华南师范大学博士教育领导科学专业目录

国家行政学院有行政管理的博士点。国家行政学院是培训高中级公务员的新型学府，是培版养高层次管理人才和权政策研究人才的重要基地，也是为中央提供决策咨询服务、开展社会科学特别是公共行政等领域理论研究的重要机构。国家行政学院具有公共管理一级学科的博士点和行政管理、政府法治、政府经济管理、应急管理、领导科学、社会保障、教育经济管理等七个二级学科的博士点。近几年的快速发展形成了理论联系实际，学以致用，讲究实效的培养特色。收起

【概念】博士後，又称博士後研究员，指那些在取得博士学位之後专在大学或科研机构属中有限期地专门从事相关研究或深造的人。【起源】著名物理学家李政道教授在中国博士後制度等确立过程中起到了关键作用。他于1983年3月和1984年5月两次给中国国家领导人写信，建议建立博士後科研流动站、实行博士後制度，邓小平在会见李政道时对此赞同；此後，当时的国家科委、教育部和中国科学院迅速向国务院报送了《关於试办博士後科研流动站的报告》；1985年7月，国务院正式批准该报告，博士後制度由此在中国正式确立。【现状】在中国，高等学校和科研机构，或大型企业、高新技术企业、留学人员创业园和科研生产型事业单位均有资格开设博士後站点。■博士後科研流动站：在高等学校或科研院校的某个一级学科范围内，经批准设立的可以招收博士後研究人员的组织■博士後科研工作站：在企业、科研生产型事业单位和特殊的区域性机构内，经批准可以招收和培养博士後研究人员的组织【误解】在中国大陆，公众常有误解，以为博士後是比博士更高一级的学位，所以常把“做博士後研究”错误地称为“读博士後”。收起

能读完博士的人是精英中的精英，应该是不愁就业的，就看薪资待遇是不是符合自己预期了内。不同专业容的博士就业差距还是比较大的。理工科博士进企业、研究所的都一些。这些单位招聘博士进去一般都是做研发，因此会比较看重博士期间的细分方向和曾经做的项目，如果能跟着导师做一些大型的项目或课题是比较加分的。而且，这类博士的待遇通常都非常好，看专业和行业，有的刚入职就年薪几十万。文科博士一般会选择进高校，目前很多高校的很多专业准入门槛已经是博士了，有些一本院校只要海外知名高校的归国博士，他们已经看不上本土博士了。但是对于大多数院校来说，博士还是能进去的。高校一般会看重博士的考研能力，主要考察你在博士期间做够什么课题，发过几篇南大核心或北大核心，有的学校甚至以发的论文数量里定博士的待遇。收起

BA: 文学学士学位（Bachelor of Arts）BBA: 工商业管理学士学位(Bachelor of Business Administration)BS: 理学学士学位(Bachelor of sciense)MA：文学硕士学位(Master of Arts)MS：理学硕士学位(Master of Sciense)MBA：工商管理硕士学位(Master of Business Administration)PhD：哲学博士学位，文理科均可。(Doctor of Philosophy)拓展资料：1. 文学学士学位，为语言类学士学位，根据语种分为不同类型，汉语类、英语类，以及小语种等，均颁发相应的文学学士学位。2. BBA是管理学专业的本科文凭之一，而众人皆知的MBA（Master of Business Adminstration）是工商管理学硕士学位。在绝大多数大学中，BBA文凭由学生在一个或多个商业领域4年全日制的学业完成。BBA专业通常包含一般商业知识课程及专业课程。BBA的目标是为国际化企业提供未来的领导人。3. 理学学士（Bachelor of Science ，缩写为B.S.）为学士学位的一种，学士学位由国务院授权高等学校授予。高等学校本科文凭毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。4. 文学硕士（Master of Arts；MA），文学硕士学位注重文学领域、比较文学等相关学科的交叉研究，关注文学学科发展的前沿动态，致力于文学批评新方法、新视野的探讨，致力于寻找新的教学和科研的生长点。并且，运用现代教育理论与方式，将培养对象造就为适应现代社会发展所需的专业人才。MA,MFA,MBA等等，均为国际学位，世界认可。5. 理学硕士是指对硕士研究生专攻理科方向的学生阶段专攻理科方向（如数学、物理、力学、化学、生物学、天文学、地学等专业）的学生的一种专业上的称谓。6. 工商管理硕士（MBA）是工商管理类硕士研究生学位，MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，兼具理论与实践相结合，而其他硕士研究生只是培养科研型和教学型人才，偏向理论，不参与实践。7. 哲学博士，是指拥有人对其知识范畴的理论、内容及发展等都具有相当的认识，能独立进行研究，并在该范畴内对学术界有所建树。因此，哲学博士基本上可以授予任何学科的博士毕业生。改革开放后，我国逐渐兴起的“专业学位”博士的称呼并没有照搬西方，一般不称作PhD，而是每个专业各有其简称。Ph.D是指学术研究型的博士。另外还有公共卫生学博士、组合密封以及Prüfung Hochschuldeutsch 大学德语考试等其它含义。收起

《清华大学2020年博士研究生招生简章》一、申请条件1. 拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热e68a8462616964757a686964616f31333433633439爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；2. 硕士研究生毕业或已获硕士学位的人员、应届硕士毕业生（最迟须在入学前毕业或取得硕士学位）可申请普通博士生；本校二、三年级非定向就业在读硕士生已按学科培养方案的要求学完全部硕士学位课程并完成开题、各科成绩优秀，经导师同意可申请硕博连读生；应届本科毕业生符合推荐免试条件可申请直博生；3．身体健康状况符合规定的体检标准，心理健康；4．有两位与申请学科有关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐；5．论文博士生申请人一般应为获硕士学位后有五年以上实际工作经历者，以及个别获学士学位后有八年以上实际工作经历的优秀人才；在本人所从事的学科或专门技术上取得了优异成绩，在国内外核心刊物或重要学术会议上发表过一定数量的研究论文或作为主要完成人获得过国家级、省部级科技成果奖励；具有独立从事科学研究工作的能力，已作出有创新性的成果，基本达到或接近博士学位水平；6．工程博士专业学位的申请人具体要求详见：清华大学创新领军工程博士项目招生简章；7．教育博士专业学位的申请人应具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历。具体要求详见：《清华大学思政课骨干提升计划教育博士项目（2020年）招生简章》、《清华大学教育研究院2020年教育博士专业学位研究生招生简章》。8．对以同等学力身份申请的人员，还必须同时具备下列条件：1）获得学士学位后在所要申请专业、学科或相近的领域工作六年及以上（从获得学士学位到博士生入学之日），并达到与硕士毕业生同等学力的人员；2）已修完所申请专业的硕士学位课程及选修课程且成绩合格（须提供授课单位的成绩证明）；3）已在所申请的学科或相近的研究领域的全国核心期刊上发表过2篇以上的学术论文（以第一或第二作者），或获得省、部级以上与申请学科相关的科技成果奖励（排名前五名）；9.只有学位证书而无毕业证书的专业学位申请人在资格审查时必须已获硕士学位，否则按同等学力对待；10.申请人持境外获得的学位证书申请，须通过教育部留学服务中心认证，须提交认证报告；11. 申请人须承诺学历、学位证书和所提交报名材料的真实性，一经招生单位或认证部门查证为不属实，即取消学习资格；12. 申请人存在学术道德、专业伦理、诚实守信等方面问题者，一经查实，不予录取或取消学习资格。收起

这是很多在职人员想要了解的问题，现在很多的人对于在职读取的学历和通过全日制读的3332623333学历不知道区别在哪里。其实基本上学习的知识是相同的，就是最后拿到的证书是不同的。 在职博士月博士的区别是什么呢?在职博士能够进行跨专业报读，需要参加在职博士课程班的学习，学完修满学分后，条件符合者可以申请博士学位，毕业后拿到的是博士学位和在职博士课程班证书。 在职博士月博士的区别是什么呢?博士一般情况下是指全日制博士，参加统招博士入学考试，之后参加全日制学习，一般需要脱产学习是三年，毕业后拿到的是学历学位证。 在职博士与博士的区别是什么呢?在职博士是指学习方式相对于脱产的博士来说，通过正常入学考试取得入学资格，在培养单位教学或培养方案允许的情况下，一般工作一般进行学习的博士生。有些专业不需要参加全国统一入学考试，而是采用全国联考的方式入学，实际上是在职人员申请学位的方式获得学位，因和学历教育有所区别，严格意义上讲不是在职博士。 在职博士月博士的区别也在于统招博士是全脱产的,在职博士是在职的。希望这些对大家有所帮助。 专业硕士有两种，一种单证：就是只有专业硕士学位证；一种双证：专业硕士学位证和学校的硕士毕业证书.要是读个全日制的双证的还是不错的，得参加研究生的考试，过了分数线才是双证，不然就是单证。值得注意的是，双证所取得的毕业证书和正常的学术型硕士是完全一 样的，还是很有价值的。一般两年时间。比较节约时间。 在职研究生的报考方式很多，最重要的是要选择一个适合自己的方式，这样才能到达考生想要的效果，如果您对在职研究生还有什么不明白的，请您咨询在线老师。收起

1.本科生学习与研究生学习的区别本科是素质教育，是从未成年到成人的教育，是让他们完成文明教育的过程3363373232。素质教育不在乎学什么专业。例如，家长们对子女找配偶的要求是要找个大学生，而不是要求找学某种专业的。家长们未必能解释为什么，但他们知道受过高等教育的人基本上不动手打配偶。本科教育是培养做人的品格和修养的过程。研究生教育不是素质教育，是专业教育。这就是研究生教育和本科生教育的最主要区别。这个区别决定了你们应注重学习什么的问题。研究生的学习带有研究性质，这对你们毕业后的工作选择与本科生有了不同。本科生毕业后终生从事其所学专业的人数比例原则上不会超过10%。这里我说的不是上世纪50年代的本科生毕业生，而是指有了博士生教育以后的本科生毕业生。硕士生毕业生终生从事其硕士专业的比例就会高一点，约在15%左右。而博士毕业生以博士专业为终身职业的人数应不低于三分之二，低于这个标准则说明博士教育本身不成功。2.博士生学习与硕士生学习的区别硕士研究生与博士生的区别是专业水平差别，不是素质差别。两类毕业生在为人的素质上没有差别，其区别是研究技能。硕士生教育培养的是工作技能，而博士生教育培养的是学术技能。硕士生毕业后的工作主要是从事事务性的工作，做学术研究的很少。因此硕士生要注重学习普遍性的研究技能。完成上级交待下来的任何一项事务性工作，都需要进行调查了解基本情况，判断问题的性质，设计解决问题的方案，找到实施的方案和路径。这些解决问题的程序和学术研究的方法很相似，例如，文献回顾、找到有意义的问题、提出假设、进行实证、做出结论。博士毕业生所从事的工作性质不同，是学术性的，因此你们对于学术的态度不能一样。博士生要有较强的批判精神，即发现错误的能力，因为发现现有知识的缺陷，才能发现值得研究的问题。硕士生如果有了这种批判精神，那你最好选择毕业后读博。否则，你到了工作单位，总是发现领导的决策有缺陷，你会不甘心情愿的执行领导决定，你工作就做不好。收起

　　很好的高校，e68a8462616964757a686964616f31333363366264很好的专业。　　行政管理专业是属于公共管理学院的专业，该学院学士教育采用“厚基础、宽口径、重方法”的培养模式，基础课程覆盖面广，专业课程贴近实践，方法课程全程引领，社会实践丰富多彩。学院实行本科生导师制，导师对本科生的学习、生活进行全方位的指导。　　学院按“公共管理类”招收本科生，第一学年按照“公共管理类”进行基础课程教学。第二学年由学生自主选择专业方向，分别是：行政管理、土地资源管理、城市管理。　　行政管理核心课程：　　政治学基础、公共管理学、中国政府与政治、行政法、公共财政学、公共政策原理与分析、比较政府与政治、公文写作与处理、公共部门人力资源管理、非营利组织概论、领导学、地方政府管理、行政监察学、政府公共关系与危机公关、公共组织与管理、行政伦理学、社会学概论等。　　公共管理学院于1986年建立，是全国最早开展行政管理学高等教育的机构之一。当前行政管理学系已经成为全国培养公务员和公共管理专业人才的基地。并与国内外的大学及学术组织建立有广泛而密切的联系。行政管理学系的教学特色是：强化基础理论、基本知识、基本技能训练，注重素质教育，强调智能养成，强调理论紧密结合实际。　　行政管理学系行政管理专业现有张成福教授（中国政府改革）、齐明山教授（公共行政的理论与实践）、孙柏瑛教授（公共部门人力资源开发与管理）、张康之教授（行政伦理学）、祁光华副教授(公共行政领导研究)、刘太刚副教授（非营利组织研究）张璋副教授（公共政策研究）等18名博士生和硕士生导师。研修班课程均由行政管理学系及相关专业资深教师讲授。收起

　　报抄考华南师范大学在职教育学博士的条件：　　⑴拥护中国共产党的领导，遵纪守法，品德良好，愿意为社会主义现代化建设服务。　　⑵已获得硕士学位的在职人员、应届硕士毕业生(入学时须提交硕士学位证书验证)。专业硕士学位考生(如教育硕士、工程硕士、MBA、MPA等)必须获得硕士学位后方可报考。专业硕士学位考生不能跨学科报考。　　⑶获得学士学位后连续工作满6年(从获得学士学位到博士生入学之日)，并达到与硕士毕业生同等学力的人员。同等学力考生必须取得所报考相应学科的《同等学力人员学科综合水平全国统一考试合格证书》后方能报考(我校招收博士生的学科中，数学、物理学、体育学、化学未列入同等学力人员学科综合水平全国统一考试，如同等学力考生报考这些学科的专业,我校研招办将另行组织加试两门专业课)。同等学力考生需加试政治(文科加试哲学，理科加试自然辩证法)。　　如个别专业注明不招收同等学力考生，请注意不能报考该专业。　　⑷在职教育学博士身体健康，报考国家计划内博士生年龄不超过45岁，报考委托培养或自筹经费的可适当放宽。　　⑸现役军人必须有所在单位政治部同意报考意见方能报考。收起

　　　学士服、硕士服、博士服的区别&学位服的式样和意义学位服介绍 ①：学位服分为：校长服、校长（导师）服、博士服、硕士服、学士服五种； ②：每套学位服由学位帽、流苏、学位袍、垂布等四部分组成； ③：垂布按文、理、工、农、医、军事六大类，采用不同的饰边颜色区分； ④：流苏分为：校长（导师）流苏、博士流苏、硕士流苏、学士流苏。 学位服着装规范学位服是学位的有形的、可见的标志之一。实行学位服，有利于进一步完善我国的学位制度，有利于全社会进一步尊重知识和人才，有利于激发攻读学位者的学习积极性，有利于加强学位授予工作的管理和国际交流。 实行学位服，是一件严肃认真的工作。学位服只限于学位获得者、攻读学位者及学位授予单位的校（院、所）长、学位评定委员会主席及委员（或导师）在学位论文答辩会、学位授予仪式、名誉博士学位授予仪式、毕业典礼及校（院、所）庆庆典等场合穿着使用，不得滥用。 学位服作为专用服装。着装应符合下列规范： 一、学位帽 学位帽为方型黑色。 戴学位帽时，帽子开口的部位置于脑后正中，帽顶与着装人的视线平行。 二、流苏 博士学位流苏为红色，硕士学位流苏为深蓝色，校（ 院、所）长帽流苏为黄色。 流苏系挂在帽顶的帽结上，沿帽檐自然下垂。未授予学位时，流苏垂在着装人所戴学位帽右前侧中部；学位授 予仪式上，授予学位后，由学位评定委员会主席（或校、院、所长）把流苏从着装人的帽檐右前侧移到左前侧中部，并呈自然下垂状。 校（院、所）长、学位评定委员会主席及委员（或 导师）及已获学位者，其流苏均垂在所戴学位帽的左前侧中部。 三、学位袍 博士学位袍为黑、红两色，硕士学位袍为蓝、深蓝两色 ，校长服为红、黑两色。 穿着学位袍，应自然合体。学位袍外不得加套其他服装。 四、垂布 垂布为套头三角兜型，饰边处按文、理、工、农、医、 军事六大类分别标为粉、灰、黄、绿、白、红颜色。 垂布佩戴在学位袍外，套头披在肩背处，铺平过肩， 扣绊扣在学位袍最上面纽扣上，三角兜自然垂在背后。 垂布按授予学位的文、理、工、农、医、军事六大类分别佩戴。 五、附属着装 内衣：应着白或浅色衬衫。男士系领带，女士可扎领结。 裤子：男士着深色裤子，女士着深色裤子或深、素色裙子。 鞋子：应着深色皮鞋。 现代意义的学位服在中国已经有近百年的历史了，但由于社会、政治等的因素，学位服在中国消失并渐渐地被人们淡忘。伴随着新中国学位制的建立和中国改革开放和对外交流的不断扩展，学位服开始在大学校园中出现，并逐渐成为一道亮丽的校园风景线。与此同时，有关学位服的研究工作也开始了。 自发不等于自觉。作为全国领导学位工作的最高机构——国务院学位委员会，密切注视着这方面的情况。1992年，国务院学位委员会决定，就学位服有关问题尽快组织开展研究。国务院学位委员会办公室受命在全国展开了调研工作，并与北京服装学院组成联合课题组，开展了“建构中国现代学位服体系”的专题研究。 在深入研究和广泛征询意见的基础上，1994年，国务院学位委员会审定通过了新中国自己的学位服样式，并作出决定：作为统一规范的学位服，向全国学位授予单位推荐使用，其他样式的学位服一律废止。 新中国有了自己的现代学位服这套统一规范的学位服，包括博士服、硕士服两级学位服和校长服。根据国务院学位委员会的决定，学士服暂不纳入这套学位服系列和暂不推荐使用。这套学位服既考虑了体现中国特色，符合世界惯例，利于统一规范的原则，又兼顾到学位的分级、学科的划分、学校的特点等认同、管理因素。 这套学位服，由学位帽、流苏、学位袍、垂布等四部分构成。 学位帽： 学位帽的造型，采用了世界大多数国家和大学普遍采用的方型造型，含有书本（代表知识）的意义。在颜色上，不分学位级别和校长、导师，一律使用黑色，显得庄重、沉稳。 流苏： 造型酷似中国的灯笼穗，悬挂于学位帽上。采用流苏，既为世界各国学位服所常见，合乎世界惯例，又使得学位服在庄重大方的同时，透出活泼和飘逸之感，更与学位帽构成一个有机整体，避免学位帽的秃呆之嫌，而且又通过流苏区分出学位的级别和标志出着装者是已获学位还是在校生。 在学位级别的划分上，博士的流苏为红色，硕士的流苏为深蓝色，校长的流苏为黄色。这种色彩的界定，与学位袍是交相呼应的。 对着学位服者是否已获得学位的判定，是通过流苏悬挂于学位帽的何处位置。未获得学位时，流苏是垂挂在着装人所戴学位帽的帽檐右前侧中部；获得学位后，流苏则垂于帽檐左前侧的中部。流苏位置的移动，是由校长（或校学位评定委员会主席）在学位授予仪式上，颁授学位之后移动。校长的流苏，自然是垂于所戴学位帽的左前侧中部，因为他早已获得过学位（或理论上应如此）。 学位袍： 是学位服的主体，既标识出学位的级别，又体现出本国和民族特点，同时还能传达出不同学校的信息。 一般而言，国外对中国服装的借鉴，主要表现在服装面料的图案、纽扣、小立领等方面。考虑到学位服的世界惯例和整体效果等因素，现行学位服没有采用立领造型。面料的图案如果采用中国特色和传统的龙、凤、牡丹花等图案，势必又会增加学位服的造价成本，加重学校或学位获得者的负担。因此，中国学位袍在本国和民族特色方面主要体现在纽扣和袖口图案上。学位袍的前胸纽扣，采用了中国传统服装的“如意扣”，既有民族特点，又将实用功能和装饰作用巧妙地结合起来。在学位袍的袖口处，环绕绣（或印）出长城的城墙线，表现中国特色的同时，又使宽大的袍袖富于变化感。 在色彩的规定方面，博士袍选用了黑、红两色，黑色是主色调，饰边为红色；硕士袍由蓝、深蓝两色构成，在蓝色为主色调的同时，饰边为深蓝色。这与中国统一实行的红色博士学位证书、蓝色硕士学位证书也是相一致的。校长袍则由红、黑两种色调构成。不同的色彩，又区分出不同的学位级别或着装人的身份。 学位服是统一规范的，但又要传达出不同学校的信息。这种信息的传达，是通过允许学校在学位袍的左前胸处绣（印或佩带）上学校的徽记来表达。 在造型上，博士袍由于肩部的造型，使其整体上呈黄金比率的“国”字型 ，庄重，大方。宽阔的袖身使着装的博士雍容而气派。后片过肩处和袖山头的规律褶裥，不仅给博士服增添了立体感，同时又富于装饰效果，并随着穿着者的移动而变化；硕士服在整体造型上则呈“目”字型，飘逸，洒脱。后片过肩处和袖山头为自由的褶裥，从而使其在局部造型上与博士服明显地区分开来。此外，袖口的上斜显 露出穿着者的上衣，既活拨又大方，表现出穿着者的风度和与众不同。 垂布： 垂布，又称披肩，是由连颈帽演化而来。一方面使学位服整体上富于变化，起到特有的装饰作用；更重要的一方面，是通过垂布标识出所获学位的不同学科归属和授予学位的学校。 垂布造型为三角兜式，面料图案采用中国传统的牡丹花，富贵，吉祥。 垂布的衬里用色，可由学校自主选用本单位的惯用色。不然，则使用统一的灰色。 在学科专业的划分上，通过不同的垂布饰边颜色来区分。中国目前是按哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等十二个门类授予学位。在不同门类的归属下，又划分出数百种学科专业。如按学科专业标识，数量庞大，区分复杂，且学科专业的设置又是动态发展的。如按授予学位的门类标识，虽然较易区别，但门类也存在调整化的问题。因此，在门类的基础上，又进行了适当归并，确定为文、理、工、农、医、军事六大类，与此相应的饰边颜色为粉、灰、黄、绿、白、红六种颜色。收起

广东实验中学（简称“省实”）今年将引进11名博士，其中9人毕业于清华大学和北京大学，另2人分别毕业于北师大和中科大。同时，还有若干名北大、北师大等名校的硕士毕业生也将入职。5月23日，记者从省实了解到，广东省人力资源和社会保障厅已经批准在省实设立“基础教育研究博士工作站”，这是广东省第一家在中学设立的博士工作站。广东省人力资源和社会保障厅已经批准在省实设立“基础教育研究博士工作站”博士工作站的设立将为省实引进的人才搭建个人发展的平台，将会充分发挥博士在理论研究方面的专长，引导他们扎根基础教育第一线，把基础教育研究大文章写在教育教学的第一线，为省实、广东省基础教育乃至全国基础教育发展贡献力量。广东实验中学今年将引进11名博士今年，省实将引进11名博士，其中9人毕业于清华大学、北京大学，另2人分别毕业于北师大和中科大。新教师中“卧虎藏龙”，有些教师还是当年学科竞赛国赛奖牌的获得者。新老师入职后，省实将有16名博士学历的老师，另有两名在读博士。在本轮引进之前，省实硕士以上学历的专任老师占比就达到了50%，今后这一比例还将持续提高。广东实验中学“我从去年开始，就到清华、北大跑了四趟，跟有意向的毕业生沟通，最终选中了这些优秀的、对基础教育充满了热忱和梦想的年轻人。”校长全汉炎透露，今年参加省实招聘的名校毕业生特别多，光是博士就有30多人。他说，希望这些新鲜血液加盟后，能让省实“实验性、创新性、示范性”的特色更为凸显。建立广东第一家在中学设立的博士工作站引进人才后，如何留住人才？省实已做好了“筑巢引凤”工作。今年2月，在省教育厅的支持下，广东省人力资源和社会保障厅批准在省实设立“基础教育研究博士工作站”。这也是广东省第一家在中学设立的博士工作站。省实“基础教育研究博士工作站”致力于在教育教学和科研实践中培养出一批富有创新创造能力的高层次青年人才，加快提升省实教育教学研究和实践的水平，并影响带动省内外众多学校的发展。将在省教育厅的领导下，与广东省教育研究院等省内外单位密切合作，让工作站的老师们深入参与相关课题研究。同时，学校也将聘请国内著名教育专家作为顾问或指导老师，帮助他们进一步了解基础教育前沿研究的方向，并投身其中。广东实验中学“省实一直以实验性、示范性和创新性为办学特色，在教育教学改革方面，省实要成为‘试验区里的实验田’，当领头羊，这是省实的使命。”全汉炎说，基础教育教师队伍建设，需要培养一批领军和顶尖人才。博士的科研能力很强，他们以后需要做的，是把对原来专业的研究，转向基础教育的研究。在这个转型完成后，他们原来的专业领域和基础教育领域有机结合，优势就会更加明显。“这些毕业生入职后，首先要做到的是扎根一线，立志成为一名优秀的教育工作者。”全汉炎说，扎根一线，有了一线的实践经验，他们的研究素材将更丰富，也将更接地气，更符合实际需要，也就更容易出好成果。希望这些老师能够为学校的教育教学改革贡献力量，并在此基础上，为省内外基础教育提供优秀的研究成果，造福更多的学生。广东实验中学学生了解机器人投射原理新引进博士生基本任教新高一年级清华北大毕业生、知名高校博士进入省实教书，将带来什么？全汉炎说，这些老师将给省实带来新气象、注入新活力。除了教学上的影响，这些老师也将在方方面面为学生带来正面影响。全汉炎说，清华或者北大的博士担任自己的老师，学生会“崇拜”老师，把老师当成学习的目标和“偶像”。榜样在身边，就会更有动力促进自我发展。同时，这些老师在高考中都是佼佼者，他们自身的备考经验也将极大地帮助同学们。更重要的是，他们都有深厚的学科知识功底和较强的研究能力，能引导学生走进更广阔的世界。广东实验中学学生玩转多米诺骨牌“这些老师去年底都来过学校参观，对学校的理念非常认同，他们也经历过试教，我们也看到了他们过硬的综合素质，特别是表达能力和学习能力都非常强，我相信他们能很快能适应讲台，扎根省实。”全汉炎说。入职后，新教师基本都将加入新高一年级。全汉炎说，学校将通过师徒结对、名师引领等方式，帮助他们尽快地适应讲台，教书育人，并成为教学骨干。对那些成长得比较快的老师，会给他们承担更重的担子，也给他们更大的施展空间。广东实验中学校长全汉炎：引才是为了更好地育才广东实验中学校长全汉炎南方+：省实一口气引进11名博士，力度很大。为何引进这样“豪华”的师资？全汉炎：省实是广东首所设立博士工作站的中学，今年将有11位博士入职省实，其中9位来自清华大学和北京大学。11位博士到任后，我们的教师中，博士将达16位。优质师资是培养优秀学生的重要前提。名校博士拥有更渊博的知识、更丰富的资源、更广阔的视野，这些优势可以在教学育人过程中发挥出来，让学生更大程度地受益。引才是为了更好地育才，这是我们引进高素质教师人才的最终目的。当然，我们并不只看学历，新教师一定要有教育理想和教育情怀。新教师上任后，我们将通过新老教师“传帮带”，让他们跟着“师傅”走一轮，从高一到高三，适应好，站住脚，加强对他们教学能力、师德品质的培养，让他们尽快掌握科学的教书育人方法，尽快成长为高素质教师。广东实验中学南方+：前段时间，广东因疫情影响延迟开学，省实的线上教育备受关注。在线上教育和信息化教学方面，省实有哪些经验？全汉炎：延迟开学期间，学校线上教育的顺利有序开展离不开教育信息化建设的基础。我们联合广东联通举行了全国首个5G+智能教育应用落地发布会，积极打造“智慧学习环境”，践行“人人皆学、处处能学、时时可学”教学理念。信息化建设在今年疫情期间发挥了重大的作用，我校在全省率先开展线上教学。各年级的线上课程均全部对社会开放，截至3月16日，累计点击量达到2290余万。共享课程是希望帮助其他学校有需要的学子，这也是省实的社会责任和担当。广东实验中学教师在家备课，录制线上课程南方+：目前，省实学生已全部返校复课。高三学生在4月底返校后就参加了“广一测”，情况如何？全汉炎：经过全体高三老师和同学的共同努力，省实在“广一测”取得了较好的成绩。文理合计，一档（双一流大学）上线率约49%；二档（“211”大学）上线率约82%，广州市第一；三档（高优线）上线率约95%，广州市第一。全体学生平均分、理科总分平均分全市第一。理科数学、物理、化学、生物平均分全市第一。前30%学生平均分、理科总分平均分全市第一，文科总分平均分全市第二。尖子生方面，前10名人数全市第一，前20名人数全市第一，前30名人数全市第一。理科前50名、前100名、前150名、前200名人数各占全市约1/3。南方+：招生季到来，省实的招生报名工作已在陆续开展。什么样的学生适合报读省实？全汉炎：目前，省实南山班、格致班、省创班三类拔尖创新人才培养实验班已经开始了网上报名，体育、艺术特长生的招生工作也已启动。省实为全面学习、自主发展、终身发展搭建了广阔的平台，我们欢迎具有优良品质、扎实学识，立志报国、敢于创新、勇于实践的广大优秀同学来到省实。在省实，有先进的教学设备和优美的校园环境，有来自各地的优秀教师和精英同学，有多元的课程和丰富的活动。我们坚持培养 “三高”“四优”学生，所谓三高就是高境界做人、高质量学习以及高品位生活，四优就是我们要求学生学业优秀、品德优良、举止优雅、能力优异。广东实验中学学生在体育选修课上进行足球技术训练多年来，省实铸就了科技教育、体育和艺术教育这三大成绩辉煌的特色教育品牌。学生在校就能和诺贝尔奖得主对话、和世界体育冠军同场切磋、和艺术名家同台表演。我们希望，每一位学生有一种科技兴趣、有一项体育爱好、有一门艺术特长。我自己喜欢足球，也经常和学生们一起踢足球，交流球技。诺贝尔奖获得者克雷格·梅洛教授到广东实验中学和学子面对面交流每个孩子都能在省实和良师益友共同成长，根据自己的兴趣和特长选择个性发展的道路。我想，这是省实想给并且能给到学生的。【招生知多D】【来源：南方plus客户端】版权归原作者所有，向原创致敬收起

南京信息工程大学南京信息工程大学前身是有“中国气象人才摇篮”美誉的南京气象学院，始建于1960年，1978年被确定为全国重点大学，2004年更名为南京信息工程大学，是中国气象局和江苏省人民政府共建的全国重点高校，是江苏省重点建设大学，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，具有完整的学士、硕士、博士教育培养体系，并设有博士后科研流动站。学校现有全日制在校本科生3万余人；专任教师千余人，其中近70%具有高级职称或博士学位。现有大气科学学院、应用气象学院、遥感学院、大气物理学院、水文气象学院、海洋科学学院、信息与控制学院、电子与信息工程学院、环境科学与工程学院、计算机与软件学院、数学与统计学院、物理与光电工程学院、公共管理学院、经济管理学院、语言文化学院、传媒与艺术学院、继续教育学院、职业技术学院、滨江学院、国际教育学院、大学体育部等21个院（部），拥有气象灾害省部共建教育部重点实验室、中国气象局大气物理与大气环境重点开放实验室、中国制造业发展研究院、气候变化与公共政策研究院等20余个省部级科研机构。　　校园占地2189亩，各类校舍总建筑面积65万平方米。拥有一批基础和专业实验室，其中大气科学实验教学中心、环境科学与工程实验教学中心、自动化实验教学中心等13个实验室是江苏省实验教学示范中心。图书馆馆藏纸质文献151万余册，拥有中外文大型网络数据库35个，中外文电子图书137万种，电子期刊1.9万种，年订阅纸质中外文期刊约1800种，是国内大气科学类文献最齐全的高校图书馆。　　学校拥有一批国家级重点学科、省部级重点学科、国家级特色专业以及江苏省品牌专业和特色专业，50个本科专业覆盖理、工、管、文、经、法、农、艺八大学科门类，硕博点基本涵盖本科专业。大气科学、环境科学与工程、传感网与现代气象装备等学科获江苏高校优势学科建设工程项目立项。气象学科综合水平位居全国前列，在国际上有较大影响。近年来，学校形成以大气科学为核心，以信息科学与技术、环境科学与工程为重点，多学科协调发展的学科体系。学校秉承“艰苦朴素、勤奋好学、追求真理、自强不息”的优良校风，恪守“明德格物、立己达人”的校训，坚持“精英、国际、技能”的人才培养导向。建校以来，已培养各类毕业生5万多人。众多校友成为国内外著名的科学家、学者和高级管理者，其中有中国科学院院士、中国工程院院士、加拿大皇家科学院院士、美国地球物理学会会士、美国气象学会会士、中央部委领导以及世界气象组织高级官员等。学校学历得到了美国、英国、加拿大等许多国家的广泛认可。学校长期参与国家重大、重点项目研究，科学研究向高水平、有特色的方向发展。学校获得包括国家科学技术进步奖一等奖在内的国家级和省部级科技奖百余项，获得世界气象组织Norbert Gerbier-Mumm奖、国际光学工程学会科学成就奖等国际性大奖多项。“十一五”期间，承担各级各类科研项目2194项，2011年科技经费突破3亿元。近年来，哲学社会科学研究迅速发展，获得了包括教育部高等学校人文社会科学研究优秀成果奖二等奖和江苏省哲学社会科学优秀成果奖一等奖在内的众多奖项。　　学校积极拓展国际合作，先后与美国耶鲁大学、马里兰大学、威斯康星大学、底特律大学，英国爱丁堡大学，英国雷丁大学，加拿大多伦多大学，德国汉堡大学，爱尔兰沃特福德理工学院，澳大利亚昆士兰科技大学等30余所国外著名高校、学术研究机构建立了科学研究、人才培养的合作关系，互派访问学者和留学生，联合招收本科生及研究生。学校拥有中国政府、国家汉办、江苏省政府茉莉花奖学金等招收留学生资格。2009年，学校创办巴哈马学院“孔子课堂”，成为江苏省第四所在海外开办孔子学院（课堂）的高校。　　学校设有“世界气象组织区域培训中心”，已为129个国家和地区培养了1400余名中高级气象科技人员和管理者，并成功承办了世界气象组织第十届教育与培训大会和第三届“定量降水估计与预报”国际会议等。2010年，世界气象组织执行理事会第62次届会颁发证书，表彰学校为国际气象培训事业作出的重要贡献。今日的南京信息工程大学坚持“开放发展，联合发展”理念，大力实施人才强校战略，坚持改革创新、特色发展，大力推动学科建设、师资队伍建设、人才培养、科学研究、国际合作，努力提升科技创新能力和人才培养质量，积极主动服务中国气象事业和江苏经济社会发展，争先进位，为建设一流特色重点大学而努力奋斗。收起

孙杨有没有上诉？不得而知，从律师“这个事情现在暂时还不能跟你们说”这样闪烁其词的回答来看，着实让人担忧，如果就此放弃上诉，那么孙杨真的要考虑后路了。离开泳坛后，孙杨能怎么开启新生活呢？目前孙杨的身份很多。除了一名运动员，他是一名博士研究生。2010年，孙杨以特招生的身份成为浙江大学教育学院体育运动训练专业本科生，2015年，孙杨又进入苏州大学体育学院，以定向培养的方式攻读运动教育训练学专业硕士学位。2018年，孙杨以申请考核制的方式被上海体育学院录取，他是2018级的博士研究生。值得一提的是，孙杨的父母也都毕业于上海体院。此外，孙杨更是浙江体育职业技术学院训练处的副处长。在浙江体育职业技术学院的官网中，可以看到孙杨和与叶诗文的启蒙教练魏巍都是训练处的副处长。孙杨是2018年7月23日“上任”的。孙杨曾被问到未来有没有成为游泳中心掌门人的打算，他表示：“从一个训练处副处长跳到国家游泳中心的掌门人，那这个跨度太大了，而且哪怕让我做，我也未必能接受，未必能适应。”孙杨更是娱乐圈的红人。在之前名声还不错的时候，孙杨多次上综艺，可以说也是展现了另类的自己，也为自己找到了一条新的道路。不过孙杨从未因为上综艺影响成绩，在赛场上他一直表现稳定，可以说是运动员平衡两者关系做得做好的选手了。当然，转型娱乐圈是目前孙杨最难的一条路，因为孙杨需要修复自己的名声，最为关键的是，娱乐圈需要娱乐精神，也不是那么好混的。因此，孙杨虽然身份多，但目前来看，如果退役，如何转型也不得而知。现在的问题在于，孙杨究竟还在不在为保留自己运动员身份而努力？之前高调“反击”到现在闪烁其词，是否上诉变成了不能说的秘密……收起

由腾讯网、腾讯教育、腾讯新闻联合主办的以“享全球智慧，创教育未来”为主题的2018腾讯“回响中国” 教育年度盛典于11月27日在京隆重举行。回响中国”不限地域、不限领域，是整个教育行业的实力比拼 ，素有“全国教育行业的风向标”之称，是整个教育行业的年度荣耀大典；本次盛典，经过专家评审、综合评判等层层选拔， YoKID创始人&CEO苏德中博士荣获“2018年度教育行业影响力人物”奖项。1、享全球智慧，创教育未来“回响中国”腾讯网教育年度总评榜暨教育盛典在2007年开始创办，迄今已经成功举办12届，目前已经成为全国教育行业的风向标，能够入围总评榜并获奖的教育者及企业单位，都是教育行业的杰出代表。诸多为中国教育发展做出贡献的教育机构和品牌也为观众所熟知。本次活动围绕“享全球智慧，创教育未来”的主题开展，政府领导、专家学者、教育精英和跨界专家等政企学研力量汇聚一堂，通过互动对话、主题演讲共话中国教育发展。多个教育行业细分领域带头人强势出场并对教育现状进行深度剖析，将给中国传统教育行业带来了极大的颠覆。△YoKID优儿学堂创始人兼CEO苏德中博士YoKID优儿学堂苏德中博士受邀出席本次盛典，在经过广大网友、权威行业专家以及教育界学者综合评选后，实力成就荣誉，获得“2018年度教育行业影响力人物”奖项。此次得到腾讯教育年度盛典的认可，彰显出苏德中博士及YoKID优儿学堂在当前幼教教育领域的卓越表现和行业影响力。△YoKID创始人&CEO苏德中博士接受颁奖大会表示，回望2018年，中国教育行业在政策利好刺激、资本“抢筹”推波助澜、庞大用户需求不断攀升等诸多因素的影响和推动下，整个教育行业都得到了切实地发展。在行业发展大趋势，苏德中博士带領YoKID发展行业领头企业，以“引进来 走出去”的一带一路战略，走访世界多地名校和教育机构，邀请国外机构来园校交流培训，以交流促发展，並于海外拓展YoKID校区，將YoKID开办到世界各地。同时，启动事业部管理模式，各大校区业务板块同步发展齐头并进，在教学教研、人才培养、服务流程等方面形成了优化高效的发展机制。成为“2018年度教育行业影响力人物”得主实致名归。2、诚信与人才是最基础的优势YoKID专注0-3岁国际托儿教育，秉持“孩子第一”为宗旨，让教育成就幸福，苏德中博士采访部分内容如下：主持人：恭喜您获得了“2018年度教育行业影响力人物”的这个奖项。得到这个奖项之后，有什么感想跟我们分享一下？苏德中：最主要还是感恩，因为我来自学术界，在剑桥读完博士就回国创办了YoKID优儿学堂。在做幼教行业这几年里，我们公司在2017年获得《知名儿童教育品牌》奖项，今年也很感谢腾讯对我个人从学术界投身到教育界的认可，更重要的是感谢我们各校区孩子家长的每一份信任，以及整个团队的努力付出，同时也感谢股东对我们的大力支持。主持人：您认为最优秀的企业家应该具备哪些优势呢？苏德中：我认为应具备以下三方面优势。第一：诚信是最基础的优势；无论是各行各业，尤其是教育育人是面对那么多的孩子，能不能以“诚信”来经营企业，跟用户跟家长跟孩子建立互信的关系，我觉得这是最重要的。第二：建立优秀的人才观；幼教行业不仅是培育孩子，更要培育自己的团队。我们如何汇聚到更优秀的人才，在本身行业或者跨行业找到人才去培养他们。第三：国际化的教育观念；现在幼托教育在我国是新兴行业，我们需要把海外的资源整合起来，让我们本土化的幼儿的教育拥有融合一些先进国际化的思想。这三个方面也是YoKID核心的优势。主持人：从诚信的眼光、育人的眼光以及对于未来长远规划的眼光都要具备是吗？其实贵机构作为教育界的领军者，您认为肩负的道德和这种责任和义务都是什么呢？苏德中：第一：最近我们跟国家相关机构等等也在探讨这个问题，在一个新兴行业的发展里，我们企业“配合国家政策的发展以及推动整个行业的进步”------我觉得这是我们很大的责任跟义务。除了做好自己的公司，我们应该具备一个更高的格局，携手同行一起向前走，比如说包括一些标准化的制定、政策的参与、以及调研协助等等，我们YoKID全方位配合。第二：我们一直在不断考察多个的国家幼儿教育体系。如何引进更多先进国际的资源，如何把更好的、更优质的育儿服务科学化等等，还有如何带领行业往前走.....我们企业家都应该跳出自己的框，从宏观的行业的角度去看待教育的发展。教育是根本，是未来，是对中华民族伟大复兴具有决定意义的事业。腾讯教育能够坚持12年举办“回响中国”，是大企业社会责任感的彰显，更促进了教育事业的发展。收起

不少申请博士的同学，都对教育相关专业比较感兴趣。那么这所教育学排名全亚洲第二的学校，你不容错过！目前香港教育大学2021年博士入学申请已经开放，一起来了解一下这所学校的申请要求及专业吧！香港教育大学——2021博士申请香港教育大学（ The Ecation University of Hong Kong），简称为教大（EdUHK），是目前香港现有8所公立大学中唯一的师范大学。其奠基于五所前师范教育院校的六十五年承传，是大学教育资助委员会资助的，8大高等院校中唯一专注师资培训及专业发展的院校。在Quacquarelli Symonds（QS）2020年世界大学教育方面排名世界第16位，并蝉联亚洲第2。心理学专业排名世界前300位。1.申请时间申请时间：2020年9月1日—2020年12月1日2.申请要求一般申请要求：受认可的学士学位或硕士学位英语语言要求:托福TOEFL 机考80分及以上或纸考550分及以上；雅思IELTS 总分6.5以上，各项均分不低于63.研究方向PhD博士共三大学院（人文与社会科学学院、教育与人类发展学院、人文学院）提供多个研究方向供学生申请。EdD博士提供多个研究方向供学生申请，且部分专业课程为普通话及粤语授课，部分环节辅以英语。以下为部分研究方向的博士专业，了解更多可后台咨询小编。PHD博士人文和社会科学院：Cultural and Creative Arts 文化和创意艺术Health and Physical Ecation 健康和体育教育Mathematics and Information 数学和信息Science and Environment Studies 科学与环境研究Social Sciences 社会科学Asian and Policy Studies亚洲和政策研究教育与人类发展学院：Curriculum and Instruction 课程与教学Early Childhood Ecation 儿童早期教育Ecation Policy ad Leadership 教育政策和领导力International Ecation国际教育Psychology 心理学Special Ecation and Counselling特殊教育和咨询人文学院：Chinese Language Studies 中国语言研究English Language Ecation 英语教育Linguistics and Modern Language Studies 语言学及现代语言研究 Literature and Cultural Studies 文学和文化研究4.学费、学制及奖学金PhD学费：42100港币/年EdD学费：5000港币/每学分学制：3-4年奖学金（HKPFS）：最高26600港币/月的津贴，并提供3300港币/年的会议津贴，最多三年。小编提醒：博士的申请需要与对应专业的导师进行套磁，并提交研究计划等相关文书材料。因此申请需尽早准备。收起

本文来源：质化研究整理自《中国人民大学教育学刊》2019年第2期（节选） 作者：娄枝 乔刚 蓝文婷世界一流大学博士生科研实践是否具备某种共同特征?世界一流大学博士生科研特征能否为我国一流博士生培养提供启示与借鉴?作者基于对博士生的访学体验分析，试图揭开问题的答案。本文研究目的：博士生是博士生培养的最重要的主体, 同时也是博士生培养的目的。本文基于国内顶尖大学在读博士生国外访学体验, 探讨世界一流大学博士生科研特征, 旨在提升我国博士生科研竞争力,推动我国博士生培养模式改革和研究生教育强国建设。方法：2018年11月至2019年2月, 对18位国内顶尖大学参加国家或学校公派项目出国访学的博士生进行半结构化访谈, 应用扎根理论, 利用NVivo12. 0软件进行资料编码, 对世界一流大学博士生科研特征进行深入研究。01、研究问题“双一流”建设是党中央做出的重大战略, 为我国高等教育指明了未来发展的道路和前进的方向。从人才培养角度看, “双一流”建设的关键是建成世界一流水平的研究生教育。博士生尤其是研究生科研体验一直是学者关注的对象。研究生科研体验调查最早由澳大利亚教育研究委员会 (Australian Council for Ecation Research) 和毕业生职业生涯协会 (Graate Career Association) 于1999年发起, 致力于系统搜集毕业研究生对其科研经历的认知、感受和看法的信息。[4]此后, 研究生科研体验调查在英国得以兴盛。2007年, 英国高等教育学会 (Higher Ecation Academy) 针对学术型研究生的科研经历在全国高等教育机构中发起了一项系统性调查, 迄今已开展了七次。问卷涉及导师指导、研究技能、设施与资源、学术氛围等核心问题, 成为英国研究生教育质量保障的重要途径之一。[5]此外, 美国各院校开展了有关博士生科研体验方面的调查, 例如MIT的博士生离校调查主要包括博士毕业生在MIT的就读体验、经济支持与负担、在读期间学术活动参与以及毕业后计划和求职经历等。[6]同时, 国内学者也非常关注对博士生科研体验研究。例如, 自2011年起, 《学位与研究生教育》杂志每年开展对全国不同层次研究生培养单位在读研究生的大范围问卷调查, 研究在读研究生对课程教学、科研训练、导师指导等方面的满意度情况[7], 但该调查群体涵盖所有类型和层次的研究生。2014年, 罗英姿等开展博士生对教育环境质量满意度的调查, 结合博士生对环境质量因子重要程度的感知, 得出影响博士生教育质量生成的关键环节和因子有:学术氛围、物质环境、导师科研能力等[8], 学术氛围排在第1位。2016年, 袁本涛、李莞荷针对博士生群体, 调查了在读博士生所感知的学习环境、切实的学习经历和体验, 具体包括导师指导、资源平台、质量文化、博士生能力发展等维度。[9] 综上所述, 国内外已有研究主要是基于问卷调查了解博士生就读期间的科研体验, 对世界一流大学博士生科研特征研究内容不多。本研究以世界一流大学博士生科研体验为切入点, 运用访谈法以国内顶尖大学参加国家或学校公派项目出国访学的博士生为研究对象, 从博士生主体视角着重分析当前世界顶尖一流大学博士生的科研特征, 以期为提升我国博士生科研竞争力, 加快促进我国“双一流”建设提供参考。02、研究对象和方法(一) 研究思路与框架首先, 确立访谈思路与提纲。本研究通过查阅中国知网 (CNKI) 等数字资源数据库获取国内外博士生科研特征相关文献, 在此基础上初步归纳博士生科研特征所涉及的问题, 据此设定访谈提纲并进行半结构化访谈。访谈主要包括两个问题:一是对访学所在课题组 (团队) 博士生的科研态度评价。二是对访学所在课题组 (团队) 博士生科研行为特征评价。在访谈提纲的指导下, 一方面由访谈对象对访学等细节进行回忆和描述, 另一方面根据访谈过程中出现的困惑、兴趣点与情境进行或引导。[10]访谈结束后, 在第一时间内整理访谈文件。 (二) 研究方法与工具“质的研究是以研究者本人作为研究工具, 在自然情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究, 使用归纳法分析资料和形成理论, 通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[11]采用质性研究方法, 通过对博士生的深入访谈, 利用扎根理论的方法以及质性分析软件NVivo12.0对访谈资料进行编码整理, 并对归纳概括而成的理论框架进行深入分析。扎根理论研究流程如图1所示。图1 扎根理论流程 资料来源:黄辉华, 余昌胤, 张年, 魏来, 冯毅.基于扎根理论的医院管理者视角下医师多点执业现存问题及对策的质性研究[J].中国全科医学, 2019 (1) :91-96.(三) 研究对象与样本2018年11月1日至2019年2月26日, 作者根据专业筛选, 陆续联系并最终访谈了18位国内顶尖大学参加国家或学校公派项目出国访学的博士生, 以面对面访谈和微信语音等媒介进行交流。访谈的所有录音时长501分钟42秒, 平均每位访谈对象约28分钟, 访谈记录文本共计55 101字。 18位访学归来的博士生访学时间跨度从2017年9月至2019年2月, 访问大学包含美国哈佛大学、斯坦福大学、普渡大学、密歇根大学、佐治亚理工学院;英国的曼彻斯特大学、爱丁堡大学;加拿大的多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学;新加坡的新加坡国立大学等 (见表1) 。被访谈对象访学科研时间为6个月至2年不等, 对于访学所在课题组 (或团队) 博士生科研特征具有直观切身的体会。本文通过质性研究方法, 对访谈内容进行编码, 探讨访学博士生视角下的世界一流大学博士生科研特征。 表1 访谈样本信息汇总03、研究过程(一) 开放编码开放编码是通过分析原始资料中的句子或段落对类似的现象进行概念化, 并在此基础上将相同或相似的概念集聚到相应范畴中的一个过程。[12]为确保编码过程的有效性, 由2位研究人员同时逐一对访谈原始记录文本进行了至少2次编码活动。依照此方法, 最终确定参考点267条。 表2 开放式编码举例(二) 主轴编码在NVivo12.0中, 主轴编码阶段的主要工作体现在将自由节点归类成树状节点。[13]本文将267条自由节点 (参考点) 进一步提炼和归类为树状节点。例如, 2位研究人员根据研究设计和被访谈者的主要思想, 将A11注重基础理论知识积累, 投入大量时间和精力阅读文献等。经编码, 最后总结归纳出4个树节点, 分别是A1持续的科研热情、A2高水平的学术专注、A3广泛的学术交流以及A4高效的科研产出四个方面。 (三) 核心编码核心编码 (或选择编码) 指在所有已发现的类属关系中经过系统分析后选择一个“核心类属”, 并通过这个“核心类属”将其他类属串成一个整体, 使所得到的资料形成一个清晰的故事线索的过程。[14]通过分析, 最终将4个树节点提炼成1个核心节点———博士生科研特征 (见表3) 。其中, 广泛的学术交流参考点数最多, 共有97个参考点, 其次是高水平的学术专注 (84) , 持续的科研热情 (51) 和高效的科研产出 (35) 。从参考点数来看, 访学博士生更多关注到世界一流大学博士生的科研过程、科研氛围, 以及博士生个体的科研投入, 反映了世界一流大学博士生科研“过程模式”给访学博士生留下的深刻印象。 表3 三级编码表(四) 理论饱和度检验本文参照吉尔·J.费兰西斯 (Jill J.Francis) 等的研究, 采用理论饱和度指标检验样本数据的信度和效度。[15]研究人员继续访谈3名博士生来验证数据是否达到饱和, 编码结果表明, 未出现新的范畴, 因此, 访谈通过了理论饱和度检验, 具有较好的信度和效度。04、研究结论与分析(一) 世界一流大学博士生科研特征通过对访学博士生的科研体验, 从科研热情、学术专注、学术交流以及科研产出四个维度总结提炼出世界一流大学博士生科研具有持续的科研热情、高水平的学术专注、广泛的学术交流以及高效的科研产出四大特征。以下是具体分析。 1. 科研热情维度:持续的科研热情是推动博士生科学研究的根本动力心理学家指出, 内因和外因共同影响个体的行为结果, 其中, 内因对个体行为结果起决定性作用。科学研究活动是一项高强度的脑力劳动, 不仅需要科研人员具备良好的智力支持, 而且需要耗费科研人员极大的精力和体力。因此, 博士生要想持续产出高水平的科研成果, 必须具有高度的科研热情。科研热情度是指科研人员从事科研活动的意愿强度, 是激发博士生维持科研活动并致使行为朝着一定科研目标的一种内在过程或内部心理状态, 该指标可以用来衡量科研人员的科研动机。反之, 科研热情度低则科研动机不足, 科研水平不高。因此, 科研热情度对博士生的科研业绩具有预测作用。 通过对18位访学博士生的访谈, 近70%的博士生在访学期间体会最深的是所访问学科的博士生具有极高且持续的科研热情。正是因为有持续的科研热情, 他们才会有取之不竭的科研动力。根据参考点数分析, 在持续科研热情这一树状节点下, 参考点数排在第一位的是注重基础理论知识积累, 投入大量时间和精力阅读文献 (23) ;其次是科研工作量大, 不间断地从事纵深研究 (14) ;再次是不断学习和尝试不同的研究方法 (9) ;最后是敢于挑战权威, 勇于开辟新的研究方向或领域 (5) 。其中, “注重基础理论知识积累, 投入大量时间和精力阅读文献”是“持续的科研热情”子节点中最多的一个自由节点, 其节点参考数占到45%, 从某种程度上体现出世界一流大学博士生科研态度特征。其次是科研工作量大, 不间断地从事纵深研究, 其节点参考点数占27%, 从某种程度上体现出纵深研究对维持博士生科研热情所起到的重要作用 (见表4) 。 表4 持续的科研热情中子节点的材料信息2. 学术专注维度:高水平的学术专注是提高科研效率的基本素质专注力也称为注意力, 是指一个人专心于某一事物或者某一活动时的心理状态。保持良好的专注力, 是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件, 同时会提高我们工作和学习的效率。博士生学术专注度指的是博士生在从事科学研究过程中注意力集中, 专心于所从事的科学研究活动的心理行为。该指标是衡量研究效率的指标, 同时, 也能对科学研究产出进行科学预测。只有对科研活动保持高水平的专注, 才能确保高水平的科研产出或科研业绩, 反之, 则科研产出低下。访谈中发现, 近60%的访学博士生认为所访问大学博士生的科研专注度高, 主要表现在两个方面。根据参考点数, 依次是“工作时间心无旁骛, 互不干扰, 工作效率高” (44) 和“将科研与生活分开” (40) , 体现出博士生将科研活动与社会生活同等对待的状况 (见表5) 。正如计算机科学与技术专业博士生C所说:“我们工作时间都专心于自己的工作, 工作效率很高。但在周末或者假期, 大家基本都会选择放松, 这是在为后续的高效工作做充分准备。”同样, 教育学专业博士生D指出:“虽然科研任务重, 但我身边的博士生却能怀着愉快、平静的心情从事科学研究。这是我没有想到的, 同时又很羡慕的地方。”世界一流大学博士生将科研与生活并重, 使用“两条腿走路”的行为方式从一个侧面解释了博士生科研高效的原因。 表5 高水平的学术专注子节点的材料信息3. 学术交流维度:广泛的学术交流是提升科研水平的最佳路径学术研究最根本的就是交流。[16]学者们通过有效的交流不仅可以提升和扩展知识, 而且可以让更多的人了解自己的研究, 从而扩大学术影响, 树立学术声誉。哈佛大学创新实验室和教育改革领导小组负责人托尼·瓦格纳在2013年撰写的《教育大未来》一书中指出:“未来世界需要的创新型人才必须具备7个关键力, 即批判性思考与解决问题的能力;跨界合作与以身作则的领导力;灵活性与适应力;主动进取与开创精神;有效的口头与书面沟通能力;评估与分析信息的能力;好奇心与想象力。”其中, 沟通交流能力是一项必备能力。 通过访谈发现, 18位访学博士生都指出, 去世界一流学科访学对扩展视野、增长见识有极大帮助, 同时指出在访学期间更能清晰地认识到科研交流的重要性。访学期间, 被访谈者可以与国外导师、国外其他一流学者、课题组其他博士生等分享科研体验, 交流科研进展, 交换科研想法, 探讨科研问题, 交流群体来源多样, 交流的内容广泛。 根据参考点数, 在“广泛的学术交流”这个树节点中, 参考点数最多的是“朋辈之间你追我赶, 注重团结协作” (22) 。被访谈者回忆称, 由于所在课题组 (团队) 成员来源广泛, 且非常优秀, 博士生身边的“榜样”引领示范作用效果显著。例如, 工业工程专业博士生E指出:“我们团队一个师兄, 在读期间除了学术论文成绩显赫以外, 还成功地申请了好几个发明专利, 并且其专利很快被投入到生产实践中, 产生了巨大的经济和社会效益。我们很多人都在向他看齐。”同时, “乐于分享研究思想、体验和成果”参考点20个, “积极参加世界一流学者专家讲座和报告并交流”参考点16个, 体现出世界一流大学博士生参与科研活动的活跃程度和积极程度。此外, 课题组内的沟通和交流仍然是博士生从事科研实践的主要形式, 主要体现在“定期参加导师组织的课题组会, 围绕课题热烈讨论”(14) 、“定期与导师面对面单独交流, 共同讨论研究中遇到的困难和问题” (13) 等。最后, “课堂讨论气氛热烈” (7) 以及“主动参加跨学科的交流与合作” (5) 也成为博士生扩大科研社交的重要渠道 (见表6) 。 表6 广泛的学术交流子节点的材料信息4. 科研产出维度:高效的科研产出是体现博士生科研活力的核心指标高效的科研产出是衡量科研绩效的重要指标, 它是指博士生在最短的时间里产出高水平的科研成果。高效的科研产出, 既能让博士生有效完成既定科研任务, 也能最大程度激发他们的科研热情, 让博士生在科研上更加勤奋。罗伯特·艾森伯格 (Robert Eisenberger) 曾利用二级奖励理论 (second reward theory) 来解释勤奋。他认为, 个体通过勤奋行为产生了勤奋体验, 这种体验具有二级奖励特征, 使得个体为获得更大价值体验而产生更高勤奋度的操作行为。[17] 几乎所有的访学博士生都指出, 访学所在课题组的博士生基本都能较快较好地完成课题研究任务, 同时, 他们的科研成果具有较大的创新性 (28) , 科研成果丰硕 (7) (见表7) 。究其原因, 主要有四个方面。一是独立承担科研任务激发了博士生的主观能动性。由于一流大学博士生读博机会难得, 博士生表现出更多的“惜时”行为。同时, 在课题研究中需要博士生独立承担科研活动, 博士生的主观能动性得到激发, 主动投入更多的精力从事科研。二是朋辈压力促使博士生更加努力。世界一流大学一般具有优质的博士生生源, 在共同学习和科研实践中形成竞争氛围, 朋辈之间易于发现差距, 同时也易于受到朋辈努力行为的影响。例如, 社会学专业博士生E指出:“半年的访学经历, 对于我的整个学术生涯都起着重要作用。在这半年里, 我不断反省自己的不足, 深知唯有不断努力, 才能和自己的朋辈竞争, 时不我待。”三是团队协作提高课题完成效率。世界一流大学博士生科研不是单兵作战, 而是团队成员相互配合和合作, 共同为课题研究贡献智慧。所有被访谈者都指出团队协作的重要性。在从事科研时需要团队协作, 毕业之后更要看重团队协作。四是注重深度研究, 确保研究的创新性。世界一流大学博士生注重深度研究, 即在有限的研究领域注重深入挖掘, 并注重运用恰当的研究方法, 提升研究的创新性。 表7 高效的科研产出子节点的材料信息(二) 世界一流大学博士生科研投入—过程—产出模型———基于核心编码的分析由以上分析可以看出, 世界一流大学博士生科研特征基本可以使用CIPP评价模型进行阐释 (见图2) 。博士生是从事科学研究的主体, 其主观能动性的发挥是其科研动力的最直接、最稳定来源。在博士生主观能动性极大发挥的情况下, 博士生能具备持续的科研热情, 而正是因为有了科研热情, 才能确保其在科研活动过程中时刻保持高度的学术专注, 并且活跃于各类相关学术活动之中。饱满、充实的研究过程是高质量科研产出的基本前提和根本保障, 同时也是推动博士生更加努力并维持持续的科研热情和投入的催化剂和助动器。不仅如此, 除了博士生个体主观能动作用以外, 博士生所处的环境对博士生科研活动的影响显著。鼓励创新的社会风气, 大学内部自由的学术氛围, 高水平的师资队伍和平等的师生关系, 以及同学之间的竞争与合作的良好关系等是确保博士生安心科研、热爱科研、投身科研的重要保障。另外, 友好型环境也促使博士生与导师与同学等之间形成良性互动关系, 他们相互促进, 共同发展, 促使博士生科研能力的提升和学术水平的进步。图2 基于CIPP的博士生科研特征模型05、启示与建议通过对18位访学博士生的访谈, 从科研热情、学术专注、学术交流、科研产出四个维度, 总结提炼出世界一流大学博士生科研具有持续的科研热情、高水平的学术专注、广泛的学术交流以及高效的科研产出四个典型特征。在此基础上, 使用CIPP评价模型对研究结论进行阐释。结合以上分析, 提出对我国世界一流大学博士生培养的四点启示和建议。结论：世界一流大学博士生科研具有持续的科研热情、高水平的学术专注、广泛的学术交流以及高效的科研产出四个特征。在此基础上, 借助CIPP评价模型进一步对研究结论进行阐释。建议:一是注重博士生科研热情培养, 确保博士生科研水平的可持续发展;二是加强科研氛围营造, 提高博士生学术专注力;三是搭建国内外博士生交流合作平台, 提升博士生学术交流能力;四是加强团队协作, 提高科研产出水平和效率。收起

號外学习强国浙江学习平台9月10日，【学习强国】浙江学习平台发布《“教育之乡”东阳：院士博士教授达到“十百千万”规模》一文，内容如下：老一辈科学家严济慈、著名物理学家潘建伟、知名企业家郭广昌……一位位成就卓越的人物有着相同的根——东阳。在东阳江水的滋养下，一代代优秀学子秉持勤奋苦读的精神，借助基础教育这一阶梯，走向四方、攀上高峰。对这个地处江南的县级市来说，“教育之乡”绝非虚名。1989年，《人民日报》一篇文章就曾概括，东阳是“百名博士汇一市，千位教授同故乡”。30年后，这个数字扩大了10倍，达到“十百千万”的规模，即有东阳籍院士12名，高校校长、科研院所领导100多名，博士1100多名，教授1万多名。有人说东阳人靠的是苦读。东阳人对此并不讳言，很多人的记忆中都藏着一罐乌黑的霉干菜。但“教育之乡”就是一汪苦水泡出来的吗？聊起东阳教育的辉煌，当地人为这个引以为豪的美誉给出很多注解，它们也昭示着东阳教育将走向怎样的未来。百姓双手托起来的教育9月3日，巍山教育发展基金成立大会在巍山高中举行， 这个高达1.08亿元的基金，由巍山当地乡贤捐助，每年用于奖励的金额近500万元。此外，近几个月来，“东阳中学发展基金”募集意向已经超2亿元。教育基金在东阳并非新事物。1989年乡贤王惕吾出资100万美元设立“王惕吾奖学金”，之后几乎每年都有新的基金成立。截至目前，东阳教育基金联盟共有基金55个，总额超过3亿元。“东阳的教育，是80多万东阳人民用双手托起来的。”谈及东阳教育事业的发展动力，东阳市教育局党委书记、局长顾在响表示，东阳百姓崇文重教之风体现在日常的举手投足之间。早年，曾有一位母亲乘公共汽车，去看望在东阳中学读书的儿子，公交司机得知后改变线路，破例将其送到学校门口，全车乘客无人有异议。崇文重教的传统，与东阳的自然禀赋不无关系。如今的歌山画水，当年在人们眼中是穷山恶水。“不读书，无出路”的思想观念代代相传，事事争先的性格深植民众基因。“当年，村村办小学，乡乡办初中，大家都以读书为荣，以成绩好为荣。”东阳市教育局副局长邵剑说，很多地方的群众无偿拿出土地，自发造好房子，提供给师生使用，“就像现在的交钥匙工程”。热衷教育的情怀，不仅限于民间，东阳历届党委政府对教育的重视和支持力度，有增无减。从2017年10月开始，东阳市委主要领导每月牵头召开教育工作例会，专题解决教育问题；每年安排不少于5亿元的经费，用于新建学校；每年设立1600万元专项经费用来奖励优秀教师，教师待遇逐年攀升；今年800亩建设用地指标，有近280亩给了学校；上半年，位于繁华地段的吴宁街道办事处搬迁，不少项目相中这块“风水宝地”，最后市领导拍板，在此新建一所幼儿园……从过去的辉煌走向人人向往过去几十年，东阳教育名声在外，源于尊师重教的好传统、耕读传家的好家风、爱生如子的好老师、一路领先的好成绩。“优等生持续保持优秀不容易，东阳教育人都要从过去的辉煌中走出来，勇敢面对新时代、新问题。”东阳教育有过怎样的辉煌？顾在响介绍，因为教师出题精准，各地高中、师范大学曾纷纷到东阳购买试卷，大量省内其他地市考生到东阳复读。单从高考成绩而言，全国有不少地区如昙花一现，而东阳依然保持应有成色。今年上半年，省教育厅公布2018年基础教育质量监测结果，在24项监测指标中，东阳有17项显著高于全省平均水平，4项明显高于全省平均水平，另外3项略高于全省平均水平。此外，东阳已成为多个项目的全国和省示范区、试点县，涉及课外活动、轻负高质、教育云、新教育改革等，打造了诸多品牌。从曾经辉煌到成色不减，东阳教育经历了数轮改革。作为省内知名学校，东阳中学不断前进，正在“创新办学体制机制，整合内外优势资源，构建全人课程体系，培养博雅领军人才”，不断释放现代教育新活力。今年，该校有近80名学生被清华、北大、复旦、浙大、中科大等C9名校录取，有330人进入“双一流”高校。值得一提的是，东中学子在高考中已连续两年高分领跑金丽衢。行走在东中校园，学院气息扑面而来。“新安书吧”的名字镶嵌着老东中的记忆，济慈科学院彰显着科学教育特色，惕吾文学院洋溢着人文色彩。“教育要感染和启迪学生，氛围好、老师优，最重要。”东阳市教育局党委副书记，东阳中学党委书记、校长杜新阳表示，考高分、进名校，都只是为了实现远大理想作准备，要激发东阳学子树立热爱家国、胸怀天下的志向，培养更多能在全国乃至全球舞台发出“东阳声音”的领军英才，“东阳人才辈出，一定有独特而强大的精神基因，现代教育就要在激活生命、打好基础中培育这些核心素养”。“‘教育之乡’名声在外，但放眼全国，还需要进一步深化改革、提升理念。”杜新阳说。霉干菜和土布衫伴随着很多东阳学子的求学记忆，也成为东阳人文精神的重要内涵。随着经济社会的发展，东阳已经告别贫困，当代学生所处的环境已与前辈迥异，如何体会在清贫中自守、在吃苦中锤炼的精神？今年暑期，东阳中学新开设“甘肃会宁红色之旅”研学课程，130多名高二学生乘坐33个小时的绿皮火车，抵达甘肃会宁一中，与当地学生同吃同住同劳动10天，仿佛穿越时空，触摸到了东阳学子进取、刻苦、坚毅等性格标签。如今，以基础教育闻名的东阳，又吹响了进军高等教育的号角。他们提出，要确保年内完成温州医科大学东阳校区地块拆迁征用、力争获得省政府批复设立，横店电影学院相关筹建工作取得实质性进展，广厦学院专升本有望通过教育部验收。基础教育创体制、高等教育建高地、东阳教育优生态，这是东阳市正在着力构建的教育新格局，最终目标是“东阳教育要人人向往”，即学生向往来这里读书，老师向往来这里教书，东阳人向往，外地人也向往。“东阳大脑”为家乡释放能量8月12日，近千名大一新生会聚东阳剧院，东阳市委书记傅显明在他们临别家乡前，给他们上了一堂“立志课”。“出去一火车，回来一汽车”，往往是基础教育发达地区面临的尴尬。这堂课既勉励大家树立远大志向，也向大家发出了学成之后建设家乡的邀约。不少东阳学子正投入家乡的怀抱。詹威强，普洛药业股份有限公司优胜美特药物研究院负责人，家乡就是公司所在地横店。就像父母当初没有想到儿子会出国留学并定居一样，很多人也没想到他会回到横店。其时，他已经在美国拥有了不错的工作和美满的家庭。“2012年，一股‘归国潮’兴起，国内医药领域发展迅猛，我也有了回国的想法”。2014年底，通过东阳举办的“海外博士家乡行”活动，他与横店普洛药业结缘。“受益于横店发展，家里的生活水平提高很快，相比同龄人，我比他们更幸运、走得更远，我有责任回馈祖国和家乡”。次年4月，詹威强离别妻女，辞去高薪工作，回到横店创业。如今，他带领的团队正致力于药物的创新研发，有的成果处于全球领先水平。如今，像詹威强这样为家乡发展献策献力的东阳籍人才越来越多，“东阳大脑”释放出巨大的能量。2018年，东阳就邀请了150多名在外知名专家回乡开展智企活动，帮助破解行业和企业技术瓶颈问题176个。今年，该市又开展了“百名乡贤振兴乡村”“百名教授进企解题”“百名导师传承帮带”等系列活动，天下东阳人齐心协力加快家乡发展的局面越来越宏大。乡情是牵系人心最坚韧的纽带，东阳的文化根脉在教育中代代相传。詹威强经常会和在国外读小学的女儿回忆自己的少年时光，培养她勤奋、自律等品质。关于父亲，女儿脑子里有几点十分清晰，爸爸小时候很穷，靠读书获得成功，“那时候爸爸常在路灯下看书呢”。收起

有人用陈景润打比方，说他从厦门大学毕业后到了一所中学教书，但是因为他不善言辞，教学效果不好，不被学校认可。他还曾经摆过地摊，接着去厦门大学图书馆工作，最后到了中科院。毋庸置疑，一些高学历高智商的人不善于表达。博士生初次登临讲台，面对一个个成年的学生，心中不紧张是不可能的，这只是初为人师锻炼的开始。高校教师的招聘和中小学有所不同，中小学教师需要考取专门的教师资格证，很多博士从高校毕业后直接留校任教或者选择到别的高校任教，这期间几乎没有一个缓冲的阶段，作为一名博士生来说，知识储备是毫无疑问的，但是输入知识和输出知识之间还有一个过渡，这对于没有经验的博士生来说，初上讲台也难免缺乏经验，在语言表达能力上，授课方式上都需要不断历练。有人说，不是谁都可以当老师的，否则就不需要建立所谓的师范学校了。博士生讲课不受学生欢迎，无外乎以下几个方面的原因：一是自身备课的质量，很多时候内容不清晰，不具体，授课方式枯燥乏味，从自身来说需要在语言表达上下功夫，在授课内容上从PPT的角度进行提升，拉近和学生距离。二是学生方面的原因，从大学生的年龄结构和知识水平这些方面去分析，用贴近学生的语言去讲授课程。三是学校的校风校纪，这也是因素之一。博士从学生到老师的身份转换，从之前的搞科研转变到了传授知识的阶段，对于他们来说，当教师几乎是一个全新的领域，并不是善于学习的人就善于教书育人，但是既然选择了这个职业，就要意识到即使身为博士，也会有自己的短板，多向同行学习和求教，这是自我提升最快的方法。上课与上好课，教书匠与教育家之间还有一道鸿沟，博士生教不好书不要讳疾忌医，而是需要自我反思，作为博士来说，一个重要的能力就是会举一反三，学习能力自然能转化为教书能力，就看用不用心了，不要以为学到了博士就万事大吉。当过教师的人才是教育的难，学历只是专业领域学识的一个证明，而前方的路更是任重而道远，走入职场，无论是博士，还是本科，我们每一个人都是新人，未来的道路才刚刚开始。收起

近日，教育部、财政部、国家发展改革委制定了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》（下称《指导意见》）。2016年起，中国启动了“建设一流大学、一流学科“的”双一流“高校建设工作。但教育部学位管理与研究生教育司负责人在回答记者提问时表示，“双一流”建设还存在认识不深、思路不清、机制不明、措施不强等情况，个别高校在建设方向、建设重点等一些关键问题上还把握不准，亟待加强引导和指导。在此背景下，教育部会同财政部、国家发展改革委研究制定了《指导意见》。未来，高精尖、急缺专业的人才将成为高校培养的重点。《指导意见》要求，适度扩大博士研究生规模，完善多元化研究生招生选拔机制，适度提高优秀应届本科毕业生直接攻读博士学位的比例。国家战略、国家安全、国际组织等相关急需学科，以及哲学社会科学特别是马克思主义理论、传承中华优秀传统文化等是培养人才的重点方向。实践性创新人才是《指导意见》指明的学生培养方向。《指导意见》要求，研究生招生计划要与国家重大科研任务、重点科技创新基地等相衔接。产教结合是未来研究生的培养机制，实践能力成为研究生未来强化的重点，师生创新创业也成为政策鼓励的方向。为了鼓励人才培养，《指导意见》要求进一步完善科学公正的研究生招生选拔机制、研究生教育投入机制，并将健全分流退出机制和学生权益保护制度，完善有利于激励学习、公平公正的学生奖助体系。交叉、前沿学科将成为高校学科建设的重点。《指导意见》表示，高校应着重围绕大物理科学、大社会科学为代表的基础学科，生命科学为代表的前沿学科，信息科学为代表的应用学科，组建交叉学科。同时，高校需促进哲学社会科学、自然科学、工程技术之间的交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点。“搞平衡、铺摊子、拉郎配”，《指导意见》点明了过去高校学科建设出现的问题，并要求各学科要瞄准国家重大战略和学科前沿发展方向，培养创新人才。为了防止盲目跟风，未来学科新增、退出机制都将得到完善，学科将遵循发展规律被调整或撤销。为了保证师资质量，《指导意见》要求高校坚决杜绝片面抢挖“帽子”人才等短期行为，精准引进海外高层次人才。而在高校教师职称评审、考核评价上，政策要求不唯头衔、资历、论文评价，要突出教师的学术贡献和影响力，并且在制度上要鼓励教授为本科生上课。海外影响力，是中国高校建设一流大学的重要标准。为此，《指导意见》要求高校加强与国外高水平大学、顶尖科研机构的实质性学术交流与科研合作，建立国际合作联合实验室、研究中心等，海外学者互访、学生交流、公派留学都将在未来加大力度。《指导意见》要求，“双一流“建设要在制度层面得到保障。高校党委是“双一流”建设全程的领导核心，高校必须坚持党委领导下的校长负责制，并完善基层教学科研组织和学术管理模式、学术治理体系、学校理事会制度。为了提升管理能力，《指导意见》认为高校应利用大数据、人工智能的数字校园体系。对于地方政府，《指导意见》要求加大地方区域统筹，有关部门要加强政策支持和资金投入引导，加强建设过程的指导督导，完善评价和建设协调机制。除了政府投入资金，《指导意见》表示将增强建设高校资金统筹权。在现有财政拨款制度基础上，高校要建立多元筹资机制，统筹自主资金以及其他可由高校按规定自主使用的资金。“双一流“建设将按建设周期跟踪评估效果。《指导意见》要求高校建立内部监测评价制度，按年度发布建设进展报告，避免简单化层层分解、机械分派任务指标。学科评议组、教育教学指导委员会、教育部科学技术委员会等各类专家组织也将开展建设评价、诊断、督导。另外，《指导意见》鼓励第三方独立开展建设过程及建设成效的监测评价。下一步，有关部门将建立起具体的中国高等教育“双一流“建设评估制度，并根据建设进展和评价情况，动态调整支持力度和建设范围。对此，教育部相关负责人在答记者问中表示，具体的评价指标体系和办法目前还在研究制定当中。收起

俗话说得好，火车跑得快，全靠车头带，这充分说明主要领导者对一个组织和单位的重要作用。在浙江大学的120多年的校史中，竺可桢是当之无愧最伟大的校长，堪比蔡元培之于北大，梅贻琦之于清华和张伯苓之于南开。在抗日战争期间，竺可桢带领浙江大学师生西迁，培育出了浙大的求是精神。在竺可桢的治下，浙江大学由三个学院发展成为具有文理工农师范法医七大学院的综合性大学。教授则由原先的70余名发展到200余名，在校学生也由原来的500余人增至2000千余人。竺可桢老校长在此期间，浙江大学被李约瑟誉为“东方剑桥”和“中国四个最好的大学之一”。浙大还培养出诺贝尔奖获得者李政道，教工和校友中有50多位当选为中国科学院院士，成为中国教育史上的一大奇迹。因此，竺可桢是浙大人心目中永远的校长，是当之无愧的地位最高的校长。如果说竺可桢是浙江大学永远最伟大的校长的话，那么路甬祥则是浙江大学在建国后最伟大的校长，更是被浙大官方誉为“浙大校史中地位仅次于竺可桢的校长”。路甬祥老校长路甬祥校长出生于1942年的路甬祥是浙江宁波人，父亲是慈溪一家医院的院长和全科医生，母亲则在父亲开的医院中做护士。1959年，17岁的路甬祥考入浙江大学机械工程系学习，并在大学毕业后被分配到社教工作团三分团工作队工作，担任队员。1965年，23岁的路甬祥被调回浙江大学工作，先后担任助教和讲师。改革开放之初，路甬祥赴德国亚琛工业大学机械系工作，担任客座研究员，并在此期间获得了工程科学博士学位。路甬祥教授1981年，时年39岁的路甬祥从德国返回浙江大学，先后被聘任为讲师、副教授和教授。路甬祥于1985年被任命为浙江大学副校长，并于1988年转正，担任浙江大学校长。46岁的路甬祥担负起带领浙江大学大发展的重任，并同时兼任我国科协副主席。为何成为建国后地位最高的浙大校长？尽管民国时期的浙江大学已经发展成为文理工农师范法医兼有的综合性国立重点大学，但1952年的院系调整对浙江大学来说可谓元气大伤。浙江大学由具有七个学院的综合性大学转变为多科性的工业大学。虽然浙江大学在之后重建了部分理科，但规模较之以往还是偏小。浙江大学路甬祥上任次年，浙江大学成为国家批准的两所综合改革试点院校之一（另一所是清华大学），成为浙江大学崛起的一大契机。在此基础上，浙江大学提出了“争取到2000年之前，把学校建设成为以工为主、理工结合、设有文管、教育质量和教学研究水平稳定地全面地居于全国大学前列，在国际上有重大影响的综合性理工科大学”的宏伟目标。在此基础上浙江大学提出了综合改革的五大举措，通过改革基层教学科研管理体制、改革人事分配制度、改革教学工作和科研工作，浙江大学步入了建国后发展速度最快的一段时期。浙江大学除此之外，路甬祥教授创建的浙江大学流体传动与控制研究所，已建成国家重点实验室、国家工程技术中心和博士后流动站。并取得了一系列成果，并于1991年和1994年先后并评选为中国科学院院士和中国工程院院士。路甬祥也在1995年卸任浙江大学校长，并转任中国科学院院长。浙江大学也跻身首批“211工程”，成为国家重点建设的几所高校之一。路甬祥被授予荣誉博士学位后序路甬祥教授凭借在高等教育、科研和社会服务等各个领域做出的成就，被俄罗斯、韩国、澳大利亚和德国等七个国家评为外籍院士，并被美英澳等国家的18个世界一流大学授予荣誉博士学位，并先后获德国洪堡基金会洪堡奖章等13个重磅奖章。正因如此，路甬祥老校长被浙江大学誉为浙大校史中地位仅次于竺可桢的校长。您对此事有何看法？欢迎评论！如果喜欢，一定记得关注本百家号，带给你好看的高校历史和发展现状研究！收起