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如何构建华人华侨社团沟通交流平台(一)华侨华人文化与侨乡文化互动 华侨华人在异国他乡生存充满着艰辛和困难，但他们在以中华传统文化为核3335346134心的各地侨乡文化的影响下，艰苦奋斗，克勤克俭，略有节余便托人捎带回家赡养……展开(一)华侨华人文化与侨乡文化互动 华侨华人在异国他乡生存充满着艰辛和困难，但他们在以中华传统文化为核3335346134心的各地侨乡文化的影响下，艰苦奋斗，克勤克俭，略有节余便托人捎带回家赡养亲属，稍为宽裕者便携资回国营造屋宇，购买田地，兴办公益事业，同时，他们也将海外的新思想、新观念及当地的各种文化引入家乡，使家乡的面貌逐渐得以改观。华侨华人文化与侨乡文化的互动，是同质文化间的共融与传承，主要表现形式有：一是在中华文化重教化的思想影响下，海外华侨华人向来都有重视教育的优良传统，如许多华侨华人纷纷回乡兴办教育事业。二是许多华侨华人对家乡的民间宗教十分热衷，一定程度上支持了家乡的民间宗教信仰活动。三是传统华侨华人族群中所具有的家族文化传统与祭祖思想，使得华侨华人文化与侨乡文化传统在一定程度上相互影响、相互促进。 (二)华文教育推广 华文教育在海外日益受到重视，是因为华文教育通过对中华文化的传承、弘扬与创造，促进了中华优秀文化现代价值的彰显。教育具有传承与弘扬民族文化的功能。全球华侨华人对中华民族文化有着强烈的心理认同趋向。从教育与文化的关系来看，华文教育必然要弘扬中华优秀传统文化。事实上几十年的海外华文教育实践，无论是处于顺境还是逆境，华文教育都一直以传承与弘扬中华优秀文化为己任，为中华文化走向世界，为所在国社会发展作出了贡献。正是借助于华文教育，中华文化得以顽强地在海外多民族、多元文化，甚至在受到歧视或压制的环境中保持下来。 (三)文化社区构建 以美国圣路易斯华人社区的发展和演变分析，得出其不同于以往的唐人街的结论。圣路易斯华人社区没有华人商业与住宅合一的专门地理区域，而是以中文学校、华语教会以及华人社区组织为核心的一种特殊的社区。不同于当代美国东西海岸许多地区以商业利益形成的新型郊区唐人街，圣路易斯华人社区是由于中华文化凝聚力而产生的社区；华人聚集一堂，不是为了或者不仅是为了经商贸易，而是或者是为了弘扬中华文化。同时，不同于传统的唐人街或新型的郊区唐人街，圣路易华人的文化社区没有明确的地理界限。 当华人散居于中产阶级与高中档的住宅区，发现形成华侨华人的地理集中区域既困难又不实际。但是，他们仍然有与同胞交流、保持与维护中华文化的渴求。这种渴求可以通过中文学校、华语教会、华人社团组织、长期或临时性的各种政治委员会以及文化庆祝活动来满足。在这些场所与活动中，大规模华侨华人人口的聚集与出现有助于他们找到自己的文化与种族的认同感。这种文化与种族认同为他们带来心理的满足与安慰，而这种满足与安慰在他们日常的生活环境中是难以得到的。同时在这个过程中，体现了华侨华人文化对中华文化的传承。收起
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新加坡和马来西亚人进来我以土生华裔新加坡复人制的身份回答你有关我国华裔新加坡人语言问题。我国的社会环境深受英国殖民政策影响，语言应用长期传统上是以英文为主体，至于作为母语的华文，在应用方面局限于华裔族群的沟……展开我以土生华裔新加坡复人制的身份回答你有关我国华裔新加坡人语言问题。我国的社会环境深受英国殖民政策影响，语言应用长期传统上是以英文为主体，至于作为母语的华文，在应用方面局限于华裔族群的沟通。我国华裔新加坡人传统上多倾向于英语的应用，正因英语是我国的主流语言，也是我国族群之间的交流共同用语。我国政府为求保留族群文化，实施英语与母语（华语，马来语或淡米尔语）的双语政策，华裔新加坡人必须选修华语，因此，在一定程度上都会通晓华文，坦诚而言，深受我国当地社会环境和传统文化影响，华语不可能和发源地中国相比。我国之所以采取汉语拼音和简体华文，考量的是现实因素，是为让我国年轻一代在学习华文方面比较容易。我国没有特定的华文标准，自成一格的华文语音，融入我国多元文化色彩。简体字应该都一样吧。有没有区别啊？好神奇哦。外国还有说中文的呵呵。。。新加坡人还用百度知道吗？？？你们不用雅虎吗？对于网友的负面批评，感到遗憾，中国朋友应以客观思维看待海外华裔问题，即使在中国，许多地方的口语，同样存有语言发音的分歧。身为海外华裔，虽然认同自己与中华文化具有渊源，但不可能认同自己是中国人，以土生的华裔而言，和中国的距离，看似很近却又遥远，觉的亲近却有觉得陌生。在海外自生环境的成长，历史背景不同，思想与观点互异，形成海外华裔和中国人的区别。土生新加坡华裔的我们，虽然深受西化影响，但我们还是努力保留自己的文化根基（融入本土习俗）。在网络方面，一般多是使用英文网络，也有少部分会上中文网络（本人即是）。我只能说你中文很好，还能看懂中文，在新加坡应该能看懂的人很少吧。你很厉害哦。多谢你的夸奖，同样通晓华文的土生新加坡华裔还是有的，期待中国网友能以开明客观态度看待海外华裔，虽然生长背景环境国家不同，但对中华文化还是有意去学习和认识。没什么。只是觉得你们太厉害了。天生就会这么多种语言。可能是坏境不同导致的。如果我生长在你们那里的环境，相信我也会懂两种，或者两种以上的语言。感激你的赞赏，因教育制度与传统习俗，让我们（土生新加坡人）与生俱来有学习与通晓双语的环境。引用一个中国朋友的谈话；“到了新加坡才知道，本地人（土生新加坡人）一般都能讲3种语言以上的。”忘了补充；邻国马来西亚的华裔社会，一般也能通晓多种语言。收起
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张英的发表论文【对外3339666665汉语教学方面】· 论对外汉语文化教学《汉语学习》1994.第5期· 效率 节奏 技巧——对外汉语课堂教学初探《北大海外教育》第1辑，北京大学出版社，1997.· CIEE课堂教学探索 《CIEE……展开【对外3339666665汉语教学方面】· 论对外汉语文化教学《汉语学习》1994.第5期· 效率 节奏 技巧——对外汉语课堂教学初探《北大海外教育》第1辑，北京大学出版社，1997.· CIEE课堂教学探索 《CIEE汉语教学国际研讨会论文集》，南京大学出版社，1999.· 语义与文化《汉语学习》1999.第6期。· 语用与文化《汉语学习》2000.第3期。· 对外汉语语音教学简论 《北大海外教育》第3辑，华语教学出版社，2000.· 日本汉语教材及分析 《汉语学习》2001年第3期。· 短期班教学的新思路《南京大学学报国际汉语教学研究专辑》2002.6.· 关于汉语写作等级标准的思考《海外华文教育》2003.第1期。· 对外汉语文化教材研究 《汉语学习》2004.第1期。· 教育理念与留学生汉语专业本科课程设置 《汉学论丛》2004.12.· 文化学与对外汉语文化教学 《汉语教学学刊》第1辑,北京大学出版社 2005.7.· 文化和文化因素教学研究 《汉语学习》2006.第6期。· AP中文5-C 目标与师资培训 《对美汉语教学论文集》外语教学与研究出版社 2007.7.· 对外汉语文化教学及研究综述 《汉语研究与应用》第五辑 ，中国社会科学出版社 2007.· 中国风俗文化及教学策略 《山梨国际研究》第3号 山梨县立大学 2008.3.· 国际语境下的“中国话”——汉语的文化解读 《财富时报·文化增刊》2008。3。6。· 文化形态史观给予第二语言文化教学研究的启示 《山梨国际研究》第4号 山梨县立大学 2009.3【专 著】· 《彼岸世界》—— 东方民族与佛教 四川人民出版社1994年。· 《紫气贯京华》—— 中国皇城、皇宫、皇陵系列丛书北京卷 （合著）， 人民大学出版社1994年。· 《东南亚佛教与文化》——世界民族宗教与文化系列丛书之一， 中央民族大学出版社1999年。收起
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周健的教育科研研究3361303065方向： 对外汉语教学与华文教育、英汉语比较研究、中国古典文学 主要著作： （一）学位论文1．论张衡的文学成就 发表于《暨南学报》1988年第3期 （二）专著：1．《……展开研究3361303065方向： 对外汉语教学与华文教育、英汉语比较研究、中国古典文学 主要著作： （一）学位论文1．论张衡的文学成就 发表于《暨南学报》1988年第3期 （二）专著：1．《从花花世界归来》 知识出版社 1994.112．《汉语课堂教学技巧与游戏》 北京语言文化大学出版社 1998.9 (2004年 3次印刷)3．《字词中的趣味》 新世界出版社 1999.11（2000年 2次印刷）（三）教材： 1. 《华人汉语速成教材》 国际文化出版公司 1991 2. 《外国人汉字速成》 华语教学出版社 1996.9 (1999年修订本) 3. 《游学在中国》 外语教学与研究出版社 1999.8 4. 《对外汉语教学课堂教案设计》（合著） 华语教学出版社，2003.6 5. 《HSK备考训练》（合著） 世界图书出版公司，2003.10 6.汉字突破 （英文注释版）（教材及练习册，汉办项目）北京大学出版社2005 7.基础华语（面向印尼华文教材，汉办项目）北京大学出版社2005 8.阅读训练（第一册）人民教育出版社，2005 9.聆听与说话（英法文注释版，2册）人民教育出版社2005 10.聆听与说话（日韩文注释版，2册）人民教育出版社2005 11.游学在中国 语言文字篇 外语教学与研究出版社 2005 12.游学在中国 文化艺术篇 外语教学与研究出版社 2005 13.基础汉语（第一册含课本、练习册）人民教育出版社2006 14.教师手册（基础汉语第一册）人民教育出版社2006 15.汉字规律教程（课本、练习册）人民教育出版社20（四）论文：1．九歌九篇无《国殇》《礼魂》，《湘潭大学学报》1981.3* 2. 从《归田赋》到《归去来辞》，《衡阳师专学报》1982.3 3. 《两都》与《两京》，《湘潭大学学报 》1983.1* 4. 评姜书阁《中国文学史纲要》， 《湘潭大学学报》 1985.2* 5．试论魏晋六朝男性笔下的闺情诗，《中国古典文学论集》湖南人民出版社 1986.9 6．论张衡的文学成就，《暨南学报》 1988.3* 7．谈华裔留学生的古汉语教学，《对外汉语教学论文集》1988.12 8．汉语速成教学法新探，《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》北语出版社 1990 9．美国文化评介(系列·五篇)，《文化广场》1993.1-5 10．视对英语发展趋势和交际语体的研究 《英汉语比较研究》 湖南科技出版社1994.11 11．论旧金山高校的华文教学，《海外华文教育文集》 1995.10 12．探索活跃汉语课堂教学的方法，《广州华苑 》1996.1 13．有时WHAT≠什么，《学汉语》1996.4 14．从比较中发现汉语规律 《语言与文化论集》 暨南大学出版社 1996.11 15．帮助西方人顺利掌握汉字，《广州华苑》1996.11 16. 刻苦自励 博大精深 ，《书海导航》1996.11 17. 开拓诗歌鉴赏的新领域，《名作欣赏》1997.5* 18. 关于汉语速成教学的思考 ，《东西方文教的桥梁》广东人民出版社 1997.8 19. 留学生汉字教学的新思路，《暨南学报》1998.2* 20. 汉字难学的分析与对策，《汉字文化》1998.2* 21. 论东南亚华文教师培训，《暨南学报》1998.4 * 22. 汉语中的外文字母词，《学汉语》1998.5 23. 关于改进汉字教学的探索，《中国文化及对外汉语教学研究》云南民族出版社1998.12 24. 谈外来词的音译 ，《广州华苑》1999.1 25. 关于汉语速成教学的思考，《暨南学报》1999（教学研究论文专辑）* 26. 时间与钟点的表达，《学汉语》 1999.6 27. 评《水浒》中的女性形象塑造，《暨南学报》1999.3* 28. 探索汉语阅读的微技能，《第六届国际汉语教学讨论会论文选》 北大出版社 2000.6 29. 论文化混融语境中的交际与汉语教学，《汉语学习》2000.4 30. 试论英汉对比在基础汉语教学中的应用，《英汉语比较与翻译》上海外语教育出版社 2000 31. 汉字是一幅神秘的图画吗，《人民日报》（海外版）2000.9.12 32. 论汉字教学的阶段性策略，《第三届国际华文教育讨论会论文集》华语教学出版社 2000.8 33. 论普通话教学的五项原则（连载），《香港普通话报》2001. 1-2期 34. 当前使用字母词语的几个问题，《语文建设》2001.2* 35. 论以目标为导向的汉语交际技能训练，《世界汉语教学》2001.3* 36. 论字母词语的归属与规范，《语言文字应用》2001.3* 37．汉语称谓语教学探讨，《语言教学与研究》 2001.4* 38．略论东南亚华文教育的现状与对策，《 语言研究》(增刊) 2001.6* 39．关于汉语教学技巧的两点思考，《对外汉语教学与教材研究论文集》华语教学出版社 2001 40．口头描述，《香港普通话报》 2002.3 41．汉字教学策略与汉字教材编写，《对外汉语论丛》第二集 上海外语教育出版社 2002.5 42．让学汉语成为一件快乐的事情，《华文学院学报》2002.3 43．应用语言学应重视应用研究，《华文学院学报》2002.4 44. 巧记巧辨易借字，《香港普通话报》2002.7 第67期 45. 形声字结构归类，《香港普通话报》2002.9 第68期 46. 汉字网络图，《香港普通话报》2002.11 第69期 47. 第二语言教学应以培养语感为导向《语言与翻译》2003.第1期* 48. 论汉语语感教学《汉语学习》2003.第1期* 49. 谈普通话教学的五项原则，《集思广益》香港教育统筹局2003.3 50. 第二语言教学应以培养语感为导向，《语言与翻译》2003.第1期 * 51. 论汉语语感教学，《汉语学习》2003.第1期* 52. 对外汉语教学理论的新作，《世界汉语教学》2003.第3期* 53. 留学生标点符号书写偏误分析（第二作者），《语言文字应用》2003第3期* 54. 论汉语言教学中的文化教学及教师的双文化意识，《语言与翻译》2004第1期* 55. 研究学习策略 改进汉字教学，《暨南大学华文学院学报》2004第1期 56. 香港普通话教学的若干问题，《语言文字应用》2004第2期* 57. 论汉字文化崇拜 （第2作者），《社会科学》2004第2期* 58. 让华文教学跟着语感走，新加坡《联合早报》2004－2－29 59. 汉语语感教学与教材创新，《第三届全国语言文字应用讨论会论文集》2004，北语社 60. 对汉语教材练习设计的考察与思考，《语言教学与研究》2004第3期 61.论华语语感培养的原则与方法 《暨南大学华文学院学报》 2004第4期 62.也谈“对外汉语”及学科名称问题 《世界汉语教学》 2005.2期 63.中高级汉语教学应突出修辞能力培养 《汉语学习》 2005第3期； 64.“眼”的隐喻说略 《修辞学习》 2005第2期 65.音译外来词评说，《学术论坛》 2005第2期 66.汉语作为第二语言教学应突出语感培养《对外汉语研究》第一期，上海师大 编 商务印书馆2005 67.汉语词义系统性与对外汉语词汇教学 《语言文字应用》 2006-3 68. 语块教学在培养汉语语感中的作用 《第八届国际汉语教学研讨会论文 集》，北大出版社2006 主要论文： 1．九歌九篇无《国殇》《礼魂》，《湘潭大学学报》1981.3* 2. 从《归田赋》到《归去来辞》，《衡阳师专学报》1982.3 3. 《两都》与《两京》，《湘潭大学学报 》1983.1* 4. 评姜书阁《中国文学史纲要》， 《湘潭大学学报》 1985.2* 5．试论魏晋六朝男性笔下的闺情诗，《中国古典文学论集》湖南人民出版社 1986.9 6．论张衡的文学成就，《暨南学报》 1988.3* 7．谈华裔留学生的古汉语教学，《对外汉语教学论文集》1988.12 8．汉语速成教学法新探，《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》北语出版社 1990 9．美国文化评介(系列·五篇)，《文化广场》1993.1-5 10．视对英语发展趋势和交际语体的研究 《英汉语比较研究》 湖南科技出版社1994.11 11．论旧金山高校的华文教学，《海外华文教育文集》 1995.10 12．探索活跃汉语课堂教学的方法，《广州华苑 》1996.1 13．有时WHAT≠什么，《学汉语》1996.4 14．从比较中发现汉语规律 《语言与文化论集》 暨南大学出版社 1996.11 15．帮助西方人顺利掌握汉字，《广州华苑》1996.11 16. 刻苦自励 博大精深 ，《书海导航》1996.11 17. 开拓诗歌鉴赏的新领域，《名作欣赏》1997.5* 18. 关于汉语速成教学的思考 ，《东西方文教的桥梁》广东人民出版社 1997.8 19. 留学生汉字教学的新思路，《暨南学报》1998.2* 20. 汉字难学的分析与对策，《汉字文化》1998.2* 21. 论东南亚华文教师培训，《暨南学报》1998.4 * 22. 汉语中的外文字母词，《学汉语》1998.5 23. 关于改进汉字教学的探索，《中国文化及对外汉语教学研究》云南民族出版社1998.12 24. 谈外来词的音译 ，《广州华苑》1999.1 25. 关于汉语速成教学的思考，《暨南学报》1999（教学研究论文专辑）* 26. 时间与钟点的表达，《学汉语》 1999.6 27. 评《水浒》中的女性形象塑造，《暨南学报》1999.3* 28. 探索汉语阅读的微技能，《第六届国际汉语教学讨论会论文选》 北大出版社 2000.6 29. 论文化混融语境中的交际与汉语教学，《汉语学习》2000.4 30. 试论英汉对比在基础汉语教学中的应用，《英汉语比较与翻译》上海外语教育出版社 2000 31. 汉字是一幅神秘的图画吗，《人民日报》（海外版）2000.9.12 32. 论汉字教学的阶段性策略，《第三届国际华文教育讨论会论文集》华语教学出版社 2000.8 33. 论普通话教学的五项原则（连载），《香港普通话报》2001. 1-2期 34. 当前使用字母词语的几个问题，《语文建设》2001.2* 35. 论以目标为导向的汉语交际技能训练，《世界汉语教学》2001.3* 36. 论字母词语的归属与规范，《语言文字应用》2001.3* 37．汉语称谓语教学探讨，《语言教学与研究》 2001.4* 38．略论东南亚华文教育的现状与对策，《 语言研究》(增刊) 2001.6* 39．关于汉语教学技巧的两点思考，《对外汉语教学与教材研究论文集》华语教学出版社 2001 40．口头描述，《香港普通话报》 2002.3 41．汉字教学策略与汉字教材编写，《对外汉语论丛》第二集 上海外语教育出版社 2002.5 42．让学汉语成为一件快乐的事情，《华文学院学报》2002.3 43．应用语言学应重视应用研究，《华文学院学报》2002.4 44. 巧记巧辨易借字，《香港普通话报》2002.7 第67期 45. 形声字结构归类，《香港普通话报》2002.9 第68期 46. 汉字网络图，《香港普通话报》2002.11 第69期 47. 第二语言教学应以培养语感为导向《语言与翻译》2003.第1期* 48. 论汉语语感教学《汉语学习》2003.第1期* 49. 谈普通话教学的五项原则，《集思广益》香港教育统筹局2003.3 50. 第二语言教学应以培养语感为导向，《语言与翻译》2003.第1期 * 51. 论汉语语感教学，《汉语学习》2003.第1期* 52. 对外汉语教学理论的新作，《世界汉语教学》2003.第3期* 53. 留学生标点符号书写偏误分析（第二作者），《语言文字应用》2003第3期* 54. 论汉语言教学中的文化教学及教师的双文化意识，《语言与翻译》2004第1期* 55. 研究学习策略 改进汉字教学，《暨南大学华文学院学报》2004第1期 56. 香港普通话教学的若干问题，《语言文字应用》2004第2期* 57. 论汉字文化崇拜 （第2作者），《社会科学》2004第2期* 58. 让华文教学跟着语感走，新加坡《联合早报》2004－2－29 59. 汉语语感教学与教材创新，《第三届全国语言文字应用讨论会论文集》2004，北语社 60. 对汉语教材练习设计的考察与思考，《语言教学与研究》2004第3期 61.论华语语感培养的原则与方法 《暨南大学华文学院学报》 2004第4期 62.也谈“对外汉语”及学科名称问题 《世界汉语教学》 2005.2期 63.中高级汉语教学应突出修辞能力培养 《汉语学习》 2005第3期； 64.“眼”的隐喻说略 《修辞学习》 2005第2期 65.音译外来词评说，《学术论坛》 2005第2期 66.汉语作为第二语言教学应突出语感培养《对外汉语研究》第一期，上海师大 编 商务印书馆2005 67.汉语词义系统性与对外汉语词汇教学 《语言文字应用》 2006-3 68. 语块教学在培养汉语语感中的作用 《第八届国际汉语教学研讨会论文集》，北大出版社2006 承担课题： 1．汉语教学法研修教程 国家汉办立项 20002．攻克汉字难关 国家汉办立项 20013．普通话课堂教学法 省教育厅十五重点项目 20024．印尼少儿汉语课堂教学方法 国家汉办立项之子项目 20035 5．《对外汉语创新教学模式研究》广东省哲学社会科学十五规划项目2005 所授课程： 对外汉语教学法研究（硕士研究生课程）第二语言习得研究（硕士研究生课程）汉语字词教学研究（硕士研究生课程）第二语言教学理论研究（本科生课程、教师进修班课程）汉语课堂教学技巧（教师进修班课程）速成汉语精读（留学生课程）商贸口语 （留学生课程）阅读训练 （留学生课程）汉字 （留学生课程）等 荣誉与奖励： 1997年9月获“暨南大学先进个人”奖1998年9月获“国务院侨办所属学校优秀教师”奖。1999年9月获广东省“南粤教书育人优秀教师”奖。1999年获全国对外汉语教学优秀教学奖三等奖2001年获广东省优秀教学成果奖一等奖（第3获奖人）2002年9月获全国对外汉语教学优秀教师奖收起
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张建民的学术成果著作 : 1. 对外汉语计算机辅助教学的理论研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 2. 对外汉语计算机辅助教学的实践研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 3.……展开著作 : 1. 对外汉语计算机辅助教学的理论研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 2. 对外汉语计算机辅助教学的实践研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 3. 中国语言学年鉴/1999-2003.北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 4. 中国学术名著大词典(合著).上海:汉语大词典出版社‚2000年‚第1版 5. 泰县县志(合著).南京:江苏古藉出版社‚1993年‚第1版 6. 泰县方言志(主编).上海:华东师范大学出版社‚1991年‚第1版 7. 大丰县志(合著).南京:江苏人民出版社‚1990年‚第1版 8. 现代汉语多类型题集(合著).桂林:广西师范大学出版‚1989年‚第1版 9. 现代汉语自学指导(合著).上海:上海社会科学出版社‚1988年‚第1版教材 : 1. 汉语会话100句（主编）.北京:华语教学出版社,2011年，第1版 2. 起步(主编).上海:上海教育出版社‚1998年‚第1版 3. 交际汉语(主编).上海:上海教育出版社‚1992年‚第1版4.慢速汉语2(CD-ROM)（主编）.高等教育出版社，2011年，第1版 5.慢速汉语1(CD-ROM)（主编）.高等教育出版社，2010年，第1版 6.HSK词汇突破（主编）.上海教育出版社，2009年，第1版 论文 : 1. 文化在汉语国际教育专业课程设计中的作用.云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2015年，第6期2.国际汉语教师隐性知识显性化的途径.第十一届国际汉语教学研讨会论文选．高等教育出版社，2013年，第1版3. 汉语教材内容选择与安排的创新思考.第十届国际汉语教学研讨会论文选.万卷出版公司，2012，第1版4. 信息化教育环境的创设.教育资讯技术在华文教学上的应用.南京大学出版社，2011年，第1版5. 华文多媒体教材开发的理论基础和方法.海外华文教育,2009,第2期6. 信息化汉语课程整合.数字化汉语教学进展与深化.清华大学出版社，2008，第1版 7. 福冈大学的中国语教育的现状及展望(作者).福冈大学研究部论集‚2008年‚第1版 8. 华文教材内容的取向分析.台湾华语文教学‚2007年‚第2期 9. 利用现代信息技术和多媒体网络从事汉语教学存在的问题.云南师范大学学报·对外汉语教学与研究版‚ 2007年‚第6期 10. 基于课堂的汉语听说课多媒体教学.数字化对外汉语教学理论与方法研究.清华大学出版社，2004，第1版 11. 网络应用于对外汉语课堂教学的模式和原则.第七届国际汉语教学讨论会论文选.北京大学出版社，2004，第1版 12. 汉语网络教学所面临的问题.E-learning与对外汉语教学（第三届中文电化教学国际研讨会论文集）.清华大学出版社，2002年‚第1版 13. 国内对外汉语网络教学的进展和问题.现代化教育技术与对外汉语教学（第二届中文电化教学国际研讨会论 文集）.广西师范大学出版社，2000年‚第1版 14. 网络空间中的语言教学.语言教育问题研究论文集.华语教学出版社，1999年‚第1版 15. 电台节目主持人语言运用得失谈.修辞学习‚1993年‚第1期 16. 论对外汉语教学的层次性.华东师范大学学报‚1993年‚第4期 17. 历史移民对苏北地区方言景观形成的影响(第一作者).汉语研究论集(第一辑).语文出版社，1992年‚第1版 18. 语言地理学的新体系：语言景观论(作者).地理新论‚1987年‚第2期 19. 修辞有赖于语言要素.中文自修‚1986年‚第12期 20. 谈谈口语和书面语.中文自修‚1985年‚第5期项目 ： 1. 当代中文多媒体光盘设计与开发（负责人）．华语教学出版社．2012 2. 基础教育领域语言教学软件现状调研（负责人）．国家语委．2011 3. 华文远程教育可行性研究（负责人）．上海市侨办．2011 4. 汉语多媒体课件开发（负责人）．华语教学出版社．2009 5. 汉语网内容改造(负责人).国家汉办‚2007 6. 《当代中文》网络课件(负责人).国家汉办‚2006 7. 中国语远隔授业の实验研究(负责人).日本福冈大学人文学部‚2005 8. 中法网Chinpass(负责人).法国Chinpass公司‚2004 9. 加拿大中文教材多媒体课件(负责人).国家汉办‚2002 10. 慢速汉语(负责人).国家汉办科研项目‚2001 11. 汉语言专业教学大纲（语法部分）(成员).国家汉办‚2000 12. 汉语网校(负责人).国家汉办‚1999 13. 计算机自适应汉语考试(成员).国家汉办‚1998 14. 全球汉语教学网(负责人).美国太平洋大学‚1998 15. 计算机辅助汉字教学系统(负责人).国家汉办‚1992 16. 外国人学汉语语病分析(成员).国家汉办‚1989收起
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如何构建华人华侨社团沟通交流平台(一)华侨华3335346134人文化与侨乡文化互动 华侨华人在异国他乡生存充满着艰辛和困难，但他们在以中华传统文化为核心的各地侨乡文化的影响下，艰苦奋斗，克勤克俭，略有节余便托人捎带回家赡养……展开(一)华侨华3335346134人文化与侨乡文化互动 华侨华人在异国他乡生存充满着艰辛和困难，但他们在以中华传统文化为核心的各地侨乡文化的影响下，艰苦奋斗，克勤克俭，略有节余便托人捎带回家赡养亲属，稍为宽裕者便携资回国营造屋宇，购买田地，兴办公益事业，同时，他们也将海外的新思想、新观念及当地的各种文化引入家乡，使家乡的面貌逐渐得以改观。华侨华人文化与侨乡文化的互动，是同质文化间的共融与传承，主要表现形式有：一是在中华文化重教化的思想影响下，海外华侨华人向来都有重视教育的优良传统，如许多华侨华人纷纷回乡兴办教育事业。二是许多华侨华人对家乡的民间宗教十分热衷，一定程度上支持了家乡的民间宗教信仰活动。三是传统华侨华人族群中所具有的家族文化传统与祭祖思想，使得华侨华人文化与侨乡文化传统在一定程度上相互影响、相互促进。 (二)华文教育推广 华文教育在海外日益受到重视，是因为华文教育通过对中华文化的传承、弘扬与创造，促进了中华优秀文化现代价值的彰显。教育具有传承与弘扬民族文化的功能。全球华侨华人对中华民族文化有着强烈的心理认同趋向。从教育与文化的关系来看，华文教育必然要弘扬中华优秀传统文化。事实上几十年的海外华文教育实践，无论是处于顺境还是逆境，华文教育都一直以传承与弘扬中华优秀文化为己任，为中华文化走向世界，为所在国社会发展作出了贡献。正是借助于华文教育，中华文化得以顽强地在海外多民族、多元文化，甚至在受到歧视或压制的环境中保持下来。 (三)文化社区构建 以美国圣路易斯华人社区的发展和演变分析，得出其不同于以往的唐人街的结论。圣路易斯华人社区没有华人商业与住宅合一的专门地理区域，而是以中文学校、华语教会以及华人社区组织为核心的一种特殊的社区。不同于当代美国东西海岸许多地区以商业利益形成的新型郊区唐人街，圣路易斯华人社区是由于中华文化凝聚力而产生的社区；华人聚集一堂，不是为了或者不仅是为了经商贸易，而是或者是为了弘扬中华文化。同时，不同于传统的唐人街或新型的郊区唐人街，圣路易华人的文化社区没有明确的地理界限。 当华人散居于中产阶级与高中档的住宅区，发现形成华侨华人的地理集中区域既困难又不实际。但是，他们仍然有与同胞交流、保持与维护中华文化的渴求。这种渴求可以通过中文学校、华语教会、华人社团组织、长期或临时性的各种政治委员会以及文化庆祝活动来满足。在这些场所与活动中，大规模华侨华人人口的聚集与出现有助于他们找到自己的文化与种族的认同感。这种文化与种族认同为他们带来心理的满足与安慰，而这种满足与安慰在他们日常的生活环境中是难以得到的。同时在这个过程中，体现了华侨华人文化对中华文化的传承。收起
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新加坡和马来西亚人进来我以土生华裔新加坡人的身份回答你有关我国华裔新加坡人语言问题。我国的社版会环境深受英国权殖民政策影响，语言应用长期传统上是以英文为主体，至于作为母语的华文，在应用方面局限于华裔族群的沟……展开我以土生华裔新加坡人的身份回答你有关我国华裔新加坡人语言问题。我国的社版会环境深受英国权殖民政策影响，语言应用长期传统上是以英文为主体，至于作为母语的华文，在应用方面局限于华裔族群的沟通。我国华裔新加坡人传统上多倾向于英语的应用，正因英语是我国的主流语言，也是我国族群之间的交流共同用语。我国政府为求保留族群文化，实施英语与母语（华语，马来语或淡米尔语）的双语政策，华裔新加坡人必须选修华语，因此，在一定程度上都会通晓华文，坦诚而言，深受我国当地社会环境和传统文化影响，华语不可能和发源地中国相比。我国之所以采取汉语拼音和简体华文，考量的是现实因素，是为让我国年轻一代在学习华文方面比较容易。我国没有特定的华文标准，自成一格的华文语音，融入我国多元文化色彩。简体字应该都一样吧。有没有区别啊？好神奇哦。外国还有说中文的呵呵。。。新加坡人还用百度知道吗？？？你们不用雅虎吗？对于网友的负面批评，感到遗憾，中国朋友应以客观思维看待海外华裔问题，即使在中国，许多地方的口语，同样存有语言发音的分歧。身为海外华裔，虽然认同自己与中华文化具有渊源，但不可能认同自己是中国人，以土生的华裔而言，和中国的距离，看似很近却又遥远，觉的亲近却有觉得陌生。在海外自生环境的成长，历史背景不同，思想与观点互异，形成海外华裔和中国人的区别。土生新加坡华裔的我们，虽然深受西化影响，但我们还是努力保留自己的文化根基（融入本土习俗）。在网络方面，一般多是使用英文网络，也有少部分会上中文网络（本人即是）。我只能说你中文很好，还能看懂中文，在新加坡应该能看懂的人很少吧。你很厉害哦。多谢你的夸奖，同样通晓华文的土生新加坡华裔还是有的，期待中国网友能以开明客观态度看待海外华裔，虽然生长背景环境国家不同，但对中华文化还是有意去学习和认识。没什么。只是觉得你们太厉害了。天生就会这么多种语言。可能是坏境不同导致的。如果我生长在你们那里的环境，相信我也会懂两种，或者两种以上的语言。感激你的赞赏，因教育制度与传统习俗，让我们（土生新加坡人）与生俱来有学习与通晓双语的环境。引用一个中国朋友的谈话；“到了新加坡才知道，本地人（土生新加坡人）一般都能讲3种语言以上的。”忘了补充；邻国马来西亚的华裔社会，一般也能通晓多种语言。收起
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张英的发表论文【对外汉语教学方面】· 论对外汉语文化教学《汉语学习》1994.第5期· 效率 节奏 技巧——对外汉语课堂教学初探《北大海外教育》第1辑，北京大学出版社，1997.· CIEE课堂教学探索 《CIEE汉语教学国……展开【对外汉语教学方面】· 论对外汉语文化教学《汉语学习》1994.第5期· 效率 节奏 技巧——对外汉语课堂教学初探《北大海外教育》第1辑，北京大学出版社，1997.· CIEE课堂教学探索 《CIEE汉语教学国际研讨会论文集》，南京大学出版社，1999.· 语义与文化《汉语学习》1999.第6期。· 语用与文化《汉语学习》2000.第3期。· 对外汉语语音教学简论 《北大海外教育》第3辑，华语教学出版社，2000.· 日本汉语教材及分析 《汉语学习》2001年第3期。· 短期班教学的新思路《南京大学学报国际汉语教学研究专辑》2002.6.· 关于汉语写作等级标准的思考《海外华文教育》2003.第1期。· 对外汉语文化教材研究 《汉语学习》2004.第1期。· 教育理念与留学生汉语专业本科课程设置 《汉学论丛》2004.12.· 文化学与对外汉语文化教学 《汉语教学学刊》第1辑,北京大学出版社 2005.7.· 文化和文化因素教学研究 《汉语学习》2006.第6期。· AP中文5-C 目标与师资培训 《对美汉语教学论文集》外语教学与研究出版社 2007.7.· 对外汉语文化教学及研究综述 《汉语研究与应用》第五辑 ，中国社会科学出版社 2007.· 中国风俗文化及教学策略 《山梨国际研究》第3号 山梨县立大学 2008.3.· 国际语境下的“中国话”——汉语的文化解读 《财富时报·文化增刊》2008。3。6。· 文化形态史观给予第二语言文化教学研究的启示 《山梨国际研究》第4号 山梨县立大学 2009.3【专 著】· 《彼岸世界》—— 东方民族与佛教 四川人民出版社1994年。· 《紫气贯京华》—— 中国皇城、皇宫、皇陵系列丛书北京卷 （合著）， 人民大学出版社1994年。· 《东南亚佛教与文化》——世界民族宗教与文化系列丛书之一， 中央民族大学出版社1999年。收起
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周健的教育科研研究方向： 对636f707962616964757a686964616f31333361303065外汉语教学与华文教育、英汉语比较研究、中国古典文学 主要著作： （一）学位论文1．论张衡的文学成就 发表于《暨南学报……展开研究方向： 对636f707962616964757a686964616f31333361303065外汉语教学与华文教育、英汉语比较研究、中国古典文学 主要著作： （一）学位论文1．论张衡的文学成就 发表于《暨南学报》1988年第3期 （二）专著：1．《从花花世界归来》 知识出版社 1994.112．《汉语课堂教学技巧与游戏》 北京语言文化大学出版社 1998.9 (2004年 3次印刷)3．《字词中的趣味》 新世界出版社 1999.11（2000年 2次印刷）（三）教材： 1. 《华人汉语速成教材》 国际文化出版公司 1991 2. 《外国人汉字速成》 华语教学出版社 1996.9 (1999年修订本) 3. 《游学在中国》 外语教学与研究出版社 1999.8 4. 《对外汉语教学课堂教案设计》（合著） 华语教学出版社，2003.6 5. 《HSK备考训练》（合著） 世界图书出版公司，2003.10 6.汉字突破 （英文注释版）（教材及练习册，汉办项目）北京大学出版社2005 7.基础华语（面向印尼华文教材，汉办项目）北京大学出版社2005 8.阅读训练（第一册）人民教育出版社，2005 9.聆听与说话（英法文注释版，2册）人民教育出版社2005 10.聆听与说话（日韩文注释版，2册）人民教育出版社2005 11.游学在中国 语言文字篇 外语教学与研究出版社 2005 12.游学在中国 文化艺术篇 外语教学与研究出版社 2005 13.基础汉语（第一册含课本、练习册）人民教育出版社2006 14.教师手册（基础汉语第一册）人民教育出版社2006 15.汉字规律教程（课本、练习册）人民教育出版社20（四）论文：1．九歌九篇无《国殇》《礼魂》，《湘潭大学学报》1981.3* 2. 从《归田赋》到《归去来辞》，《衡阳师专学报》1982.3 3. 《两都》与《两京》，《湘潭大学学报 》1983.1* 4. 评姜书阁《中国文学史纲要》， 《湘潭大学学报》 1985.2* 5．试论魏晋六朝男性笔下的闺情诗，《中国古典文学论集》湖南人民出版社 1986.9 6．论张衡的文学成就，《暨南学报》 1988.3* 7．谈华裔留学生的古汉语教学，《对外汉语教学论文集》1988.12 8．汉语速成教学法新探，《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》北语出版社 1990 9．美国文化评介(系列·五篇)，《文化广场》1993.1-5 10．视对英语发展趋势和交际语体的研究 《英汉语比较研究》 湖南科技出版社1994.11 11．论旧金山高校的华文教学，《海外华文教育文集》 1995.10 12．探索活跃汉语课堂教学的方法，《广州华苑 》1996.1 13．有时WHAT≠什么，《学汉语》1996.4 14．从比较中发现汉语规律 《语言与文化论集》 暨南大学出版社 1996.11 15．帮助西方人顺利掌握汉字，《广州华苑》1996.11 16. 刻苦自励 博大精深 ，《书海导航》1996.11 17. 开拓诗歌鉴赏的新领域，《名作欣赏》1997.5* 18. 关于汉语速成教学的思考 ，《东西方文教的桥梁》广东人民出版社 1997.8 19. 留学生汉字教学的新思路，《暨南学报》1998.2* 20. 汉字难学的分析与对策，《汉字文化》1998.2* 21. 论东南亚华文教师培训，《暨南学报》1998.4 * 22. 汉语中的外文字母词，《学汉语》1998.5 23. 关于改进汉字教学的探索，《中国文化及对外汉语教学研究》云南民族出版社1998.12 24. 谈外来词的音译 ，《广州华苑》1999.1 25. 关于汉语速成教学的思考，《暨南学报》1999（教学研究论文专辑）* 26. 时间与钟点的表达，《学汉语》 1999.6 27. 评《水浒》中的女性形象塑造，《暨南学报》1999.3* 28. 探索汉语阅读的微技能，《第六届国际汉语教学讨论会论文选》 北大出版社 2000.6 29. 论文化混融语境中的交际与汉语教学，《汉语学习》2000.4 30. 试论英汉对比在基础汉语教学中的应用，《英汉语比较与翻译》上海外语教育出版社 2000 31. 汉字是一幅神秘的图画吗，《人民日报》（海外版）2000.9.12 32. 论汉字教学的阶段性策略，《第三届国际华文教育讨论会论文集》华语教学出版社 2000.8 33. 论普通话教学的五项原则（连载），《香港普通话报》2001. 1-2期 34. 当前使用字母词语的几个问题，《语文建设》2001.2* 35. 论以目标为导向的汉语交际技能训练，《世界汉语教学》2001.3* 36. 论字母词语的归属与规范，《语言文字应用》2001.3* 37．汉语称谓语教学探讨，《语言教学与研究》 2001.4* 38．略论东南亚华文教育的现状与对策，《 语言研究》(增刊) 2001.6* 39．关于汉语教学技巧的两点思考，《对外汉语教学与教材研究论文集》华语教学出版社 2001 40．口头描述，《香港普通话报》 2002.3 41．汉字教学策略与汉字教材编写，《对外汉语论丛》第二集 上海外语教育出版社 2002.5 42．让学汉语成为一件快乐的事情，《华文学院学报》2002.3 43．应用语言学应重视应用研究，《华文学院学报》2002.4 44. 巧记巧辨易借字，《香港普通话报》2002.7 第67期 45. 形声字结构归类，《香港普通话报》2002.9 第68期 46. 汉字网络图，《香港普通话报》2002.11 第69期 47. 第二语言教学应以培养语感为导向《语言与翻译》2003.第1期* 48. 论汉语语感教学《汉语学习》2003.第1期* 49. 谈普通话教学的五项原则，《集思广益》香港教育统筹局2003.3 50. 第二语言教学应以培养语感为导向，《语言与翻译》2003.第1期 * 51. 论汉语语感教学，《汉语学习》2003.第1期* 52. 对外汉语教学理论的新作，《世界汉语教学》2003.第3期* 53. 留学生标点符号书写偏误分析（第二作者），《语言文字应用》2003第3期* 54. 论汉语言教学中的文化教学及教师的双文化意识，《语言与翻译》2004第1期* 55. 研究学习策略 改进汉字教学，《暨南大学华文学院学报》2004第1期 56. 香港普通话教学的若干问题，《语言文字应用》2004第2期* 57. 论汉字文化崇拜 （第2作者），《社会科学》2004第2期* 58. 让华文教学跟着语感走，新加坡《联合早报》2004－2－29 59. 汉语语感教学与教材创新，《第三届全国语言文字应用讨论会论文集》2004，北语社 60. 对汉语教材练习设计的考察与思考，《语言教学与研究》2004第3期 61.论华语语感培养的原则与方法 《暨南大学华文学院学报》 2004第4期 62.也谈“对外汉语”及学科名称问题 《世界汉语教学》 2005.2期 63.中高级汉语教学应突出修辞能力培养 《汉语学习》 2005第3期； 64.“眼”的隐喻说略 《修辞学习》 2005第2期 65.音译外来词评说，《学术论坛》 2005第2期 66.汉语作为第二语言教学应突出语感培养《对外汉语研究》第一期，上海师大 编 商务印书馆2005 67.汉语词义系统性与对外汉语词汇教学 《语言文字应用》 2006-3 68. 语块教学在培养汉语语感中的作用 《第八届国际汉语教学研讨会论文 集》，北大出版社2006 主要论文： 1．九歌九篇无《国殇》《礼魂》，《湘潭大学学报》1981.3* 2. 从《归田赋》到《归去来辞》，《衡阳师专学报》1982.3 3. 《两都》与《两京》，《湘潭大学学报 》1983.1* 4. 评姜书阁《中国文学史纲要》， 《湘潭大学学报》 1985.2* 5．试论魏晋六朝男性笔下的闺情诗，《中国古典文学论集》湖南人民出版社 1986.9 6．论张衡的文学成就，《暨南学报》 1988.3* 7．谈华裔留学生的古汉语教学，《对外汉语教学论文集》1988.12 8．汉语速成教学法新探，《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选》北语出版社 1990 9．美国文化评介(系列·五篇)，《文化广场》1993.1-5 10．视对英语发展趋势和交际语体的研究 《英汉语比较研究》 湖南科技出版社1994.11 11．论旧金山高校的华文教学，《海外华文教育文集》 1995.10 12．探索活跃汉语课堂教学的方法，《广州华苑 》1996.1 13．有时WHAT≠什么，《学汉语》1996.4 14．从比较中发现汉语规律 《语言与文化论集》 暨南大学出版社 1996.11 15．帮助西方人顺利掌握汉字，《广州华苑》1996.11 16. 刻苦自励 博大精深 ，《书海导航》1996.11 17. 开拓诗歌鉴赏的新领域，《名作欣赏》1997.5* 18. 关于汉语速成教学的思考 ，《东西方文教的桥梁》广东人民出版社 1997.8 19. 留学生汉字教学的新思路，《暨南学报》1998.2* 20. 汉字难学的分析与对策，《汉字文化》1998.2* 21. 论东南亚华文教师培训，《暨南学报》1998.4 * 22. 汉语中的外文字母词，《学汉语》1998.5 23. 关于改进汉字教学的探索，《中国文化及对外汉语教学研究》云南民族出版社1998.12 24. 谈外来词的音译 ，《广州华苑》1999.1 25. 关于汉语速成教学的思考，《暨南学报》1999（教学研究论文专辑）* 26. 时间与钟点的表达，《学汉语》 1999.6 27. 评《水浒》中的女性形象塑造，《暨南学报》1999.3* 28. 探索汉语阅读的微技能，《第六届国际汉语教学讨论会论文选》 北大出版社 2000.6 29. 论文化混融语境中的交际与汉语教学，《汉语学习》2000.4 30. 试论英汉对比在基础汉语教学中的应用，《英汉语比较与翻译》上海外语教育出版社 2000 31. 汉字是一幅神秘的图画吗，《人民日报》（海外版）2000.9.12 32. 论汉字教学的阶段性策略，《第三届国际华文教育讨论会论文集》华语教学出版社 2000.8 33. 论普通话教学的五项原则（连载），《香港普通话报》2001. 1-2期 34. 当前使用字母词语的几个问题，《语文建设》2001.2* 35. 论以目标为导向的汉语交际技能训练，《世界汉语教学》2001.3* 36. 论字母词语的归属与规范，《语言文字应用》2001.3* 37．汉语称谓语教学探讨，《语言教学与研究》 2001.4* 38．略论东南亚华文教育的现状与对策，《 语言研究》(增刊) 2001.6* 39．关于汉语教学技巧的两点思考，《对外汉语教学与教材研究论文集》华语教学出版社 2001 40．口头描述，《香港普通话报》 2002.3 41．汉字教学策略与汉字教材编写，《对外汉语论丛》第二集 上海外语教育出版社 2002.5 42．让学汉语成为一件快乐的事情，《华文学院学报》2002.3 43．应用语言学应重视应用研究，《华文学院学报》2002.4 44. 巧记巧辨易借字，《香港普通话报》2002.7 第67期 45. 形声字结构归类，《香港普通话报》2002.9 第68期 46. 汉字网络图，《香港普通话报》2002.11 第69期 47. 第二语言教学应以培养语感为导向《语言与翻译》2003.第1期* 48. 论汉语语感教学《汉语学习》2003.第1期* 49. 谈普通话教学的五项原则，《集思广益》香港教育统筹局2003.3 50. 第二语言教学应以培养语感为导向，《语言与翻译》2003.第1期 * 51. 论汉语语感教学，《汉语学习》2003.第1期* 52. 对外汉语教学理论的新作，《世界汉语教学》2003.第3期* 53. 留学生标点符号书写偏误分析（第二作者），《语言文字应用》2003第3期* 54. 论汉语言教学中的文化教学及教师的双文化意识，《语言与翻译》2004第1期* 55. 研究学习策略 改进汉字教学，《暨南大学华文学院学报》2004第1期 56. 香港普通话教学的若干问题，《语言文字应用》2004第2期* 57. 论汉字文化崇拜 （第2作者），《社会科学》2004第2期* 58. 让华文教学跟着语感走，新加坡《联合早报》2004－2－29 59. 汉语语感教学与教材创新，《第三届全国语言文字应用讨论会论文集》2004，北语社 60. 对汉语教材练习设计的考察与思考，《语言教学与研究》2004第3期 61.论华语语感培养的原则与方法 《暨南大学华文学院学报》 2004第4期 62.也谈“对外汉语”及学科名称问题 《世界汉语教学》 2005.2期 63.中高级汉语教学应突出修辞能力培养 《汉语学习》 2005第3期； 64.“眼”的隐喻说略 《修辞学习》 2005第2期 65.音译外来词评说，《学术论坛》 2005第2期 66.汉语作为第二语言教学应突出语感培养《对外汉语研究》第一期，上海师大 编 商务印书馆2005 67.汉语词义系统性与对外汉语词汇教学 《语言文字应用》 2006-3 68. 语块教学在培养汉语语感中的作用 《第八届国际汉语教学研讨会论文集》，北大出版社2006 承担课题： 1．汉语教学法研修教程 国家汉办立项 20002．攻克汉字难关 国家汉办立项 20013．普通话课堂教学法 省教育厅十五重点项目 20024．印尼少儿汉语课堂教学方法 国家汉办立项之子项目 20035 5．《对外汉语创新教学模式研究》广东省哲学社会科学十五规划项目2005 所授课程： 对外汉语教学法研究（硕士研究生课程）第二语言习得研究（硕士研究生课程）汉语字词教学研究（硕士研究生课程）第二语言教学理论研究（本科生课程、教师进修班课程）汉语课堂教学技巧（教师进修班课程）速成汉语精读（留学生课程）商贸口语 （留学生课程）阅读训练 （留学生课程）汉字 （留学生课程）等 荣誉与奖励： 1997年9月获“暨南大学先进个人”奖1998年9月获“国务院侨办所属学校优秀教师”奖。1999年9月获广东省“南粤教书育人优秀教师”奖。1999年获全国对外汉语教学优秀教学奖三等奖2001年获广东省优秀教学成果奖一等奖（第3获奖人）2002年9月获全国对外汉语教学优秀教师奖收起
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张建民的学术成果著作 : 1. 对外汉语计算机辅助教学的理论研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 2. 对外汉语计算机辅助教学的实践研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 3.……展开著作 : 1. 对外汉语计算机辅助教学的理论研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 2. 对外汉语计算机辅助教学的实践研究(合著).北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 3. 中国语言学年鉴/1999-2003.北京:商务印书馆‚2006年‚第1版 4. 中国学术名著大词典(合著).上海:汉语大词典出版社‚2000年‚第1版 5. 泰县县志(合著).南京:江苏古藉出版社‚1993年‚第1版 6. 泰县方言志(主编).上海:华东师范大学出版社‚1991年‚第1版 7. 大丰县志(合著).南京:江苏人民出版社‚1990年‚第1版 8. 现代汉语多类型题集(合著).桂林:广西师范大学出版‚1989年‚第1版 9. 现代汉语自学指导(合著).上海:上海社会科学出版社‚1988年‚第1版教材 : 1. 汉语会话100句（主编）.北京:华语教学出版社,2011年，第1版 2. 起步(主编).上海:上海教育出版社‚1998年‚第1版 3. 交际汉语(主编).上海:上海教育出版社‚1992年‚第1版4.慢速汉语2(CD-ROM)（主编）.高等教育出版社，2011年，第1版 5.慢速汉语1(CD-ROM)（主编）.高等教育出版社，2010年，第1版 6.HSK词汇突破（主编）.上海教育出版社，2009年，第1版 论文 : 1. 文化在汉语国际教育专业课程设计中的作用.云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2015年，第6期2.国际汉语教师隐性知识显性化的途径.第十一届国际汉语教学研讨会论文选．高等教育出版社，2013年，第1版3. 汉语教材内容选择与安排的创新思考.第十届国际汉语教学研讨会论文选.万卷出版公司，2012，第1版4. 信息化教育环境的创设.教育资讯技术在华文教学上的应用.南京大学出版社，2011年，第1版5. 华文多媒体教材开发的理论基础和方法.海外华文教育,2009,第2期6. 信息化汉语课程整合.数字化汉语教学进展与深化.清华大学出版社，2008，第1版 7. 福冈大学的中国语教育的现状及展望(作者).福冈大学研究部论集‚2008年‚第1版 8. 华文教材内容的取向分析.台湾华语文教学‚2007年‚第2期 9. 利用现代信息技术和多媒体网络从事汉语教学存在的问题.云南师范大学学报·对外汉语教学与研究版‚ 2007年‚第6期 10. 基于课堂的汉语听说课多媒体教学.数字化对外汉语教学理论与方法研究.清华大学出版社，2004，第1版 11. 网络应用于对外汉语课堂教学的模式和原则.第七届国际汉语教学讨论会论文选.北京大学出版社，2004，第1版 12. 汉语网络教学所面临的问题.E-learning与对外汉语教学（第三届中文电化教学国际研讨会论文集）.清华大学出版社，2002年‚第1版 13. 国内对外汉语网络教学的进展和问题.现代化教育技术与对外汉语教学（第二届中文电化教学国际研讨会论 文集）.广西师范大学出版社，2000年‚第1版 14. 网络空间中的语言教学.语言教育问题研究论文集.华语教学出版社，1999年‚第1版 15. 电台节目主持人语言运用得失谈.修辞学习‚1993年‚第1期 16. 论对外汉语教学的层次性.华东师范大学学报‚1993年‚第4期 17. 历史移民对苏北地区方言景观形成的影响(第一作者).汉语研究论集(第一辑).语文出版社，1992年‚第1版 18. 语言地理学的新体系：语言景观论(作者).地理新论‚1987年‚第2期 19. 修辞有赖于语言要素.中文自修‚1986年‚第12期 20. 谈谈口语和书面语.中文自修‚1985年‚第5期项目 ： 1. 当代中文多媒体光盘设计与开发（负责人）．华语教学出版社．2012 2. 基础教育领域语言教学软件现状调研（负责人）．国家语委．2011 3. 华文远程教育可行性研究（负责人）．上海市侨办．2011 4. 汉语多媒体课件开发（负责人）．华语教学出版社．2009 5. 汉语网内容改造(负责人).国家汉办‚2007 6. 《当代中文》网络课件(负责人).国家汉办‚2006 7. 中国语远隔授业の实验研究(负责人).日本福冈大学人文学部‚2005 8. 中法网Chinpass(负责人).法国Chinpass公司‚2004 9. 加拿大中文教材多媒体课件(负责人).国家汉办‚2002 10. 慢速汉语(负责人).国家汉办科研项目‚2001 11. 汉语言专业教学大纲（语法部分）(成员).国家汉办‚2000 12. 汉语网校(负责人).国家汉办‚1999 13. 计算机自适应汉语考试(成员).国家汉办‚1998 14. 全球汉语教学网(负责人).美国太平洋大学‚1998 15. 计算机辅助汉字教学系统(负责人).国家汉办‚1992 16. 外国人学汉语语病分析(成员).国家汉办‚1989收起
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推广华文教育 大马华校教师总会推动举办华语演讲赛中国侨网6月6日电 据马来西亚《星洲日报》报道，第35届马来西亚全柔华小华语演讲比赛，将于当地时间6月15日，在峇株巴辖华仁中学一力厅开赛。当天，将有15名来自柔州各县的参赛者前往一较高下。比赛……展开中国侨网6月6日电 据马来西亚《星洲日报》报道，第35届马来西亚全柔华小华语演讲比赛，将于当地时间6月15日，在峇株巴辖华仁中学一力厅开赛。当天，将有15名来自柔州各县的参赛者前往一较高下。比赛由马来西亚华校教师总会(教总)主推、柔佛中区华校教师公会主办，并由柔佛州华校教师公会联合会协办。当天，也将颁奖给全柔笔试比赛及教师节绘画比赛的得奖者。工委会理事日前召开新闻发布会指出，该华语演讲比赛旨在加强华小学生学习华语的兴趣，以提高华文水平、促进华文教育的推广与发展，欢迎有兴趣的学生和教师前往观摩。大会将邀请柔佛州议会副议长兼帆加兰州议员颜碧贞为赛会主持开幕，闭幕嘉宾则是峇县发展华小工委会主席郭耀通。收起
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中国华文教育基金会第三届全球华语朗诵大赛开始报名中国侨网6月28日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，第三届全球华语朗诵大赛报名通道于北京时间6月28日24时正式开启！一、大赛组织机构主办单位：中国华文教育基金会承办单位：北京市教育学会朗……展开中国侨网6月28日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，第三届全球华语朗诵大赛报名通道于北京时间6月28日24时正式开启！一、大赛组织机构主办单位：中国华文教育基金会承办单位：北京市教育学会朗诵研究分会，曹灿艺术学校资助单位：完美(中国)有限公司二、大赛原则本届大赛本着公益自愿参加的原则，全程不收取任何费用，普惠在海外华文学校就读的华裔学生。三、比赛时间 (以下时间均为北京时间)四、大赛组别、类别、项目组别：少儿组——2009年9月1日-2013年8月31日出生的华裔儿童少年组——2004年9月1日-2009年8月31日出生的华裔少年青少组——2001年9月1日-2004年8月31日出生的华裔青少年诗歌散文类(诗歌、古诗、散文)小说故事类(寓言、小说、故事)项目：限个人项(范围：单人)五、初赛要求1.每位参与者仅限一次报名，不得重复报名。请认真如实填写报名信息。2.诗歌散文和小说故事，任选其中一项参与活动，作品内容健康向上。3.如有指导教师，请如实填写(只需填一位)；如无指导教师，填“无”即可。4.初赛阶段为音频展示，参与者需提前自行录制比赛音频作品，原始录制无需剪辑处理，时长不超过4分钟，格式为mp3、m4a、wav。均严禁配乐。5.参与者录制作品时不需要自我介绍部分，直接进入展示作品录制并开始计时。6.参赛作品一旦确认上传，不能更改。请填写完毕后仔细核对。7.此活动所有信息发布请您自行关注官方微信，大赛活动办公室将不再另行通知。六、报名流程第一步：进入报名通道第二步：用户注册特别提醒：①未注册用户无法完成比赛报名。②注册信息为报名选手个人信息，请勿填写家长个人信息。③提交注册前请仔细检查，一经提交则无法更改。如因填写信息不准确而无法报名，需自行承担后果。第三步：活动报名①完成注册的用户将自动跳转回首页，通过报名入口，即可进入报名通道。②认真填写报名信息，并上传4分钟以内无配乐的音频。③安卓手机用户可在上传音频前试听音频，确认无误后上传；苹果手机用户上传前无法回听音频，请提前确认上传音频的准确性。④因国际网络原因，可能会出现上传时间延迟的情况，请耐心等待上传。⑤关于苹果手机用户上传音频：苹果用户需先通过手机语音备忘录录制音频作品，将录制好的音频文件储存至“文件”(可存储至以往文件夹或新建文件夹)。重新进入报名通道，点击“上传音频”，选择“浏览”(请勿选择照片/相册)，找到储存好的音频文件，选择并上传即可。⑥报名信息一旦确认提交，则无法修改任何信息，请检查无误后提交。第四步：海报分享完成报名后，将自动跳转报名海报页面，可以点击右上角分享按钮，分享至好友或朋友圈，邀请他人为你点赞。第五步：晋级查询选手可通过“个人中心”中的“报名记录”查询当前评审状态，如进入决赛，则需通过报名记录上传视频作品。第六步：首页功能选手报名成功且收到点赞后，个人海报将在首页展示，点击“更多”即可查看其他选手海报，为其点赞。七、比赛咨询操作过程中如有其他问题可邮箱咨询：langsong_yjfh@163.com；亦可添加下方“全球华语朗诵小助手”微信进行咨询，添加时请备注“国家+姓名+年龄”。八、特别声明1. 活动参与者须按照参与者年龄分组，不得降级虚报组别，凡经查证一律取消参与资格。2. 参与活动的参与者若因个人原因未参加活动，视为自动放弃。3. 主办方享有本次系列活动的电视、广播、互联网播放(映)权及报刊刊登权。4. 主办方享有本次系列活动参与者的形象使用权，以及全过程中参与者肖像权与其作品的使用权和出版发行权。5. 主办方享有本次系列活动全过程的其他权益。6. 主办方享有本次系列活动最终解释权。收起
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江大文学院与西悉尼大学联办线上海外华文教育公益讲座金山网讯 （江文）日前，由江苏大学文学院（语言文化中心）联合澳大利亚西悉尼大学举办的海外华文教育线上公益讲座顺利举行。讲座以汉语教学中的数字资源为主题，吸引了来自澳大利亚和中国的55位汉语……展开金山网讯 （江文）日前，由江苏大学文学院（语言文化中心）联合澳大利亚西悉尼大学举办的海外华文教育线上公益讲座顺利举行。讲座以汉语教学中的数字资源为主题，吸引了来自澳大利亚和中国的55位汉语教师参加，其中海外华文教师47位。江苏大学文学院院长、语言文化中心主任任晓霏教授致辞中介绍了江苏大学悠久的办学历史和卓越的国际声誉，重点介绍了文学院（语言文化中心）近年来为推动新时期国际中文教育事业发展所做出的不懈努力，希望与海外华文教育机构增强合作与交流，为中华优秀文化的海外传播贡献智慧和力量。第一届全球华文微课大赛二等奖获得者、江苏大学文学院（语言文化中心）教师孟慧欣、文学院2019级汉语国际教育专业硕士研究生赵寅作专题报告。【来源：金山网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn收起
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中国华文教育基金会第三届全球华语朗诵大赛正式启动中国侨网5月21日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，由中国华文教育基金会主办，北京市教育学会朗诵研究分会、曹灿艺术学校承办的第三届全球华语朗诵大赛近日正式启动。活动具体内容如下：活动……展开中国侨网5月21日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，由中国华文教育基金会主办，北京市教育学会朗诵研究分会、曹灿艺术学校承办的第三届全球华语朗诵大赛近日正式启动。活动具体内容如下：活动简介中国文化源远流长，留下了无数优秀文学作品，全球华语朗诵大赛旨在通过对这些文学作品的朗诵，提升海内外华裔青少年儿童的中文学习热情和朗诵技能，进一步品味中华文化的内蕴和魅力。首届全球华语朗诵大赛于2017年12月在人民大会堂万人礼堂举办启动仪式，朗诵在海外被大家进一步了解、熟识。2018年12月，第二届全球华语朗诵大赛在钓鱼台国宾馆启动，吸引了数万名华裔青少年儿童的积极参与。2020年疫情特殊期间，为了给海外华裔青少年儿童继续搭建专业、严谨的语言文化交流展示平台，让孩子们在这个舞台上展现自我、绽放光彩，第三届全球华语朗诵大赛正式启动。本届大赛由中国华文教育基金会主办，在云端开启，全程公益，将继续秉承一贯的严谨、专业的风格，进行线上公益直播讲堂、云端一对一公益指导和专业评审，欢迎全球海外华裔青少年儿童参与报名。大赛组织机构主办单位：中国华文教育基金会承办单位：北京市教育学会朗诵研究分会、曹灿艺术学校大赛原则本届大赛本着公益自愿参加的原则，全程不收取任何费用，普惠于海外的华裔青少年儿童。大赛组别、类别、项目组别：少儿组——7-10岁华裔儿童、少年组——11-15岁华裔少年、青少组——16-18岁华裔青少年类别：诗歌散文类(诗歌、古诗、散文)、小说故事类(寓言、小说、故事)项目：限个人项(范围：单人)大赛要求1. 诗歌散文和小说故事，任选其中一项参与活动，作品内容健康向上。2. 本次比赛的初赛和决赛阶段，均严禁配乐。3. 初赛为音频展示，参与者需提前自行录制比赛音频作品，时长不超过4分钟，格式为mp3、m4a、wav或amr。4. 决赛为视频展示，在收到晋级通知书后，参与者需提前自行录制比赛视频作品，时长不超过4分钟，格式为mp4，大小不超过50M。在录制视频时参与者应着装合体大方，如有需要可自备演出服饰、表演道具。5.参与者录制初赛作品或决赛作品时不需要自我介绍部分，直接进入展示作品录制并开始计时。6. 参赛作品一旦确认上传，不能更改。7. 每位参与者限一次报名，不得重复。凡是重复报名的参与者，将以第一次录制作品内容作为比赛作品。8. 本次活动结束后发送电子版证书至报名填写的电子邮箱内。9. 此活动所有信息发布请您自行关注官方微信，大赛活动办公室将不再另行通知。大赛流程2020年5月至7月：中国华文教育基金会直播公益讲堂+作品指导2020年6月：初赛(初赛为期一个月，具体时间另行通知)参与者关注“北京市教育学会朗诵研究分会”(bjlangsong)官方微信，回复“我要报名”即可获取报名通道二维码，按要求填写个人信息并提前录制的音频上传到报名通道，确认无误后完成报名，等待作品审核结果。结果在公众号公布优秀参与者名单。如需查询个人详情及作品审核进度，可按照原报名流程进入报名通道并点击右上角“报名记录”中查询。2020年7月：决赛(决赛为期两周，具体时间另行通知)参与者收到《晋级决赛的通知》，在指定时间内上传视频，结果在公众号中公布优秀参与者名单。2020年8月：优秀作品展播各组别前五名选手录制展播作品，依据实际条件进行隔空排练指导，作为最后展播节目的呈现内容。奖项设置等级奖项：大赛按照组别设置金奖、银奖、铜奖、优秀奖。单项奖项：最具潜质奖、最佳声音奖、最佳台风奖、最佳形象奖。其他奖项：最佳组织奖。相关权益中国华文教育基金会直播公益讲堂：关注微信公众号“博朗汇”，进入知识店铺-直播讲堂观看。每周六晚18:00开启直播(北京时间)。朗诵公益课：添加全球华语朗诵小助手，报名即可领取免费公益课程。《朗诵小课堂》和《小朵朗诵课》，课程涵盖朗诵基本功、朗诵技巧等共计21节课。作品指导：进入微信辅导群，每周两次作品点评，实时答疑辅导。专家力量表演艺术家、著名播音员、主持人陈铎：中央广播电视总台著名主持人、我国第一代电视工作者；瞿弦和：国家一级演员、著名表演艺术家、资深主持人、中国诗歌学会朗诵演唱专业委员会主任、北京市语言学会朗诵研究专业委员会会长；张筠英：著名译制片导演、教授，全国十大演播艺术家之一；虹云：中央广播电视总台播音指导、节目主持人；刘纪宏：中央军委政治工作部话剧团国家一级演员、导演、编剧；严燕生：国家一级演员、北京人民艺术剧院原副院长、北京市教育学会朗诵研究分会副理事长；曲敬国：原解放军艺术学院戏剧系台词教研室主任、教授、硕士生导师，专业指导教师；曹红宇：北京市教育学会朗诵研究分会副理事长、曹灿艺术学校校长、曹灿艺术团团长、曹灿朗诵课主播；刘征：中国语文现代会学会语文教育专业委员会副会长、北京市教育学会朗诵研究分会副理事长、曹灿艺术团指导专家、《曹灿朗诵课》主编、《统编语文朗读秘笈》主编、主讲老师；李勇辉：北京市教育学会朗诵研究分会指导专家、中国语文现代化学会会员、曹灿艺术学校高级指导教师、曹灿艺术团指导教师、《朗诵小课堂》主讲老师；王文迪：北京市教育学会朗诵研究分会指导专家、北京人民广播电台培训中心少儿播音主持考官、曹灿艺术学校高级指导教师。特别声明1. 活动参与者须按照参与者年龄分组，不得降级虚报组别，凡经查证一律取消参与资格。2. 参与活动的参与者若因个人原因未参加活动，视为自动放弃。3. 主办方享有本次系列活动的电视、广播、互联网播放(映)权及报刊刊登权。4. 主办方享有本次系列活动参与者的形象使用权，以及全过程中参与者肖像权与其作品的使用权和出版发行权。5. 主办方享有本次系列活动全过程的其他权益。6. 主办方享有本次系列活动最终解释权。收起
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侨务“五校”与海外华文教育示范校云端交流活动举行 倡议筹建广西-东盟华校联盟12月19日-20日，侨务“五校”与海外华文教育示范学校云端交流活动在南宁举行。活动由广西侨办主办，广西华侨学校承办，采取线下和线上海外现场连线，主会场和分会场相结合的形式进行。来自暨南大学、……展开12月19日-20日，侨务“五校”与海外华文教育示范学校云端交流活动在南宁举行。活动由广西侨办主办，广西华侨学校承办，采取线下和线上海外现场连线，主会场和分会场相结合的形式进行。来自暨南大学、华侨大学、北京华文学院、广西华侨学校、昆明华文学校等国内侨务“五校”和广西师范大学、广西民族大学等广西高校，以及柬埔寨、印尼、老挝、泰国等东盟国家15所海外华文教育示范校和华教组织等海内外华文教育界代表约100人参加活动。交流活动主会场广西壮族自治区党委统战部常务副部长、广西侨办主任林怀勇出席交流活动并致辞。林怀勇表示，广西作为中国重点传统侨乡，非常重视海外侨胞和海外华文教育的发展。在国务院侨办的指导下，广西侨办充分发挥区位优势，积极外派教师到东盟国家支教，一直是外派教师人数较多的省区；开展海外华裔青少年夏（冬）令营、中华文化大乐园、中华文化体验营和华文师资培训等方面的活动，深受海外侨胞的欢迎和喜爱。尤其是今年新冠疫情以来，广西侨办多方筹措，在境外疫情最严重、封境封航的情况下，想方设法，向外派教师和东盟国家的39所华文学校寄送“健康暖心包”口罩共计20多万只，支持海外华校抗击疫情；倡导外派教师“停课不停教”，积极运用网络教学开展云端解惑，在疫情期间持续推动海外华校的发展。“当前，时值全球抗疫困难时刻，海外一些华文学校因此停课，华文教育发展面临着新的困难。如何在后疫情时期，推动华文教育的发展，给我们提出新的课题。举办此次活动不仅是为表达国内对海外华校的关心和慰问，更是就如何适应新形势，发展‘互联网+华文教育’新模式的有效尝试。希望大家能碰撞出思想的火花，达成共同推动海外华文教育发展的有效共识。”林怀勇说。柬埔寨柬华总会常务副会长、西港柬华理事会会长郑源来勋爵作现场视频连线发言柬埔寨柬华理事总会常务副会长、西港柬华理事会会长郑源来勋爵视频连线说：“作为第三代华人，祖父、父亲到自己一家三代都奉献华校。从祖父创办的甘再树英学校，到现在的西港港华学校，先辈鼎力助学兴教的浩然英名常萦绕在脑海。”郑源来表示,“大善之本在于兴教”，每次到华校看到华人子弟会读祖（籍）国字，会说祖（籍）国话，觉得贡献华文教育非常有意义，这也是他人生中最开心的事。“达能兼济天下”的宗旨使他将不遗余力推进柬埔寨华文学校事业的发展，让每一位华人子弟有书读，读好书是他毕生的信念。此次活动，他希望大家能积极在线上进行交流，将先进的教育理念传递到柬埔寨华文学校中去。“学校作为老挝第一个开展新型网课的学校，来自中国的21位外派老师功不可没。”老挝沙湾拿吉崇德学校董事长马励娟说，新的教育模式得到了老挝政府和教育部门的肯定，但学校目前仍存在华文教师、教材和多媒体设备缺乏的问题，此次活动能够解决学校所遇到的问题，希望能够帮助提高学校教学质量。老挝沙湾拿吉崇德学校设立视频分会场柬埔寨大金欧洪森兴中公校校长黄育明也表示，由于疫情之前学校一直采取白板教学，从未使用多媒体教学，导致网络教学效果难以最大程度呈现，希望通过此次交流活动能有更多学习渠道提供给老师们学习，提高教育教学水平。泰国华文教师公会副主席郭晓辉、柬埔寨端华学校校长杨金义、老挝百细华侨公学董事长黄联华、泰国龙仔厝三才公学中文校长田甜、印尼东爪哇华文教育统筹机构主席苏先源等分别作为海外代表，介绍了所在华校和华教组织的情况，以及疫情期间开展华文教学情况。他们均表示，当前华文教育面临新的发展形势和挑战，交流活动的举行正当其时，凝聚了共识，对各方携手共同促进华文教育事业发展大有裨益。交流活动主会场还围绕“华文教育形式的创新和网络教学质量的提升”和“探索后疫情时期华文教育线上+线下融合教学模式发展趋势”两个主题进行了深入探讨。暨南大学华文学院副院长张礼、华侨大学华文学院院长胡培安、北京华文学院专修部副主任姚敏、昆明华文学校副校长陈娜等国内侨务“五校”华文教育专家，以及广西民族大学教授、广西侨乡文化研究中心主任郑一省，广西师范大学越南研究院副院长赵燕华教授等学者从“疫情期间教学案例分享”、“智慧课堂”、“新时期华文教育的思考”、“线上教学平台的使用和优劣势分析”、“华文教育发展趋势及海外统战工作的思考”等13个主题作交流发言。交流活动上，广西华侨学校还发出倡议，提议筹备组建“广西—东盟华校联盟”。广西华侨学校校长陈进超介绍说：当前，华文教育面临新的发展形势和挑战，迫切需要组建一个联盟，以“同舟共济扬帆起，携手合作创未来”为宗旨，最大限度地集中一切有利资源促进华文教育事业发展，发挥集体的智慧与资源，在海外华文师资培训，华裔青少年夏（冬）令营，留学生中华文化体验，教材和教学资料的提供，外派教师选派等方面携手共进，让中华文化之花开遍世界。主会场交流活动合影柬埔寨金边端华学校设立视频分会场老挝百细华侨公学视频分会场广西壮族自治区党委统战部副部长陈洁主持交流活动。柬埔寨金边端华学校、柬埔寨西港港华学校、老挝寮都公学、老挝沙湾拿吉崇德学校、老挝百细华侨公学设立海外视频分会场。来源：华声晨报收起
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中国华文教育基金会与网龙华渔教育签署战略合作协议中国华文教育基金会秘书长于晓、网龙高级副总裁陈翔代表双方签约（图片来源：中国华文教育基金会）中国侨网12月2日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，11月29日，中国华文教育基金会与网龙华渔……展开中国华文教育基金会秘书长于晓、网龙高级副总裁陈翔代表双方签约（图片来源：中国华文教育基金会）中国侨网12月2日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，11月29日，中国华文教育基金会与网龙华渔教育在福州签署战略合作协议。中国华文教育基金会致力于打造面向海外的互联网教学平台，所开展的远程教师培训、实景课堂和动漫教学等教学项目取得良好效果，受到海外华校师生欢迎。网龙华渔教育是在线及移动互联网教育行业的主要参与者，建立了覆盖全球的K12教育社区网络和生态系统。协议约定，双方将发挥各自优势，合力打造华文教育互联网教学研发基地，运用VR、AR、AI等技术，向海外华文教育提供更加新颖、更为智能化的教学产品和服务。基金会秘书长于晓、网龙高级副总裁陈翔代表双方签约。收起
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华侨大学与云知声合作共建“智慧华文教育产教融合创新中心”未来网高校频道9月3日讯（记者 杨子健 通讯员 吴江辉）9月2日，华侨大学60周年校庆倒计时60天之际，华侨大学与人工智能领域独角兽企业——云知声智能科技股份有限公司签署战略合作协议。 根据协议，……展开未来网高校频道9月3日讯（记者 杨子健 通讯员 吴江辉）9月2日，华侨大学60周年校庆倒计时60天之际，华侨大学与人工智能领域独角兽企业——云知声智能科技股份有限公司签署战略合作协议。 根据协议，双方将发挥各自优势，在人工智能+华文教育、大数据应用等方面开展积极合作，共同成立“智慧华文教育产教融合创新中心”，联合开展各级各类项目申报，并建设智慧华文教育平台等，为海内外提供华文教育云服务。 厦门市委常委、统战部部长张毅恭，厦门市委统战部常务副部长、市侨办主任何秀珍，集美区区长胡旭彬，云知声智能科技股份有限公司董事长梁家恩，华侨大学党委书记徐西鹏、校长吴剑平等出席签约仪式，并共同为“智慧华文教育产教融合创新中心”揭牌。 华侨大学副校长王丽霞、云知声智能科技股份有限公司东南总部总经理陆阳分别代表双方签字。 据介绍，“智慧华文教育产教融合创新中心”将整合双方优势资源，建设智慧华文教育平台，融合AI、3D、VR、AR等新技术，打造寓教于乐的全球华文教学服务平台；借助新媒体，建立全球内容分享传播平台；建设人工智能+华文教育线下研学基地；努力打造为服务全球华文教育的产业创新基地等。 张毅恭代表厦门市委、市政府对华侨大学和云知声的“强强联合”表示祝贺。他指出，华侨大学是中央统战部直属高校，在统战工作方面具有独特的资源优势。云知声则是厦门重点引进的人工智能领域龙头企业，实力雄厚，潜力巨大。相信在双方的携手努力下，一定能打造出统战工作领域具有政治影响、社会影响的品牌成果。他表示，厦门市委、市政府将全力以赴支持双方的合作与发展。 “此次战略合作协议的签署，实现了人工智能技术与华文教育的有机结合。”徐西鹏表示，华侨大学将依托云知声人工智能、大数据等先进技术，探索华文教育新路径，改变华文教育传统教材和教学方式，为学校的华文教育插上信息化、智能化的翅膀，助力学校更好地将中华优秀传统文化传播到五湖四海。 梁家恩表示，云知声将继续依托厦门人工智能发展的产业集聚、创新资源、侨务资源等多元优势，以“智慧华文教育产教融合创新中心”为平台，与华侨大学展开深度合作，全力推动AI技术创新和产业成果转化，打造中华文化走出去的精品力作，助力统战工作和厦门实体经济发展。 华侨大学并在云知声设立研究生工作站，探索校企合作培养创新型、应用型人才的新模式。当天，吴剑平代表学校为云知声公司颁授“华侨大学研究生工作站”牌匾。 签约仪式上，还展示了双方前期的相关合作成果：中文口语测评软件和面向全球华裔青少年的中文教育助教机器人——“华仔”机器人。 华侨大学副校长曾路主持当天的签约仪式。 华侨大学自创办以来，就肩负着“为侨服务，传播中华文化”的使命。作为国务院侨办华文教育基地和教育部批准的“支持周边国家汉语教学重点院校”，学校始终积极开展海外华文教育及其研究工作，设立华文教育研究院，制定华文教育发展规划，开设汉语国际教育、华文教育等相关专业，创办了“外国政府官员中文学习班”等一系列华文教育品牌项目。在华文教育领域成果丰硕，积累了丰富的华文教育经验，形成了完善的华文教育体系。收起
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中国总领馆与马来西亚媒体合作推动华文教育新华社吉隆坡１０月１２日电（记者林昊）中国驻马来西亚古晋总领馆与马来西亚知名华文媒体《星洲日报》１２日共同启动“爱华文”希望阅读计划，推动华文教育在马来西亚的进一步发展。这项计划是面向……展开新华社吉隆坡１０月１２日电（记者林昊）中国驻马来西亚古晋总领馆与马来西亚知名华文媒体《星洲日报》１２日共同启动“爱华文”希望阅读计划，推动华文教育在马来西亚的进一步发展。这项计划是面向沙捞越州２２２所华文小学展开的系列活动，内容包括华文报纸阅读推广、华文知识比赛、板报设计比赛等。马来西亚联邦和地方政府官员、媒体代表、华社领袖、教育界人士等共约２００人出席了当天在古晋中华小学第一校举办的推介活动。中国驻古晋总领事程广中在推介仪式上表示，马来西亚华人秉持尊师重教的优良传统，传承发展华文教育。希望这项计划能帮助孩子们从小培养良好的华文阅读习惯，不断传承发展华文教育和中华文化传统。马来西亚教育部副部长张念群表示，马来西亚联邦政府关心华文教育的发展，将以更加开放与开明的态度对待华文教育。沙捞越州政府官员沈桂贤赞赏中国总领馆为推动华文教育事业发展以及双方务实合作所做的大量工作，表示州政府将继续大力支持华人群体和华文教育，期盼能有中国大学在沙捞越开设分校。（完）收起
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致敬，1599位华文教师捧起荣誉！今天举行的世界华文教育大会上，还有更多与你有关的好消息！今天，第四届世界华文教育大会开幕来自世界55个国家和地区近600位华文教育界代表齐聚北京共同探讨华文教育发展大计中共中央政治局委员、国务委员杨洁篪出席会议并致辞中新社记者 崔楠 摄国侨办主任裘……展开今天，第四届世界华文教育大会开幕来自世界55个国家和地区近600位华文教育界代表齐聚北京共同探讨华文教育发展大计中共中央政治局委员、国务委员杨洁篪出席会议并致辞中新社记者 崔楠 摄国侨办主任裘援平与参会代表握手 中新社记者 崔楠 摄全体代表合影 中新社记者 崔楠 摄开幕式现场 中新社记者 崔楠 摄开幕式上，裘援平向大会做了主题报告。此外，还表彰了一批海外华文教师和热心华教人士可谓喜讯频传！011599名海外华文教师受到表彰开幕式上，共表彰了 1599名 海外优秀华文教师和 128名 热心华教人士，褒扬他们长期以来为海外华文教育事业发展所做的贡献。杨洁篪为获奖代表颁奖。获奖代表领奖。 中新社记者崔楠 摄国务院侨办和中国海外交流协会授予：8位热心海外华教人士“杰出贡献奖”25位热心海外华教人士“重大贡献奖”95位热心海外华教人士“突出贡献奖”222位海外华文教师“终身成就奖”473位海外华文教师“贡献奖”904位海外华文教师“优秀奖”据介绍，本次获得“杰出贡献奖”的热心华教杰出人士已累计为华文教育事业捐款捐物超过 5000万元人民币 。此次受表彰的华文教师中，有695名教师的 教龄已经超过20年 。裘援平表示：长期以来，一大批优秀海外华文教师始终牢记使命，在海外华文学校的三尺讲台上无私奉献，辛勤耕耘，为华文教育事业发展做出了重要贡献，不愧为海外华文教育事业的中坚力量。02华文教育“三化”建设取得积极进展裘援平在开幕式上说：“海外侨胞最关心的大事，莫不过于子孙后代的教育，300多年来，他们历经坎坷与磨难，面向华裔青少年兴办中华语言文化基础教育，呕心沥血坚守着中华民族海外的精神家园。”时至今日， 在世界各国已经形成拥有几十万华文教师、几百万在校生的2万所华文学校，构建起从幼稚园到高中颇具规模的海外华文教育格局。裘援平做主题报告 中新社记者 崔楠 摄华文教育“三化”建设成果⊙ 华文教育政策沟通不断深化，中外华文教育合作逐步展开⊙ 华文教育工作机制逐步完善，推进“三化”建设合力更加强劲⊙ 华文教育标准研制初步完成，华文学校发展实现有章可循⊙ 华文教材体系建设初具规模，华文学校教材需求基本得到满足⊙ 华文教师培训工作稳步推进，师资队伍整体素质明显提升⊙ 中华文化体验活动蓬勃开展，华裔青少年中文水平大幅提升⊙ 华文学校帮扶体系不断优化，支持华校发展举措更具针对性⊙ 华文教育基地建设扎实推进，专业支撑作用进一步显现⊙ 运用新技术新手段新平台，推进“互联网+华文教育”工程⊙ 积极参与助力“一带一路”建设，面向青年做好民心相通工作海外华文教育的发展离不开每一位热心华教人士的关心和奉献，小侨为大家点赞！03国侨办八措施推动海外华教发展海外华文学校的发展充满艰辛，但前行之路始终有祖（籍）国和国务院侨办相伴相随。裘援平表示，未来三年，国侨办将继续全方位支持海外华社办好华文教育，为华文学校转型升级发展提供更多、更有针对性的帮助。泰国华校举行钢笔比赛。未来，国侨办将如何开展工作？小侨为你划重点了！1全面提升华校治理水平国务院侨办将按照华文学校办学标准和教育教学大纲设置的目标要求，依托《华文教师证书标准》和《华裔青少年华文水平测试标准》两大考核评估体系，加强分类指导，开展专项培训，引导规范办学，全面提升海外华文学校的管理能力和管理水平。2持续完善华文教材体系在现有基础上，进一步完善从幼稚园到高中阶段的主干教材体系，研发推出更多更具针对性的辅助教材、多媒体教材和网络教学资源，打造教材内容各具针对性、版式风格名称相对规范统一的华文教材体系。3着力培养合格华文教师要瞄准专业化目标，大力推进培训、考核、认证“三位一体”的华文教师证书培训模式，不断提升华文教师队伍的整体素质和教学水平。4扎实做好华校帮扶工程要继续在精准帮扶上下工夫，坚持以华文教育示范学校建设为引领，以困难华校资助、新兴华校帮扶、华星书屋布点和华文教育组织扶持等为补充，统筹运用政策、资金、项目、活动等手段，带动广大华文学校加快转型升级发展。参加寻根之旅夏令营的华裔青少年5 强化文化体验活动根据华裔青少年群体的特点，不断创新工作手段，丰富活动内容，进一步完善办营规范，夯实文化体验体系，强化文化涵养成效。6 加强华文教育基地建设加强各级各类华文教育基地建设，为海外华文教育提供强有力的支撑。7 实施“互联网+华文教育”工程抓住信息化和新媒体迅猛发展的有利态势，强化新技术、新手段对华文教育发展的支撑作用，大力实施“互联网+华文教育”工程8 积极助力“一带一路”建设充分利用华文学校分布广泛、数量庞大且系统性强的有利条件，大力开展面向“一带一路”沿线国家的汉语教学和中华文化传播工作。裘援平说，海外华文教育与华侨华人社会相生相伴，相依相偎，在漫长而艰辛的发展历程中，形成了“热爱中华文化、坚守精神家园、不畏艰苦、不计付出、砥砺前行”的华文教育精神。正是有了这种精神的支撑和引领，有了海外华文教育工作者和热心人士的奋斗与支持，海外华文教育才得以历经曲折而不衰，也才能形成今天如此庞大的发展规模。有理由相信，海外华文教育的明天更加美好！人民日报海外版记者 于景浩 摄 你对华文教育发展有何期待？ 给小侨留言 一起来讨论吧！收起
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中国银行雅加达分行与雅加达华文教育协调机构签署战略合作协议中国银行雅加达分行与雅加达华文教育协调机构签署战略合作协议国际在线报道（中央广播电视总台记者 李树坤、朱福宁）：中国银行雅加达分行与雅加达华文教育协调机构（以下简称“雅协”）25日在雅加达……展开中国银行雅加达分行与雅加达华文教育协调机构签署战略合作协议国际在线报道（中央广播电视总台记者 李树坤、朱福宁）：中国银行雅加达分行与雅加达华文教育协调机构（以下简称“雅协”）25日在雅加达签署战略合作协议。中国银行雅加达分行行长张朝阳和雅协执行主席蔡昌杰代表双方签约。根据协议，中国银行雅加达分行和雅协将致力于建立长期、稳定的战略合作关系，在印尼华文教育推广、留学中国学生跨境金融服务以及人才培养、中文人才就业等领域开展广泛、深入合作。张朝阳行长在致辞中表示，中国银行雅加达分行以高度的社会责任感，致力于支持中印尼教育、文化交流合作；通过特色产品，并整合发挥在中国内地和香港两地独大的机构网络和合作伙伴资源优势，服务于广大赴中国留学的印尼学子，为他们提供跨境金融服务，助力他们顺利开启留学生活。期冀学子们成为中印尼友好的使者，学成归来，进一步为中印尼的经贸合作做出贡献。雅协常务副主席兼秘书长颜培椿在致辞中表示，雅协对中国银行回馈社会，致力于支持印尼中国文化教育交流合作，尤其是在支持和发展印尼华文教育工作所给予的支持和帮助表示感谢、钦佩和赞赏。近年来，中国银行雅加达分行在支持华文教育以及印尼学生留学中国方面，开展了一系列成效显著的工作。此次与雅协合作，中国银行雅加达分行将进一步践行社会责任，为中印尼教育文化交流，华文教育推广做出贡献。收起
