华南师范大学博士专业目录

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建校时间：1933年
招生简章：共17份简章
院校类型：师范类
所在地区：广东

提交成功

考研考博

招生专业

音乐与舞蹈学软件工程电子科学与技术生态学生物化学与分子生物学细胞生物学神经生物学水生生物学人文地理学自然地理学生物物理学应用数学计算数学基础数学世界史中国史思想政治教育汉语国际教育体育教育训练学教育技术学教育领导与管理学生发展与教育教育领导科学教育史教育经济与管理民族传统体育学发展与教育心理学心理学基础教育学特殊教育学高等教育学学前教育学比较教育学教育学原理体育人文社会学应用经济学科学技术哲学外国哲学马克思主义哲学

招生简章

院系所
考试科目
学习方式
专业
研究方向
指导老师
拟招人数

(010)(音乐学院(待定))
①1001英语②2050音乐舞蹈论文写作③3237音乐舞蹈教育学理论
全日制
(130200)音乐与舞蹈学(待定)
（02）音乐舞蹈教育学(待定)
丁义(待定)
专业：（不含推免）

(010)(音乐学院(待定))
①1001英语②2050音乐舞蹈论文写作③3237音乐舞蹈教育学理论
全日制
(130200)音乐与舞蹈学(待定)
（02）音乐舞蹈教育学(待定)
王海英(待定)
专业：（不含推免）

(010)(音乐学院(待定))
①1001英语②2050音乐舞蹈论文写作③3237音乐舞蹈教育学理论
全日制
(130200)音乐与舞蹈学(待定)
（02）音乐舞蹈教育学(待定)
杨天君(待定)
专业：（不含推免）

(010)(音乐学院(待定))
①1001英语②2050音乐舞蹈论文写作③3236中国古代音乐史论
全日制
(130200)音乐与舞蹈学(待定)
（01）中国古代音乐史(待定)
孔义龙(待定)
专业：（不含推免）

(019)(计算机学院(待定))
①1001英语②2113软件技术基础（离散数学、算法设③3123高级数据库技术
全日制
(083500)软件工程(待定)
（06）云计算与软件服务工程技术(待定)
黄震华(待定)
专业：（不含推免）

热门问答热门资讯

请给出我国国内首批18博士的名单,以及他们的现状

首批博士研究生获多项科研成果1983年5月27日国务院学位委员会和北京市人民政府在人民大会堂联合召开我国首批博士和硕士学位授予大会，徐文耀、马中骇、谢惠民等18位英才获得博士学位，成为我国自己培……展开

首批博士研究生获多项科研成果1983年5月27日国务院学位委员会和北京市人民政府在人民大会堂联合召开我国首批博士和硕士学位授予大会，徐文耀、马中骇、谢惠民等18位英才获得博士学位，成为我国自己培育的第一批博士。这是中国有史以来第一次依靠自己的力量培养博士和硕士并授予学位。15年已经过去了，我国首批博士无论在科技研究，还是在精神风貌，行政管理等方面，都具有高水平。徐文耀博士获得学位后，留在中国科学院地球物理所工作，1989年被破格晋升为研究员。他曾在国内及美、英、法、日等国学术刊物上发表学术论文80多篇，主持，参加了10多项中科院。国家自然科学基金委。原国家科委。国防科工委的重大或重点科研项目。他在地磁与空间物理方面取得的多项研究成果为世界第一，得到国内外学术界的好评。有些成果被收入美国大学教材，美。英的专家学者在其专著中多次引用徐文耀博士的成果。1993年经公开招聘徐文耀博士出任中科院地球物理研究所所长。马中骇博士现在是中科院高能物理研究所研究员，中国科技大学研究生院兼职教授，博士生导师。他曾被评为"做出突出贡献的中国博士学位获得者"，并享受政府特殊津贴。他还担任美国数学学会会员。美国数学评论杂志评论员。他出版了《物理学中的群论》等4部中。英文著作，在国内外发表学术论文100多篇，先后5次获得中科院科技进步和教学成果奖。童裕孙博士现任复旦大学数字系系主任。范洪义博士是中国科技大学化学与材料学院副院长，化学系主任。于秀源博士任杭州师范学院副院长。王建磐博士是华东师范大学校长。 1982年6月16日我国首批博士产生1983年2月27日，国务院学位委员会和北京市人民政府在人民大会堂联合召开博士和硕士学位授予大会1982年6月16日，我国首次举行博士论文答辩会，马中骐、谢惠民、李尚志、赵林诚、白志东和冯玉琳等6人获得博士学位，除冯王琳获得工学博士学位外，其余5人获得理学博士学位。这是我国自1981年1月1日正式实行学位制度以来培养出来的第一批博士。我国从50年代开始，就试图建立学位制，因受极“左”思潮的影响和“文革”的干扰，一直未能实行。1976年，教育部和国务院科技干部局联合组织的学位小组，拟订了《中华人民共和国学位条例(草案)》，经审议修改，1980年2月15日由人大常委会第十三次会议讨论通过。学位制规定，我国设学士、硕士、博士3级学位。这些当时还看不出分量的名称后来却极大地规范了人才选拔制度。 1983年10月19日，我国首次培养出了第一批文科博士。至此，我国的学位制度全面趋于完善、成熟。参考资料：http://www.wst.net.cn/history/6.16/18.htm收起
历史学博士出路何在?

看看木乃伊传奇就知道了中国可以探寻的地方不要太多哦 ============================================PS：开兄台个玩笑呵内呵，怎么说容呢，子曰：真金不怕火炼，又曰：书到用时方恨少，人的每一段经……展开

看看木乃伊传奇就知道了中国可以探寻的地方不要太多哦 ============================================PS：开兄台个玩笑呵内呵，怎么说容呢，子曰：真金不怕火炼，又曰：书到用时方恨少，人的每一段经历都是财富，何况兄台学富五车呢再PS：历史学博士泡MM不要太容易哦哈哈，希望兄台有大展学识之路！教授。收起
哪些学校有中国近现代史基本问题研究专业博士点

南开大学就有……展开

南开大学就有收起
求山东大学中国古代史考博试题，

山东大学 169451385复旦大学 169674020大连理工大学 169675382中南大学 169676668中国人3264653335民大学 169683042北京大学 169684668苏州大学 169685417中央党校 169686091清华大学 169687041中国……展开

山东大学 169451385复旦大学 169674020大连理工大学 169675382中南大学 169676668中国人3264653335民大学 169683042北京大学 169684668苏州大学 169685417中央党校 169686091清华大学 169687041中国石油大学 169690740东南大学 169691539中国海洋大学 169692394中国矿业大学 170409773中山大学 139372688南京大学 170392261中国政法大学 170393688四川大学 170394519吉林大学 170395267华中科技大学 69269121上海社科院 170403780西北大学 171886911东北师范大学 66083598东北财经大学 171890756辽宁大学 17891206华中师范大学 171893642南京师范大学 171894602首都师范大学 171899703中国地质大学 172377987上海交通大学 172378348厦门大学 172378676南开大学 172378896武汉大学 172379235湖南大学 172380396湖北联考 172383751重庆大学 172390137浙江大学 172391779上海理工大学 172392263同济大学 171884412东华大学 171883920南京农业大学 166494353南京航空航天 172394363华东师范大学 172395173中国农业大学 172396145中国科技大学 143392680财政部财科所 172419886北京师范大学 172420544北京航空航天 172424382西南大学 172540661首都经贸大学 172425103西安交通大学 172425664西南政法大学 172427185江南大学 166940619宁波大学 172430490浙江工商大学 152548069中央民族大学 114882427中国社科院 170403780中国科学院 172440926中国传媒大学 172441785对外经贸大学 172444460天津大学 172447672你好，这是什么意思？？？收起
如何申请美国历史学硕士研究生或博士研究生

　　申请的前提：　　必备硬条件：GMAT或GRE、托福、GPA　　软条件：实习或者项目3337623439背景　　申请材料： PS/CV/推荐信/成绩单等　　申请过程:搜集资料，确定适合的目标学校（信息的准确性决定……展开

　　申请的前提：　　必备硬条件：GMAT或GRE、托福、GPA　　软条件：实习或者项目3337623439背景　　申请材料： PS/CV/推荐信/成绩单等　　申请过程:搜集资料，确定适合的目标学校（信息的准确性决定定位是否科学）查询学校官网，确认入学条件和申请时间开始网申（一般要申10所比较能保证录取）跟进录取结果和学校方的消息面试（有些没有）签证其他还有存款证明等等　　大致要按以下4个方面做好准备：　　1、托福成绩达到600分以上。　　2、要准备STA考试　　3、日常的学习与文艺、体育特长　　4、推荐信和学校的评价。　　这是非常重要的，如果你能有班主任、校长，或者是社会活动中认识的名人，给你写很好的推荐信，就会起很大的作用。写推荐信的人应该是最了解你的人，要写出他对你的真实认识。　　学校的评价也是重要的。哈佛大学要求学校填写一张表格，回答一些固定的问题，使得对学生的评估有一个量化的指标。所以你在学校的表现、老师们对你的评价都是很重要的。　　美国是学分制的国家，而不像中国一样是学年制。美国的研究生学分是30-60个，根据你所选择的学校以及不同的专业有具体对应的不同学分。　　一般来讲绝大部分研究生学习的时间为2年，但是有部分的学生会选择在假期的时候也修学分，这样一来就能够提前修完学分毕业，也有部分的学生愿意一边工作一边学习，因此就会延长学习的时间，总而言之就是什么时候修完学分什么时候就毕业。　　美国的博士同样是这个道理，一般来讲为5年，但是要看学生修学分以及完成毕业论文的时间来决定。美国是不承认中国的硕士文凭的，所以大学本科毕业的学生可以直接申请美国的博士学位，称之为本硕连读，如果是在中国已经是硕士在读或者毕业的学生，可以根据自己的研究方向选择匹配的学校，申请转学分过去，这样就可以缩短在美国读博士的时间了。收起
「求助」本科非历史专业想报考中国古代史

1、北，京大学：历史学系现有世界史、中国古代史、中国近现代史、历史地理学、专门史、史学理论与史学史、历史文献学及考古学8个二级学科。拥有2个国家重点学科（世界史、中国古代史），1个教育部人……展开

1、北，京大学：历史学系现有世界史、中国古代史、中国近现代史、历史地理学、专门史、史学理论与史学史、历史文献学及考古学8个二级学科。拥有2个国家重点学科（世界史、中国古代史），1个教育部人文社会科学重点研究基地（中国古代史研究中心），1个国家基础科学研究与教学人才培养基地，1个历史学博士后流；2、南开大学：历史学院拥有8个二级学科。全院下辖，历史学系、世界史学系、文物与博物馆学系、历史研究所、中国近现代史研究所、古籍与文化研究所、日本史研究中心，美国历史与文化研究中心、拉丁美洲研究中心。系、所、中心之下又有若干个教研室、研究室。；3、北，京师范大学：历史学院拥有8个二级学科，博士点 6 个，硕士点 8 个，博士生导师 21 名，硕士生导师 21 名，个人觉得还是师大古代史挺强的，21位老师里面有20个是博导和教授，是国家重点学科，博士后流动站，其中又以先秦和明清以及社会史出名，比如研究秦汉魏晋南北朝社会史的何兹全老先生。；4、中国人民大学：　历史学院下辖历史系和清史所；5、中山大学：　学科门类比较齐全，在学术研究方面，中山大学历史系设立了近代中国研究中心、历史人类学研究中心、孙中山研究所、宗教文化研究所等一些研究所，历史人类学研究中心，是教育部人文社会科学重点研究基地。其中国近现代史专业是国家重点学科！；6、厦门大学：　历史学系现拥有历史学一级学科博士学位授予权，下设3个二级学科博士学位授予点，8个硕士学位授予点，1个学士学位授予点（涵盖历史学和考古学2个本科专业）。厦门大学中国社会经济史学科被评为全国重点学科；7、武汉大学：拥有历史学一级学科博士学位授予权、历史学博士后流动站，还有一个国家重点学科（中国古代史）、一个国家人文社会科学重点研究基地。收起
中国博士诞生记：谁是中国的第一位博士

莫砺锋第一位中国文学博士杨树锋第一位构造地质学博士顾连兴第一位矿床学博士钱乘旦第一位世界史博士汪信第一位无机化学博士许满武第一位计算机软件博士……展开

莫砺锋第一位中国文学博士杨树锋第一位构造地质学博士顾连兴第一位矿床学博士钱乘旦第一位世界史博士汪信第一位无机化学博士许满武第一位计算机软件博士收起
中国每年平均有多少历史学博士毕业

以前有统计过，大概几百人，现在应该也没超过一千人……展开

以前有统计过，大概几百人，现在应该也没超过一千人收起
历史系科目，从本科至博士，能列一份清单吗？

1、本科段：必修课程：《中国古代史》《3339653638世界现代史》《史学概论》《世界古代史》《版本目录学》《专业英语》《中国近代史》《中国近现代史》《史源学》《世界近代史》《中国历史地理》……展开

1、本科段：必修课程：《中国古代史》《3339653638世界现代史》《史学概论》《世界古代史》《版本目录学》《专业英语》《中国近代史》《中国近现代史》《史源学》《世界近代史》《中国历史地理》《中华人民共和史》《西方文化史》《潮汕历史文化》《现代国际关系史》《中国文化史》《魏晋南北朝史》《中国思想史》《当代世界经济与政治》《中日关系史》《实用文体与论文写作》《中国经济史》《中国历史要籍介绍及选读》教师技能课程：《心理学》《教育学》《现代化教育技术原理》《微格教学》《教师口语》《教学统计与评价》《中学历史教学论》公共必修课：《大学语文》《思想道德修养》《毛泽东思想概论》《大学体育》《法律基础教程》《计算机应用基础》《健康教育》《形势与政策》《马克思主义哲学原理》《美术鉴赏》《邓小平理论》《马克思主义政治经济原理》2、硕士研究生与博士研究生：这个就要跟你的专业方向来看了，如中国史专业，主要包括：中国史学名著研读中国古代政治制度史研究中国古代经济史研究先秦与秦汉史研究魏晋南北朝史研究隋唐五代史研究辽宋金元史研究明清史研究中国近代经济史研究中国近现代思想文化史3、具体的你可以直接百度到的。收起
我是中国近现代史方向的硕士，准备考博，在犹豫是继续中国近现代史还是转向世界史？

我建议以你的博士学位还是坚持攻读中国近现代史方向，主要因为大学学的是3335313734通史，说白了是打基础，硕士才刚刚术业有专攻，读书读到这个层级一定要珍惜学术学业的连续性，业务精湛再加上品德……展开

我建议以你的博士学位还是坚持攻读中国近现代史方向，主要因为大学学的是3335313734通史，说白了是打基础，硕士才刚刚术业有专攻，读书读到这个层级一定要珍惜学术学业的连续性，业务精湛再加上品德好、能力强谋个好职位不难。切忌动摇人云亦云，中国近现代史专业即传统又崭新，说它传统是一直都设置这个专业，说崭新是因为这个专业研究的方向和领域博大精深，需要不断开辟。攻读中国近现代史的同时，有能力的话的确要努力学习世界史，这样研究的视域更广泛，思路和深度以及视角更加神髓和多样。中国史既世界史，世界史中又蕴含着中国史。其实研究史学要有全人类的视角，把历史放到宇宙、地球和自然史的宏大体系中去思考。学习研究历史又要注意阶级分析的方法，从具体的社会历史现象出发透过表象看本质。研究历史一定不要被西方话语所操控，一定要有中国人自己的话语体系，坚持马克思主义历史观，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义，坚持历史学习研究的社会主义方向，希望你早日成一名为人民服务的弘扬社会主义理想的中国近现代史博士，希望你成为一名具有世界眼光与博大胸怀的中国近现代史博士，希望你成为一名为实现中国梦而努力奋斗的优秀历史工作者，希望你成为当代的史德史才双全的优秀人才。收起

博士毕业却当了辅导员？权威解读：不浪费，不屈才，但要想好

每天一篇教育故事作者：教育好故事博士毕业当辅导员怎么了？专家解读：不屈才不浪费，但要想好NO:134前段时间，一个武汉武汉大学招聘辅导员的公告，引起了人们的广泛热议，只因报名者中竟然有大比例……展开

每天一篇教育故事作者：教育好故事博士毕业当辅导员怎么了？专家解读：不屈才不浪费，但要想好NO:134前段时间，一个武汉武汉大学招聘辅导员的公告，引起了人们的广泛热议，只因报名者中竟然有大比例的名校博士后、博士和硕士学历的考生。一时间舆论哗然，博士毕业却去应聘辅导员，这不是“大材小用”了吗？近日，有《光明日报》对相关问题进行了评论、解读，那么，博士生去应聘辅导员到底是浪费人才吗？是“大材小用了”吗？他们为何做出如此选择？如今，辅导员再也不是曾经那个“后勤服务者”。当2019年时，大学生群体规模已经突破900万大关，这意味着大学生结构日益多元，学校与社会的互动性也随之加强，各种心理问题也集中凸显，因此，大学生的管理与服务难度系数随之加大。而在此背景下，需要更高水平的教育工作者参与其中，进行高校的辅导工作。相比起之前辅导员的工作，现在辅导员所要参与的工作难度更大，任务更重，范围更广。之前，大家都认为高校辅导员的工作，无非就是“班主任”代理之类的工作，管理学生的请假、参赛、出勤、心理辅导等服务工作。但现在随着高校学生群体庞大，工作难度很大，而且要以学生为中心，加强学生工作服务也是现在高等教育发展的趋势。另外，早在2017年，教育部就印发了文件，明确提出，高校辅导员要按1：200的师生比例配备。因此，结合时代背景，专家解读：博士生应聘辅导员，并不是屈才。就业形势严峻，博士生也不再是“香饽饽”和“珍稀品”。早在20世纪90年代初，全国内高校博士招生人数仅仅几千人，硕士也不超过几万人。但在2020年，博士的招生人数已经超过了10万人，硕士招生人数则超过了100万人。可见，现在的博士生、硕士生会马上跟本科生一样的普遍，再也不是站在云端里的“香饽饽”和“珍稀资源”了。因此，在这种供需结构的变化下，必然导致相同就业岗位，上平均学历层次的提升。那么，博士生出现在招考名单里也就不足为奇。尽管如此，当选择读博士时，要考虑清楚是否适合科研。很多人明明不想做学术，却还是一路从本科、硕士、博士，乃至博士后攻读到了学历的顶峰，也可能是因为“惯性”。最后苦苦攻读完博士，却从事了一份跟科研、学术和自己专业无关的工作。一个博士的养成，需要耗费不少的优质资源。但当一个博士生在利用了大量优质教育资源后从事了与自身专业无关的辅导员，是不是对教育资源的浪费呢？因此，一方面高校在招生上要考虑到与实际需要的匹配，不可盲目扩招，造成供求失衡。另一方面，本人也要在选择攻读博士时考虑清楚，自己是否喜欢和适合钻研学术，继续深造，若不适合，就不要为了获取学历而强迫自己，造成资源的浪费，自己本身也痛苦不堪，何必呢？因此，最好的结果应该就是“物有所用”“人尽其才”，只有符合这个标准，才是教育的积极面。收起
一名大学导师的自述：那位资质平平的学生，成为了985大学的博士

大学，得一良师，实乃人生幸事。下面小编要讲述的，正是这样一则案例。一名普通一本的硕士导师带了一名资质平平的学生，该学生毕业于二本学校。从最开始的不看好，到最终的极力推荐，该学生终于被98……展开

大学，得一良师，实乃人生幸事。下面小编要讲述的，正是这样一则案例。一名普通一本的硕士导师带了一名资质平平的学生，该学生毕业于二本学校。从最开始的不看好，到最终的极力推荐，该学生终于被985大学录取，成为了一名名校博士。对于这名负责任的导师而言，事情也算有了个圆满的结局，对于这名学生而言，则是一个良好的开端。前些天收到老同学给我发的信息，得知我的学生A顺利地博士录取，一所老同学任职的985高校，现在称之为一流高校。A毕业后总算有了一个像样的出路，作为老师，我心里的一块石头也终于落地。今天闲来无事，得空可以讲讲这个相对完整而圆满的故事，也衷心希望A在未来的求学之路上，收获更美好的风景。和老同学聊天信息大致如下：老同学：今年我们学院考博分数公布了，A今年录取应该没有问题，后面就是等学院开会讨论录取名单。我：但愿A录取后，能对得住你对她的厚爱。老同学：A是很好的学生，放心吧，我会为她的发展提供平台和大力支持！我：老同学，A天分和基础肯定是一般，但是态度和对人，对老师应该是蛮好的。有时做得不太好，还是她的方法和悟性不够，其实她是尽力了的。未来有你的帮助我想她定能取得更大的发展，只是你可能要因此多费心了，老同学。老同学：谢谢你，你真的是一位很好的导师，向你学习，期待A更好的发展。我：相比你们，我还不够格，期待她未来的成长和表现。每当有学生离开课题组，总是愿意通过写点文字留下点故事，以此作为自己教师生涯的一个记忆。等到自己年老，能回首自己一生但平凡普通的教师生涯，写给大家更是写给自己。我的学生是一位名叫A的女生，本科毕业于一所普通的二本院校，最初是因为考研报考其他大学未达线，调剂到我所在的普通一本院校。客观上来说，A的天分和基础都比较一般，调剂到我们学校后，自己开始也尝试着联系了其他老师，都被人给婉拒了。当时，我那一届正好也没招到学生，所以当她来找我时，我俩都算是“别无选择”。由这样的缘分开始，我们成为了师生。入学后，A的表现和能力，和我第一次见面时，对她的判断并无太大的差别，确确实实相比于其他学生，科研上的悟性和基础都要差一些。但在后面的相处中，我发现A是一位极其善良、易与人相处，同时非常尊重老师和值得信任的人。每天一大早，她就会很自觉地把办公室打扫得干干净净，开始一天的工作。在组里的这几年，无人要求她这样，她也毫无怨言。即使是自己后来成为课题组最大的学长后，也依然勤勤恳恳地做着这些杂事。去年，我出国访学的一年，也正是由于她这种包容的性格，使得课题组整体运转得非常好，学弟学妹们的成长甚至强过我在的时候，这也是我所不曾想不到的。在一个实验室，资格最老的那位若能够以身作则，默默付出，一般都会不错的。以至于到后来，我本人的科研经费有多少，自己都不如她清楚。课题组的事无巨细，做得井井有条，科研算不得突出，但也绝对不差。想想现在我自己，科研外的事都怕麻烦，不愿插手，和学生们的能干，主动承担起来原本应该是我这个老师应该做的事情，有着直接而必然的关系。以至于后来A离开课题组后，一直延续着这样的传统，这当然不是我有意而为之的好传统。半年前，当A离开实验室的时候，依然力所能及地为实验室置办接下来一年需要购买的东西，让我这个老师很是感动。科研上，我必须客观而实事求是地讲，尽管A的天分和基础一般，但好在态度端正，只要老师愿意加以引导，循序渐进，她的进步是非常明显的，也绝对称得上一位较优秀的硕士生。当然，A能有今天这样的结局，这也和老同学的无私支持分不开。此前，我写信向老同学推荐了我的学生A，希望她能成为老同学的博士生。无奈因为A自己的和老同学学校博士名额限制的双重原因，导致A第一次考博失利告终。随后，老同学为了支持A再考一年，开出了比自己博士生待遇高出许多的条件，留下A在她身边做了半年的研究助理。后来事情的发展，就如同前面情节，一切都很顺利，有了个较为圆满的结局。遇到这样的导师，确实是人生一大幸事。爱生如子，不仅在学术上给以指导，生活中予以关怀，甚至在人生道路上指明了方向，得此导师，人生真的会发生很大的转折。一名已经毕业的硕士研究生看完这名大学导师的自述后，感慨万千。看帖过程中一直在回忆自己的硕士生涯，我的情况与文中学生很相似，考研调剂，但与其只因遇见不同导师，人生便从此大相径庭。我那时每天浑浑噩噩，不知所以，于是找各种途径去赚一些钱来证明自己没有荒废时光，并且沉溺于那微薄的报酬而不自知，以至于没有时间自省，硕士生到底该做什么？毕业之际由于所学专业大环境不好，后胡乱找过两份工作，但都不能如愿，遂放弃。因为两份工作都与所学专业无关，甚至连硕士文凭这个光环都没有发挥作用。毕业后曾经暗自埋怨导师在我上学时迷茫混乱之际，没有给予指导与点拨，然而此时自愧不如文中学生那种勤恳，踏实，自己当时也没有主动找过导师去讨论自己的人生，没有一个明确的方向。现在想想，自己对自己的人生都不负责，别人更不会上心。我是教育向前冲，漫谈教育，关注教育二三事，欢迎留言转发评论。图片等部分素材源自网络，侵联删。收起
为什么越来越多的博士选择到高校任职呢？博士：迫于现实

学历是我们在找工作时所面临的第一道门槛，近几年来，大学毕业生面临的就业形势越来越严峻，很多学生为了提高自己在找工作时的优势，会选择进一步提高自己的学历。今年研究生再次扩招，但是扩招的专……展开

学历是我们在找工作时所面临的第一道门槛，近几年来，大学毕业生面临的就业形势越来越严峻，很多学生为了提高自己在找工作时的优势，会选择进一步提高自己的学历。今年研究生再次扩招，但是扩招的专业主要是面向理工科类的学生，未来几年内，研究生可能会再次扩招。虽然这降低了同学们读研的成本，但是从上个世纪本科生扩招经验中也可以看出，研究生扩招，有可能会使研究生学历进一步贬值。很多在读研究生有可能会考虑这样一个问题：自己将来是否应该选择读博呢？有一些学生在本科毕业之后就直接选择了硕博连读，很大程度上节省了时间成本。其实考虑是否应该读博这一问题的时候，我们必须明确自己究竟是否适合读博。如果仅仅是以就业为导向的学生，拥有研究生学历，在目前这个阶段来看就已经足够了。而且关于博士就业的一个现实就是很多博士毕业生未来的就业去向大多是高校。这是为什么呢？每一位博士的选择都是在经过权衡取舍之后做出的。接下来，就让我们来看一看博士到企业和高校就业的利弊。一、失业的风险高低大多数人在选择一个行业之前，首先要考虑的就是这个行业的稳定性和收入的高低。博士毕业如果选择到企业工作的话，所面临的失业风险是要比在高校就职高很多。毕竟任何企业都是以利益为重。一旦企业的经济效益不好或者是业绩下滑，就会出现裁员破产等情况。教师这个行业的稳定性自然不用多说，这次疫情对于教师和医生两个行业的冲击可以说是最小的。只有自己在岗位上不犯什么较大的错误，一般来说都不会被辞退。能够在岗位上顺利工作到退休。二、专业的匹配程度大多数学生都希望自己将来的工作能够与大学期间所学的专业相关，事实证明，很多大学生毕业之后从事的工作和专业并不对口。博士毕业生如果选择到企业工作的话，可以说是对于学历的一种浪费了。该博士期间大多数学生要进行大量的研究，一些高校甚至要求学生在毕业之前需要在核心期刊上发表两篇论文。因此在博士期间能够顺利毕业的学生，学术研究能力都是比较强的。如果这些学生选择到高校任教或继续从事学术研究，专业的匹配程度会更高一些。而且能够把自己所学的知识教授给同学们，实现知识的传承，也是很多高学历人才选择读研读博的初衷。三、发展的空间在入职之后，我们所面临的发展空间也是非常重要的。如果从入职到退休，一直没有太大的发展，很容易让人丧失工作的动力。拥有博士学历的学生找一份工作是比较容易的，但是在入职之后，我们的同事很可能仅仅是本科生或者是研究生。但这些同事由于比我们早入职很多年，资历比我们老一些。所以这些人有可能更容易获得晋升的机会。但是在高校就职就不一样了，能够进入高校就职的员工学历基本都是博士。将来能否被评为教授，考察的完全是个人的学术能力，每年高校都会给校内的老师提供很多的晋升机会。因此在高校教学发展的空间也是比较大的。四、工作的辛苦程度如果在企业工作的话，大多数员工要过着朝九晚五的生活，甚至还有部分员工要过着996的生活。毕竟企业以利润为重，很多时候加班是常事。而且随着我们年龄的增加，体力精力跟不上，35岁以后很容易面临职场天花板。但是，如果到高校任职的话，我们在完成当天的讲课任务之后，余下的时间都可以由我们自己支配。哪怕是在家里或学校做学术研究，将来的成果也是归我们所有。五、收入问题工作的收入问题，想必是大家最关心的话题了。虽然近几年来教师的工资低是一个不争的事实，但是这却不包括高校教师。高校将是当前除了基本工资之外，还可以额外获得课时费用，以及科研费用和校外讲座的费用等。高校教师的收入来源多样化，收入水平高。高校也许是博士毕业生们最好的归宿，你觉得为什么大多数博士更愿意到高校工作呢？收起
郭勉成博士受邀参加“中国科技创新人才培养与中国教育变革”论坛

中央民族大学附中“青城共美”教研联盟成功举办第九次教学发展研讨会暨“中国科技创新培养与中国教育变革”论坛2020年11月27日上午，中央民族大学附中“青城共美”教研联盟第九次教学发展研讨会暨“……展开

中央民族大学附中“青城共美”教研联盟成功举办第九次教学发展研讨会暨“中国科技创新培养与中国教育变革”论坛2020年11月27日上午，中央民族大学附中“青城共美”教研联盟第九次教学发展研讨会暨“中国科技创新人才培养与中国教育变革”论坛在呼和浩特市第十八中学举办。本次论坛由呼和浩特市教育局和中央民族大学附中“青城共美”教研联盟主办，中央民族大学附属中学呼市分校与十八中共同承办，“青城共美”联盟成员校和市区中小学校分管领导及部分科学教师共计300多人参加论坛。论坛由中央民族大学附属中学呼市分校殷成信校长助理主持，十八中安雪峰校长代表承办方致欢迎辞。安雪峰校长致辞安雪峰校长致辞市教育局副局长、中央民大附中学呼市分校王建学作题为“构建中国基础教育2035高质量发展育人体系”的主旨报告。报告从新时代教育高质量发展的背景、本质要求、主要任务、实现途径等方面进行了解读，并就中央民族大学附属中学如何贯彻落实习近平总书记给全体师生的回信精神，构建学校高质量育人体系，完成使命、担当责任要求，介绍了中央民大附中呼市分校的具体做法。指出建设高质量育人体系必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本任务，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。王建学校长作主旨报告本次论坛特别邀请中国首位STEM教育博士郭勉成作了“中国明天的科技创新人才培养：STEM教育中美对比和我国科技人才培养的国家战略”的报告。在报告中，郭博士通过比较中美两国之间STEM教育的差异，指出我国目前STEM教育存在实施路径偏差、理论研究匮乏等问题，并提出了自己关于解决这些问题的建议，认为STEM教师不仅要成为课程的实施者，还要提升课程研发和课程测评能力，才能引领学生真正发展出21世纪人才所必须必备的计算思维和工程思维。郭勉成博士作主题报告随后，中央民大附中呼市分校三位教师分别以《科学·共美》、《基于核心素养的深度学习模式初探》和《TPACK在教学实践中的应用》为主题，分享了自己的STEM教育理念和在教学实践运用中的心得体会。最后，中央民族大学附属中学呼和浩特分校与呼和浩特市第十八中学举行了“青城共美”教研联盟签约仪式，呼和浩特市第十八中学正式成为中央民族大学附中“青城共美”教研联盟大家庭第26个成员学校。“青城共美”教研联盟签约仪式部分参会人员集体合影下午，郭勉成博士一行深入到我校进行调研参观，与我校物理、化学、信息技术等学科教师及STEM校本课程开发团队进行交流，并对学校STEM课程的开发与实施、优秀STEM课程开发案例以及STEM究竟能带给学生什么等问题进行了深入研讨。此次面对面交流使各位教师理清了思路，对STEM课程的设计、开发与实施了解更为透彻，有利于促进学校科学教育的进一步发展，助推我校实施好STEM课程与民族特色课程相融合，开展好《具有民族特色的STEM课程实践研究》奠定基础，传承好民族文化，服务好民族团结教育！收起
就研究生导师与学生关系等问题，教育部再次予以明确

对于社会舆论关心的“高校研究生导师与学生关系”，教育部近日在政协委员提案时再次予以明确。澎湃新闻记者注意到，教育部网站9月2日发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2311号（教育类21……展开

对于社会舆论关心的“高校研究生导师与学生关系”，教育部近日在政协委员提案时再次予以明确。澎湃新闻记者注意到，教育部网站9月2日发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2311号（教育类212号）提案答复的函》（教提案〔2020〕第11号，以下简称“答复”）。在这份答复开篇，教育部就明确：研究生导师是我国研究生培养的关键力量，是高校教师的重要组成部分，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任。教育部历来重视研究生导师队伍建设，先后出台多个管理文件，规范导师指导行为，全面落实研究生导师立德树人职责。对于规范管理防止高校研究生导师与学生关系异化，教育部列举了四个方面的已开展工作。第一，1995年国务院学位委员会印发《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》（学位〔1995〕20号），下放了博士生导师评审权，明确规定“博士生指导教师是一个重要的工作岗位而不是教授中的一个固定层次和荣誉称号”，以适应博士生教育发展的需要和扩大博士学位授予单位的办学自主权。博士生导师与硕士生导师均由培养单位根据实际情况，自行设定岗位标准进行评聘。第二，2018年教育部印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号），文件强化了研究生导师政治素质过硬，师德师风高尚，业务素质精湛三大基本素质要求，明确了研究生导师提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀等七个方面的立德树人职责，并提出健全研究生导师评价激励机制、表彰机制和监督检查机制等。第三，2018年教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》（教师〔2018〕16号），结合高校特点，提出十条针对性的要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等方面，每一条既提出正面倡导，又划定师德底线。第四，2019年教育部等七部委印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师〔2019〕10号），从加强教师队伍思想政治工作、提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程、营造全社会尊师重教氛围、加强师德师风建设工作保障等5个方面，提出包含“三个坚持”（坚持思想铸魂、坚持价值导向、坚持党建引领）、“三个突出”（突出课堂育德、突出典型树德、突出规则立德）、“四个严格”（严格招聘引进、严格考核评价、严格师德督导、严格违规惩处）、“四个强化”（强化地位提升、强化权利保护、强化尊师教育、强化各方联动）和“一个加强”（加强工作保障）在内的15项具体任务，全方位构建师德师风建设新格局。对于下一步工作，教育部在答复中表示，您提出的“制定法律界限明晰的导师权责规定”“建立健全规范导师指导行为的制度机制”“构建研究生导师师德建设长效机制”等建议具有十分重要的现实意义，对加强研究生导师队伍建设，提升指导能力有很大启发。下一步，教育部将充分采纳您的建议，开展以下工作：一是要求培养单位严格导师选聘标准，加强导师团队建设，明确导师权责，规范导师指导行为，支持导师严格学业管理。二是针对研究生教育特点，聚焦导师指导环节，要求导师正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，合理指导研究生学习、科研与实习实践活动，不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。三是明确博士生导师是因博士生培养需要而设立的岗位，不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号。切实加强博士生导师岗位管理。（原标题：教育部明确：博导不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号）来源：澎湃新闻流程编辑：TF015收起
关于导师与学生关系，教育部再次明确

对于社会舆论关心的“高校研究生导师与学生关系”，教育部近日在政协委员提案时再次予以明确。澎湃新闻记者注意到，教育部网站9月2日发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2311号（教育类21……展开

对于社会舆论关心的“高校研究生导师与学生关系”，教育部近日在政协委员提案时再次予以明确。澎湃新闻记者注意到，教育部网站9月2日发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2311号（教育类212号）提案答复的函》（教提案〔2020〕第11号，以下简称“答复”）。在这份答复开篇，教育部就明确：研究生导师是我国研究生培养的关键力量，是高校教师的重要组成部分，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任。教育部历来重视研究生导师队伍建设，先后出台多个管理文件，规范导师指导行为，全面落实研究生导师立德树人职责。对于规范管理防止高校研究生导师与学生关系异化，教育部列举了四个方面的已开展工作。第一，1995年国务院学位委员会印发《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》（学位〔1995〕20号），下放了博士生导师评审权，明确规定“博士生指导教师是一个重要的工作岗位而不是教授中的一个固定层次和荣誉称号”，以适应博士生教育发展的需要和扩大博士学位授予单位的办学自主权。博士生导师与硕士生导师均由培养单位根据实际情况，自行设定岗位标准进行评聘。第二，2018年教育部印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号），文件强化了研究生导师政治素质过硬，师德师风高尚，业务素质精湛三大基本素质要求，明确了研究生导师提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀等七个方面的立德树人职责，并提出健全研究生导师评价激励机制、表彰机制和监督检查机制等。第三，2018年教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》（教师〔2018〕16号），结合高校特点，提出十条针对性的要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等方面，每一条既提出正面倡导，又划定师德底线。第四，2019年教育部等七部委印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师〔2019〕10号），从加强教师队伍思想政治工作、提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程、营造全社会尊师重教氛围、加强师德师风建设工作保障等5个方面，提出包含“三个坚持”（坚持思想铸魂、坚持价值导向、坚持党建引领）、“三个突出”（突出课堂育德、突出典型树德、突出规则立德）、“四个严格”（严格招聘引进、严格考核评价、严格师德督导、严格违规惩处）、“四个强化”（强化地位提升、强化权利保护、强化尊师教育、强化各方联动）和“一个加强”（加强工作保障）在内的15项具体任务，全方位构建师德师风建设新格局。对于下一步工作，教育部在答复中表示，您提出的“制定法律界限明晰的导师权责规定”“建立健全规范导师指导行为的制度机制”“构建研究生导师师德建设长效机制”等建议具有十分重要的现实意义，对加强研究生导师队伍建设，提升指导能力有很大启发。下一步，教育部将充分采纳您的建议，开展以下工作：一是要求培养单位严格导师选聘标准，加强导师团队建设，明确导师权责，规范导师指导行为，支持导师严格学业管理。二是针对研究生教育特点，聚焦导师指导环节，要求导师正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，合理指导研究生学习、科研与实习实践活动，不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。三是明确博士生导师是因博士生培养需要而设立的岗位，不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号。切实加强博士生导师岗位管理。来源：教育部官网、澎湃新闻来源：中国青年报收起
博士扩招困局：导师抢学生，到底是导师多了还是博士生少了？

图片来源：pixabay*来源：考博圈（ID：kaoboquan100），编辑学长前不久，学长推送一篇：破记录！今年博士招生规模或突破10万人，硕士将达100万人，引起博友热议，大概有两种不同的声音：一种是持反对……展开

图片来源：pixabay*来源：考博圈（ID：kaoboquan100），编辑学长前不久，学长推送一篇：破记录！今年博士招生规模或突破10万人，硕士将达100万人，引起博友热议，大概有两种不同的声音：一种是持反对意见，担心扩招破坏教育生态平衡，导致博士含金量下降。@Craig：反对博士扩招，经济凌驾教育，破坏教育生态的行为应当受到谴责@WL：为什么我考上本科，本科扩招了。我考上硕士，硕士收学费了。我读到博二，博士扩招了。请用点赞告诉我我不是一个人？@under canvas：不提高教师质量，不优化当下学生培养机制的扩招毫无意义@凭着一股恶气坚持学习的王小兔：今年考博，拒绝扩招一种是支持态度，扩招是国家战略需要，大势所趋，只要宽进严出，就不存在问题@艾希ICY~：希望博士扩招，我想上岸读书。@Matt：博士扩招要保质保量完成。记得有次在德国开会，和德国几个教授刚好一桌，聊起国内本科生发文章很厉害的事情。老外在点赞之余，问了一句闲话，本科硕士发10多篇一作，有时间系统学习吗？当然，出于礼貌，马上圆场说，中国人口多，smart guy可能比较多。到底是smart guy比较多还是machine 比较多，可能需要我们认真交出答卷。博士硕士扩招是战略需要，具体的方针和政策决定能不能铸成利剑，看好未来。@大西瓜：博士要大量扩招，硕士不要扩招了。现在招聘会，要么本科，专科，要么博士，很少要硕士的。而博士学历，基本企业不挑，来了就录取，而且还是事业单位。硕士就业几乎同本科就业差不多，大多去民营企业、国企发展了。所以博士应该扩招，起码硕博按照3:1比例才合理。从往年招生数据和国家政策来看，硕士博士研究生扩招是历史大趋势，谁都不可以逆潮流而动。但是，除了上面两种声音，还暴露出一种隐忧：@丹顶鹤：很多学校计划名额少，符合要求的博导多，所以有很多博导由于计划名额限制不能招学生，希望扩大博士招聘名额！@阳光晴：建议一个博导带一个嘛。现在很多博导没有招生名额呢？博导也很捉急。这也是一种当前普遍存在的博士扩招困局：导师抢学生！“中山大学有2266名教授具备博士生导师资格，但博士生每年招生规模只有1700人。在保证重点学科、重点实验室博士生指标后，一般都是2—3名教授去竞争1个博士生招收名额，一批优秀教授不是每年都能招收博士生。”全国人大代表、中山大学校长罗俊院士近日在接受科技日报记者采访时表示，去年提出扩大博士生招生、培养规模建议后，招生指标有所提高，但还不够。在采访中，多名代表委员表达了类似的心声。规模偏小与高水平人才需求迫切矛盾突显包括博士生在内的研究生群体，已成为国家创新体系的生力军。罗俊告诉记者，我国研究生参与发表高水平论文的比例很高。研究生参与国家自然科学基金申请、结题项目人数分别为3.1人/项、7.5人/项，参与原国家973计划和重大科学研究计划项目人数分别为34.5人/项、18.1人/项。国家重点实验室研究队伍中，博士占83.1%，发挥着创新骨干作用。“与发达国家相比，我国博士生招生和培养总体存在规模偏小的突出问题。我国人口总量是美国的4.3倍，博士毕业生数不及美国的1/3，差距非常明显。”罗俊认为，我国博士生培养规模偏小与高水平创新人才迫切需求之间的矛盾突显。生源不足造成极大资源浪费但多名接受采访者感慨，要招收博士生很难。全国人大代表、自然资源部中国地质调查局青岛海洋地质研究所(以下简称海地所)副总工程师印萍告诉记者，地质调查局有近7000名科研人员，具备硕士招生资格的科研人员超过2000人，近1000人具备指导博士生能力，但每年累计招收的硕士生、博士生不到100人。“我们所博士生招生名额20年基本没有变化，但导师人数增加了几倍。”全国政协委员、中科院自动化研究所(以下简称自动化所)易建强研究员算了一笔账，每年每个博士生导师只能招收约1名博士生，远远满足不了科研需要。“科研人才主要还靠国内自己培养，指标分配不合理，不利于创新驱动战略的实现。”易建强说。培养规模与质量不是此消彼长海地所并非不想招收博士生，根本原因是不具备招生资格。1985年以来，国家学位办没有再新批准科研单位设立研究生教育学位点，仅高校有新增学位授予点资格。海地所未能在政策叫停前获批研究生教育点。在印萍看来，博导可能是副教授，受招生名额、科研资源、本身学术水平所限，不一定每年都能招到博士生，但如果生源不足成为常态，将造成极大的资源浪费。“我们只能采取和高校合作培养研究生的方式。”但印萍认为，这带来了很大的弊端：一方面要和高校分享有限的生源，另一方面，博士生在研究所开展科研活动的差旅费、补助占用研究所工资或劳务费总额，此外带来了安全、住宿等方面的隐患、困难。去年8月，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》(以下简称《指导意见》)，教育部学位管理与研究生教育司负责人指出，要推进高层次人才供给侧结构性改革，优化不同层次学生的培养结构，适应需求调整培养规模，适度扩大博士研究生规模，大力培养高精尖急缺人才。众所周知，博士阶段教育是高等教育中，学位教育的最高等级，也是培养高精尖人才的重要途经。改革开放之初，在恢复高考制度四年后的1981年，我国博士研究生招生培养制度正式确立，自此本土培养的博士生队伍开始正式登台亮相，并得到了迅速地发展。根据教育部门的统计，博士研究生招生规模从1981年的900人增加到2017年的82565人，累计招生115万人，为国家选拔并培养了一大批高层次人才，取得了令人瞩目的成就。不过，相对于经济社会的快速发展与高等教育本身的迅速扩张，博士生教育规模近些年增长出现了相对滞后的势头。在1999年高等教育大规模扩招至2004年的五年时间里，博士生教育也出现了短暂的高速增长现象。那个时期，各种形式的博士研究生班一拥而上，一个导师带三四个，甚至七八个博士生的情况屡见不鲜。但自2005年后，博士生招生规模受到了一定程度地控制，增长速度大大放缓，迄今年均增速尚不足4%。从目前的情况来看，国家之所以再度提出博士生扩张政策，主要基于以下两方面原因：一方面是建设创新社会、质量中国的需要。当前，我国经济社会发展正从数量扩张向质量提升阶段转变，对高层次人才的需求十分旺盛。在教育科研以及企事业单位中，博士人才往往是研发创新的主力军。博士教育增长滞后，成为制约转型发展的一个障碍；另一方面是由于本科硕士教育的发展长期快于博士教育，从而对博士教育本身形成了巨大的挤压。如果博士教育不扩招的话，就会造成研究生招生培养结构的失衡，并且阻碍了部分有志于攻读博士学位的本硕学生的深造之路。当然，博士生扩招固然有其合理性和必要性，但如何进一步提高博士生的培养质量仍是一个极其严肃的话题，具备原创成果的能力是博士培养的核心内涵。那么，我国的博士毕业生是否达到了这一要求呢？以高等教育质量和人才培养质量相对较高的北上广地区的”985””大学为例。目前，这些学校的博士生毕业须具备的基本条件是理工科博士生发表两篇SCI文章和1篇本学科核心期刊文章，文科博士生则需要发表两篇CSSCI期刊文章或本学科核心期刊文章。西部地区和高等教育相对落后地区的博士生可能还达不到这一标准。此次博士生扩招也是基于培养高精尖急缺人才的不得已之举，但扩招后的博士人才培养不可以数量牺牲质量。在罗俊看来，扩大规模与培养质量二者并非此消彼长的关系。“博士生的培养质量关键在于导师，核心是师德师风建设，此外必须狠抓培养过程。”除了从严遴选博导，易建强同时表示，应加强事后评估，如果培养的学生达不到要求，那么导师应承担指导责任，严重者可以撤销其导师资格。目前教育部已加强对博士生毕业论文的抽查，论文不合格的学生及其导师都会受到处理。30多年来，一些新兴学科已取得长足进展。印萍建议，国家向研究所开放研究生学位资源，并出台相关政策对合作培养研究生的经费开支、安全管理等进行具体指导。首先，此次博士生扩招须避免过去由于短期博士生数量膨胀造成的质量下降问题，也就是说，在招生数量增长比例方面要把握好时间节点，与社会经济的发展保持一致。在招生结构上，要根据经济社会发展的急需专业进行有针对性和有目的性的扩招，而不是普遍的规模扩招。在博士生入学门槛、博士生导师遴选、论文要求、创新能力和博士生管理方面，也需要进一步改革和完善。其次，我国的博士招生分布与高等教育资源分布极其相似，北京、上海、广东和江苏等几个省市每年的博士毕业生人数最多，但很多其他省份却是相形见绌。尤其是中西部地区，每年的博士毕业生也就几百人而已。因此博士生的扩招也应和我国高等教育的发展一样，考虑地域和教育资源的分布，做到均衡合理。就高校的招生培养模式而言，可以依据自己的优势特色学科与国外高校实施合作、联合培养人才。联合培养更多的是学习和借鉴国外的培养模式，同时可减轻高校博士生招生压力、增加博士生的国际学术视野，为继续从事研究型工作打下基础。对于博士专业学位研究生，其扩招可考虑由高校和企业合作开展。高校根据企业的需求开设专业，由高校和企业共同选拔人才攻读博士，共同承担博士人才培养费用，实行定向的专业学位博士研究生招生，有针对性地培养企业所需的高精尖急缺人才。本文转载自微信公众号“考博圈”，部分资料来自科技日报、中国科学报、新京报。文章不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。收起
新生报到：北大博士生均龄竟比硕士低数岁，根源出在这种招生模式

随着大学扩招工作不断持续，越来越多的本科应届生选择了读研深造，甚至硕士生选择读博的比例也在不断增加。在多数人印象当中，如果顺风顺水的情况下，成为硕士研究生新生的年龄应该在22-24岁之间，少……展开

随着大学扩招工作不断持续，越来越多的本科应届生选择了读研深造，甚至硕士生选择读博的比例也在不断增加。在多数人印象当中，如果顺风顺水的情况下，成为硕士研究生新生的年龄应该在22-24岁之间，少数顶尖高校是例外，毕竟研究生录取的难度系数极大。上周北京大学校本部终于如期迎来了2020级研究生新生报到（硕士生和博士生），北京大学随后也公布了一份研究生新生数据，比较有意思的是，今年研究生综合平均年龄是25.9岁，其中硕士研究生却高达26.5岁，而博士研究生却只有24.5岁，这让诸多网友有点“丈二摸不着头脑”，怎么博士生反而比硕士生还年轻了，难道我国的“神童”数量骤增了吗？其实结案也比较简单，原因无非就亮点：其一就是，考取北大研究生的伙伴基本都是本科毕业后事业有成，为了日后发展空间，而选择继续读研深造，而北大自然成了理想选择（当然，清华大学的研究生年龄估计也差不多的现象）；其二则是，双一流高校几乎都是研究型高等学府，是我国科研人才的重要输出场所，研究生录取比例也在逐年增长，而本科起点的直博生，而这些985/211高校也比较普遍，所以一定程度上拉低了博士研究生的平均年龄。什么是直博研究生？字面意思就是直接攻博（博士生招生方式还有：全国统招、硕博连读、提前攻博），它只能从校内外推荐免试的优秀应届本科生中选拔，所选专业也基本都是国家重点专业，换言之，能被重点大学录取为直博生，那就是学霸中的学霸，称呼为人中龙凤。直博一般都是4-5年，对硕士阶段论文不做要求。恰好在9月22日，教育部也正式发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，其中明确提到“博士生教育提质行动”：要各大高校超前布局博士生教育，差异化扩大博士生规模；健全博士研究生招生选拔机制，扩大直博生招生比例。北京大学这个数据与本次研究生发展意见不谋而合，直博应该是未来高端科研人才培养的主要遴选方式，不再经历硕士生培养阶段；毕竟硕士生在科研项目方面，存在“先天劣势”，处于不上不下的尴尬位置，自身应该更多从社会现实需求出发，可以大力开展大型企业需要的专硕培养需求，比如现今华为、百度、阿里、中石油等国内知名企业，知名高校硕士生的比例越来越大，这是它们将来人才架构的主旋律。直博的筛选机制，注定新生的来源都是各大高校的应届生精英，他们未来人生道理有诸多可能，直博只是其中一条；各位网友，如果是你们，会考虑直博吗本文由学生范原创，欢迎关注，每天与你分享教育小知识。收起
专访剑桥大学教育博士裴先慧：教育在21世纪应该给学生什么能力？

8月19日晚8点，由曼彻斯特大学中国中心、985高校上海校友会联盟联合主办，曼汉集团承办的第二届“曼”谈教育论坛将在线上开始，论坛将着重讨论后疫情时代的国际教育和职业发展。今天小曼将为大家介……展开

8月19日晚8点，由曼彻斯特大学中国中心、985高校上海校友会联盟联合主办，曼汉集团承办的第二届“曼”谈教育论坛将在线上开始，论坛将着重讨论后疫情时代的国际教育和职业发展。今天小曼将为大家介绍本次论坛的第三位嘉宾——裴先慧。多年的教育研究经历，使得裴先慧博士身上有了许多哲学的意味，而她在与小朋友们的接触中又尽显“大孩子”的样子。在本届“曼”谈教育论坛上，裴先慧博士将给我们带来主题为“培养终身学习者-教育在21世纪应该给学生什么能力？”的演讲。裴先慧英国剑桥大学教育博士澳门圣若瑟大学客席学者曼汉学院金牌导师国际教育创业者专注教育，初心不改作为土生土长的澳门人，裴先慧博士一直对教育事业情有独钟。她曾参与到澳门诸多不同的中小学及高等院校教学及研究工作，并在英国剑桥大学获得教育哲学硕士及教育哲学博士学位，主要研究范围包括：融合教育及特殊教育课程设计，学生自我调节（Self-regulation）能力对学习的影响，以及教育研究方法-质性研究。裴先慧博士现任英国剑桥大学学士学位课程的专题指导老师，澳门圣若瑟大学硕士课程的客座教授，以及英国北安普顿大学硕士课程的客座讲师。裴博士还在英国剑桥创办了Building Joy，该机构旨在从心理学与教育学角度，让孩子在有趣的乐高游戏中提高自我调节能力、逻辑及解题能力和社交能力，在寓教于乐的环境中获得快乐，提升自我。在近几年，裴博士致力于课程研发、升学辅导，以及教师专业成长培训。在之前发表在Support for Learning期刊上的一篇论文中，裴博士讨论了如何投过适异性课程教学模式（Differentiation curriculum design）提升学生的自我调节（Self-regulation）能力，协助老师回应学生的不同需要，以及课堂的目标。儿童教育，全人发展早些时候，裴博士在一场清华教育沙龙中提到了自己眼中的“早期全人发展国际教育框架”。裴博士提出了 OECD Baby PISA框架，也就是针对5至5岁半小童的 “国际学生能力评估研究”，该框架包括四大方面：幼儿的语言能力（Emergent literacy）、幼儿的数理能力（Emergent numeracy）、情绪管理能力（Self-regulation）、社交人际能力（Empathy&Trust）。"在国际上除了看重孩子的语言能力和数理能力这些学习方面的能力之外，还更重视孩子的情绪管理能力以及社交人际能力。这些能力不仅和我们自身的日常生活有着紧密的关系，更是评估研究国际学生能力的重要组成部分。——裴先慧"除了OECD Baby PISA框架之外，裴博士还提出了针对小孩各项能力发展而开发的“早期全人发展国际教育框架”。结合全人教育发展、尊重本土文化、面向国际共融和全球化公民素质四大发展导向，这个国际框架更强调儿童的自主学习发展，学力专业知识的提升，国际视野的培养，以及达至公民素质提升的体现。为能有效培养学童达至这四大学习能力指标，框架强调情绪管理技能（Emotional Intelligent Quotient，EQ）、文化共融技能（Cultural Intelligent Quotient，CQ）、资源分配技能（Financial Intelligent Quotient，FQ）、人际关系技能（Social Intelligent Quotient，SQ）、学科能力技能（Intelligent Quotient，IQ）、逆境抗压技能（Adversity Quotient，AQ）这六个方面的发展领域。在实际的课堂操作中，为能有效培养儿童的感官认知能力，早期全人发展国际化教育框架也鼓励师生们多透过不同的感官认知元素来进行学习活动。例如聆听学习（Listen & Learn）、观看考察（Watch & Observe）、沟通交流（Speak & Interact）、动手体验（Hands-on Experience）、感受回应（Feel & React）及反思回顾（Think & Reflect）。无论现在还是未来，儿童的教育都将是成长过程中的重中之重，校园的培育和家长的参与，二者缺一不可。裴博士也建议家长们要多与其他人交流自己孩子的优点，继而达到反思自己对孩子关注度、与孩子相处问题以及如何提升孩子自信心的目的。8月19日晚8点，裴先慧博士将在第二届“曼”谈教育论坛发表主题为“培养终身学习者-教育在21世纪应该给学生什么能力？”的线上演讲。演讲内容包括：为什么要「读书」?发展全人教育的重要性提升学生「自我调节」(Self-regulation) 及「自我认识」(Self-awareness) 的能力私 MH-PHD4 参与收起
博士当辅导员，是屈才吗？

图源：图虫创意*来源：陈志文观察（ID：chenzw_e）近日，一则武汉大学辅导员招聘录取公示引起社会热议。录取名单上的各位新晋辅导员学历清一色的名校硕博士，甚至还有海归的名校博士。各方讨论中，不……展开

图源：图虫创意*来源：陈志文观察（ID：chenzw_e）近日，一则武汉大学辅导员招聘录取公示引起社会热议。录取名单上的各位新晋辅导员学历清一色的名校硕博士，甚至还有海归的名校博士。各方讨论中，不乏学历贬值、博士“内卷”等论调。这种议论背后，首先是大家对当下大学辅导员工作的误解。2019年高校招生915万，毛入学率达到了51.6%，中国全面迈入高等教育普及化时代，考不上大学已经变成一件很困难的事情。与此同时，大学生结构也越来越多元，多数社会问题与现象陆续在大学校园呈现，大学生的管理与服务越来越复杂、艰难。比如，因为没有好的学习习惯，有学业困难的学生非常普遍，同时，过于娇宠的养育，让不少学生的心理问题也非常突出，甚至将不良的家庭问题、社会影响等带进了学校，这种种情况都是精英教育时代无法想象的。而这些，都需要更高质量的学生服务人员去辅导、去化解。当我们的身体已经进入高等教育普及化时代，我们的思维和观念也不该再停留在之前的精英教育时代，更不应以过时的观念看待时下的教育实际。比如前一段时间，杭州余杭区街道办招聘著名大学毕业生，很多人看待街道服务水平与街道办工作，还停留在“带着红袖箍的大爷大妈”时代，岂不知一个余杭区的GDP已经超过了青海省的GDP，这样的地区，街道服务水平与要求自然是完全不同的。这次博士当辅导员的事件，同理。以学生为中心，加强学生服务本来也是高等教育发展的趋势和要求，这其中就包含高水平的服务人员。很多高校规定，学校行政管理人员必须有一线辅导员工作经验，其目的也是在切实加强对学生的服务。而网友议论最多的，还有一个词：内卷。其实，内卷实际上是一个正常的社会现象，不同时代的表现形态、领域是不同的，不必大惊小怪。2003年前后，每年高校引进教师人数高达16万，硕士甚至本科毕业就很容易找到一份高校辅导员的工作，但到了最近几年，岗位数量每年基本上只有3万左右。同样，90年代初，我们每年博士招生仅有几千人，硕士也不过几万人，但到2020年，硕士招生已经超过100万，博士超过10万。这种供需结构的变化，也必然导致学习层次的提升。此外，待遇提升是另一方面。20世纪90年代初，体制内待遇普遍过低，尤其是国企，往往连基本工资都发不出来。那时大学生还很稀缺，大量的大学毕业生想尽办法脱离国有体系，出国、到外企、到私企。但如今，体制内的待遇已经悄然升至中上水平，于是大家拼命挤进体制内。对于很多人来说，到大学当辅导员，甚至包括到街道，到中小学，当老师，就是性价比最好的选择。当然，这其中也多多少少透露出了一个问题：为什么读博士？对于很多人只是一个惯性的选择，也是一个无奈的选择。因为种种原因，这一代人是“精于算计”的一代，尤其是优秀的学生，比如把某一门补上来多少分，就能达到什么样的水平，上什么样的学校，这样一路“算计”过来，在全社会对学历、名校价值判断的推动下，孩子们也把这一优势发挥到极致，一路本科、硕士、博士、博士后，步步攀登直至登顶。但学习可以精算，人生与社会却是无法精算的。其实对于很多人来说，无非只是追求一份安稳的生活。很多人经历了博士阶段的折磨，深知自己专业水平不足，或者说自己的研究领域没有太大前途，当一个教授是很艰难的，反而是当一个辅导员相对简单而安逸。这些议论的背后，还有一份忧虑：博士当辅导员，浪费了。透露出的是对博士培养制度的质疑。我前面已经说过，新时代的大学对辅导员的要求非常高，本质并不存在浪费，但从绝对层面看，值得探讨。我们的研究生教育，尤其是博士生培养的两个问题，一个是学科结构上，一个是微观的研究方向上。我相信当辅导员的博士，多数应该是社科领域的博士（当然这与辅导员工作要求有关，比如懂教育、心理等），几乎可以肯定，没有计算机类的博士选择当辅导员，为什么？首先就是社会需求的问题。近年研究生报考人数持续大涨，增长的大多数都是人文社科专业，原因在于理工科专业的学生，即便本科毕业也很容易有一份体面或者说能接受的工作，不必通过提高学历来增加竞争力了。但人文社科不同。这实际无关学科价值高低的问题，是一个社会需求问题。党的十九届五中全会把科技放在了发展的核心地位，我们与美国之间的博弈，核心就是科学技术，背后就是理工科人才的培养。而这一重任，在2020年召开的全国研究生教育会议上，已经明确放到研究生尤其是博士生的培养上。中央明确提出，扩张博士生培养规模，目的就是为中美博弈奠定关键性人才基础，技术基础。如果我们培养的都是社会急需的、紧缺的人才，比如互联网、计算机或是芯片领域的，我相信很多人是不会选择去当辅导员的。从这个角度来说，未来扩张博士生规模，更应该强调理工科，尤其是新兴的信息技术与交叉学科等，对人文社科总量还是需要适当控制，避免浪费。还有一个就是研究方向。博士是典型的高层次研究人员，但研究什么？是否有价值？是需要深思的。目前我们大量研究生的培养，往往是基于自身学科发展的需要，甚至就是论文需要，简单复制，离实际需求太远，这是一个亟待解决的大问题。必须立足国家社会经济的发展，坚持问题导向进行研究，把论文写在中国大地上，解决国家社会发展中急需解决的问题。而且，这不仅仅涉及关键科学技术领域，还有社会治理，比如减负为什么成效甚微，甚至遭到家长反对？到底应该怎么解决？绝不应该是自我陶醉于这个理论，那个学说，今天学英美，明天学芬兰，但自己的问题却都解决不了。只有这样，才能最大程度让社会安心，即便永远存在误解。本文转载自微信公众号“陈志文观察”，作者陈志文。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。收起

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