏。另一边，一些地区的教师岗位显得不甚抢手甚至无人问津。今年，广西中小学教师公开招聘报考人数不足3人岗位一览表显示，6086个岗位报名人数不足3人，2749个岗位无人报名。记者在招聘条件中看到，多数岗位的招聘要求并不高，而且对报考乡镇及以下教师岗位的专业对口人员，取得“教师资格证书”的可免笔试。根据相关数据，无人问津的岗位多是山区或贫困地区。“招聘时只要求本科学历，但应聘的人本就不多，硕士博士就更没有了。地域、待遇等都是原因。”在湖北省公安县一所中学任教的老师赵绪文说，虽然基层学校也渴盼高学历人才拉高教师队伍整体水平，但这种想法并不现实。刘幸指出，高学历人才基本扎堆于一线城市和一流中小学，这是市场机制下人才和校方理性权衡后的结果。但教育职能部门应该有所警惕，“这种师资的极度不平衡分布最终会有损于教育公平。”图源网络来源：工人日报收起