华东师范大学博士教育政策学专业目录

南京师范大学2006年硕士研究生报考须知一、e68a8462616964757a686964616f31333231386130我校是江苏省重点高校，也是国家“211工程”重点建设高校之一。现有博士后流动站7个，博士学位授权一级学科3个，博士学位授权点46个，硕士学位授权点98个。2006年面向全国招收硕士生约1800名(包括国家奖学金研究生、委托培养和自筹经费研究生)。 二、报考条件： 拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德优良，遵纪守法，身体健康状况符合规定的体检标准。 1、统考：①国家承认学历的本科毕业生；或②国家承认学历的2006年应届本科毕业生；或③2004年9月之前大专毕业生或国家承认学历的本科结业生或成人高校应届本科毕业生，按本科毕业同等学力身份报考；或④已具有硕士或博士学位的人员，但只能报考委托培养或自筹经费。 年龄超过40周岁的须报考委托培养或自筹经费。 以同等学力报考的考生必须具备以下两个条件：①进修过8门或8门以上与报考专业相同或相近的本科主干课程；②在公开出版的刊物上发表过与报考专业相关的学术论文(第一作者)。同等学力考生复试时还须加试两门本专业本科主干课程。 2、法律硕士联考：符合以上条件，并在高校学习的专业为非法学专业(下列13个专业不得报考：法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、公证、法律事务、行政法、律师、涉外经济与法律、知识产权法、刑事法)，另非应届本科毕业生须报考委托培养或自筹经费。 3、单考：大学本科毕业后连续工作4年或4年以上、获得硕士学位或博士学位后工作2年或2年以上，业务优秀，已公开发表过与报考专业相关的学术论文(第一作者)或已成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位委托培养的在职人员。 三、报考程序：所有考生必须先于10月10日—31日(8:00—23:00)登录报名网站(www.chinayz.com.cn)填写本人报名信息；网报结束后，于11月10日—14日，考生携带有效身份证件到所在省级招办指定的报考点确认报名信息，并进行缴费、照相。所有报考我校单考生及美术专业绘画、书法方向的考生必须直接到我校报名、考试。 四、我校在研究生中设有“徐悲鸿”、“高觉敷”、“朱敬文”、“华藏”等奖、助学金。 五、简章中专业名称前标“●”者表示该专业有博士学位授予权，标“☆”者为国家重点学科，标“▲”者为省重点学科。考试科目前的数字为考试科目代码，报名时需填写。所有专业招生人数仅供参考。 六、其它事项：1、我校欢迎学生跨学科报考；2、因硕士生考取之后才确定导师，且每年聘任一次，故无法告之。 联系部门：南师大(随园校区)研招办 邮政编码：210097 联 系 人：王正平 电 话：025－83598152 研究生网址：http://grad.njnu.e.cn南京师范大学2006年招收攻读硕士学位研究生专业目录专业代码、名称及研究方向 招生人数 初试考试科目 复试笔试科目 同等学力加试科目 001文学院(025—83598528) 040102课程与教学论01语文教学论 4 ①政治②英语或俄语或日语③教育学基础④心理学基础 ⑤语文教学综合基础(含文章解读) ⑥古代文学⑦文学理论 050101●文艺学01文学理论02文艺美学03文学创作论04审美文化学05文学评论 29 ①政治②英语或俄语或日语③中国古代文学史④文学理论 ⑤文学评论 ⑥写作学⑦现代汉语 050102●语言学及应用语言学01理论语言学02计算语言学03应用语言学(含对外汉语教学) 27 ①政治②英语或俄语或日语 ③现代汉语学④语言学概论或程序设计语言 ⑤02方向：计算机应用基础01、03方向：语言学简史 ⑥中国古代文学史⑦古代汉语学 050103●▲汉语言文字学01古代汉语02现代汉语 28 ①政治②英语或俄语或日语③现代汉语④古代汉语 ⑤语言理论 ⑥中国古代文学⑦中国现当代文学 050104●中国古典文献学01古籍整理与研究02文献与文化研究03中国古典文献学研究 20 ①政治②英语或俄语或日语③文献阅读基础④中国古典文献学 ⑤国学基础知识 ⑥中国文学史⑦文史知识 050105●▲中国古代文学01先秦两汉魏晋南北朝文学02唐宋文学03元明清文学 38 ①政治②英语或俄语或日语 ③中国文学史④中国古代文学作品阅读与评论 ⑤古代文学专题 ⑥文学理论⑦古代汉语 050106●中国现当代文学01中国现当代文学 35 ①政治②英语或俄语或日语③文学作品评论写作④中国现当代文学史 ⑤现当代文学专题 ⑥中国文学史⑦现代汉语 050108●比较文学与世界文学01现当代欧美文学(含俄罗斯文学、女性文学)02中外文学—文化关系(含中日文学—文化关系)03海外华文文学 20 ①政治②英语或俄语或日语③外国文学史(欧美部分)④比较文学基础 ⑤外国文学评论写作 ⑥文学理论⑦中国现当代文学 050121★●影视文学01影视创作02影视批评 8 ①政治②英语或俄语或日语③影视艺术概论④影视评论写作 ⑤影视美学 ⑥中国电影史⑦中国电视史 050122★●中国文学与文化01先秦两汉魏晋南北朝唐文学与文化02宋元明清文学与文化 9 ①政治②英语或俄语或日语 ③中国文学史④中国文化史 ⑤中国文学与文化专题 ⑥文学理论⑦古代汉语 050405戏剧戏曲学01中国戏曲史02中外戏剧比较03戏剧理论研究 8 ①政治②英语或俄语或日语③中国文学史④中国戏剧史(古代、现代部分) ⑤经典戏剧作品赏析 ⑥文艺理论基础⑦戏剧理论基础 050406电影学01影视批评02影视编导 25 ①政治②英语或俄语或日语③影视艺术概论④影视评论写作 ⑤电影文化诗学 ⑥中国电影史⑦中国电视史 002新闻与传播学院(025—83598863) 050301▲新闻学01新闻理论与新闻业务02广播电视03出版与编辑 23 ①政治②英语或俄语或日语③新闻与传播学理论④新闻与传播学史 ⑤新闻业务、新闻评论 ⑥新闻学基础⑦写作 050302传播学01理论传播学02应用传播研究03广告经营管理 20 同“新闻学”专业 ⑤01、02方向：传播实务03方向：广告原理 同“新闻学”专业 050407广播电视艺术学01广播电视艺术与技术02播音与主持03摄影与摄像 15 ①政治②英语或俄语或日语③广播电视概论④广播电视文艺学 ⑤01方向：艺术与技术02方向：播音与主持艺术03方向：摄影技艺与摄影专题实践 ⑥01、02方向：广播电视史03方向：摄影技术实践⑦01、02方向：电视策划03方向：摄影艺术实践 003公共管理学院(025—83598786) 010105伦理学01伦理学理论研究02经济伦理研究03社会伦理研究04教育伦理研究 25 ①政治②英语或俄语或日语③马克思主义哲学原理④西方哲学史 ⑤伦理学理论与实践 ⑥法律基础理论⑦邓小平理论 010108科学技术哲学01科学哲学、技术哲学02科技政策与管理 10 同“伦理学”专业 ⑤自然辩证法或西方科学哲学 ⑥科学方法论⑦自然科学基础 030202中外政治制度01中国近现代、当代政治制度暨政府理论02外国近现代政治制度研究 10 ①政治②英语或俄语或日语③政治学原理④邓小平理论和“三个代表”重要思想 ⑤中外政治制度 ⑥科学社会主义原理⑦政治制度理论 030203●科学社会主义与国际共产主义运动01列宁与俄罗斯问题研究02当代世界经济与政治研究03社会主义民主政治研究 15 同“中外政治制度”专业 ⑤科学社会主义理论 ⑥科学社会主义原著选读⑦国际政治 030204中共党史01中国共产党与中国现代化02党的学说与党的建设 10 同“中外政治制度”专业 ⑤中共党史 ⑥中国近代史⑦科学社会主义原理 030205●▲马克思主义理论与思想政治教育01马克思主义及其在中国的运用与发展02思想政治教育与现代管理03中国社会主义经济建设04当代世界经济与政治 30 同“中外政治制度”专业 ⑤思想政治教育理论与实践 ⑥马克思主义哲学⑦毛泽东思想概论 120401行政管理01当代中国政府与行政02公共政策分析03社区治理研究04公共人力资源管理 40 ①政治②英语或俄语或日语③政治学原理④公共管理学 ⑤行政管理学 ⑥管理学原理⑦公共政策 004法学院(025—83598330) 030101●▲法学理论01法哲学研究02中国法制现代化研究03法律社会学研究04现代市场经济法制研究 40 ①政治②英语或俄语或日语③法理学④民法学与刑法学(各75分) ⑤中西法律思想史 ⑥国际公法⑦商法 030102法律史01法律文化传统与现代化02马克思主义法律思想史03中国法制史 6 ①政治②英语或俄语或日语③法理学④中西法律思想史 ⑤中外法制史 ⑥民法学⑦刑法学 030103宪法学与行政法学01宪法、行政法基本理论研究02宪法制度研究03行政法律制度研究04经济行政法研究 29 同“法学理论”专业 ⑤宪法学与行政法学 ⑥国际公法⑦商法 030105民商法学01商事法律制度研究02民事法律制度研究 15 同“法学理论”专业 ⑤民法与企业法 ⑥国际经济法⑦国际私法 030106●诉讼法学01诉讼法制现代化研究02刑事诉讼原理与实践03民事诉讼原理研究 50 同“法学理论”专业 ⑤诉讼法学综合 ⑥国际公法⑦商法 030180法律硕士 60 ①政治②英语或俄语或日语③专业基础课(含刑法、民法)④综合课(含法理、宪法、中国法制史) ⑤法理学 ⑥刑法⑦民法 005商学院(025—83598617) 020101政治经济学01社会主义经济体制研究02社会主义经济发展研究03社会主义经济国际化研究04社会主义产业发展研究 15 ①政治②英语或俄语或日语③数学四④现代经济学(政治经济学50%+西方经济学50%) ⑤社会主义政治经济学 ⑥世界经济⑦货币银行学 020204金融学01金融理论与政策研究02金融发展理论与实践研究03公司金融研究04资本市场研究 30 ①政治②英语或俄语或日语③数学四④经济学综合(含西方经济学，货币银行学) ⑤国际金融学 ⑥政治经济学⑦证券投资学 120202企业管理01管理决策研究02现代企业制度研究03市场营销理论与实践研究04人力资源管理 25 ①政治②英语或俄语或日语③数学三④管理学 ⑤西方经济学与市场营销学 ⑥经济学⑦管理思想史 006教育科学学院(025—83598873) 040101●☆教育学原理01教育基本理论(含教育哲学、德育原理)02教育社会学03教育科研方法 32 ①政治②英语或俄语或日语③教育学④教育史(含中国教育史(50％)、外国教育史(50％)) ⑤教育学综合考试(含教育社会学、教育哲学) ⑥教育科研方法⑦教学论 040102●课程与教学论01课程论02教学论 12 同“教育学原理”专业 ⑤课程与教学论 ⑥教育科研方法⑦教育心理学 040103●教育史01中国教育史02外国教育史 12 同“教育学原理”专业 ⑤01方向:中国教育思想史02方向:外国教育思想史 ⑥教学论⑦德育原理 040104●比较教育学01教师教育的国际比较02学校课程的国际比较03教育基本问题的国际比较 10 同“教育学原理”专业 ⑤比较教育学 ⑥教育社会学⑦教育心理学 040105●☆学前教育学01学前教育基本理论02审美与艺术教育03学前课程论 30 同“教育学原理”专业 ⑤学前教育学(50％)与儿童心理学(50％) ⑥学前教育科研方法⑦学前卫生学 040106●高等教育学01高等教育原理02高等教育制度研究03高等教育政策研究 10 同“教育学原理”专业 ⑤高等教育学 ⑥教育社会学⑦高等教育专题 040107成人教育学01成人教育基本理论02家庭教育03社区教育 5 同“教育学原理”专业 ⑤成人教育学 ⑥教育社会学⑦教育管理学 040108职业技术教育学01技术教育02职业指导03人力资源管理 8 同“教育学原理”专业 ⑤职业技术教育与科学技术概论综合 ⑥教育社会学⑦比较职业技术学 040110●教育技术学01教育信息化理论与实践02信息技术课程与教学03信息技术教育比较研究04Web知识工程05多媒体信息处理 38 ①政治②英语或俄语或日语③C语言与Web技术④教学设计或数据结构 ⑤教育技术学 ⑥高等数学⑦数据库技术 040121★德育学01德育原理研究02德育模式与操作机制研究03中外学校德育比较研究 5 同“教育学原理”专业 ⑤德育学 ⑥现代德育论⑦教育心理学 040122★科学教育学01科学课程设计02科学教学理论与实践 5 同“教育学原理”专业 ⑤科学教育概论 ⑥教育科研方法⑦教育心理学 040123★教育政策学01教育政策理论与实践02比较教育政策 3 同“教育学原理”专业 ⑤教育政策学 ⑥教育社会学⑦教育法规 040124★●美育学01艺术教育学 5 同“教育学原理”专业 ⑤艺术教育综合 ⑥教育概论⑦艺术概论 040201●▲基础心理学01心理学史与理论心理学02情绪与人格(品德)心理学03生理与认知心理学 28 ①政治②英语或俄语或日语③心理学原理④心理学研究方法 ⑤基础心理学综合考试 ⑥社会心理学⑦教育心理学 040202●发展与教育心理学01学习心理学02教育心理学03儿童发展心理学04儿童青少年心理健康 22 同“基础心理学”专业 ⑤儿童教育心理学综合 ⑥心理学综合⑦社会心理学 040203应用心理学01社会心理与人才测评02人才测评与职业指导03管理心理学04医学心理学 28 同“基础心理学”专业 ⑤社会心理学 ⑥人格心理学⑦管理心理学 120403教育经济与管理01教育管理学02教育经济学 18 ①政治②英语或俄语或日语③教育学④教育管理学 ⑤教育经济学 ⑥管理学原理⑦外国教育史 007外国语学院(025—83598181) 040102课程与教学论01英语学科教学论 3 ①政治②二外：俄语或日语或法语③教育学基础④心理学基础 ⑤英语教学综合基础(英语教学论和基础英语) ⑥综合英语⑦翻译与写作 050108比较文学与世界文学01俄罗斯文学02英美文学03日本文学04意大利文学 15 ①政治01方向：②二外：英语或日语或法语③基础俄语④俄语文学基础知识与汉语写作02方向：②二外：俄语或日语或法语③基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④英语文学基础知识与汉语写作03方向：②二外：英语或俄语或法语③基础日语④日语文学基础知识与汉语写作04方向：②二外：英语或俄语或日语或法语③基础意大利语④意大利语文学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：俄罗斯文学史02方向：英美文学史03方向：日本文学史04方向：意大利文学史 ⑥01方向：综合俄语02方向：综合英语03方向：综合日语⑦01方向：俄汉互译02方向：英语翻译与写作03方向：日汉互译04方向：意汉互译 050201●▲英语语言文学01英美文学02英语语言与文化研究03翻译学 52 ①政治②二外：俄语或日语或法语③基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④01方向：英语文学基础知识与汉语写作02、03方向：英语语言学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：英美文学史02、03方向：英语语言学 ⑥综合英语⑦英语翻译与写作 050202俄语语言文学01俄罗斯文学02俄语语言学及应用语言学 5 ①政治②二外：英语或日语或法语③基础俄语④01方向：俄语文学基础知识与汉语写作02方向：俄语语言学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：俄罗斯文学史02方向：俄语语言学 ⑥综合俄语⑦俄汉互译 050205日语语言文学01日本语言与文化02中日文学与文化 8 ①政治②二外：英语或俄语或法语③基础日语④01方向：日语语言学基础知识与汉语写作02方向：日语文学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：日语语言学02方向：日本文学史 ⑥综合日语⑦日汉互译 050211外国语言学及应用语言学01英语语言学、英语教学理论02日本语言学、日本文化研究03俄语语言学、俄语教学及俄汉互译 22 ①政治01方向：②二外：俄语或日语或法语③基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④英语语言学基础知识与汉语写作02方向：②二外：英语或俄语或法语③基础日语④日语语言学基础知识与汉语写作03方向：②二外：英语或日语或法语③基础俄语④俄语语言学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：英语语言学02方向：日语语言学03方向：俄语语言学 ⑥01方向：综合俄语02方向：综合英语03方向：综合日语⑦01方向：俄汉互译02方向：英语翻译与写作03方向：日汉互译 008社会发展学院(025—83598252) 030301社会学01城乡发展研究02社区建设研究03现代化研究 18 ①政治②英语或俄语或日语③社会学理论④社会研究方法 ⑤城乡社区发展研究 ⑥社会学概论⑦社会统计学 040102课程与教学论01历史学科教学论 4 ①政治②英语或俄语或203日语③教育学基础④心理学基础 ⑤历史教学综合基础 ⑥中国通史⑦世界通史 060102考古学及博物馆学01史前艺术与江苏区域考古02博物馆学研究 12 ①政治②英语或日语③中国通史④世界通史 ⑤考古学与博物馆学通论 ⑥考古技术与方法⑦中国考古学史 060104历史文献学01传世历史文献02历史地理文献03出土文献04敦煌学 8 ①政治②英语或俄语或日语③中国通史④世界通史 ⑤古代汉语 ⑥中国古代史⑦中国历史文选 060105●专门史01中国经济史02中国社会史03中国政治史04文化史 25 同“历史文献学”专业 ⑤文史综合 ⑥史学概论⑦历史文选 060107中国近现代史01中国近现代人物02中国近现代经济史03日本侵华史04当代中国问题研究 15 同“考古学及博物馆学”专业 ⑤中国近现代史 ⑥史学概论⑦世界近现代史 009数学与计算机科学学院(025—83598092) 040102课程与教学论01数学学科教学论 8 ①政治②英语③教育学基础④心理学基础 ⑤数学教学综合基础 ⑥高等几何⑦近世代数 070101●▲基础数学01函数论02数论03微分方程04拓扑学05拓扑动力系统 32 ①政治②英语③数学分析④高等代数 ⑤01、03方向：实变函数或常微分方程02、04、05方向：实变函数或近世代数 ⑥复变函数⑦常微分方程 070102计算数学01数值代数与最优化02微分方程数值解 25 同“基础数学”专业 ⑤计算方法 ⑥复变函数⑦常微分方程 070104应用数学01偏微分方程及其应用02常微分方程及其应用03生物数学 8 同“基础数学”专业 ⑤实变函数或常微分方程 ⑥复变函数⑦常微分方程 070105运筹学与控制论01图论与组合优化02概率统计03信息网络安全控制 23 同“基础数学”专业 ⑤近世代数或概率统计 ⑥复变函数⑦常微分方程 081203计算机应用技术01智能技术及应用02信息安全03多媒体信息处理04数据库与数据挖掘05网络技术 23 ①政治②英语③数学一④数据结构(含程序设计)或数字电路 ⑤专业综合(操作系统、计算机网络、数据库原理)或微机原理 ⑥编译原理⑦离散数学 120100管理科学与工程01管理科学(最优化理论与方法)02信息系统安全管理与决策支持系统 8 ①政治②英语③数学三④管理学原理或数据库原理 ⑤运筹学或管理信息系统 ⑥数据结构⑦C程序设计 010物理科学与技术学院(025—83598300) 040102课程与教学论01物理科学与教学论 4 ①政治②英语或俄语或日语③教育学基础④心理学基础 ⑤物理教学综合基础 ⑥光学⑦热力学 040110教育技术学01物理教育技术 6 ①政治②英语或俄语或日语③普通物理(含力学、电磁学)④C语言与网络技术 同“课程与教学论(物理)”专业 ⑥教学法实验⑦计算机应用基础 070201●▲理论物理01凝聚态理论02粒子物理与核物理03统计理论 14 ①政治②英语或俄语或日语③普通物理(含力学、电磁学)④量子力学 ⑤热力学与统计物理学 ⑥理论力学⑦原子物理学 070202粒子物理与原子核物理01强子物理与非微扰QCD理论02B介子物理与CP破坏03新物理模型研究 5 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 070205凝聚态物理01低维凝聚态物理02计算凝聚态物理和材料物理03纳米磁性材料 8 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 070401天体物理01河外天文与宇宙学02等离子体天体物理03类星体与活动星系核 5 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 080300光学工程01光电技术与系统02光电信息技术03光电功能材料 8 ①政治②英语或俄语或日语③数学一④普通物理 ⑤电子技术 ⑥C语言⑦光学 080901●物理电子学01光电传感与微纳技术02信息光电子技术03光电材料与器件 13 ①政治②英语或俄语或日语③数学一④电子技术或普通物理 ⑤01、02方向：微机计算机原理及接口技术03方向：固体物理 ⑥信号与系统⑦电磁场与电磁波 080902电路与系统01信号处理与通信系统02电子精密测量与智能仪器03信息处理与光电控制 9 ①政治②英语或俄语或日语③数学一④电子技术 ⑤微机计算机原理及接口技术 ⑥信号与系统⑦通信原理 011化学与环境科学学院(025—83598221) 040102课程与教学论01化学学科教学论 14 ①政治②英语或俄语或日语③教育学基础④心理学基础 ⑤化学教学论综合基础知识 ⑥无机化学⑦分析化学 070304物理化学01电化学02多相催化03凝聚态相变动力学04功能材料及结构05胶体化学 30 ①政治②英语或俄语或日语③无机化学④物理化学 ⑤有机化学 ⑥结构化学⑦分析化学 081704应用化学01应用电化学02有机高分子和精细化学品03环境保护和工业三废资源化 12 ①政治②英语或俄语或日语③数学二④化工原理 同“物理化学”专业 ⑥无机化学⑦物理化学 012生命科学学院(025—83598329) 040102课程与教学论01生物学科教学论 2 ①政治②英语③教育学基础④心理学基础 ⑤生物教学综合基础 ⑥生物学教学基础⑦普通生物学 071001植物学01植物细胞及分子生物学02植物生理生化03植物生物技术 26 ①政治②英语③生物化学④分子生物学 ⑤植物生理学与结构植物学 ⑥种子植物分类学⑦细胞生物学 071002●▲动物学01动物分子生物学02生物多样性与分子进化03动物生态学 10 同“植物学”专业 ⑤动物生物学或基础生态学 ⑥动物学综合知识⑦动物生态学 071005●微生物学01微生物分子生物学02微生物资源与生物技术03微生物药物04微生物与动植物互作 30 同“植物学”专业 ⑤微生物学 ⑥细胞生物学⑦分子生物学 071007遗传学01进化遗传学02种质资源遗传学03分子遗传学 10 同“植物学”专业 ⑤遗传学 ⑥分子遗传学⑦普通生物学 071008发育生物学01肿瘤发生与调控02辅助生殖技术03胚胎工程 10 同“植物学”专业 ⑤细胞生物学 ⑥细胞工程⑦基因工程 071009●细胞生物学01细胞及分子遗传02细胞免疫03细胞分化与增殖 8 同“植物学”专业 ⑤细胞生物学 ⑥细胞工程⑦基因工程 071010生物化学与分子生物学01生物活性物质02免疫生理生化及网络调控03基因工程药物 15 同“植物学”专业 ⑤细胞生物学或生理学或分子生物学 ⑥生化实验技术⑦分子免疫 090801水产养殖01水产经济动物增养殖学02水产生物饵料学与养殖生态学03水产经济动物疾病学 6 ①政治②英语③生物化学④普通动物学 ⑤水生生物学 ⑥鱼类学⑦池塘养殖学 100705微生物与生化药学01基因工程药学02微生物药学03生化药学 12 同“植物学”专业 ⑤01方向：微生物学02方向:分析化学03方向：天然药物化学 ⑥有机化学实验技术⑦生物化学实验技术 013地理科学学院(025—83598213) 040102课程与教学论01地理课程与教材开发02课程理论与教学艺术03教学测量与评价 4 ①政治②英语③教育学基础④心理学基础 ⑤地理教学综合基础 ⑥自然地理学⑦人文地理学 070501●▲自然地理学01环境变迁与全球变化02资源开发与利用03地面过程与地貌模拟 12 ①政治②英语③高等数学④自然地理学 ⑤地貌学 ⑥地理信息系统概论⑦环境学概论 070502●人文地理学01人文地理与区域规划02土地管理03旅游管理与规划 25 ①政治②英语③高等数学④01、02方向：人文地理学03方向：旅游管理概论 ⑤01、02方向:城市地理学03方向:旅游地理与旅游规划 ⑥01、02方向:区域分析与规划03方向:管理学概论⑦01、02方向:中国地理03方向:旅游概论 070503●☆▲地图学与地理信息系统01地理信息系统技术与应用02数字区域与数字城市03遥感科学与技术 52 ①政治②英语A组：③C语言程序设计(含数据结构)④地理信息系统或数据库系统概论(包括VFP)B组：③遥感概论④自然地理学 ⑤高等数学 ⑥地图学⑦地理学基础理论 070521★●环境地理学01生态修复与生态工程02景观生态学与生态规划03资源与环境04环境教育 10 ①政治②英语③高等数学④环境生态学 ⑤环境学概论 ⑥环境监测⑦普通生态学 070522★●海洋地理学01海洋环境监测与保护02海洋信息技术03海岸带资源开发与管理 6 ①政治②英语③高等数学④海洋学概论 收起

其实自己比较一下就知道了：浙江大学教育学院的前身是创办于1897年的求是书院和育英书院的相关学科。育英书院于1914年发展为之江大学，1920年之江大学设教育学系；求是书院于1928年发展为浙江大学，1929年，浙江大学教育学系成立，是我国近代高等学校中设置最早的教育系科之一。体育学系创建于1952年，也是新中国成立后在综合性大学较早设立的体育系科之一。一批享誉国内外的著名教育学家、心理学家和体育专家，如俞子夷、孟宪承、郑晓沧、庄泽宣、黄翼、沈有乾、陈立、王承绪、陈学恂和舒鸿、胡士煊等曾在学院任教工作。薪火传承，学院在跨越两个世纪的建设发展历程中，不仅形成了求是严谨的教风学风，开拓创新更成为学院立院之本。 浙江大学教育学院现由教育学系、体育学系、思想政治教育系、公共体育教学部、高等教育研究所、现代教育技术中心和军事教研室组成。建有中外教育现代化研究所、教育科学与技术研究所、体育科学与技术研究所、马克思主义理论与思想政治教育研究所、国际政治研究所等6个研究所。学院拥有教育部浙江大学基础教育课程研究中心、教育部高校辅导员培训和研修基地、国家体育总局体育现代化发展研究中心、浙江省教育厅高校心理健康教育培训基地、浙江大学思高教育研究中心、浙江大学大学生体能测评与训导基地、亚洲教育研究中心、民办教育研究中心、蒙台梭利研究中心、职业与成人教育研究中心、教育技术研究所。还设有联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发展服务”（APEID）浙江大学联系中心和全球大学创新联盟亚太中心（GUNI-AP）秘书处。 学院拥有教育史国家重点学科（新增）,教育史、比较教育学、马克思主义理论与思想政治教育三个省重点学科；教育学、马克思主义理论两个一级学科博士点；体育人文社会学博士点；教育学和体育学两个一级学科硕士点；教育学、公共事业管理、教育技术学、体育教育、运动训练、民族传统体育等6个本科专业。学院拥有教育学科博士后流动站，是高校教师在职攻读硕士专业学位和教育硕士的培养单位。 学院以培养具有国际视野、创新精神、综合能力的教育、体育界高层次拔尖人才与领军人物为目标，重视基础研究和应用研究协调发展，人才培养与社会服务质量共同提高，国际前沿教育研究与本土教育实践有机结合，在人才培养、科学研究、学科建设、社会服务等各方面取得了诸多成就。学院十分重视开展学术交流和国际合作，与美国、英国、德国、日本、韩国等国家以及港澳台的高等学校和科研机构建立了密切的友好合作关系，开展了人员交流、合作研究等全方位的学术交流活动。 学院现有教职工266人，其中教授36人，副教授及其他副高职人员97人。在校学生623人，其中博士研究生113人，硕士研究生197人，本科生313人；高校教师和教育、体育专业硕士927人。华东师范大学教育科学学院成立于1980 年10 月5日。目前学院设有4个系和4个系级研究所和中心：教育学系、课程与教学系、教育信息技术学系、心理学系、职业教育与成人教育研究所、高等教育研究所、教育信息网络中心、国外考试中心。另依托系所设有5个研究所：国际与比较教育研究所、教师教育研究所、教育史研究所、心理科学研究所、现代教育技术研究所；7个中心：华东师大心理健康辅导中心、上海市心理健康教育骨干师资培训中心、管理与经济心理学研究中心、社区教育研究中心、职业技术教育研究中心、成人教育研究中心、人力资源研究中心。全院现有教职工196名，其中教授49名、副教授61名。在校学生2064名，其中包括：其中本科生610人，硕士生799人，博士生365人，教育硕士专业学位研究生290人。　　本学院现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；收起

　教育学硕士近年来炙手可热，很多学校都纷纷设立这一专业的硕士点，但是在师资、硬件等方面，孰优孰劣还存在着很大的差别。海文专业课教研室盘点了全国教育学的十大牛校，并指出了各大牛校教育学类的优势专业，供各位考研学子在报考时参考。　　北京师范大学 　　教育学最牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国名列前茅。　　最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国第四。 　 华东师范大学　　教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。　　最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。收起

北京师636f707962616964757a686964616f31333363383935范大学教育学最牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学 位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市 重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明 远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国 名列前茅。最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国 第四。华东师范大学教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点 ——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育 学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课 程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文 化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦 等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。北京大学北京大学教育学院尽管成立比较晚，2000年10月刚刚成立，但由于在高等教育学和教育经济学方面的研究比较强劲，再加上本身的名气，教育学的排名也跃居第三。北京大学教育学院主要进行教育领域的理论和应用研究，特别注重对中国及国际教育发展和改革所面临的重大问题的探讨和研究，并为有关教育决策部门和高等学校提供咨询服务。学院 现设有高等教育学、教育经济与管理学两个博士点，高等教育学、教育经济与管理学、教育技术学三个硕士点，并提供继续教育和在职培训课程。其中，教育经济与管理学科点被评为国家重 点学科。北大教育学院还是全国高等教育情报网总站和全国高校教育技术信息中心挂靠单位、联合国教科文组织亚太地区高等教育教席的所在单位，并与北京大学学报编辑部联合承办国内外 公开发行的学术期刊《北京大学教育评论》(季刊)。北大教育学院的师资比较年轻化、且学科背景多样化。承担多项课题，并和国际学术界有着密切的联系。与世界上多所著名大学的相关研 究机构及世界银行、亚洲开发银行、福特基金会等国际组织保持着合作和交流关系。所谓的树大枝叶也茂说的就是这个道理，尽管教育学不是北大最优势的学科，可作为中国文科类专业最牛的学校，其教育学科的发展也不容小觑，是教育学类专业最难考的几所院校之一 。教育学最优势的专业是高等教育学，排名全国第二。南京师范大学教育学排名第四的学校是南师大。南师大的历史也很悠久，也曾经名家林立。著名教育家陶行知曾任教育科主任。著名教育家陈鹤琴为南京师范学院院长兼幼儿教育系主任。现任南京师 范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授，院长胡建华教授。南师大的教育科学院拥有国家重点学科教育学原理、学前教育学以及省重点学科基础心理学、课程与教学论等四个重点学科。依托 学院的学科力量，还设有教育部人文社会科学重点研究基地――南京师范大学道德教育研究所、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心南京基地、教育部基础教育课程改革南京师范 大学研究中心等学术机构。“九五”、“十五”期间，学院教师共主持纵向科研项目326项，获得纵向科研经费近1500万元。并和国外很多的大学建立了合作关系。优势专业：学前教育学，全国排名第一；教育学原理，全国排名第三；教育技术学，全国排名第三。收起

哥大师院的创建与发展历史，在某种程度3361303133上代表了美国教师教育的发展史。师院创立于1887年，由著名慈善家格雷斯·H·道奇和哲学家尼古拉斯·M·巴特勒共同筹划创立，旨在为当时纽约市贫困学生的教师提供新型的培养方式，学校初名为纽约教师培训学校。至1892年，学院正式改名为师范学院并沿用至今，并于 1898年并入哥伦比亚大学，成为其下的四所附属学院之一。学院在成立之初，创校者便提出了与近代教育思潮迥然不同的观点。在整合人道主义理念与科学方法的基础上，创校者认为成功的教学除倚赖专业教师在教材教法与专业知识的精通外，还需要专业教师了解学生在何种情况下能进行最为有效的学习。正是基于此种教育理念，学院在1890年初便推出了融合心理学、社会学的教育课程项目，成为全美第一所将教育活动推及社会关怀的学校。随后学院又开设了教育史学、比较教育学、教育管理学、教育经济学、教育政策学、临床与咨询心理学、发展心理学、认知心理学、课程研究等多个专业课程项目，至1904年杜威加盟学院时，学院已在美国教育研究与教师培养领域颇具声望。至创办以来，一大批蜚声海外的大师级学术领袖与知名人士曾在师院任教或求学，不仅造就了多个教育学术流派，还荣获了多个全美教育第一，为师院的发展积累了深厚的学术与文化底蕴。其中最为著名的包括实用主义哲学家杜威，动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人桑代克，教育史学家孟禄，进步主义运动先驱克伯屈，教育生态学创始人劳伦斯·克雷明，艺术教育家亚瑟·道，教育哲学家玛克辛·格林，比较教育学领军人物康德尔、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦，人类学家玛格丽特?米德，人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯与罗格·梅，临床心理学家艾尔伯特·艾里斯，著名教育学者、心理学者李华梅等等。在杜威1904年加盟哥大师院至1930年退休期间，他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，共同铸成了哥大师院的黄金时代，其最著名的著作《民主主义与教育》亦在这一期间完成，并创立了著名的实用主义教育哲学体系。历史上，哥大师院还是美国教育史上的多个第一诞生地，它是全美护理教育的摇篮，第一个将心理学与社会学整合进入教师教育并将教育活动推广之社会关怀，全球第一个开设比较教育学课程并创建比较与国际教育协会，创设全美第一个课程与教学系等等。哥大师院自办学之初不久，便富有前瞻性地推出了学院的国际化发展战略，尤以学生队伍的国际化最为明显。也正由于此，它与近代中国教育发展亦是紧密相连，并对中国教育的发展产生了巨大的影响。据统计，仅20世纪上半叶，便有约1000余名中国留学生曾在师院学习，其中获得博士学位者从1914年郭秉文从师院毕业成为中国第一位教育学博士为始，到1950年傅统先、朱启贤等人一同毕业便达45名之多。这些学成归国的学生后来大都进入中国的政界、文化教育界工作,并成为诸多领域的开创者和奠基人。其中的许多毕业生在今天仍然如雷贯耳，如国学大师胡适，人民教育家陶行知，中国幼教之父陈鹤琴，东南大学创校校长郭秉文、原北大校长蒋梦麟等及享有21世纪中国英语教学之母李华梅，均是近代中国教育界的叱咤风云人物。哥大师院的组织特征与社会资本　作为一所私立性的教育研究生院，哥大师院秉持杜威所言“教育是社会进步与改革的根本之道”的教育理念，经过一百余年的持续发展与不断创新，学院的各方面建设尤其是组织竞争力建设、社会资本开拓与积累等方面取得了长足的进步，为哥大师院的卓越与世界一流夯实了基础。收起

日本教育学专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识3365633962，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。本文，金吉列留学小编将为大家介绍的是日本教育专业14所顶尖牛校。希望对大家有所帮助。日本教育专业顶尖牛校1.东京外国语大学大学院大学院総合国际学研究科、言语応用専攻日本语教育学専修コース东京外国语大学的简称为“东京外大”“TUFS”。东京外国语大学设有外国语学部和大学院地域文化研究科（博士前期课程：语言文化专攻、语言应用专攻、地域国际专攻、国际协力专攻、博士后期课程：地域文化专攻）。其日语教育学专修开设的教育课程有：日语教育基础研究、日语教育实习研究、以文化理解教育研究、比较文化论研究、日本语教育学实地研究、日语语言学、日语教育学研究、外语教育研究、对照语言学研究、社会语言学研究、一般语言学研究、音声学研究、语言情报学研究、日语表现演习、学术表现演习、专门特殊研究。日本教育专业顶尖牛校2.一桥大学大学院言语社会研究科、日本语教育学位取得プログラム一桥大学是日本最早建立的大学之一，是一所纯社会科学类综合大学。前身是官立东京商业学校，三大商校之一。学校建校130多年，辈出日本各界尤其是工商金融界的精英人物，为日本培养了大批人才，日本财经界多数领袖毕业于该校，在日本享有“财界领袖的摇篮”的美誉。其日本语教育学位取得项目以培养活跃在国际舞台的日语教师和日语教育从事者为目标，开设了一系列日语教师培养专业课程：日本语教育讲义、日本语教育实习、日本语教育演习等。日本教育专业顶尖牛校3.早稲田大学大学院日本语教育研究科早稻田大学，是本部设在日本东京都新宿区的私立大学。与庆应大学并称“日本私立双雄”。其前身是1882年大隈重信设立的东京专门学校。1901年改称早稻田大学，当时同时设置了专科部和大学部。1949年的学制改革，该校随之成为新制大学。早稻田大学是日本乃至世界的极负盛名最为顶尖的高等私立大学。早稻田大学日语教育研究科认识到当今日语教育的多养活、提出根据不同的学习条件设定多种有效的课程的理念。以培养实践型日语教育人才为目标，开设日语教育学演习、日语教育实践研究、日语教育学理论研究三大类目的课程。日本教育专业顶尖牛校4.庆応义塾大学大学院文学研究科国文学専攻日本语教育学分野庆应义塾大学在1958年回应外国学生的呼声开设日语教育学课程、对考虑从大学院期间开始从事日语教育研究或者已经有一定的现场教育经验的入学志愿者广开门窗。并且欢迎已经在其他领域取得修士学位的入学志愿者。日本教育专业顶尖牛校5.お茶の水女子大学大学院人间文化创成科学研究科、比较社会文化学専攻、日本语教育コース御茶水女子大学位于东京都文京区大冢的国立女子大学。前身的学校位于御茶水（本乡区汤岛三丁目），关东大地震后，迁至现在所在地。御茶水女子大学日语教育专业的教育目标是：培养能够理解有多种言语、文化背景的学习者的教育人才，培养致力于提高学习者交流能力、从事专门的、实践性的国际性人才。日本教育专业顶尖牛校6.北海道大学大学院国际広报メディア?観光学院、国际広报メディア専攻、言语コミュニケーション论コース北海道大学的前身为1876年为开发北海道而设立的札幌农学校，是日本首座授予学士学位的大学，也是历史上七所日本帝国大学之一，简称为北大。其主校区设在北海道首府札幌市，坐落于市中心，以面积广阔和景色优美而著称，分校区设在函馆市。北海道大学坚持自由的学术氛围，理、工、农、医，及社会学科具有全日本一流的研究水平，科研综合实力稳居日本前6，世界100至150位（据上海交大学术排名和泰晤士报排名）。日语教育专业的教育目标是教授第二语言习得的专门知识和研究方法，培养为言语学、应用言语学和第二语言教育领域做贡献的人才。日本教育专业顶尖牛校7.九州大学大学院比较社会文化学府、日本社会文化専攻、日本语教育讲座在日本的几项权威调查中，九州大学都拥有良好的评价，其中理工科系尤其出色。九州大学一直致力于更高的学术目标，不仅自身的学术研究不断精进，而且更与外部配合，积极的进行学术交流与研究合作。目前，九州大学与38个国家和地区的上百所学校与机构签订了学术交流协议。同时，也积极的推动人员的交流，设立了多项交换学生计划。为了方便留学生学习，九州大学还设立了英文授课的制度。至2006年止，在98个科目实现了以英文授课。以多文化共生为目标、致力于培养联系日本与国际社会的人才，广泛接收留学生和社会人，并且采取指导教员团制度，实现了多教授合同指导。日本教育专业顶尖牛校8.広岛大学大学院教育学研究科、言语文化教育学専攻、日本语教育学専修广岛大学，位于广岛县广岛市，成立于1949年，简称”广大“，目前拥有东广岛、霞、东千田3个校区，是全国屈指可数的综合性大学，并赢得全世界瞩目的最尖端研究。广岛大学是一所日本一流的国立大学，在亚洲乃至世界都享有很高的声誉。2013年QS亚洲大学排名中广岛大学位列第47位，世界大学排名中位列第307位。广岛大学在日语教育学界地位不可撼动，研究科不仅教授日本语言学和日本文化学，另外还有教授心理学和语言学多种学科的教员，开展多种独特的综合课程。日本教育专业顶尖牛校9.大阪大学大学院文学研究科、文化表现论専攻、日本语学（日本语学讲座）大阪大学，在日本通常被称呼为阪大（はんだい，Handai）。大阪大学为日本7所著名帝国大学之一，直属文部省领导。大阪大学已经走了半个世纪的历程，在日本的几个重点国立大学中算是“年轻的”，但由于它位于日本经济中心和国际开放门户的大阪，有着优越的向世界发展的条件；经济基础雄厚，信息灵通，交通方便，因而大有后来居上之势。大阪大学开设言语文化专业、言语社会专业、日本语日本文化专业。言语文化专业开设综合的多域的教育与研究活动、言语社会专业则致力于研究世界各地的语言文化和社会，日本语日本文化专业把日语作为广域语言进行多种研究。日本教育专业顶尖牛校10.立命馆大学大学院言语教育情报研究科、言语教育学コース、日本语教育学プログラム立命馆大学创立于1900年，是位于日本京都市中京区的著名私立大学。立命馆大学为西日本地区“关关同立”（关西大学、关西学院大学、同志社大学、立命馆大学）四大私学之一，是日本国内首屈一指的私立学府之一。相较同志社大学，学生多为中产阶级，左派思想在过去历史中显得十分强烈。近十年年来，私立大学中如同志社大学、立命馆大学等在国家考试中及格人数大幅攀升，社会评价亦扶摇直上，同立二校有挤入日本私立前四校之中的态势。立命馆大学又以法学、理工、文学、经营等四系最为有名，其入学偏差值（难度）在关西的私学中，仅同志社大学能与之抗衡，每年的「同立战」（如关东早庆战）为京都有名的庆典之一。日语教育学讲座欢迎有日语教师经验的人，以及从未接触过日语教育学的大学院生，针对不同学生类型开设多种教育课程。日本教育专业顶尖牛校11.名古屋大学大学院国际言语文化研究科、日本言语文化専攻名古屋大学是一所总区位于日本爱知县名古屋市的日本国立大学。1939年以名古屋帝国大学之名设立为大学，为二战前日本国内7所帝国大学之一。目前是包含9个学部与13个研究科的综合大学。简称名大，为日本首屈一指的国立大学之一，很多研究领域在全世界享有盛誉。名古屋大学日语教育讲座的指导领域有：日语教授法、日语第二言语习得、中间言语语用论、谈话分析、现代日语的意思和语法研究、误用分析、多语言对照、语法教育等。日本教育专业顶尖牛校12.筑波大学大学院人文社会科学研究科、国际日本研究専攻、日本研究基盤领域筑波大学是在1970年代大学竞争引起的大学改革过程中，为了作为新型大学的试验校，于1973年10月废止东京教育大学，将其资产全部继承，在现在的筑波市创立了新型的大学，即筑波大学。新制东京教育大学的前身为东京高等师范学校、东京文理科大学、东京农业教育专门学校、东京体育专门学校等。现任校长为永田恭介。与那些历史悠久，靠丰硕的学术成果，培养了不计其数名士要人而扬名世界的老牌大学相比，它的出名是由于它顺应世界科技发展的潮流，站在日本大学改革的前沿，成为全国第一所新型国际化国立大学。日本教育专业顶尖牛校13.东北大学大学院文学研究科、言语科学専攻、日本语教育学日本东北大学简称东北大。位于日本东北地方最大都市─仙台市的国立大学。东北大学创立于1907年（明治40年），是日本继东京帝国大学、京都帝国大学之后设立的第三所帝国大学。成立之初称作东北帝国大学，二战后为了消除帝国主义而改为现名。2002年诺贝尔化学奖获得者田中耕一、国学大师鲁迅、数学家苏步青等均出自此校。东北大学为规模巨大的综合性国立大学。在目前研究成果卓著，学者不断涌现，指导社会进步等方面已得到社会首肯的基础上，不断向前奋进，不仅要成为日本学术文化中心，而且要取得的世界性的成绩。日本教育专业顶尖牛校14.神戸大学大学院国际文化学研究科、グローバル文化専攻、言语コミュニケーションコース神户大学创立于1902年，位于日本兵库县神户市，是一所著名的国立大学，日本三大商科大学（旧商大）之一（另外两所为一桥大学，大阪市立大学）。神户大学以其悠久的历史，一流的教学质量，被公认为日本顶尖的老牌名校，其优异的教学和科研成果在世界都享有极高的声誉。神户大学在2013年QS世界大学排名中名列世界第304位，亚洲第41位。神户大学的言语交流研究科致力于培养基础扎实的应用型、有国际性的人才。关于日本教育专业顶尖牛校就为大家介绍到这里，希望对申请者能够有所帮助。如果有疑问或者感兴趣的话，可以拨打免费电话咨询金吉列留学专家。收起

南京师范大学2006年硕士研3231386130究生报考须知一、我校是江苏省重点高校，也是国家“211工程”重点建设高校之一。现有博士后流动站7个，博士学位授权一级学科3个，博士学位授权点46个，硕士学位授权点98个。2006年面向全国招收硕士生约1800名(包括国家奖学金研究生、委托培养和自筹经费研究生)。 二、报考条件： 拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德优良，遵纪守法，身体健康状况符合规定的体检标准。 1、统考：①国家承认学历的本科毕业生；或②国家承认学历的2006年应届本科毕业生；或③2004年9月之前大专毕业生或国家承认学历的本科结业生或成人高校应届本科毕业生，按本科毕业同等学力身份报考；或④已具有硕士或博士学位的人员，但只能报考委托培养或自筹经费。 年龄超过40周岁的须报考委托培养或自筹经费。 以同等学力报考的考生必须具备以下两个条件：①进修过8门或8门以上与报考专业相同或相近的本科主干课程；②在公开出版的刊物上发表过与报考专业相关的学术论文(第一作者)。同等学力考生复试时还须加试两门本专业本科主干课程。 2、法律硕士联考：符合以上条件，并在高校学习的专业为非法学专业(下列13个专业不得报考：法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、公证、法律事务、行政法、律师、涉外经济与法律、知识产权法、刑事法)，另非应届本科毕业生须报考委托培养或自筹经费。 3、单考：大学本科毕业后连续工作4年或4年以上、获得硕士学位或博士学位后工作2年或2年以上，业务优秀，已公开发表过与报考专业相关的学术论文(第一作者)或已成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位委托培养的在职人员。 三、报考程序：所有考生必须先于10月10日—31日(8:00—23:00)登录报名网站(www.chinayz.com.cn)填写本人报名信息；网报结束后，于11月10日—14日，考生携带有效身份证件到所在省级招办指定的报考点确认报名信息，并进行缴费、照相。所有报考我校单考生及美术专业绘画、书法方向的考生必须直接到我校报名、考试。 四、我校在研究生中设有“徐悲鸿”、“高觉敷”、“朱敬文”、“华藏”等奖、助学金。 五、简章中专业名称前标“●”者表示该专业有博士学位授予权，标“☆”者为国家重点学科，标“▲”者为省重点学科。考试科目前的数字为考试科目代码，报名时需填写。所有专业招生人数仅供参考。 六、其它事项：1、我校欢迎学生跨学科报考；2、因硕士生考取之后才确定导师，且每年聘任一次，故无法告之。 联系部门：南师大(随园校区)研招办 邮政编码：210097 联 系 人：王正平 电 话：025－83598152 研究生网址：http://grad.njnu.e.cn南京师范大学2006年招收攻读硕士学位研究生专业目录专业代码、名称及研究方向 招生人数 初试考试科目 复试笔试科目 同等学力加试科目 001文学院(025—83598528) 040102课程与教学论01语文教学论 4 ①政治②英语或俄语或日语③教育学基础④心理学基础 ⑤语文教学综合基础(含文章解读) ⑥古代文学⑦文学理论 050101●文艺学01文学理论02文艺美学03文学创作论04审美文化学05文学评论 29 ①政治②英语或俄语或日语③中国古代文学史④文学理论 ⑤文学评论 ⑥写作学⑦现代汉语 050102●语言学及应用语言学01理论语言学02计算语言学03应用语言学(含对外汉语教学) 27 ①政治②英语或俄语或日语 ③现代汉语学④语言学概论或程序设计语言 ⑤02方向：计算机应用基础01、03方向：语言学简史 ⑥中国古代文学史⑦古代汉语学 050103●▲汉语言文字学01古代汉语02现代汉语 28 ①政治②英语或俄语或日语③现代汉语④古代汉语 ⑤语言理论 ⑥中国古代文学⑦中国现当代文学 050104●中国古典文献学01古籍整理与研究02文献与文化研究03中国古典文献学研究 20 ①政治②英语或俄语或日语③文献阅读基础④中国古典文献学 ⑤国学基础知识 ⑥中国文学史⑦文史知识 050105●▲中国古代文学01先秦两汉魏晋南北朝文学02唐宋文学03元明清文学 38 ①政治②英语或俄语或日语 ③中国文学史④中国古代文学作品阅读与评论 ⑤古代文学专题 ⑥文学理论⑦古代汉语 050106●中国现当代文学01中国现当代文学 35 ①政治②英语或俄语或日语③文学作品评论写作④中国现当代文学史 ⑤现当代文学专题 ⑥中国文学史⑦现代汉语 050108●比较文学与世界文学01现当代欧美文学(含俄罗斯文学、女性文学)02中外文学—文化关系(含中日文学—文化关系)03海外华文文学 20 ①政治②英语或俄语或日语③外国文学史(欧美部分)④比较文学基础 ⑤外国文学评论写作 ⑥文学理论⑦中国现当代文学 050121★●影视文学01影视创作02影视批评 8 ①政治②英语或俄语或日语③影视艺术概论④影视评论写作 ⑤影视美学 ⑥中国电影史⑦中国电视史 050122★●中国文学与文化01先秦两汉魏晋南北朝唐文学与文化02宋元明清文学与文化 9 ①政治②英语或俄语或日语 ③中国文学史④中国文化史 ⑤中国文学与文化专题 ⑥文学理论⑦古代汉语 050405戏剧戏曲学01中国戏曲史02中外戏剧比较03戏剧理论研究 8 ①政治②英语或俄语或日语③中国文学史④中国戏剧史(古代、现代部分) ⑤经典戏剧作品赏析 ⑥文艺理论基础⑦戏剧理论基础 050406电影学01影视批评02影视编导 25 ①政治②英语或俄语或日语③影视艺术概论④影视评论写作 ⑤电影文化诗学 ⑥中国电影史⑦中国电视史 002新闻与传播学院(025—83598863) 050301▲新闻学01新闻理论与新闻业务02广播电视03出版与编辑 23 ①政治②英语或俄语或日语③新闻与传播学理论④新闻与传播学史 ⑤新闻业务、新闻评论 ⑥新闻学基础⑦写作 050302传播学01理论传播学02应用传播研究03广告经营管理 20 同“新闻学”专业 ⑤01、02方向：传播实务03方向：广告原理 同“新闻学”专业 050407广播电视艺术学01广播电视艺术与技术02播音与主持03摄影与摄像 15 ①政治②英语或俄语或日语③广播电视概论④广播电视文艺学 ⑤01方向：艺术与技术02方向：播音与主持艺术03方向：摄影技艺与摄影专题实践 ⑥01、02方向：广播电视史03方向：摄影技术实践⑦01、02方向：电视策划03方向：摄影艺术实践 003公共管理学院(025—83598786) 010105伦理学01伦理学理论研究02经济伦理研究03社会伦理研究04教育伦理研究 25 ①政治②英语或俄语或日语③马克思主义哲学原理④西方哲学史 ⑤伦理学理论与实践 ⑥法律基础理论⑦邓小平理论 010108科学技术哲学01科学哲学、技术哲学02科技政策与管理 10 同“伦理学”专业 ⑤自然辩证法或西方科学哲学 ⑥科学方法论⑦自然科学基础 030202中外政治制度01中国近现代、当代政治制度暨政府理论02外国近现代政治制度研究 10 ①政治②英语或俄语或日语③政治学原理④邓小平理论和“三个代表”重要思想 ⑤中外政治制度 ⑥科学社会主义原理⑦政治制度理论 030203●科学社会主义与国际共产主义运动01列宁与俄罗斯问题研究02当代世界经济与政治研究03社会主义民主政治研究 15 同“中外政治制度”专业 ⑤科学社会主义理论 ⑥科学社会主义原著选读⑦国际政治 030204中共党史01中国共产党与中国现代化02党的学说与党的建设 10 同“中外政治制度”专业 ⑤中共党史 ⑥中国近代史⑦科学社会主义原理 030205●▲马克思主义理论与思想政治教育01马克思主义及其在中国的运用与发展02思想政治教育与现代管理03中国社会主义经济建设04当代世界经济与政治 30 同“中外政治制度”专业 ⑤思想政治教育理论与实践 ⑥马克思主义哲学⑦毛泽东思想概论 120401行政管理01当代中国政府与行政02公共政策分析03社区治理研究04公共人力资源管理 40 ①政治②英语或俄语或日语③政治学原理④公共管理学 ⑤行政管理学 ⑥管理学原理⑦公共政策 004法学院(025—83598330) 030101●▲法学理论01法哲学研究02中国法制现代化研究03法律社会学研究04现代市场经济法制研究 40 ①政治②英语或俄语或日语③法理学④民法学与刑法学(各75分) ⑤中西法律思想史 ⑥国际公法⑦商法 030102法律史01法律文化传统与现代化02马克思主义法律思想史03中国法制史 6 ①政治②英语或俄语或日语③法理学④中西法律思想史 ⑤中外法制史 ⑥民法学⑦刑法学 030103宪法学与行政法学01宪法、行政法基本理论研究02宪法制度研究03行政法律制度研究04经济行政法研究 29 同“法学理论”专业 ⑤宪法学与行政法学 ⑥国际公法⑦商法 030105民商法学01商事法律制度研究02民事法律制度研究 15 同“法学理论”专业 ⑤民法与企业法 ⑥国际经济法⑦国际私法 030106●诉讼法学01诉讼法制现代化研究02刑事诉讼原理与实践03民事诉讼原理研究 50 同“法学理论”专业 ⑤诉讼法学综合 ⑥国际公法⑦商法 030180法律硕士 60 ①政治②英语或俄语或日语③专业基础课(含刑法、民法)④综合课(含法理、宪法、中国法制史) ⑤法理学 ⑥刑法⑦民法 005商学院(025—83598617) 020101政治经济学01社会主义经济体制研究02社会主义经济发展研究03社会主义经济国际化研究04社会主义产业发展研究 15 ①政治②英语或俄语或日语③数学四④现代经济学(政治经济学50%+西方经济学50%) ⑤社会主义政治经济学 ⑥世界经济⑦货币银行学 020204金融学01金融理论与政策研究02金融发展理论与实践研究03公司金融研究04资本市场研究 30 ①政治②英语或俄语或日语③数学四④经济学综合(含西方经济学，货币银行学) ⑤国际金融学 ⑥政治经济学⑦证券投资学 120202企业管理01管理决策研究02现代企业制度研究03市场营销理论与实践研究04人力资源管理 25 ①政治②英语或俄语或日语③数学三④管理学 ⑤西方经济学与市场营销学 ⑥经济学⑦管理思想史 006教育科学学院(025—83598873) 040101●☆教育学原理01教育基本理论(含教育哲学、德育原理)02教育社会学03教育科研方法 32 ①政治②英语或俄语或日语③教育学④教育史(含中国教育史(50％)、外国教育史(50％)) ⑤教育学综合考试(含教育社会学、教育哲学) ⑥教育科研方法⑦教学论 040102●课程与教学论01课程论02教学论 12 同“教育学原理”专业 ⑤课程与教学论 ⑥教育科研方法⑦教育心理学 040103●教育史01中国教育史02外国教育史 12 同“教育学原理”专业 ⑤01方向:中国教育思想史02方向:外国教育思想史 ⑥教学论⑦德育原理 040104●比较教育学01教师教育的国际比较02学校课程的国际比较03教育基本问题的国际比较 10 同“教育学原理”专业 ⑤比较教育学 ⑥教育社会学⑦教育心理学 040105●☆学前教育学01学前教育基本理论02审美与艺术教育03学前课程论 30 同“教育学原理”专业 ⑤学前教育学(50％)与儿童心理学(50％) ⑥学前教育科研方法⑦学前卫生学 040106●高等教育学01高等教育原理02高等教育制度研究03高等教育政策研究 10 同“教育学原理”专业 ⑤高等教育学 ⑥教育社会学⑦高等教育专题 040107成人教育学01成人教育基本理论02家庭教育03社区教育 5 同“教育学原理”专业 ⑤成人教育学 ⑥教育社会学⑦教育管理学 040108职业技术教育学01技术教育02职业指导03人力资源管理 8 同“教育学原理”专业 ⑤职业技术教育与科学技术概论综合 ⑥教育社会学⑦比较职业技术学 040110●教育技术学01教育信息化理论与实践02信息技术课程与教学03信息技术教育比较研究04Web知识工程05多媒体信息处理 38 ①政治②英语或俄语或日语③C语言与Web技术④教学设计或数据结构 ⑤教育技术学 ⑥高等数学⑦数据库技术 040121★德育学01德育原理研究02德育模式与操作机制研究03中外学校德育比较研究 5 同“教育学原理”专业 ⑤德育学 ⑥现代德育论⑦教育心理学 040122★科学教育学01科学课程设计02科学教学理论与实践 5 同“教育学原理”专业 ⑤科学教育概论 ⑥教育科研方法⑦教育心理学 040123★教育政策学01教育政策理论与实践02比较教育政策 3 同“教育学原理”专业 ⑤教育政策学 ⑥教育社会学⑦教育法规 040124★●美育学01艺术教育学 5 同“教育学原理”专业 ⑤艺术教育综合 ⑥教育概论⑦艺术概论 040201●▲基础心理学01心理学史与理论心理学02情绪与人格(品德)心理学03生理与认知心理学 28 ①政治②英语或俄语或日语③心理学原理④心理学研究方法 ⑤基础心理学综合考试 ⑥社会心理学⑦教育心理学 040202●发展与教育心理学01学习心理学02教育心理学03儿童发展心理学04儿童青少年心理健康 22 同“基础心理学”专业 ⑤儿童教育心理学综合 ⑥心理学综合⑦社会心理学 040203应用心理学01社会心理与人才测评02人才测评与职业指导03管理心理学04医学心理学 28 同“基础心理学”专业 ⑤社会心理学 ⑥人格心理学⑦管理心理学 120403教育经济与管理01教育管理学02教育经济学 18 ①政治②英语或俄语或日语③教育学④教育管理学 ⑤教育经济学 ⑥管理学原理⑦外国教育史 007外国语学院(025—83598181) 040102课程与教学论01英语学科教学论 3 ①政治②二外：俄语或日语或法语③教育学基础④心理学基础 ⑤英语教学综合基础(英语教学论和基础英语) ⑥综合英语⑦翻译与写作 050108比较文学与世界文学01俄罗斯文学02英美文学03日本文学04意大利文学 15 ①政治01方向：②二外：英语或日语或法语③基础俄语④俄语文学基础知识与汉语写作02方向：②二外：俄语或日语或法语③基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④英语文学基础知识与汉语写作03方向：②二外：英语或俄语或法语③基础日语④日语文学基础知识与汉语写作04方向：②二外：英语或俄语或日语或法语③基础意大利语④意大利语文学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：俄罗斯文学史02方向：英美文学史03方向：日本文学史04方向：意大利文学史 ⑥01方向：综合俄语02方向：综合英语03方向：综合日语⑦01方向：俄汉互译02方向：英语翻译与写作03方向：日汉互译04方向：意汉互译 050201●▲英语语言文学01英美文学02英语语言与文化研究03翻译学 52 ①政治②二外：俄语或日语或法语③基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④01方向：英语文学基础知识与汉语写作02、03方向：英语语言学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：英美文学史02、03方向：英语语言学 ⑥综合英语⑦英语翻译与写作 050202俄语语言文学01俄罗斯文学02俄语语言学及应用语言学 5 ①政治②二外：英语或日语或法语③基础俄语④01方向：俄语文学基础知识与汉语写作02方向：俄语语言学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：俄罗斯文学史02方向：俄语语言学 ⑥综合俄语⑦俄汉互译 050205日语语言文学01日本语言与文化02中日文学与文化 8 ①政治②二外：英语或俄语或法语③基础日语④01方向：日语语言学基础知识与汉语写作02方向：日语文学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：日语语言学02方向：日本文学史 ⑥综合日语⑦日汉互译 050211外国语言学及应用语言学01英语语言学、英语教学理论02日本语言学、日本文化研究03俄语语言学、俄语教学及俄汉互译 22 ①政治01方向：②二外：俄语或日语或法语③基础英语(含阅读与写作、英汉互译)④英语语言学基础知识与汉语写作02方向：②二外：英语或俄语或法语③基础日语④日语语言学基础知识与汉语写作03方向：②二外：英语或日语或法语③基础俄语④俄语语言学基础知识与汉语写作 ⑤01方向：英语语言学02方向：日语语言学03方向：俄语语言学 ⑥01方向：综合俄语02方向：综合英语03方向：综合日语⑦01方向：俄汉互译02方向：英语翻译与写作03方向：日汉互译 008社会发展学院(025—83598252) 030301社会学01城乡发展研究02社区建设研究03现代化研究 18 ①政治②英语或俄语或日语③社会学理论④社会研究方法 ⑤城乡社区发展研究 ⑥社会学概论⑦社会统计学 040102课程与教学论01历史学科教学论 4 ①政治②英语或俄语或203日语③教育学基础④心理学基础 ⑤历史教学综合基础 ⑥中国通史⑦世界通史 060102考古学及博物馆学01史前艺术与江苏区域考古02博物馆学研究 12 ①政治②英语或日语③中国通史④世界通史 ⑤考古学与博物馆学通论 ⑥考古技术与方法⑦中国考古学史 060104历史文献学01传世历史文献02历史地理文献03出土文献04敦煌学 8 ①政治②英语或俄语或日语③中国通史④世界通史 ⑤古代汉语 ⑥中国古代史⑦中国历史文选 060105●专门史01中国经济史02中国社会史03中国政治史04文化史 25 同“历史文献学”专业 ⑤文史综合 ⑥史学概论⑦历史文选 060107中国近现代史01中国近现代人物02中国近现代经济史03日本侵华史04当代中国问题研究 15 同“考古学及博物馆学”专业 ⑤中国近现代史 ⑥史学概论⑦世界近现代史 009数学与计算机科学学院(025—83598092) 040102课程与教学论01数学学科教学论 8 ①政治②英语③教育学基础④心理学基础 ⑤数学教学综合基础 ⑥高等几何⑦近世代数 070101●▲基础数学01函数论02数论03微分方程04拓扑学05拓扑动力系统 32 ①政治②英语③数学分析④高等代数 ⑤01、03方向：实变函数或常微分方程02、04、05方向：实变函数或近世代数 ⑥复变函数⑦常微分方程 070102计算数学01数值代数与最优化02微分方程数值解 25 同“基础数学”专业 ⑤计算方法 ⑥复变函数⑦常微分方程 070104应用数学01偏微分方程及其应用02常微分方程及其应用03生物数学 8 同“基础数学”专业 ⑤实变函数或常微分方程 ⑥复变函数⑦常微分方程 070105运筹学与控制论01图论与组合优化02概率统计03信息网络安全控制 23 同“基础数学”专业 ⑤近世代数或概率统计 ⑥复变函数⑦常微分方程 081203计算机应用技术01智能技术及应用02信息安全03多媒体信息处理04数据库与数据挖掘05网络技术 23 ①政治②英语③数学一④数据结构(含程序设计)或数字电路 ⑤专业综合(操作系统、计算机网络、数据库原理)或微机原理 ⑥编译原理⑦离散数学 120100管理科学与工程01管理科学(最优化理论与方法)02信息系统安全管理与决策支持系统 8 ①政治②英语③数学三④管理学原理或数据库原理 ⑤运筹学或管理信息系统 ⑥数据结构⑦C程序设计 010物理科学与技术学院(025—83598300) 040102课程与教学论01物理科学与教学论 4 ①政治②英语或俄语或日语③教育学基础④心理学基础 ⑤物理教学综合基础 ⑥光学⑦热力学 040110教育技术学01物理教育技术 6 ①政治②英语或俄语或日语③普通物理(含力学、电磁学)④C语言与网络技术 同“课程与教学论(物理)”专业 ⑥教学法实验⑦计算机应用基础 070201●▲理论物理01凝聚态理论02粒子物理与核物理03统计理论 14 ①政治②英语或俄语或日语③普通物理(含力学、电磁学)④量子力学 ⑤热力学与统计物理学 ⑥理论力学⑦原子物理学 070202粒子物理与原子核物理01强子物理与非微扰QCD理论02B介子物理与CP破坏03新物理模型研究 5 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 070205凝聚态物理01低维凝聚态物理02计算凝聚态物理和材料物理03纳米磁性材料 8 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 070401天体物理01河外天文与宇宙学02等离子体天体物理03类星体与活动星系核 5 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 同“理论物理”专业 080300光学工程01光电技术与系统02光电信息技术03光电功能材料 8 ①政治②英语或俄语或日语③数学一④普通物理 ⑤电子技术 ⑥C语言⑦光学 080901●物理电子学01光电传感与微纳技术02信息光电子技术03光电材料与器件 13 ①政治②英语或俄语或日语③数学一④电子技术或普通物理 ⑤01、02方向：微机计算机原理及接口技术03方向：固体物理 ⑥信号与系统⑦电磁场与电磁波 080902电路与系统01信号处理与通信系统02电子精密测量与智能仪器03信息处理与光电控制 9 ①政治②英语或俄语或日语③数学一④电子技术 ⑤微机计算机原理及接口技术 ⑥信号与系统⑦通信原理 011化学与环境科学学院(025—83598221) 040102课程与教学论01化学学科教学论 14 ①政治②英语或俄语或日语③教育学基础④心理学基础 ⑤化学教学论综合基础知识 ⑥无机化学⑦分析化学 070304物理化学01电化学02多相催化03凝聚态相变动力学04功能材料及结构05胶体化学 30 ①政治②英语或俄语或日语③无机化学④物理化学 ⑤有机化学 ⑥结构化学⑦分析化学 081704应用化学01应用电化学02有机高分子和精细化学品03环境保护和工业三废资源化 12 ①政治②英语或俄语或日语③数学二④化工原理 同“物理化学”专业 ⑥无机化学⑦物理化学 012生命科学学院(025—83598329) 040102课程与教学论01生物学科教学论 2 ①政治②英语③教育学基础④心理学基础 ⑤生物教学综合基础 ⑥生物学教学基础⑦普通生物学 071001植物学01植物细胞及分子生物学02植物生理生化03植物生物技术 26 ①政治②英语③生物化学④分子生物学 ⑤植物生理学与结构植物学 ⑥种子植物分类学⑦细胞生物学 071002●▲动物学01动物分子生物学02生物多样性与分子进化03动物生态学 10 同“植物学”专业 ⑤动物生物学或基础生态学 ⑥动物学综合知识⑦动物生态学 071005●微生物学01微生物分子生物学02微生物资源与生物技术03微生物药物04微生物与动植物互作 30 同“植物学”专业 ⑤微生物学 ⑥细胞生物学⑦分子生物学 071007遗传学01进化遗传学02种质资源遗传学03分子遗传学 10 同“植物学”专业 ⑤遗传学 ⑥分子遗传学⑦普通生物学 071008发育生物学01肿瘤发生与调控02辅助生殖技术03胚胎工程 10 同“植物学”专业 ⑤细胞生物学 ⑥细胞工程⑦基因工程 071009●细胞生物学01细胞及分子遗传02细胞免疫03细胞分化与增殖 8 同“植物学”专业 ⑤细胞生物学 ⑥细胞工程⑦基因工程 071010生物化学与分子生物学01生物活性物质02免疫生理生化及网络调控03基因工程药物 15 同“植物学”专业 ⑤细胞生物学或生理学或分子生物学 ⑥生化实验技术⑦分子免疫 090801水产养殖01水产经济动物增养殖学02水产生物饵料学与养殖生态学03水产经济动物疾病学 6 ①政治②英语③生物化学④普通动物学 ⑤水生生物学 ⑥鱼类学⑦池塘养殖学 100705微生物与生化药学01基因工程药学02微生物药学03生化药学 12 同“植物学”专业 ⑤01方向：微生物学02方向:分析化学03方向：天然药物化学 ⑥有机化学实验技术⑦生物化学实验技术 013地理科学学院(025—83598213) 040102课程与教学论01地理课程与教材开发02课程理论与教学艺术03教学测量与评价 4 ①政治②英语③教育学基础④心理学基础 ⑤地理教学综合基础 ⑥自然地理学⑦人文地理学 070501●▲自然地理学01环境变迁与全球变化02资源开发与利用03地面过程与地貌模拟 12 ①政治②英语③高等数学④自然地理学 ⑤地貌学 ⑥地理信息系统概论⑦环境学概论 070502●人文地理学01人文地理与区域规划02土地管理03旅游管理与规划 25 ①政治②英语③高等数学④01、02方向：人文地理学03方向：旅游管理概论 ⑤01、02方向:城市地理学03方向:旅游地理与旅游规划 ⑥01、02方向:区域分析与规划03方向:管理学概论⑦01、02方向:中国地理03方向:旅游概论 070503●☆▲地图学与地理信息系统01地理信息系统技术与应用02数字区域与数字城市03遥感科学与技术 52 ①政治②英语A组：③C语言程序设计(含数据结构)④地理信息系统或数据库系统概论(包括VFP)B组：③遥感概论④自然地理学 ⑤高等数学 ⑥地图学⑦地理学基础理论 070521★●环境地理学01生态修复与生态工程02景观生态学与生态规划03资源与环境04环境教育 10 ①政治②英语③高等数学④环境生态学 ⑤环境学概论 ⑥环境监测⑦普通生态学 070522★●海洋地理学01海洋环境监测与保护02海洋信息技术03海岸带资源开发与管理 6 ①政治②英语③高等数学④海洋学概论 收起

其实自己比较一下就知道了：浙江大学教育学院的前身是创办于1897年的求是书院和育英书院的相关学科3332633031。育英书院于1914年发展为之江大学，1920年之江大学设教育学系；求是书院于1928年发展为浙江大学，1929年，浙江大学教育学系成立，是我国近代高等学校中设置最早的教育系科之一。体育学系创建于1952年，也是新中国成立后在综合性大学较早设立的体育系科之一。一批享誉国内外的著名教育学家、心理学家和体育专家，如俞子夷、孟宪承、郑晓沧、庄泽宣、黄翼、沈有乾、陈立、王承绪、陈学恂和舒鸿、胡士煊等曾在学院任教工作。薪火传承，学院在跨越两个世纪的建设发展历程中，不仅形成了求是严谨的教风学风，开拓创新更成为学院立院之本。 浙江大学教育学院现由教育学系、体育学系、思想政治教育系、公共体育教学部、高等教育研究所、现代教育技术中心和军事教研室组成。建有中外教育现代化研究所、教育科学与技术研究所、体育科学与技术研究所、马克思主义理论与思想政治教育研究所、国际政治研究所等6个研究所。学院拥有教育部浙江大学基础教育课程研究中心、教育部高校辅导员培训和研修基地、国家体育总局体育现代化发展研究中心、浙江省教育厅高校心理健康教育培训基地、浙江大学思高教育研究中心、浙江大学大学生体能测评与训导基地、亚洲教育研究中心、民办教育研究中心、蒙台梭利研究中心、职业与成人教育研究中心、教育技术研究所。还设有联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发展服务”（APEID）浙江大学联系中心和全球大学创新联盟亚太中心（GUNI-AP）秘书处。 学院拥有教育史国家重点学科（新增）,教育史、比较教育学、马克思主义理论与思想政治教育三个省重点学科；教育学、马克思主义理论两个一级学科博士点；体育人文社会学博士点；教育学和体育学两个一级学科硕士点；教育学、公共事业管理、教育技术学、体育教育、运动训练、民族传统体育等6个本科专业。学院拥有教育学科博士后流动站，是高校教师在职攻读硕士专业学位和教育硕士的培养单位。 学院以培养具有国际视野、创新精神、综合能力的教育、体育界高层次拔尖人才与领军人物为目标，重视基础研究和应用研究协调发展，人才培养与社会服务质量共同提高，国际前沿教育研究与本土教育实践有机结合，在人才培养、科学研究、学科建设、社会服务等各方面取得了诸多成就。学院十分重视开展学术交流和国际合作，与美国、英国、德国、日本、韩国等国家以及港澳台的高等学校和科研机构建立了密切的友好合作关系，开展了人员交流、合作研究等全方位的学术交流活动。 学院现有教职工266人，其中教授36人，副教授及其他副高职人员97人。在校学生623人，其中博士研究生113人，硕士研究生197人，本科生313人；高校教师和教育、体育专业硕士927人。华东师范大学教育科学学院成立于1980 年10 月5日。目前学院设有4个系和4个系级研究所和中心：教育学系、课程与教学系、教育信息技术学系、心理学系、职业教育与成人教育研究所、高等教育研究所、教育信息网络中心、国外考试中心。另依托系所设有5个研究所：国际与比较教育研究所、教师教育研究所、教育史研究所、心理科学研究所、现代教育技术研究所；7个中心：华东师大心理健康辅导中心、上海市心理健康教育骨干师资培训中心、管理与经济心理学研究中心、社区教育研究中心、职业技术教育研究中心、成人教育研究中心、人力资源研究中心。全院现有教职工196名，其中教授49名、副教授61名。在校学生2064名，其中包括：其中本科生610人，硕士生799人，博士生365人，教育硕士专业学位研究生290人。　　本学院现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；收起

　教育学硕士近年来炙手可热，很多学校都纷纷设立这一专业的硕士点，但是在师资、硬件等方面，孰优孰劣还存在着很大的差别。海文专业课教研室盘点了全国教育学的十大牛校，并指出了各大牛校教育学类的优势专业，供各位考研学子在报考时参考。　　北京师范大学 　　教育学最牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国名列前茅。　　最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国第四。 　 华东师范大学　　教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。　　最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。收起

北京师范大学教育学最3363383935牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学 位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市 重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明 远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国 名列前茅。最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国 第四。华东师范大学教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点 ——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育 学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课 程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文 化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦 等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。北京大学北京大学教育学院尽管成立比较晚，2000年10月刚刚成立，但由于在高等教育学和教育经济学方面的研究比较强劲，再加上本身的名气，教育学的排名也跃居第三。北京大学教育学院主要进行教育领域的理论和应用研究，特别注重对中国及国际教育发展和改革所面临的重大问题的探讨和研究，并为有关教育决策部门和高等学校提供咨询服务。学院 现设有高等教育学、教育经济与管理学两个博士点，高等教育学、教育经济与管理学、教育技术学三个硕士点，并提供继续教育和在职培训课程。其中，教育经济与管理学科点被评为国家重 点学科。北大教育学院还是全国高等教育情报网总站和全国高校教育技术信息中心挂靠单位、联合国教科文组织亚太地区高等教育教席的所在单位，并与北京大学学报编辑部联合承办国内外 公开发行的学术期刊《北京大学教育评论》(季刊)。北大教育学院的师资比较年轻化、且学科背景多样化。承担多项课题，并和国际学术界有着密切的联系。与世界上多所著名大学的相关研 究机构及世界银行、亚洲开发银行、福特基金会等国际组织保持着合作和交流关系。所谓的树大枝叶也茂说的就是这个道理，尽管教育学不是北大最优势的学科，可作为中国文科类专业最牛的学校，其教育学科的发展也不容小觑，是教育学类专业最难考的几所院校之一 。教育学最优势的专业是高等教育学，排名全国第二。南京师范大学教育学排名第四的学校是南师大。南师大的历史也很悠久，也曾经名家林立。著名教育家陶行知曾任教育科主任。著名教育家陈鹤琴为南京师范学院院长兼幼儿教育系主任。现任南京师 范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授，院长胡建华教授。南师大的教育科学院拥有国家重点学科教育学原理、学前教育学以及省重点学科基础心理学、课程与教学论等四个重点学科。依托 学院的学科力量，还设有教育部人文社会科学重点研究基地――南京师范大学道德教育研究所、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心南京基地、教育部基础教育课程改革南京师范 大学研究中心等学术机构。“九五”、“十五”期间，学院教师共主持纵向科研项目326项，获得纵向科研经费近1500万元。并和国外很多的大学建立了合作关系。优势专业：学前教育学，全国排名第一；教育学原理，全国排名第三；教育技术学，全国排名第三。收起

对于美国而言，今年的秋季开学季或许可以称得上是史上最难了。在美国总统特朗普之前的设想里，开学季意味着拉动消费、经济增长，但如今的效果却远非如此，反而是在聚集性感染方面“贡献”不少，超千所高校逾5万例确诊的数字不容小觑。美国高校们叫苦不迭，一边是总统的紧追不舍的催促，另一边是复课后的防疫压力，与此同时，国际学生的签证问题也让生源打了折扣，困局难破。扎堆感染开学季来了，但疫情也跟随学生们的步伐涌进了校园。劳工节之后，美国大多数学校已经开始复课，线下教学的恢复使得高校新冠肺炎确诊病例激增。 根据《纽约时报》的美国高校疫情追踪数据，目前美国超过1000所高校报告了超过5.1万例确诊病例。与此同时，美国的疫情数字也在蹭蹭上涨。根据Worldometer实时统计数据，截至北京时间9月10日6时30分左右，美国累计确诊新冠肺炎病例654.6万例，累计死亡19.5万例。与前一日6时30分数据相比，美国新增确诊病例32495例，新增死亡病例1118例。聚集性感染是主因。美国圣母大学校长表示，该校对近期新冠病毒感染者密切接触者的追踪分析发现，大多数感染源于校外聚会。在这些聚会上被感染的学生将病毒传给他人，并在校园内不断交叉感染，导致病例激增。另外，在刚刚过去的美国劳动节小长假，一些高校学生在校内举行聚会，也加剧了病毒传播。截至9月，南卡罗来纳州立大学已经报告了1000多例确诊病例，感染者基本来自学生，近日，该校学生还举办了数百人的泳池派对。形势同样严峻的还有亚拉巴马大学。自8月19日恢复线下面对面授课后，在不到两周的时间内，阿拉巴马大学就有1043名学生的新冠病毒检测呈阳性。不仅仅是大学内部，高校所在的地区也因此被牵连。《纽约时报》在9月6日发布的报告中表示，在对203个县进行调查之后发现，由于些县的学生人数至少占县总人口的10%，因此自8月1日起有近一半的县经历了疫情最严重的几周，其新增确诊人数正接近峰值。比如，东卡罗莱纳大学所在的皮特县，8月最后一周的确诊数突破了800例。华盛顿州立大学周边的惠特曼及爱达荷大学周边的拉塔县，每周新增确诊病例的数量已经从个位数爬升到8月最后一周的300多例。防不胜防“目前我们正在确认的确诊总数比我们预期的要多，一些学生在校外的行为令人失望和无法接受，我们面对这些现实并采取行动。”在致学校教职员工的信中，南卡罗来纳州立大学校长鲍勃·卡斯伦写道。为了控制风险，美国高校们也下了功夫。在开学前夕，爱荷华大学就推出了一系列防疫措施，，包括只有约1/4的课程是面授，要求学生在室内佩戴口罩，承诺将对有症状或接触过确诊病例的学生进行检测等等。但很明显，戴口罩的规定拦不住精力旺盛的大学生们，南卡罗来纳州立大学的泳池派对不是个例。俄亥俄州立大学已经有200名学生因聚众狂欢被停学；伊利诺伊大学也发布了一则声明，警告称，“如果有学生举办大型聚会或违反隔离令，将（或已经）被停学及罚款”。即便如此，蹭蹭上涨的数据还是让高校们防不胜防，更难的是，还不能将学生们送回家。9月8日，美国传染病专家福奇表示，高校在疫情防控环节极其重要，这些学生来自全美各地，“你把他们送回家，无疑就是在全美社区里播种新冠病毒”。在情况下，紧急叫停线下授课的高校不在少数。西弗吉尼亚大学刚刚于9月7日宣布，由于发现劳动节假期校内有多起聚会，校方决定在9月25日前将摩根敦校区所有本科生课程全部改为网络授课；密歇根大学、堪萨斯大学等高校教职工和学生团体计划近期举行了“罢工”，要求学校实行远程办公和教学；原定于9月10日重新开放面授课程的纽约市，正在和教师工会达成协议后，将把日期推迟到9月21日。事实上，如果不是特朗普的强势要求，或许网络授课会是美国高校的首选，毕竟这样疫情扩散的风险会小得多。8月12日，白宫宣布了重启校园的八条具体准则。当天，特朗普还表示，希望国会拨款“跟着学生走”，如果学校继续线上教学，那么拨给他们的经费应该转拨给家长，让家长考虑其他教育选项。这意味着，为了政府的拨款，高校不得不开设线下课程。特朗普的理由也很简单——经济活动的重启，当学生步入校园，消费会逐渐恢复，学校收入也会陆续回归正常。比如爱荷华大学附近一家酒吧的老板吉姆·里内拉就表示，他的酒吧在4月收入为0，7月4日才重新营业，他希望开学季能拯救他的酒吧。生源受损对于美国高校而言，特朗普的施压不只让他们是否开学、是否线下授课等问题上进退两难，也让其在国际招生方面处于被动地位。7月，美国入境与海关执法局（ICE）强调，对于身在美国境内的国际留学生，必须参与线下课程，否则签证将不保，若留学生所在的学校不开设线下课程，那么只有两条路可选，转学或者离开美国。在美国高校眼中，这无异于直接切断了国际生源。北京第二外国语学院汉语学院教授潘先军也表示，美国本身是一个教育方面非常国际化的大国，同时也是一个教育强国，所以在教学以及生源方面国际化的程度非常高。一方面，美国的国际化是出于自身教育发展的需要，另一方面也有经济的因素，州立大学一般会对本州的学生有优惠政策，而对国际学生的收费就相对较高。他提到之前考察过的罗格斯大学，由于政府拨款的减少，也加大了对国际学生的招生。数据显示，哈佛大学与麻省理工学院持F1签证的国际学生数量分别为近5000人与近4000人；2019年，加州大学系统的秋季入学数据显示，在226125名本科学生中，有27205名被列为非居民国际留学生，而58941名研究生中有13995名为非居民国际留学生。今年6月初拿到美国某大学offer的陈序告诉北京商报记者，他所在的大学于8月24日开学，但直到现在，一直处于远程上网课的状态中，对于何时能去美国仍然无法确定。根据陈序展示的学校官网文件，“在美国境外寻求学位的新国际学生，在2020年秋季学期从国外在线开始其UIC计划的新国际学生不会获得F-1身份，因为他们从未亲自使用I-20进入美国。因此，这些学生在2020年秋季学期不符合F-1入学要求，也没有获得F-1福利的资格。该类别的学生可以根据其课程计划报读全日制或非全日制，并且所有课程都可以完全在线。”除了政策限制之外，陈序还表示，美国在华使馆普遍九月前没有放开面签预约，八月中看到的信息是，最早的预约时间在11月底。在今年赴美留学的群体中，迟迟拿不到签证的陈序不是个例，“我们学校中国学生的比例有20%多，今年入学的中国研究生，基本都在国内上网课，”他表示。出海服务专家张天卓也举例称，四位毕业于西北工业大学附中的美本学生，近日由于美国签证政策收紧被取消签证。虽然已经完成的申请还可以通过网课解决，但在即便拿到了offer也无法赴美留学的情况下，美国高校的吸引力显然降低了很多。潘先军指出，现在，无论是从客观还是主观方面来看，疫情对美国高校国际招生的冲击是很明显的。一方面，国际留学生在客观程序上受到限制，比如办手续；另一方面，学生也会因为健康等因素在是否选择赴美留学上产生犹豫。在江南大学副教授、教育政策学博士田贤鹏看来，美国疫情迟迟得不到控制，一方面，会在一定程度上削弱美国高校的招生吸引力，导致赴美留学人数下降，进而影响到美国高校的办学收入；另一方面，疫情得不到平息将使得在线教学、远程教学等成为一种常态化方式，这既会改变教师“教”的方式，也会改变学生“学”的方式，并且可能会降低实际的教学效果和质量。数据已经说明了美国高校的困境。国际教育协会7月公布的调查数据显示，在美国520所接受调查的高校中，超过50%的高校预计，在新一学年中留学生的申请数量同比将下降；其中18%的高校认为申请量将“大幅下降”。申请量的下降无疑会直接影响高校收入。《纽约时报》预计，今年秋季美国高校的国际学生将锐减25%，造成230亿美元的经济损失。田贤鹏也表示，对于国际留学行业而言，从短期看，可能会降低国际留学的热度，尤其疫情相对严重且得不到控制的国家；从长期看，影响国际留学热度最主要的因素还是办学质量，未来的国际留学比例和频率仍然会呈现上升趋势。“从招生上来看，造成变化和应对的原因比较复杂，不仅仅是由于新冠疫情，还包括中美关系的变化以及一系列的连锁反应，”张天卓也指出，学生的留学意愿受到疫情的影响，但微乎其微。有调查数据显示，仅有4%的学生由于疫情放弃出国留学。大家的共识是疫情是暂时的，但学习深造是一个长期规划，很多学生和家长可能已经提前准备了几年的时间，并不会由于疫情做出改变。不过，张天卓也表示，今年中国大陆申请英国本科的学生数量同比增长23%。同样有调查数据显示我国留学生赴英人数首次超过赴美人数。留学中介机构中，之前一直专注美国留学项目的机构也已经将服务范围扩大至美加澳新英等多国家项目。北京商报记者 陶凤 汤艺甜收起

来源：北京商报网作者：陶凤 王晨婷因疫情延期近4个月后，进入8月下旬，全国有17个省份举行2020年度公务员招录笔试。加上7月联考的7个省份和单独举行省考的山东、浙江、广东等地，以及因疫情再度延迟的新疆，今年的公务员招录笔试已结束大半。在政策推动下，“扩招”是今年公考最大的关键词。以8月22日举行笔试的17个地区为例，共计招录83062人，与去年相比增加了18282人，总体涨幅高达28.2%。北京商报记者从各地招录公告中发现，招录政策向基层倾斜的特征明显。在扩招的强势带动之下，报名人数也随之水涨船高，竞争激烈。“扩”在哪里今年是小海第二次参加云南省公务员考试。与去年不同，这次她选择了报名乡镇级单位的岗位。“像云南的话，招聘的单位分为省级、州市级、县区级和乡镇级，乡镇级主要就是乡镇的人民政府和街道办事处，岗位比如综合岗或者扶贫开发等，其实就是基层岗。基层岗在今年扩招很明显，而且很多是不限工作经验的，应届生就可以。”小海告诉北京商报记者。记者查阅云南省公务员考试职位表计算发现，今年云南省公务员共招聘3817人，相较去年3470人的总招聘人数增长了10%。虽然涨幅并不十分明显，但其中乡镇岗共招聘2384人，比去年的1528人增长了56%。而在乡镇岗中，更多岗位仅向应届生开放。仅招应届生的岗位数由去年的31.9%提升至63.8%。向基层和应届生倾斜，云南这种扩招模式并非个例。如河南今年的招录中，97%以上职位不限工作经历，为应届高校毕业生提供更多报考机会；湖北专门针对应届生的招录规模也大幅度上涨，占总人数的18.6%，招聘应届生人数是去年的9倍。河北今年招录人数也比近年平均水平增长18%，其中，县乡招录计划8069个，占总计划的86%。专门拿出县以下机关招录计划1225个，用于定向招录应届高校毕业生，引导高校毕业生到基层建功立业。北京商报记者在2020河北公务员招录职位表中注意到，邯郸市魏县的乡镇职位招录甚至达102人之多。其中59人要求为魏县户籍或生源地，32人为应届毕业生。记者从魏县人民政府官网注意到，该县辖21个乡镇、1个街道办事处，于2018年底实现脱贫摘帽。近年来实施“工业立县、人才兴魏”战略，此次扩招或与岗位空缺与发展需要有关。“随着应届生毕业数量逐年提高，就业也就成为社会关注的热点问题。尤其今年受到疫情影响，经济增速下滑，不少企业陷入经营困境，都减少了招聘指标，这也导致就业形势进一步严峻。”首都经贸大学工商管理学院讲师肖旭告诉北京商报记者。在此背景下，公务员和事业编制的扩招成为各地内挖岗位潜力、“稳就业”的重要手段。这也与政策支持不无关系。在今年3月中组部和人社部发布的通知中，就强调加大事业单位面向高校毕业生的公开招聘力度，今明两年事业单位空缺岗位主要用于专项招聘高校毕业生（含择业期内未落实工作单位的高校毕业生）。与此同时，疫情也暴露出政府在公共服务方面存在的一些短板，进一步凸显出充实基层一线力量的重要性。“其实公务员队伍内部存在人员的常规补充，近几年岗位招聘数都是比较平稳的，就今年突然有很大的扩招，尤其是在基层岗位上，可见基层力量是需要扩充加强的。”中未教育负责公考咨询的刘老师向北京商报记者透露。基层的余杭样本近日，一份杭州市余杭区的招聘公示截图爆红网络。在截图的48个岗位中，清一色是来自清华、北大的硕士和博士生，其中还包括了8个街道办事处的岗位。后被证实是2018年余杭区在清北研硕以上的专场招聘，公务员和事业编考试的竞争激烈依旧可见一斑。在扩招带动之下，今年省考的报名人数也随之“水涨船高”。据中公教育的数据统计，参加8月22日联考的省份报名人数已超过216万。其中报名人数最多的是贵州省，达到340785人，云南省以321650人次之。可见西南地区对公务员考试的热度较高。从竞争激烈程度来看，云南与贵州难分伯仲，平均竞争比达到84：1，青海省紧随其后，竞争激烈程度高达73：1。如昆明市呈贡区财政局的综合管理岗位招录1人，但是报名人数已经达到2478人。本次省考，云南竞争比上千的岗位就有9个。“但相对来说，其实今年报名的人数没有想象中这么多。如果是应届生的话，扩招比例很大，报名人数增加有限，上岸的可能性肯定是高了的。从一些已经出分数线的地方来看，在难度差不多的情况下，分数线没有太大变动。”刘老师透露。但由于地区与岗位的区别，分数线变动也有所不同。如小海也在之前参加了云南事业编制的考试，她告诉北京商报记者，有些岗位分数线提高了30多分，也有岗位的分数线有所降低。不过总体来看，报名人数未有明显激增或许与多场考试时间“撞车”有关。刘老师告诉北京商报记者，由于今年疫情影响，多场考试有不同程度的延迟，导致各类考试在6-8月扎堆，不少考生需要在几项考试中作出抉择。“铁饭碗”之辩公务员和事业编考试热度经年不减，长期稳居毕业生求职意向榜首。在今年疫情背景下，“求稳”进一步成为部分毕业生的诉求。根据猎聘大数据研究院4月发布的《2020应届毕业生春招求职报告》，1/3的企业都表示今年会减少招聘，接近26%的企业甚至直接宣布暂停今年的校招计划。在此现状下，四成的毕业生将体制内工作作为求职方向。“一方面是家里的因素，觉得公务员是‘铁饭碗’，稳定有保障。另一方面也是在找工作的过程中不太顺利，觉得还是再试一试。”小海坦言。将公务员比喻成“铁饭碗”，主要来自于《公务员法》中对于岗位变动的规定。根据2018年修订的《公务员法》，非因法定事由、非经法定程序，不被免职、降职、辞退或者处分。而从今年起，具有法律、法规授权的公共事务管理职能，并使用事业编制，由国家财政负担工资福利的事业单位也可参照《公务员法》管理。“随着大学毕业生规模逐年扩增，就业市场压力较大，公务员报考人数高与毕业生整体规模和就业市场压力高度相关。说公务员是‘铁饭碗’主要是指公务员享受固定编制，具有很强的终身化和稳定性特征，受外部环境变化影响小。”江南大学副教授、教育政策学博士田贤鹏告诉北京商报记者，“不过从根本上看，‘铁饭碗’的说法还是相对而言的，与优胜劣汰的市场化竞争机制相比，公务员仍然具有‘铁饭碗’的特征。但近些年来，公务员管理制度也在不断变革，‘铁饭碗’的特征呈现出弱化的趋势。”值得注意的是，按照2019年新修订的《公务员调任规定》，国有企业、高等院校和科研院所以及其他不参照公务员法管理的事业单位中从事公务的人员可调入机关担任领导职务或者四级调研员以上及其他相当层次的职级。肖旭也告诉北京商报记者：“当前，我国推行机构改革，其中很重要的一项就是减少编制指标，同时放开公务员的入职条件。未来，公务员的入职途径不再仅仅局限于考试，很多优秀的人才都有机会进入国家机关为社会服务。”收起

因疫情延期近4个月后，进入8月下旬，全国有17个省份举行2020年度公务员招录笔试。加上7月联考的7个省份和单独举行省考的山东、浙江、广东等地，以及因疫情再度延迟的新疆，今年的公务员招录笔试已结束大半。在政策推动下，“扩招”是今年公考最大的关键词。以8月22日举行笔试的17个地区为例，共计招录83062人，与去年相比增加了18282人，总体涨幅高达28.2%。北京商报记者从各地招录公告中发现，招录政策向基层倾斜的特征明显。在扩招的强势带动之下，报名人数也随之水涨船高，竞争激烈。“扩”在哪里今年是小海第二次参加云南省公务员考试。与去年不同，这次她选择了报名乡镇级单位的岗位。“像云南的话，招聘的单位分为省级、州市级、县区级和乡镇级，乡镇级主要就是乡镇的人民政府和街道办事处，岗位比如综合岗或者扶贫开发等，其实就是基层岗。基层岗在今年扩招很明显，而且很多是不限工作经验的，应届生就可以。”小海告诉北京商报记者。记者查阅云南省公务员考试职位表计算发现，今年云南省公务员共招聘3817人，相较去年3470人的总招聘人数增长了10%。虽然涨幅并不十分明显，但其中乡镇岗共招聘2384人，比去年的1528人增长了56%。而在乡镇岗中，更多岗位仅向应届生开放。仅招应届生的岗位数由去年的31.9%提升至63.8%。向基层和应届生倾斜，云南这种扩招模式并非个例。如河南今年的招录中，97%以上职位不限工作经历，为应届高校毕业生提供更多报考机会；湖北专门针对应届生的招录规模也大幅度上涨，占总人数的18.6%，招聘应届生人数是去年的9倍。河北今年招录人数也比近年平均水平增长18%，其中，县乡招录计划8069个，占总计划的86%。专门拿出县以下机关招录计划1225个，用于定向招录应届高校毕业生，引导高校毕业生到基层建功立业。北京商报记者在2020河北公务员招录职位表中注意到，邯郸市魏县的乡镇职位招录甚至达102人之多。其中59人要求为魏县户籍或生源地，32人为应届毕业生。记者从魏县人民政府官网注意到，该县辖21个乡镇、1个街道办事处，于2018年底实现脱贫摘帽。近年来实施“工业立县、人才兴魏”战略，此次扩招或与岗位空缺与发展需要有关。“随着应届生毕业数量逐年提高，就业也就成为社会关注的热点问题。尤其今年受到疫情影响，经济增速下滑，不少企业陷入经营困境，都减少了招聘指标，这也导致就业形势进一步严峻。”首都经贸大学工商管理学院讲师肖旭告诉北京商报记者。在此背景下，公务员和事业编制的扩招成为各地内挖岗位潜力、“稳就业”的重要手段。这也与政策支持不无关系。在今年3月中组部和人社部发布的通知中，就强调加大事业单位面向高校毕业生的公开招聘力度，今明两年事业单位空缺岗位主要用于专项招聘高校毕业生（含择业期内未落实工作单位的高校毕业生）。与此同时，疫情也暴露出政府在公共服务方面存在的一些短板，进一步凸显出充实基层一线力量的重要性。“其实公务员队伍内部存在人员的常规补充，近几年岗位招聘数都是比较平稳的，就今年突然有很大的扩招，尤其是在基层岗位上，可见基层力量是需要扩充加强的。”中未教育负责公考咨询的刘老师向北京商报记者透露。基层的余杭样本近日，一份杭州市余杭区的招聘公示截图爆红网络。在截图的48个岗位中，清一色是来自清华、北大的硕士和博士生，其中还包括了8个街道办事处的岗位。后被证实是2018年余杭区在清北研硕以上的专场招聘，公务员和事业编考试的竞争激烈依旧可见一斑。在扩招带动之下，今年省考的报名人数也随之“水涨船高”。据中公教育的数据统计，参加8月22日联考的省份报名人数已超过216万。其中报名人数最多的是贵州省，达到340785人，云南省以321650人次之。可见西南地区对公务员考试的热度较高。从竞争激烈程度来看，云南与贵州难分伯仲，平均竞争比达到84：1，青海省紧随其后，竞争激烈程度高达73：1。如昆明市呈贡区财政局的综合管理岗位招录1人，但是报名人数已经达到2478人。本次省考，云南竞争比上千的岗位就有9个。“但相对来说，其实今年报名的人数没有想象中这么多。如果是应届生的话，扩招比例很大，报名人数增加有限，上岸的可能性肯定是高了的。从一些已经出分数线的地方来看，在难度差不多的情况下，分数线没有太大变动。”刘老师透露。但由于地区与岗位的区别，分数线变动也有所不同。如小海也在之前参加了云南事业编制的考试，她告诉北京商报记者，有些岗位分数线提高了30多分，也有岗位的分数线有所降低。不过总体来看，报名人数未有明显激增或许与多场考试时间“撞车”有关。刘老师告诉北京商报记者，由于今年疫情影响，多场考试有不同程度的延迟，导致各类考试在6-8月扎堆，不少考生需要在几项考试中作出抉择。“铁饭碗”之辩公务员和事业编考试热度经年不减，长期稳居毕业生求职意向榜首。在今年疫情背景下，“求稳”进一步成为部分毕业生的诉求。根据猎聘大数据研究院4月发布的《2020应届毕业生春招求职报告》，1/3的企业都表示今年会减少招聘，接近26%的企业甚至直接宣布暂停今年的校招计划。在此现状下，四成的毕业生将体制内工作作为求职方向。“一方面是家里的因素，觉得公务员是‘铁饭碗’，稳定有保障。另一方面也是在找工作的过程中不太顺利，觉得还是再试一试。”小海坦言。将公务员比喻成“铁饭碗”，主要来自于《公务员法》中对于岗位变动的规定。根据2018年修订的《公务员法》，非因法定事由、非经法定程序，不被免职、降职、辞退或者处分。而从今年起，具有法律、法规授权的公共事务管理职能，并使用事业编制，由国家财政负担工资福利的事业单位也可参照《公务员法》管理。“随着大学毕业生规模逐年扩增，就业市场压力较大，公务员报考人数高与毕业生整体规模和就业市场压力高度相关。说公务员是‘铁饭碗’主要是指公务员享受固定编制，具有很强的终身化和稳定性特征，受外部环境变化影响小。”江南大学副教授、教育政策学博士田贤鹏告诉北京商报记者，“不过从根本上看，‘铁饭碗’的说法还是相对而言的，与优胜劣汰的市场化竞争机制相比，公务员仍然具有‘铁饭碗’的特征。但近些年来，公务员管理制度也在不断变革，‘铁饭碗’的特征呈现出弱化的趋势。”值得注意的是，按照2019年新修订的《公务员调任规定》，国有企业、高等院校和科研院所以及其他不参照公务员法管理的事业单位中从事公务的人员可调入机关担任领导职务或者四级调研员以上及其他相当层次的职级。肖旭也告诉北京商报记者：“当前，我国推行机构改革，其中很重要的一项就是减少编制指标，同时放开公务员的入职条件。未来，公务员的入职途径不再仅仅局限于考试，很多优秀的人才都有机会进入国家机关为社会服务。”北京商报记者 陶凤 王晨婷收起

对于美国而言，今年的秋季开学季或许可以称得上是史上最难了。在美国总统特朗普之前的设想里，开学季意味着拉动消费、经济增长，但如今的效果却远非如此，反而是在聚集性感染方面“贡献”不少，超千所高校逾5万例确诊的数字不容小觑。美国高校们叫苦不迭，一边是总统紧追不舍的催促，另一边是复课后的防疫压力，与此同时，国际学生的签证问题也让生源打了折扣，困局难破。扎堆感染开学季来了，但疫情也跟随学生们的步伐涌进了校园。劳动节之后，美国大多数学校已经开始复课，线下教学的恢复使得高校新冠肺炎确诊病例激增。 根据《纽约时报》的美国高校疫情追踪数据，目前美国超过1000所高校报告了超过5.1万例确诊病例。与此同时，美国的疫情数字也在蹭蹭上涨。根据Worldometer实时统计数据，截至北京时间9月10日6时30分左右，美国累计确诊新冠肺炎病例654.6万例，累计死亡19.5万例。与前一日6时30分数据相比，美国新增确诊病例32495例，新增死亡病例1118例。聚集性感染是主因。美国圣母大学校长表示，该校对近期新冠病毒感染者密切接触者的追踪分析发现，大多数感染源于校外聚会。在这些聚会上被感染的学生将病毒传给他人，并在校园内不断交叉感染，导致病例激增。另外，在刚刚过去的美国劳动节小长假，一些高校学生在校内举行聚会，也加剧了病毒传播。截至9月，南卡罗来纳州立大学已经报告了1000多例确诊病例，感染者基本为学生，近日，该校学生还举办了数百人的泳池派对。形势同样严峻的还有亚拉巴马大学。自8月19日恢复线下面对面授课后，在不到两周的时间内，亚拉巴马大学就有1043名学生的新冠病毒检测呈阳性。不仅仅是大学内部，高校所在的地区也因此被牵连。比如，东卡罗来纳大学所在的皮特县，8月最后一周的确诊数突破了800例。华盛顿州立大学周边的惠特曼及爱达荷大学周边的拉塔县，每周新增确诊病例的数量已经从个位数爬升到8月最后一周的300多例。防不胜防“目前我们正在确认的确诊总数比我们预期的要多，一些学生在校外的行为令人失望和无法接受，我们面对这些现实并采取行动。”在致学校教职员工的信中，南卡罗来纳州立大学校长鲍勃·卡斯伦写道。为了控制风险，美国高校们也下了功夫。在开学前夕，爱荷华大学就推出了一系列防疫措施，包括只有约1/4的课程是面授，要求学生在室内佩戴口罩，承诺将对有症状或接触过确诊病例的学生进行检测等等。但很明显，戴口罩的规定拦不住精力旺盛的大学生们，南卡罗来纳州立大学的泳池派对不是个例。俄亥俄州立大学已经有200名学生因聚众狂欢被停学；伊利诺伊大学也发布了一则声明，警告称，“如果有学生举办大型聚会或违反隔离令，将（或已经）被停学及罚款”。即便如此，蹭蹭上涨的数据还是让高校们防不胜防，更难的是，还不能将学生们送回家。9月8日，美国传染病专家福奇表示，高校在疫情防控环节极其重要，这些学生来自全美各地，“你把他们送回家，无疑就是在全美社区里播种新冠病毒”。在此情况下，紧急叫停线下授课的高校不在少数。西弗吉尼亚大学刚刚于9月7日宣布，由于发现劳动节假期校内有多起聚会，校方决定在9月25日前将摩根敦校区所有本科生课程全部改为网络授课；密歇根大学、堪萨斯大学等高校教职工和学生团体计划近期举行“罢工”，要求学校实行远程办公和教学；原定于9月10日重新开放面授课程的纽约市，在和教师工会达成协议后，将把日期推迟到9月21日。事实上，如果不是特朗普的强势要求，或许网络授课会是美国高校的首选，毕竟这样风险会小得多。8月12日，白宫宣布了重启校园的八条具体准则。当天，特朗普还表示，希望国会拨款“跟着学生走”，如果学校继续线上教学，那么拨给他们的经费应该转拨给家长，让家长考虑其他教育选项。这意味着，为了政府的拨款，高校不得不开设线下课程。特朗普的理由也很简单——经济活动的重启，当学生步入校园，消费会逐渐恢复，学校收入也会陆续回归正常。比如爱荷华大学附近一家酒吧的老板吉姆·里内拉就表示，他的酒吧在4月收入为0，7月4日才重新营业，他希望开学季能拯救他的酒吧。生源受损对于美国高校而言，特朗普的施压不只让他们在是否开学、是否线下授课等问题上进退两难，也让其在国际招生方面处于被动地位。7月，美国入境与海关执法局（ICE）强调，对于身在美国境内的国际留学生，必须参与线下课程，否则签证将不保，若留学生所在的学校不开设线下课程，那么只有两条路可选，转学或者离开美国。在美国高校眼中，这无异于直接切断了国际生源。北京第二外国语学院汉学院教授潘先军也表示，美国本身是一个教育方面非常国际化的大国，同时也是一个教育强国，所以在教学以及生源方面国际化的程度非常高。一方面，美国的国际化是出于自身教育发展的需要，另一方面也有经济的因素，州立大学一般会对本州的学生有优惠政策，而对国际学生的收费就相对较高。他提到之前考察过的罗格斯大学，由于政府拨款的减少，也加大了对国际学生的招生。数据显示，哈佛大学与麻省理工学院持F-1签证的国际学生数量分别为近5000人与近4000人；2019年，加州大学系统的秋季入学数据显示，在226125名本科学生中，有27205名被列为非居民国际留学生，而58941名研究生中有13995名为非居民国际留学生。今年6月初拿到美国某大学offer的陈序告诉北京商报记者，他所在的大学于8月24日开学，但直到现在，一直处于远程上网课的状态中，对于何时能去美国仍然无法确定。根据陈序展示的学校官网文件，“在美国境外寻求学位的新国际学生，在2020年秋季学期从国外在线开始其UIC计划的新国际学生不会获得F-1身份，因为他们从未亲自使用I-20进入美国。因此，这些学生在2020年秋季学期不符合F-1入学要求，也没有获得F-1福利的资格。该类别的学生可以根据其课程计划报读全日制或非全日制，并且所有课程都可以完全在线上”。除了政策限制之外，陈序还表示，美国在华使馆普遍9月前没有放开面签预约，8月中看到的信息是，最早的预约时间在11月底。在今年赴美留学的群体中，迟迟拿不到签证的陈序不是个例，“我们学校中国学生的比例有20%多，今年入学的中国研究生，基本都在国内上网课”，他表示。出海服务专家张天卓也举例称，四位毕业于西北工业大学附中的美本学生，近日由于美国签证政策收紧被取消签证。虽然已经完成的申请还可以通过网课解决，但在即便拿到了offer也无法赴美留学的情况下，美国高校的吸引力显然降低了很多。潘先军指出，现在，无论从客观还是主观方面来看，疫情对美国高校国际招生的冲击是很明显的。一方面，国际留学生在办手续程序上受到限制；另一方面，学生也会因为健康等因素在是否选择赴美留学上产生犹豫。在江南大学副教授、教育政策学博士田贤鹏看来，美国疫情迟迟得不到控制，一方面，会在一定程度上削弱美国高校的招生吸引力，导致赴美留学人数下降，进而影响到美国高校的办学收入；另一方面，疫情得不到平息将使得在线教学、远程教学等成为一种常态化方式，这既会改变教师“教”的方式，也会改变学生“学”的方式，并且可能会降低实际的教学效果和质量。数据已经说明了美国高校的困境。国际教育协会7月公布的数据显示，在美国520所接受调查的高校中，超过50%的高校预计，在新一学年中留学生的申请数量同比将下降；其中18%的高校认为申请量将大幅下降。申请量的下降无疑也直接了影响高校的收入。《纽约时报》预计，今年秋季美国高校的国际学生将锐减25%，造成230亿美元的经济损失。田贤鹏也表示，对于国际留学行业而言，从短期看，可能会降低国际留学的热度，尤其疫情相对严重且得不到控制的国家；从长期看，影响国际留学热度最主要的因素还是办学质量，未来的国际留学比例和频率仍然会呈现上升趋势。“从招生上来看，造成变化和应对的原因比较复杂，不仅仅是由于新冠疫情，还包括中美关系的变化以及一系列的连锁反应”，张天卓也指出，学生的留学意愿受到疫情的影响，但微乎其微。有调查数据显示，仅有4%的学生由于疫情放弃出国留学。大家的共识是疫情是暂时的，但学习深造是一个长期规划，很多学生和家长可能已经提前准备了几年的时间，并不会由于疫情做出改变。不过，张天卓也表示，今年中国大陆申请英国本科的学生数量同比增长23%。同样有调查数据显示，我国留学生赴英人数首次超过赴美人数。留学中介机构中，之前一直专注美国留学项目的机构也已经将服务范围扩大至美加澳新英等多国家项目。来源：北京商报收起

北京商报讯（记者 陶凤 王晨婷）9月28日，教育部召开新闻发布会。教育部高校学生司司长王辉透露，目前，2020届高校毕业生就业局势总体稳定。截至9月1日，来自党政机关、事业单位、国企等单位的政策性岗位已吸纳280多万毕业生就业，比去年同期增加70多万。另外，今年有64.5万毕业生完成“云签约”。“2020届874万大学生已毕业离校。受新冠肺炎疫情等多重因素影响，2020届高校毕业生就业形势严峻复杂，就业工作面临前所未有的挑战，‘稳就业’‘保就业’的任务非常艰巨。”王辉表示。为了健全完善就业政策体系，教育部会同国家发改委、财政部、人社部等20多个部门出台了30余项政策措施。具体来说，针对增加升学机会，出台了硕士研究生、专升本、第二学士学位面向国家战略和民生发展急需专业扩招的政策。针对基层就业，出台了扩大“特岗计划”“三支一扶”招录规模、扩大城乡社区和基层医疗就业岗位、开发科研助理岗位吸纳就业等政策。针对扩大岗位供给，出台了加大公务员、事业单位、国有企业扩大毕业生招录规模和扶持新就业形态等政策。对于企业稳岗扩就业，出台了减免和缓缴社保费、返还失业保险费、发放各类就业补贴等政策。针对参军入伍，出台了加大升学优惠力度、优化体检标准、直招士官入伍等政策。针对职业资格条件，出台了教师等职业资格“先上岗、再考证”等政策。同时，各地各高校因地制宜，也出台了一系列政策措施，保障和促进毕业生就业。除了增加高校毕业生升学深造机会，党政机关、事业单位、国企、教师、大学生征兵、科研助理、基层项目、社区治理等方面都面向2020届高校毕业生开拓了更多政策性岗位。据统计，截至9月1日，今年政策性岗位大幅增加，已吸纳280多万毕业生就业，比去年同期增加70多万。“随着大学毕业生规模逐年扩增，就业市场压力较大，公务员报考人数高与毕业生整体规模和就业市场压力高度相关。”江南大学副教授、教育政策学博士田贤鹏告诉记者。记者也从各地招考公告中了解到，今年公务员岗位有明显扩招。中未公考的刘老师此前向记者透露：“其实公务员队伍内部存在人员的常规补充，近几年岗位招聘数都是比较平稳的，就今年突然有很大的扩招，尤其是在基层岗位上。对于应届生来说，扩招比例很大，报名人数增加有限，上岸的可能性肯定是高了的。”三峡集团作为央企代表介绍了未来两年对于应届毕业生的招聘计划。三峡集团副总经理杨省世表示：“不仅在明年，今后一个时期，还会持续加大力度招录应届毕业生。对2020年没有就业的毕业生，将纳入下一阶段应届高校毕业生的招聘范围；适当放宽2021届毕业生的招录条件。不再提出一些硬性的专业要求，只要毕业生在校期间所学的核心课程能够满足招聘的需要，就按符合条件来对待；对非全日制硕士研究生，在招录中将坚持一视同仁；为“贫困生”的招聘提供政策倾斜，凡是具有大专及以上学历、2019届及以后的未就业毕业生皆可报名。”此外，教育部还把“云就业”作为疫情防控常态化条件下，做好毕业生就业工作的主要方式。3月份推出“全国高校毕业生网上签约平台”，推动11个省近900所高校开展网签工作，今年有64.5万毕业生完成了网上签约。教育部与九大社会招聘机构今年2月联合推出的“24365校园网络招聘服务”，目前已提供岗位信息1522万条，累计注册毕业生669万人次，投递简历3736万人次。教育部会同有关方面直接举办专场网络招聘活动40场，累计提供各类岗位540多万个。【购房资讯轻松享，快来关注乐居网】文章来源:北京商报收起

去日本留学，学校排名可以说是学生会考虑的第一方面，另外，想必学生对自己想申请的专业也是比较重视的，日本教育学最好的学校有哪些？蔚蓝留学下面具体说一下：一、京都大学教育学：1.教育科学专攻教育学讲座、教育方法学讲座、教育认知心理学讲座、教育社会学讲座、生涯教育学讲座、比较教育政策学讲座、高等教育开发学2.临床教育学专攻临床教育学讲座、心理临床学讲座、临床实践指导学讲座、临床心理实践学讲座二、广岛大学教育学：广岛大学，前身为广岛高等师范学院与广岛文理学院。教育，文学，理学自然成为最优势的学科。尤其是教育，在日本也是首屈一指，跟筑波大学齐名。广岛大学教育学部、教育学研究科旨在建立理论与实践相结合的适应21世纪发展的崭新的教育科学体系。从幼儿教育到高龄教育，从初等教育到生涯教育，学术领域跨度很广，并且擅长现代社会所要求的综合学际研究。具体课程围绕课程开发、教员养成、学校经营、特别支援教育、国语文化教育、教育史等分野展开。毕业生多成为教师或各领域的教育学学者等。三、御茶水女子大学这个学校如它名字一样是只招收女生的一所学校，是现在最顶尖，日本国内最难进的女子大学，有"女子东大"的别称，御茶水女子大学拥有150年左右的女性教育历史，凭借其充实的基础教育和良好的专业教育，为培养具有行动力和领导力才能的新时代女性提供了有利的环境。这所学校有两个和教育学相关的专攻，第一个是比較社会文化学専攻：这个专业下面有一个course是日本語教育コース，第二个是人間発達科学専攻，里面有一个教育科学コース。四、东京学艺大学教育学：因为是师范大学，所以这所学校所有学科都是和教育学相关的，从基本的学校教育以及基础学科教育到学前幼教，特教，到日本比较重视的家政教育（培养合格的妻子），还有美术教育，养护教育等等，可以说涵盖了教育学的所有领域。五、名古屋大学教育学：名古屋大学教育发达科学研究科从21世纪地球视野和深刻的人类理解出发，以敏锐的洞察力为基础，通过全体論横断的教育和讲座间的共同合作进行尖锐的研究。本研究科包括教育科学専攻和心理発達科学専攻，每个専攻都有博士前期课程和后期课程。从设立至今培养出了众多有成就的人才。到现在，修了者和修满学习单位中途退学者中约有6成学生在高等教育机关从事教育研究工作。看了以上介绍是不是对日本教育学最好的学校有哪些以及他们具体课程设置有了一定了解呢？希望有帮助。收起

梁玖重庆人，博士、出站博士后；“审艺学”和“艺术教育社会学”“族群社会艺术学”创立者。创生了独具个人教育理想的“润泽艺术教育思想”和“泽园教育模式”。北京师范大学艺术与传媒学院美术与设计系教授、博士生导师、博士后合作导师、国内访问学者指导教师、留学研究生指导教师。尽管中国现在的“艺术教育”实践活动和研究活动不再是个别现象，但是欠缺“艺术教育学科”意识、无处不在地误解艺术教育的问题却并非个别现象。尤其是对“艺术教育”概念的认识含混和行为匹配失序的问题最为突出，究其主因有两个：一是学术视野差异，二是欠缺学科立场。所谓学科立场，是指以学科的态度和规格去认识和对待类型知识之存在。学科，是指人类文化分类识别体系。在而今的艺术学门类中，诉求整全性深入建构学科知识系统和促进学科功能释放最大化是一个现实的任务目标，而从学术视野和学科立场上对艺术学一级学科“艺术学理论”（艺理学，下文同）中的“艺术教育学学科”予以系统审视、认知和结论更显急迫性。当今中国的艺术文化教育已经是一门显学，包括家庭的艺术教育+学校的艺术教育+社会的艺术教育+个人艺术教育。为避免艺术教育的学科盲流化，笔者于此主张对艺术教育应该确立起“学科体系性认识”意识、立场、方法和成型学科知识系统的观念，这是“学科立场中的艺术教育概念”议题所要阐释的最基本的主题内涵。总之，在艺理学一级学科中应该给予艺术教育基于学科力量形成属于自己的学科力量及其知识系统网络与价值的机制与空间。一、艺术教育需要自身的系统学理支持世界上存在艺术文化传承的客观事实，直接规定着艺术教育行为的存在，好比“有儿就必有母”的道理一样。所谓艺术教育需要自身的系统学理支持，是主张和强调艺术教育运行应当依循和守候自己的一套道理法体系。问题是艺术教育自身的“一套理法体系”在哪里或者说是怎么形成的？这就需要从艺术教育学学科及其学术角度去思考和探究。其中，通过充分认识艺术教育的恒定命题和基于清淤艺术教育问题来寻求系统性建构和发展艺术教育学科是必由之路。只有在艺术教育学学科的逻辑与认识和实践范畴中，才有可能集中智慧力量去系统性探究，并有可能形成艺术教育思想、艺术教育认识论、艺术教育方法论等艺术教育学理体系、艺术教育话语体系、艺术教育技术体系和艺术教育价值体系，真正实现形成艺术教育有自身值得守候的和支持的自身学理之目标，让每一种艺术教育活动都能行之有效。（一）认知恒定的艺术教育命题恒定的艺术教育命题，是指艺术教育领域持久性稳定可究的议题。时下，从和讨论艺术教育恒定命题入手，不仅可以更便捷地认知到确立和建构艺术教育学学科的重要性和价值意义，而且也更进一步明白有价值的新命题多出自学科专业学术之中的道理。认知和提出艺术教育恒定命题的实质和根本动机，是在于诉求解决和做到两个基本事项——对艺术教育存在要始终心中有数+找到实现艺术教育有什么新的可能性。在人类社会演进历程中，基于心中有数地提出新命题往往是行为的新希望与前途所在，任何学科的每一篇专业博士论文，不就是要完成和达成这样的任务目标吗？否则，社会新思想、学科领袖、专业英才的价值和地位就不会被人们公认和敬仰。从存在、逻辑、学术的综合视点审视，不难发现艺术教育的恒定命题主要集中在三个方面：一是“什么是艺术教育的恒定命题”本身就是艺术教育学学科中的一个恒定命题。一门系统性文化学科的建立和持续存在，是不能缺少自在命题的提出和有深度的阐释的。二是艺术教育应当永远依循和守候自在命理。艺术教育命理包括艺术教育自身的思想、学理、规律、经验、历史和知识系统等自在价值。然而，艺术教育自身的命理不是凭空产生的，它是生成于艺术教育学这个学科的学术中。如果欠缺了艺术教育学这个根本的学科存在及其学术作为，就等于艺术教育失去了自我的生命源泉。三是要怎样做才是真正的艺术教育？回答和解决这个问题，也有望在确立和不断建构的艺术教育学学科中获得。只有当一个存在被不断地叩问和系统研究的时候，这个存在才有可能趋向更加实在，其存在价值也才会更加显现。中国当下艺术教育最急迫和应该做的事是什么呢？解析和回答艺术教育学科的这个现实命题，是既有难度也很复杂的。从根本上讲，中国艺术教育业界在目前最紧迫和应该做的事情，一是确认“艺术教育学”的学科地位与价值，二是深入研究和建构“艺术教育学”学科及其知识体系，三是探寻中国艺术教育活动新的升级版本，四是持续探寻和建构中国艺术教育学派。艺术教育本身是一种融合、催生、锻造、成型各类社会性“艺术动物”的智慧外化交流路径与工具性行为。搭建艺术社会流动之梯①、承传创生中华艺术文明、多出艺术思想、多出艺术人才、多出艺术作品、持续滋养人类、以作品回馈增厚学科知识体系，始终是中国艺术教育学科的使命。总之，专注提出和研究艺术教育新命题，能够有力促进艺术教育学科发展。（二）消除阻碍艺术教育学科发展的问题有效研究、建构和发展艺术教育学科，是需要发现和清淤式解决艺术教育存在的问题。尽管中国眼下的艺术教育问题不止一两个，但是如果从“中国当下艺术教育存在的最大问题是什么”的角度看，及早消除对艺术教育学的误解和行为的错位是两大现实问题。消除对艺术教育学的误解，是指终止不正确或片面认识、理解和对待艺术教育学学科存在及其本质和价值的状态。长期以来，人们对艺术教育学学科的最大误解主要在“三大遮蔽”上：一是遮蔽了艺术教育学学科自身的独立性存在事实。突出表现是把对艺术分门别类的教学活动等同于艺术教育学。比如，一说到研究艺术教育学，就直指讨论如何教美术、如何教舞蹈等部门艺术文化教学的事。或者说把研究音乐教育、戏曲戏剧教育的事项误认为等于研究艺术教育学的内涵。二是遮蔽了艺术教育学的学科本体属性。比如，要么是只把艺术教育学等同于一种教授艺术技法的活动，或者认为艺术教育学就只是一种理论研究形态。三是遮蔽了艺术教育学学科自在的知识价值和功能地位。比如，有人认为艺术教育学不是艺术学科的一种专业，甚至否定艺术教育作为学科和专业存在的事实。这是由类如只承认世界有男人和女人之存在，而不承认有“人”之存在的奇怪认识逻辑所致。总之，消除对艺术教育学的误解，就是诉求从根本上确认艺术教育业已存在的学科意义与学科价值。消除艺术教育行为错位问题，是指终止无序、无思想、无晋阶的艺术教育活动状态。艺术教育的无序，是指艺术教育行为欠缺应有规格化与体系性状态。学位论文缺失学科立场和专业视点、不遵技术规范、不生新知、缺失学理结论、表述混乱，就是规格观念欠缺或弱化的表现。艺术教育的无思想，是指行为主体欠缺独立的艺术教育观念。比如，一些办学时间并不短的专业院系，在自己的办学定位上，依然缺乏清晰、稳定的艺术教育思想、观念和恒定价值观。能够稳定地把一代代学生从头到脚变成了艺术文明人②，是需要独立的艺术教育思想及其艺术教育实施程序才能办得到。同时，在诸多艺术教育活动中，对学生的干预大于对学生艺术天性的尊重，也是欠缺独立的艺术教育思想、缺失艺术教育观的结果。艺术教育的无晋阶，是指没有基于新学理开发出更新性艺术教育新版本。那种长期以来实施的千篇一律或抄袭或模仿的艺术教育状态，以及在自己的专业教育教学设计与行为上，无激情、无个性、无风格、无更新、无特色的状态，就是“无晋阶”态。在当代社会的各行各业都在强调和诉求升级换代生成新版本的时代，各艺术教育主体也的确是应该思考和提出自己的“新版本”何在的命题。当然，这就需要艺术教育学学科作支持后盾。消除艺术教育行为错位问题的核心，是要解决不匹配的问题，包括三大方面，一是解决实践活动意识大于学科立场意识的问题。典型状态是有艺术教育行为者的心中有活动无学科的认识与行为状态，由此导致自己的艺术教育行为总是呈现出“只见树木、不见森林”的窄视野状态，这是中国艺术教育在目前最突出的问题。二是解决重法轻理的问题。在艺术教育社会中，普遍是关心自己或别人“如何教”的事项，至于个人“要给出什么+能给出什么+给之后成什么”的一些关键性的体系性主题内容则被忽视，由此导致艺术教育行为的偏失之弊。三是惯例大于学术的问题。这些年来在艺术教育中的同质化、跟风性、经验式行为盛行，随之而来的不良状态是艺术教育开展的学理依据单薄、自我艺术教育理论生成力量弱化、艺术教育更新性晋级步伐缓慢。比如，在学院艺术教育的评估中，很难见到有自我定义的成体系的艺术教育学理及其独立模式系统。在中小学的艺术教育中，凡谈及艺术教育的变革，多是一阵跟风式热闹之后，趋于实质性成果虚弱的状态。总之，解决艺术教育行为错位的问题，不仅应当在艺术教育之设计、实施、评价的匹配实现上多加注重和研究，更关键的是要能够获得艺术教育学学理的支持。二、艺术教育活动“不等于”艺术教育学教育，是指专门化度人成事之事③。而认识和进入艺术教育学学科是有特定门槛的。所以，有效区分艺术教育活动与作为学科的艺术教育学系统，是真正认知和理解艺术教育学学科的基础性内容，也是对艺术教育学科进行“概念性的问题解决策略”④研究的尝试。（一）活动的艺术教育活动的艺术教育，是以活动的方式审视组织艺术文化传习实践事实。广泛性、多样性、可见性、变迁性是艺术教育活动最鲜明的特征。从人类生活史可以清晰地看到，在人类漫长的社会发展史中从来没有缺席过艺术教育这种人类文化传承活动。无论是中国新石器时代（公元前1万年前至约公元前21世纪）文化，如马家窑文化中的彩陶造物等存在，还是在人类史前社会的部落仪式中，都包含着艺术教育活动，只是这种活动的艺术教育只能算作人类最初级的萌始状态。活动的艺术教育这条长河，也映现了人类漫长的传习艺术文化自己的历史。而今深入其中，能获得对艺术教育存在的诸多认知和对未来的展望路径，包括明确进一步应当研究和确定艺术教育学学科的理由和应有的战略性发展视野。如果以社会性质、活动走向为认识划分依据，中国从古至今活动的艺术教育可以分为7个版本。如果把整个古代艺术教育活动称为1.0版本的话，那么，从1903年到2020年的整个艺术教育世界，可划分为具有传承和连续性升级的6大版本：1903-1949年为2.0版本、1949-1978年为3.0版本、1979-1997年为4.0版本、1997-2010年为5.0版本、2011-2019年为6.0版本、2020年则以“在线上”方式开启了多层次、大规模、系统性、技术性、探索性、深入性、非界线为特征的艺术教育7.0版本，接下去在置身“后疫情+5G时代”⑤，以及未来中国的艺术教育将以什么新的面貌、内涵系统、教育模式、风格特征呈现，则是作为学科的艺术教育学在当下需要着力思考和研究的主题。总之，活动的艺术教育不等于艺术教育学。活动的艺术教育仅是艺术教育学科系统中的一种存在因素，它更多的是处在艺术教育学科形而下系统的方法层面、经验层面、技术层面。当然，也是艺术教育学学科天然要关注、分析、实验展开的一个领域。（二）学科的艺术教育基于“艺术实在”而生发的艺术教育活动的最终走向，是形成专门化、系统化、体系化的实在——独立的艺术教育学学科，这是人类迄今所有知识学科历经的基本路径和发展规律，艺术文化教育的这种行为走向也不例外。换句话说，活动的艺术教育和学科的艺术教育只是艺术教育学科链的构成内涵。艺术教育学科链，是指由基于存在自适性生成系列艺术教育因素和分类形态的关系架构系统。自适性生成=主体思维与行为的自然反映与呈现。确立艺术教育学科链观念和视角，有助于更加整体、系统、深入地研究艺术教育学学科，以及更加充分地开展心中有数的艺术教育活动。认知“学科的艺术教育”，绕不过对艺术教育概念的认知。艺术教育、艺术教育学科、艺术教育活动、艺术教育学，则是首先需要被系统性认知的基本概念。概念，是指对类实存属性和本性揭示确认后的抽象表达术语，也就是对揭示某一类事物真实性的限定性准确认知化抽象词语。认识存在、从事艺术教学、开展学术研究、彼此交流等人类活动都依赖于相关概念的运用和新概念的建构。最广义上称谓的“艺术教育”概念，是从区别“其他文化”教育活动而言的一个专门代称的“术语概念”。如与化学教育、体育教育、英语教育等相对应称谓概念。作为指代“术语概念”意义上的艺术教育，是指专门培养人习得艺术文化的教养行为。不过，“艺术教育”一词在实际的语义中，多作为艺术教育学科的简称。因为，只要是艺术文化的传习活动都可以称为“艺术教育”，这也给了误解艺术教育学的缺口。所以，在面对“艺术教育”一词的时候，要注重基于上下文关系而准确理解，最佳办法还是准确认知和运用得好。同时，除了广义而言的艺术教育，其他皆可称为“狭义”的艺术教育，但都属于艺术教育学科之事。学科的艺术教育，是从“学科”视点认知艺术教育存在所形成的一个“观念概念”。举凡学科，都是特指区分与辨别知识之意。因此，学科的艺术教育，也就是指“艺术教育学科”。所谓艺术教育学科，是指一类得以实存的独立系统性艺术教育形态。也就是指把专门传承艺术文化行为系统作为一类独立的实在文化体对待，包括两大形态系统：艺术教育活动、艺术教育学。事实上，如果没有建立起艺术教育学科体系，就无从谈及艺术教育的学术体系和话语体系。通常所讲的艺术教育学科建设，就是要立足抓好艺术教育活动的创新化开展、艺术教育学的学科建构和基于解决现实问题而产生新知识、成型完善的艺术教育学科知识体系、话语体系和价值体系。总之，艺术教育学科既是普通教育学“学科教育”系统中的一种形态，也是“艺术学科”的构成部分。在“教育学”系统中研究艺术教育学科，是基于研究“学科教育”立场的观照。只有在艺术学科中，艺术教育学科才会被更加全面、深入、落地地研究和直接运用。所谓艺术学科，是指艺术知识体系。艺术知识体系=意义化悲欣情趣形式知识系统。艺术学科，可简称为“艺术学”，是基于区分专指人类的艺术文化。因此，艺术学，乃是研究艺术文化学说的学科。在中国学科制度历史上，2011年是中国艺术学科发展的新里程碑。2011年2月，艺术学科独立升格为了“学科门类”⑥。至此，独立的“艺术学门类”（代码为13）不仅有了制度性学科地位⑦，还规定了艺术学专有的五个一级学科系统：艺术学理论（1301）、音乐与舞蹈学（1302）、戏剧与影视学（1303）、美术学（1304）和设计学（1305）。尽管这一个学科系统的划分与艺术学科的学理逻辑和理想逻辑还有不小的差距⑧，但它至少是目前艺术学及其艺术教育学科建设和发展的重要现实制度依据和保障条件。作为最实在、最易于被人们感知和理解的“艺术教育”概念是“艺术教育活动”，这是从“行为”视点理解的艺术教育之“行为概念”。艺术教育活动是指任何实际开展艺术文化教习的行为。这种专门教授学习者习得艺术文化及其组织相关事务的活动，是一个存在繁复、层级多样、系统复杂、行为水平参差不齐的艺术活动领域，有的随机零散、有的规范系统；有的是致力于艺术形而上的学术研究，有的是重在习得艺术的相关专门技术技法技巧；有的修习时间长或修炼一生，有的成阶段性；有的是为了实现自己的人生志趣和梦想，有的仅是为了谋得一个现世的职业。整体而言，艺术教育活动所诉求的目标是一个复数性存在，包括培养人形成能够独立创造艺术作品、从事表演艺术活动、专门教习艺术文化、开展研究艺术、自由分享艺术、随时应用艺术文化等专门教养——意识、本事。学院艺术教育的专业规格则更精深，基础教育中的艺术文化教育、普通高等教育中的艺术文化教育和社会艺术教育，目标主要在于让参与者获得艺术文化的素养与人生滋养，但依然是专业的，那种把除了学院艺术教育所实施的艺术文化教育称为“非专业艺术教育”的观念是错误的。从艺术教育学科立场看，凡艺术教育活动主要包括两大范畴的定位及其体系性内容。首先，是各艺术部门开展的教育教学活动及其相关事务行为。如中国画教育、钢琴演奏教学、现代舞编程教学、组织大学生电影赏析活动、小学生学习戏曲艺术等，这是基于而今对艺术内涵构成系统的认知和规定的结果。认知和研究艺术教育活动的先在逻辑基础，是要承认人类有一种类文化活动存在——艺术活动。艺术活动，是指以被理解为艺术的名义开展的多种行为，包括创作、运用、分享、教授、研究和学习艺术文化等实在可见的活动。从“类共性”、本质和原理的角度看，艺术是指绝妙性生成润心的意义化悲欣情趣形式文化。绝妙性生成=主体独有心灵吐露性异乎寻常化反映创造出艺术成果；润心=所造之物专门滋养人之精神性需要；意义化悲欣情趣形式文化=情绪价值性非现实形态化规格符号式文化。意义化=总是有实在的专向价值，悲欣情趣=复数式情绪——人类各种情感性思想或意味⑨，形式文化=专门形态化规格符号性实在。一句话，“艺术是真的真”⑩。艺术是“真”的=客观存在因素，如创作者+想法+语境+对象等。艺术是真的“真”=被创造出的另一个真的世界——艺术世界。而今被确信的艺术内涵构成系统，包括各种新旧形态的音乐、美术、设计、舞蹈、戏曲、戏剧、文学、电影、电视、播音、新媒体艺术、交叉实验艺术、未来新形态艺术等。相对于总概念的“艺术”而言，业界习惯地把构成艺术内涵的各类别系统称为“艺术子系统”，也将“艺术子系统”称为“部门艺术”。总之，如果忽视了对“什么是艺术”这个艺术自在本体的理解、认知和结论，是做不好艺术教育的。也只有充分认识清楚了“艺术实在”内涵系统，才能更有针对性、守候性、深入性、拓展性地有效认识和研究艺术教育及其学识系统。其次，是作为基于各部门艺术之上的艺术共有文化系统的教育教学活动及其相关事务组织行为。如对艺术概论、艺术哲学、艺术美学、艺术创作、艺术表演、艺术学术、艺术批评、艺术实验和博物馆艺术教育、艺术传播的教学和研究，以及专门的“艺术教育学”学科各专业的教学和研究等专项活动。基于艺术教育学科链立场和学理逻辑，在理解术语概念、观念概念、行为概念的艺术教育之后，应是作为“学问概念”实存的艺术教育——艺术教育学出场。凡是称为艺术教育学的存在，就意味着有两个内在规定性：一是艺术教育学应是各部门艺术教育活动的形而上学问存在，二是艺术教育学是一门独立的学科。确定了“学问概念”的艺术教育学意识、思想和观念，是可以杜绝所谓“艺术教育不存在”之类的误解。艺术教育学≠舞蹈教育学+美术教育学+……的拼盘，好比哲学≠艺术哲学+教育哲学一样的道理。由此，也可充分理解作为“学问形态”的艺术教育学，是为各部门艺术文化开展实体教学活动提供认识论、方法论和学术论的学理性存在，以及藉此确立了艺术教育学成为艺术学中一门独立学科的依据、价值、地位。作为尝试对艺术教育活动进行理性思考并验证的艺术教育学，是指系统研究创生性传习艺术文化的学说。即，艺术教育学是系统性专注研究人类如何能够更好地引领生成优质实施一切艺术文化教育的思想、制度、观念、行为、规律、理论、技术、程序、实验、管理、模式和反思的一门交叉性人文学科。在科学的立场，凡称“××学”，就意味着是在某个领域专门“以追求‘系统知识’为目的的认知活动。”作为学问形态的艺术教育学，“创生性传习”是自身存在的动机与价值。创生出艺术教育思想、实验艺术教育思想、成型艺术教育新知识体系、供给专业学理依据，是艺术教育学永恒不变的四大内在职责。事实上，艺术教育学本身是“另一种艺术作品”的创作领域，优效的艺术教育或经典艺术教育模式，多是学术创生成果，而不是仅靠惯例性经验的结果。“艺术教育学术观”——以确实的方法在解决艺术教育专门问题过程中成型专业新知识，是不应被忽视或缺失的。学术需要清醒+警惕+敏锐+胆量+能力+阐释+表达等成事素养。忽视了学术这个自我造血发动机，艺术教育学最终是会枯萎衰亡的，现实中的一些艺术教育单位之所以平庸，多源自自身艺术教育学术的贫弱化因素。学科交叉性、全面观照、认知揭示性、结构整体性、学术探索性和成型原理、建构学科、引领行为是艺术教育学的基本特征。艺术教育学既要为艺术教育活动和艺术教育学科发展提供学理支持，又要诉求持续建构性发展自身，这是艺术教育学的两大规格性任务。艺术教育存在，是艺术教育学研究的对象。艺术教育存在=艺术教育实在（属性+本质+现象+行为+经验+问题）、艺术教育趋向实在（理想+想法+命题+计划+学术+策略+展望+规律）、解决艺术教育问题（既有+发现+提出+预测+动态）、拓展成型自在（有限编码知识+结构+系统+价值观+体系+编码知识）等专门性形而上和形而下系统内容。艺术教育学守候的核心命题是实现“是之所是”。是之所是=若“要是”+就让它“真的是”。艺术教育学的一切研究及其知识的形成，就是要促成实现“是之所是”这样一个终极目标。根据艺术教育逻辑学的同一律原理和艺术教育哲学的本体论立场，凡艺术教育都应当真正成为“是之所是”的专门化教育实在——达成了化度艺术学习者能成所欲艺术之事。之所以要强调形成实现“是之所是”的艺术教育观念，是在于现实中“挂羊头卖狗肉”式的错位艺术教育存在并不是个别现象，否则就不会出现“翟天临艺术教育事件”（2018年）。为何在《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（2018年）中特别提出：“建设高水平本科教育”要确立和依循“四回归”观念——“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，就在于谋求“是之所是”教育能得以实现。试想：当艺术教育远离了自身常识、不能守候艺术教育本体、不满足需要的需要、失去了艺术教育理想，这样无专业底线的艺术教育，还能被需要和依赖而存吗？总之，艺术教育学的本质是学理化存在——有自成的思想、观念、理论、规律、价值、意义、概念、解释框架、理实关系、体系等抽象性实在。艺术教育学学科与艺术教育学科的关系是：艺术教育学科﹥艺术教育学学科。艺术教育学科为行为判别的指代观念概念，艺术教育学学科为专门知识的学问概念。依据中国2011年确立的学科制度及其秩序系统，艺术教育学归于艺术学门类“艺术学理论”（艺理学）一级学科，是一门独立的“二级学科”知识体系，这是进一步研究、建构和发展艺术教育学科、深化艺术教育活动的制度保障和最有力的现实条件。遗憾的是这一点在目前还不被业界广泛和充分的意识和认识确信。有的杂志虽然开设了“艺术学”专栏，却拒绝发表研究艺术教育学的学术论文，这意味着把艺术教育学学科排除在了艺术学门外；另有杂志设置了“艺术学理论”栏目，却不包括研究艺术教育学的学术文章，或者是把研究部门艺术教育活动（或美术、或音乐、或舞蹈等）的论文放在其中，这些都既是认知错位的行为，也是没有确立起艺术教育学独立学科立场和学科关怀意识的表现。不过，《美育学刊》《艺苑》设置了“艺术教育研究”专栏，多年来刊发了不少研究艺术教育学和艺术教育活动的论文，成为不可忽视的专业学术阵地。《艺术探索》专设了“艺术管理与艺术教育”栏目。《民族艺术研究》杂志则在2016年1月，专门开设了基于艺理学而守候其二级学科立场的“艺术教育学”专栏。2020年7月，《艺术教育》杂志也进一步意识和认识到要尽快改变目前还有忽视艺术教育学学科价值和地位的不良状况，认为“我们也相信，‘艺术教育学’能够、也应该作为一个独立学科，并且早日建立起一个独立的理论体系”，并毅然开设讨论“艺术教育学”的专门论坛，发起了专项讨论和学科研究，这不仅是为艺术学门类独立10周年的学术献礼，更重要的是假以时日，《艺术教育》杂志将成为中国艺术教育学学科研究的学术重镇，如果最终能以此形成中国的“《艺术教育》杂志学派”，会同《美育学刊》和《艺苑》已显趋向的“艺术教育综观学派”、《民族艺术研究》杂志初现的“族群社会艺术学派”等，将是中国艺术学之幸。其实，也的确如《艺术教育》杂志所确信的那样，基于艺术教育活动对艺术教育学问的研究，而今已经逐渐形成了共识和一定规模的学科学术共同体，并有望成为艺理学中的最有生命力前景的学科。从学科系统、构成、学术观照立场看，艺术教育学学科系统是包括一系列的二级学科、三级学科，以及一直可分解到最小独立系统的专门知识体系单位。在艺理学学科链中，有艺术教育学这个二级学科链：艺理学（一级学科）﹥艺术教育学（二级学科）﹥三级学科群——艺术教育哲学+艺术教育逻辑学+艺术教育原理学+艺术教育史学+艺术教学学+艺术教育技术学+艺术教育测评学+艺术教育心理学+艺术教育社会学+艺术教育法学+家庭艺术教育学+基础艺术教育学+高等艺术教育学+社会艺术教育学+艺术教育政策学+艺术教育管理学+艺术教育行政学+艺术教育人类学+比较艺术教育学+艺术教育应用学+艺术教育经济学+中国艺术教育学+外国艺术教育学+未来艺术教育学+……﹥四级学科群﹥各相关专业研究方向群。其中，每一个三级学科都包含有若干下级学科或专业研究方向，比如：艺术教育原理学（三级学科）﹥四级学科——艺术教育思潮+艺术教育思想+艺术教育观念+艺术教育理论+艺术教育学术+……﹥各相关专业研究方向；艺术教育史学（三级学科）﹥四级学科——艺术教育通史+艺术教育断代史+专题艺术教育史+中国艺术教育史+外国艺术教育史+艺术教育文献+艺术教育考古+……﹥各相关专业研究方向；艺术教学学（三级学科）﹥四级学科——艺术课程论+艺术教学论+艺术教学艺术论+艺术学习论+艺术教育模式+艺术教育实验+艺术教育资源开发+艺术教务管理……﹥各相关专业研究方向。此外，还有元艺术教育学也需关注和研究。一句话，艺术教育学是一张系统的专门学科“知识地图”。此外，立足艺术教育学学科立场的研究和实践活动，还应当认知和理解“艺术教育实存”所依赖的五大根性条件基础概念——文化基础、艺术基础、教育基础、主体基础、关系基础。易言之，注重文化性、守候艺术本身、懂教育学、理解人、建构和调控各种关系资源，是研究艺术教育学学科和开展艺术教育活动的必要条件。艺术教育的文化基础=主体须明族群证明及其特征和传统。文化是指族群存在的一切证明形式，包括人类价值意图实现的一切行为与造物存在和非造物与思想存在。在欧洲文化学认识中，文化的所指和能指内涵是既包括“与自然有关”的人类活动，也包括“超自然事物”的存在。其中，“耕作”“维护”“居住”“建造”“制造”“教育”“课程”“培养”“学术”“教养”“艺术”等因素是文化的重要构成内因。那种把艺术教育认为是非文化教育的认识是错误的。同样，忽视文化在艺术教育中的作用的认识也是错误的。艺术教育的艺术基础=主体须知着力之根域。如果忽视或远离了艺术本体这个根就不成为艺术教育了。在现实中，美育代替艺术教育、非物质文化遗产代替艺术教育内容的事件层出不穷，原因正是忽视了艺术教育要守护艺术这个根本。尽管艺术文化中包含有美的因素，但是，艺术教育不等于美育。艺术的生成方式和存在特性，是基于复数逻辑圆融理性与非理性集成悲欣情趣。理解和讨论艺术教育是要基于充分认知“艺术文化”这个根本实在而进行。艺术是文化大家庭中的重要一员，这也是当代社会任何族群都规定其成员在社会化接受完全教育中都要学习艺术文化的学理逻辑依据。艺术文化，是指主体艺术意图表现行为模式及其实在，包括人类得以艺术实存的知识、思维、价值、意义、符号系统及其行为模式。素描、山水画的皴法、写生、小夜曲、山西民歌、四物乐、大合唱、秧歌舞、电视综艺节目、美术展览会、艺术作品、艺术收藏等都属于艺术文化系统的内容。有人说“艺术不可教”，这是一个严重误解艺术文化教育的说法。艺术文化若干自在知识系统、观念系统、技术系统、方法系统、价值系统的每一个方面都是可以承传性教习的。不知道什么是素描的人，美术教师可以教他知道什么是素描，对于不会画素描的人，也可以教他学会并能够独立自由地画出素描作品。所言“艺术不可教”的理解，是把基于释放个人艺术智慧绝妙性生成经典作品的那种“释放艺术智慧的绝妙性”灵感生成、思维过程、艺术想象力形成和个性化表现等意会知识代替了艺术文化编码知识的教授。艺术有限编码知识和艺术编码知识都是可以用程序化方式教授的，这也是讨论艺术教育学学科确立和开展研究的根本意义和价值所在。其实，不好教的是艺术的意会知识。如果不承认这一个艺术教育的基本逻辑前提，那么，当代所有的艺术教育活动都无法开展。艺术教育的教育基础=主体须通为之纲。即要以通晓教育学为指导。业界常说的“只会画，不一定会教美术”，或“只会唱，不一定能够教好声乐课”，这个观点所揭示的根本道理是表明艺术教育必须要懂“教育学”学科。艺术教育活动必须依循教育学以及艺术教育学的学理、规律和方法。否则，容易导致艺术教育负面因素和消极影响力的产生。总之，不懂教育学、艺术教育学来谈艺术教育是危险的，其水准也将是有限的。艺术教育的主体基础=主体须识人的属性和个性。任何时候忽视人本身的艺术教育都是不成功的。艺术教育活动中应确立“没有差生”的观念。其实，师生教学相长的观念，已揭示出了艺术教育的主体基础之地位和价值。通过艺术文化让人成长，以及还能活用艺术文化或能创生新的艺术文化，是艺术教育的最大价值所在。艺术教育的关系基础=主体须晓存在的联结与合力。艺术教育存在是多种条件性资本因素合力的结果，包括物质性、社会性、主体性及其彼此关系。因此，开展和研究艺术教育，都不可忽视一切影响和决定艺术教育存在的各种资本及其关系，也就是艺术教育内社会和艺术教育外社会的各种资源因素及其彼此的关系，都是不可忽视的艺术教育需要的力量资本。总之，由理解艺术教育活动到认识艺术教育学学科，是一个从活动历史概念到活动理论创生学科的演变关系。焦点关注确立和研究艺术教育学学科，应当去除实用主义、经验主义、功利主义这三座大山才能够真正成型艺术教育学学科知识体系，并促成艺术教育活动实现“三本三格”教育境界和成效。三本=依循和守候人本体+艺术本体+教育本体，三格=培养学习者的人格全+专格能+社格用。人格全=对学生实施全面人格的型塑，专格能=培养学生形成有专业精深规格的专业能力，社格用=培养能够将专业用于自己和建构与发展社会的意识和能力。期待随着“艺术教育学”学科的不断生长和知识系统的丰厚，一是能更有力支撑、充实、拓展艺理学的边界与时空厚度，二是力争成长为艺理学一级学科知识群中，规模最大、最有催生力和影响力、很有发展前景的一个二级学科，三是最大化释放艺术教育学的学科功能和价值，推进实现中国艺术教育有更厚实和特色发展的愿景。注释：①艾伦·麦克法兰.现代世界的诞生[M].清华大学国学研究院，主编.上海：上海人民出版社，2013：228.②艾伦·麦克法兰.现代世界的诞生[M].管可侬，译.上海：上海人民出版社，2013：233.③教育的逻辑起点是满足个人的自我生存之众欲，教育的核心法则是化度原生本我为自我和超我，教育的本质目标是让人成型能自由做成专门事的本领。④安斯加·纽宁，维拉·纽宁.文化学研究导论[M].闵志荣，译.南京：南京大学出版社，2019：533.⑤1.0版本（公元前1万年前-1903）的艺术教育活动，虽然期间也有多种多样的历史性形式，并不断演变发展，但初始、混合行为、泛义性、内群体性、逐渐显现、参差不齐、奠定传统是其基本的特点。2.0版本（1903-1949）的艺术教育活动，是以中国清代末期开始兴起现代学校性质的艺术教育制度及其活动为依据的。张之洞（1837-1909）在南京创办的仿照日本东京帝国大学制度的三江师范学堂于1903年6月25日开学，其中开设了“图画手工科选科”。1906年秋，中国现代美术教育的先驱、中国现代高等师范教育的开拓者李瑞清（1867-1920）开设了“图画手工专修科”，中国近现代高等师范艺术教育的序幕由此系统地开启了。之后，艺术文化的教习在中国也正式成为学校的必修课。比如，《湖南蒙养院教课说略》就对音乐“学堂乐歌”的教育价值有了明确的阐释：“乐歌一道为用最大，凡立学堂不设乐歌，是为有教无育，是为不淑之教。盖不止幼稚园。”——曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993：44-45。探索、模仿、结合、初成是2.0版本艺术教育的特点。3.0版本（1949-1978）艺术教育活动，是以中国的社会主义制度确立及其现代学校艺术教育制度的全面系统化确立为依据，变革、探索、论争、开创、规模、社会化是其根本的特点。比如，《中华人民共和国学位条例》于1980年2月12日由第五届全国人大常委会第13次会议审议通过，由此确立了中国三级学位制度——学士、硕士、博士学位，这个条例是中华人民共和国于教育领域的第一部法规。4.0版本（1979-1997）的艺术教育活动，是以文化部于1979年2月召开的“全国艺术教育工作会议”为依据，如：1980年文化部、教育部下达了《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》。更新、转向、完善、深化、市场性是其基本特点。5.0版本（1997-2010）是以1997年6月国务院学位委员会和国家教育委员会联合发布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》为依据，规格性、专深性、拓展性、普及性、建构性、开放性是其根本的特点。1997年的“学科、专业目录”是在1990年10月颁发的“学科、专业目录”基础上修订的，将“艺术学”升格为第五的一个门类——“文学”（05）门类中第四的一个独立“一级学科”（0504），并包含了8个二级学科，使中国的艺术教育活动有了更加制度化和体系化的建构性发展。在1999年6月召开的“第三次全国教育工作会议”之后，艺术教育成为全民实施“素质教育”的重要构成内容和实施的方法。6.0版本（2011-2019）是以2011年艺术学科升格为独立门类以及《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》发布为依据，制度性、自主性、秩序性、拓展性、建构性是其根本特点。5G技术于2019年开始在中国商用后，整个社会逐渐在“其高速度、低时延、泛在线、低功耗、万物互联、重构安全”特性中兴起“第七次信息技术浪潮”的过程生成许多新事物[参见：朱京玮.5G时代学术期刊内容建设的问题与对策[J].科技与出版，2020（7）：1.]。所以，中国的艺术教育学科也不能错失良机。⑥“艺术学门类”位居13，2020年将增设第14个学科门类——交叉学科。⑦2011年后，所有接受学院艺术教育合格的各级别毕业生将获得名为“艺术学”的学位，不再是“文学”学位了。⑧比如，艺术学理论的学科名称不太准确，应该称为“艺理学”；音乐与舞蹈学、戏剧与影视学，都应该分别称谓——音乐学一级学科、舞蹈学一级学科、戏曲戏剧学一级学科、影视艺术学一级学科；此外，还应该增加：新媒体艺术学一级学科、实验艺术学一级学科，等等。期待这样的学科学术理想能够早一点实现。⑨比如，通常所说的“浪漫之爱”，就是一种圆融着“激情与亲密”之深沉思想情感的复数性情绪。参见：E·阿伦森.社会性动物（第九版）[M].邢占军，译，上海：华东师范大学出版社，2007：323.⑩梁玖.艺术欣赏[M].长沙：湖南美术出版社，2015：29.马克斯·韦伯.学术与政治[M].冯克利，译.北京：商务印书馆，2018：4.教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html《艺术教育》杂志2020年“呼之欲出的‘艺术教育学’”约稿函。所谓复数逻辑，是指多维合理化认知生成方式。｜本文刊于《艺术教育》2020年9月刊｜收起

大家好，我是君君疫情真的有影响到2021年的留学热度吗？今天，答案终于出来了——有，而且影响很大澳大利亚各大学的申请人数出现暴增！图源：Financial Review虽然从今年的2月份起，许多留学生因为澳洲封国无法入境开学，澳洲各大学的第一学期的确损失惨重。但是，最近，澳洲各大媒体却批量报道了一个新闻——“澳大利亚大学遭遇入学申请数量暴增，但由于学位有限，学校将拒绝成百上千个学生入学。”而这个入学申请突然增长的原因，当然是因为新冠肺炎大流行所影响的就业形式和高等教育政策形式。图源：The Guardian根据官方的数据，仅仅在新南威尔士州，有14,669名学生提交了2021年的大学入学申请！而去年同期申请人数仅是7824名，同比增幅高达88％！这其中也包括许多留学生。以这位在新州高中读高三的女生为例，她本来打算Gap一年，用自己高中兼职的钱来旅游。但疫情的爆发不仅使她丢了兼职的工作，也让她的旅游计划彻底泡汤了，这下，申请大学入学好像成了最佳且唯一的选择......这个趋势在澳大利亚的昆州和维州的也变得非常明显。与2019年6月相比，大学本科的入学申请数量激增了30％。同时，也有更多人选择继续深造，申请硕士学位和博士学位等学位的人数也增加了8％。墨尔本大学教育政策学教授Frank Larkins表示，高等教育活动与经济呈反周期。而新冠肺炎全球肆虐，对于就业的重大影响也同样意味着对于教育需求的增长是不可避免的。其实只要我们做个简单分析，就可以明白了。当市场形势变差，失业率更高的时候，许多人就会选择通过投资优质的教育资源，提升技能和眼界，以便在未来趋势向好时，能够一跃而起。而教育投资，也正好是回报率最高的投资。教育，或者留学，从来都不是提升一个人的最终目的，它理应是我们朝着更广阔的天地走去的起点。2019年，仅三分之一的大学生选择了毕业后立刻工作，大部分毕业生选择考研考公。但这也意味着2021年的考学竞争会加剧，录取标准水涨船高。教育资源，尤其是优质的教育资源，在任何时候都将是限量且稀缺的。而疫情，正使越来越多的人加入这个争夺战。在可预见的未来，疫情将使教育资源的竞争越来越激烈。收起

因疫情延期近4个月后，进入8月下旬，全国有17个省份举行2020年度公务员招录笔试。加上7月联考的7个省份和单独举行省考的山东、浙江、广东等地，以及因为疫情再度延迟的新疆，今年的公务员招录笔试已结束大半。在政策推动下，“扩招”是今年公考最大的关键词。以8月22日举行笔试的17个地区为例，共计招录83062人，与去年相比增了18282人，总体涨幅高达28.2%，其中内蒙古计划招录公务员(参公人员)共计7270人，较上年度的1471人扩招幅度接近400%。扩招的岗位集中在哪里？记者从各地招录公告中发现，招录政策向基层倾斜的特征明显。在扩招的强势带动之下，报名人数也随之水涨船高，如贵州、云南等地平均竞争比达到了84:1。激烈竞争下，爆红网络的“余杭区街道办招8人全是清北研究生”也成为下沉基层的新样本。“扩”在哪里今年是小海第二次参加云南省公务员考试。与去年不同，这次她选择了报名乡镇级单位的岗位。“像云南的话，招聘的单位分为省级、州市级、县区级和乡镇级，乡镇级主要就是乡镇的人民政府和街道办事处，岗位比如综合岗或者扶贫开发等，其实就是基层岗。基层岗在今年扩招很明显，而且很多是不限工作经验或者应届生就可以。我虽然是2019年毕业的，但是没有社保记录，会保留两年的应届身份，只要不是标明了2020年毕业的就可以报。”小海告诉记者。记者查阅云南省公务员考试职位表计算发现，今年云南省公务员共招聘3817人，相较去年3470的总招聘人数增加了10%。虽然涨幅并不十分明显，但其中乡镇岗共招聘2384人，比去年的1528人增加了56%。而在乡镇岗中，更多岗位仅向应届生开放。仅招应届生的岗位数由去年的31.9%提升至63.8%。向基层和应届生倾斜，云南这种扩招模式并非个例。如河南今年的招录中，97%以上职位不限工作经历，为应届高校毕业生提供更多报考机会；湖北专门针对应届生的招录规模也大幅度上涨，占总人数的18.6%，招聘应届生人数是去年的9倍。河北今年招录人数也比近年平均水平增长18%，其中，县乡招录计划8069个，占总计划的86%。专门拿出县以下机关招录计划1225个用于定向招录应届高校毕业生，引导高校毕业生到基层建功立业。记者在2020河北公务员招录职位表中注意到，邯郸市魏县的乡镇职位招录甚至达102人之多。其中59人要求为魏县户籍或生源地，32人为应届毕业生。记者从魏县人民政府官网注意到，该县辖21个乡镇、1个街道办事处，于2018年底实现脱贫摘帽。近年来实施“工业立县、人才兴魏”战略，此次扩招或与岗位空缺与发展需要有关。“随着应届生毕业数量逐年提高，就业也就成为社会关注的热点问题。尤其今年受到疫情影响，经济增速下滑，不少企业陷入经营困境，都减少了招聘指标，这也导致就业形势进一步严峻。”首都经贸大学工商管理学院讲师肖旭告诉记者。在此背景下，公务员和事业编制的扩招成为各地内挖岗位潜力、“稳就业”的重要手段。这也与政策支持也不无关系。在今年3月中组部和人社部发布的通知中，就强调加大事业单位面向高校毕业生的公开招聘力度，今明两年事业单位空缺岗位主要用于专项招聘高校毕业生(含择业期内未落实工作单位的高校毕业生)。与此同时，疫情也暴露出政府在公共服务方面存在的一些短板，进一步凸显出充实基层一线力量的重要性。“其实公务员队伍内部存在人员的常规补充，近几年岗位招聘数都是比较平稳的，就今年突然有很大的扩招，尤其是在基层岗位上，可见基层力量是需要扩充加强的。”中未教育的负责公考咨询的刘老师（化名）向记者透露。基层的余杭样本近日，一份杭州市余杭区的招聘公示截图爆红网络。在截图的48个岗位中，清一色是来自清华北大的硕士和博士生，其中还包括了8个街道办事处的岗位。虽后被证实是2018年余杭区在清北研硕以上的专场招聘，公务员和事业编考试的竞争激烈依旧可见一斑。在扩招带动之下，今年省考的报名人数也随之“水涨船高”。据中公教育的数据统计，参加8月22日联考的省份报名人数已超过216万。其中报名人数最多的是贵州省，达到340785人，云南省以321650人次之。可见西南地区对公务员考试的热度较高。从竞争激烈程度来看，云南与贵州难分伯仲，平均竞争比都达到84：1，竞争激烈程度大，青海省紧随其后，竞争激烈程度高达73 :1。如昆明市呈贡区财政局的综合管理岗位招录1人，但是报名人数已经达到2478人。本次省考，云南竞争比上千的岗位就有9个。“但相对来说，其实今年报名的人数没有想象中这么多。如果是应届生的话，扩招比例很大，报名人数增加有限，上岸的可能性肯定是高了的。从一些已经出分数线的地方来看，在难度差不多的情况下，分数线没有太大变动。”刘老师透露。但由于地区与岗位的区别，分数线变动也有所不同。如小海也在之前参加了云南事业编制的考试，她告诉记者，有些岗位分数线提高了三十多分，也有岗位的分数线有所降低。在部分地区，甚至相同岗位也存在分数线上的明显区别。参加了宁波市鄞州区事业单位招考的朱路（化名）在采访中告诉记者：“同样的考卷，女生进面试的分数线是84.65，而男生是79.45分。按照男生的这个分数线，女生还有37人可以进面试。”记者通过查询鄞州区面向2020届优秀高校毕业生选聘笔试成绩发现，朱路所言非虚。该区所有招录岗位都以性别分为相同名额。从笔试成绩来看，除了紧缺优秀人才的工程管理岗位，其余包括城建管理、综合管理等8个岗位女生分数线均高出男生分数线2-8分（满分100分）不等。不过总体来看，报名人数未有明显激增或许与多场考试时间“撞车”有关。刘老师告诉记者，由于今年疫情影响，多场考试有不同程度的延迟，导致各类考试在6-8月扎堆，不少考生需要在几项考试中作出抉择。如全国事业单位联考最终笔试时间是7月25日，与陕西、福建等7省省考笔试一致；军队文职笔试是8月23日，和云南、甘肃等地公务员考试专业科目也是同一天。“铁饭碗”之辩公务员和事业编考试热度经年不减，长期稳居毕业生求职意向榜首。在今年疫情背景下，“求稳”进一步成为部分毕业生的诉求。根据猎聘大数据研究院4月发布的《2020应届毕业生春招求职报告》，三分之一的企业都表示今年会减少招聘，接近26%的企业甚至直接宣布暂停今年的校招计划。在此现状下，四成的毕业生将体制内工作作为求职方向。“一方面是家里的因素，觉得公务员是‘铁饭碗’，稳定有保障。另一方面也是在找工作的过程中不太顺利，觉得还是再试一试。”小海坦言。将公务员比喻成“铁饭碗”，主要来自于《公务员法》中对于岗位变动的规定。根据2018年修订的《公务员法》，非因法定事由、非经法定程序，不被免职、降职、辞退或者处分。而从今年起，具有法律、法规授权的公共事务管理职能，并使用事业编制，并由国家财政负担工资福利的事业单位也可参照《公务员法》管理。“随着大学毕业生规模逐年扩增，就业市场压力较大，公务员报考人数高与毕业生整体规模和就业市场压力高度相关。说公务员是‘铁饭碗’主要是指公务员享受固定编制，具有很强的终身化和稳定性特征，受外部环境变化影响小。不过从根本上看，‘铁饭碗’的说法还是相对而言的，与优胜劣汰的市场化竞争机制相比，公务员仍然具有‘铁饭碗’的特征。但近些年来，公务员管理制度也在不断变革，‘铁饭碗’的特征呈现出弱化的趋势。”江南大学副教授、教育政策学博士田贤鹏告诉记者。值得注意的是，按照2019年新修订的《公务员调任规定》，国有企业、高等院校和科研院所以及其他不参照公务员法管理的事业单位中从事公务的人员可调入机关担任领导职务或者四级调研员以上及其他相当层次的职级。肖旭在采访中也告诉记者：“当前，我国推行机构改革，其中很重要的一项就是减少编制指标，同时放开公务员的入职条件。未来，公务员的入职途径不再仅仅局限于考试，很多优秀的人才都有机会进入国家机关为社会服务。”北京商报 记者 陶凤 王晨婷收起

近年来，教育智库得到了长足发展。教育智库的建设与发展不仅贯彻落实了《关于加强中国特色新型智库建设的意见》（以下简称《意见》）的目标，也为实现习近平总书记在全国教育大会上提出的“加快推进教育现代化、建设教育强国”的目标提供了智力支持。作为这两个目标的契合点，教育智库在当前及今后很长一段时间内将会发挥重要的作用和价值。但与《意见》提出的“特色鲜明、长期关注的决策咨询研究领域及其研究成果”不相称的是，当前国内教育智库的研究人才专业性还存在诸多问题，除一些国家高端教育智库外，大多数教育智库专业水准不足。据《中国教育智库评价SFAI研究报告（2019年版）》课题组（以下简称“课题组”）的调研显示，入选的66家教育智库中研究人员学术背景多为教育基本理论，在“智库热”形成以后部分学者才开始介入教育政策研究。这造成教育政策研究的成果理论性重于实践性，距政府决策较远。教育决策需要智库人才支撑这一现象是由于教育学一级学科的设置形成的。目前教育学一级学科下设10个二级学科，分别为教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学，基本上都是聚焦于学科基本理论研究，这在其专业核心课程设置上体现得最为明显。这样一来，直接导致培养出来的人才注重于理论研究，而忽视了政策研究。20世纪90年代开始，教育学界关注到了教育政策学，袁振国、孙绵涛等学者相继发文阐述，予以重视。随后，南京师范大学、北京师范大学、华东师范大学等少数几所师范大学开始自主设置教育政策学专业，招收研究生，开始了小规模人才培养。除此之外，部分高校的公共管理一级学科也下设了“教育经济与管理”二级学科，用以培养交叉性教育管理研究生。可以说，在这一历史时期，对教育政策人才的培养基本能够满足社会的需求。党的十八大以来，随着体制机制改革进入深水区，教育与社会发展的矛盾愈发凸显，决策的复杂性要求教育智库的政策研究尽可能专业、全面。这样一来，原有的人才培养规模明显无法提供足够的人才，这就迫使我们思考，能否全面推进各高校自主设置教育政策学二级学科，为教育决策咨询培养专门性人才。这是基于以下两点的思考。一是社会的迫切需要。习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第六次会议上指出，“我国智库发展很快，在出思想、出成果、出人才方面取得了很大成绩，为推动改革开放和现代化建设作出了重要贡献。同时，随着形势发展，智库建设跟不上、不适应的问题也越来越突出”。就目前来看，我们认为这一“跟不上”很大程度上是人才队伍建设的跟不上。以教育智库而言，教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会议工作报告上强调，“加快教育智库建设，统筹各级教科院所、高校教育院系、教育专业学会、教育行政部门政策研究机构等力量，构建和完善现代教育决策服务体系”。在教育部贯彻落实中央关于智库文件精神、加大教育智库布局与发展的同时，调研也发现研究人员的不足常常让各教育智库要么空有其名，要么成果严重匮乏。这在今后将会成为阻碍教育智库发展的重要因素。在对西部一所高校教育智库的调研中我们发现，尽管他们也希望做好教育智库为西部教育建设作贡献，但现在紧缺的是没有做政策研究的人员，不得已抽调从事基本理论研究的人员。而这些研究人员在公共政策决策方面存在先天性知识不足，无法满足智库的前瞻性、预测性研究需求，直接导致当前的决策研究成果效果不佳。所以，从教育智库建设发展的角度来说，培养专业的教育政策学人才迫在眉睫。二是现有的人才培养基础。目前，北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等少数几所师范院校已经率先在全国自主设置了教育政策学专业，在课程设置、教材编写、考核评价等环节形成了良好的基础，并连续培养了多届教育政策研究方向的硕士和博士，已经成为了其他高校学习借鉴的模板。同时，这几所高校的相关人才培养机构本身就是高端教育智库，如北京师范大学的中国教育与社会发展研究院、华东师范大学的国家教育宏观政策研究院、南京师范大学的道德教育研究所。这使其培养出来的硕博研究生对政策研究把握更具有准确性，是一种“教学做”合一的人才培养模式。以教育学科建设为着力点既然已经有了良好的可学习可借鉴的人才培养基础，同时社会对教育决策咨询的需求度又不断增强，那么就很有必要全面推进相关高校自主设置教育政策学二级学科，为教育决策咨询培养专业性人才。从这一点来看，美国的做法有一定的借鉴价值。当前，斯坦福大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校等多所知名高校早已设置了教育政策学专业，以跨学科的人才培养方式，引导学生关注并研究现实生活中的教育热点难点问题。在其课程设置当中，这些高校尤为关注教育政策的制定、执行、评估等环节，注重测量与统计等研究方法的培养。同时，为了确保教育政策研究更具可行性，美国高校还实行跨学科、跨院系、跨学校、跨行业的人才培养方式，如兰德公司也参与了教育政策人才培养的过程。结合国内外的情况，可得出以下几点建议。一是具有教育学硕博士授予权的高校尽快全面推进自主设置教育政策学二级学科，先行组建由教育学、管理学等学科的教师组成的研究队伍，结合本校实际情况开展教育政策学人才培养。有条件的高校可以与北京师范大学、华东师范大学等已有一定培养规模的高校合作，逐步提升本校培养层次。二是在课程设置时要紧密围绕教育政策研究的目标，加强公共政策学等基础课程的学习，而非照搬教育学原理等课程的培养方案，从而实现培养目标的精准性。三是一定要加强跨学科研究方法的渗透，特别是定量研究方法的学习掌握，如教育测量与统计、政策评估等，以助于在政策研究中用数据说话。四是以培养促研究，在人才培养的过程中尽可能推动培养机构成为教育智库；反过来也要做到以研促培，以当地现实教育问题的研究提高人才培养的质量。（本文系国家社科基金重大招标课题（教育学）“建设教育强国的国际经验与中国路径研究”（VGA180002）成果之一）（作者系南京晓庄学院教育研究院副院长；长江教育研究院院长、华中师范大学教授）来源：中国社会科学网-中国社会科学报 作者：刘大伟 周洪宇欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。收起