首都师范大学博士教师教育专业目录

建校时间：1954年
招生简章：共3份简章
院校类型：师范类
所在地区：北京

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招生简章

院系所
考试科目
学习方式
专业
研究方向
指导老师
拟招人数

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1003俄语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（03）小学教师教育研究(待定)
刘慧(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1003俄语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（03）小学教师教育研究(待定)
王强(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1003俄语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（03）小学教师教育研究(待定)
郜舒竹(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1003俄语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（03）小学教师教育研究(待定)
白欣(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（02）学科教育与教师专业发展研究(待定)
张汉林(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（02）学科教育与教师专业发展研究(待定)
田国秀(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（02）学科教育与教师专业发展研究(待定)
邢红军(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（02）学科教育与教师专业发展研究(待定)
刘晓玫(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1005德语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（01）教育哲学与教师教育研究(待定)
李敏(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1005德语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（01）教育哲学与教师教育研究(待定)
岳欣云(待定)
专业：（不含推免）

(004)(马克思主义学院(28))
①1001英语、1005德语选一②2036教育学原理③3161教师教育研究
全日制
(0401Z1)教师教育(待定)
（01）教育哲学与教师教育研究(待定)
朱晓宏(待定)
专业：（不含推免）

热门问答热门资讯

24岁博士毕业受聘于高校，年轻教师有什么优缺点？

北京航空航天大学2020届博士毕业生侯涛刚24岁就了某高校副教授。这个新闻引起了3433653339很多人的热议，我们不得不感叹这位老师的实力。同时，这也让我们思考年轻教师走向岗位后有哪些优缺点呢?首先……展开

北京航空航天大学2020届博士毕业生侯涛刚24岁就了某高校副教授。这个新闻引起了3433653339很多人的热议，我们不得不感叹这位老师的实力。同时，这也让我们思考年轻教师走向岗位后有哪些优缺点呢?首先，年轻教师具有很多的优点和长处。第一点，年轻教师年龄小有活力，因此思维比较活跃更具有创造力。我们都知道人的精力和年龄是有很大的关系。一般而言，年龄越小，人的精力就越旺盛。因此，青年教师一般就很有活力。而这样就更加更具有创造力，从而让自己的课堂变得更加有趣。第二点，青年教师与学生之间更没有代沟。年轻老师和大学生年龄相差很少，因此他们就更有相同话题。所以年轻教师和学生之前会更加愉快。第三点，年轻教师就更加习惯使用新科技手段来丰富自己的课堂。年轻老师对科技的理解和使用更加了解，因此课堂就更加科技化。当然，年轻教师也存在一些不足。第一点，青年老师教学资历不足，缺乏教学经验。年轻教师刚刚走向教学岗位，没有经历过很多教学实践。因此缺乏教学经验，资历不足。第二点，年轻教师可能更加没有耐心，不能很好的控制自己的情绪。年轻人经历的人生经历较少，并且和人相处的时候较少。对于刚刚进入社会生活的年轻人而言，很容易将自己的情绪带入自己的工作中。而那些年龄较大的老师而言，他们的生活经历更加丰富，从而可以更好地控制自己的情绪。所以，青年老师更加难以控制自己的情绪，无法更好地对待自己的工作。但是在我看来，每个人都有很多的缺点和优点。我们都需要不断完善自己。收起
如果以后想当大学老师，是读师范类院校的博士好，还是读非师范类学校的博士好？

读什么关系不很大，关键得就读的学科师资和实力强、个人有发表高回质量论文、科研答能力强点，读博期间建议考虑中科院、985大学或所在学科有国家重点学科的学校就读，那些非211/985大学的博士质量差……展开

读什么关系不很大，关键得就读的学科师资和实力强、个人有发表高回质量论文、科研答能力强点，读博期间建议考虑中科院、985大学或所在学科有国家重点学科的学校就读，那些非211/985大学的博士质量差多了，没人敢要的（国家重点学科或国家重点实验室毕业的博士除外）。现在不比以前了，硕士博士扩招的厉害，数量多质量差，就业竞争很大，进一本以上的高校做教师一般得C9这样的名校或国家重点学科毕业的博士；我有个同学中科大的硕博连读也只进了安徽理工大学这样档次的省属院校，他们实验室有进211福州大学的；还有同学清华博士毕业也只进个沈阳工业大学这样档次的学校；国内985/211高校基本上不要刚毕业的国内博士了（除百篇优秀博士论文获得者及其他有突出贡献者），他们招聘教师的门槛至少是副教授以上或者直接从国外一流学府引入优秀博士/博士后毕业人员；从情况看一般高校不大喜欢要师范类的毕业生，如果是学教育学、心理学等专业，去北师大和华东师大读博还不错，其他专业的个人觉得还是去一些非师范院校吧；师范院校的科研能力都很差，没几个能拿出手的，自己去看看国家重点学科和院士的布局、国家大奖的得主就知道了，师范，很差！收起
美国留学教育学的博士要几年

　　美国幼儿园、小学和中学教师的培养教育，一般是通过州立大学的教育系和教师培养专科版大学进行本科权教育的。这类院校主要面向那些已经取得州政府认可并希望从事教育事业的学员。学校开设社区保……展开

　　美国幼儿园、小学和中学教师的培养教育，一般是通过州立大学的教育系和教师培养专科版大学进行本科权教育的。这类院校主要面向那些已经取得州政府认可并希望从事教育事业的学员。学校开设社区保健教育、体育、各类艺术、职业教育、教员教育等专业。一般情况下，留学生不太会选择这类课程。在国内就已经拥有教师资格的留学生，大都选择能够深入学习特定专业的研究生教育学课程。近来，随着各科知识的不断发展，学校对经营管理类人才的需求日益增加。在美国，为了深入某一学科继续学习以及培养管理能力，越来越多的学生和在职教师走进了教育学研究生院深造，同时，教育学研究生院的教育水平也在迅速提高。那么美国读教育学的博士要几年呢?　　美国的Ph.D不是说读几年就可以毕业的，而是要达到学校规定的目标，一般是thesis-oriented，论文导向，就是发一篇达到规定要求的论文(可能是要求规定的IF或者完成某个研究课题)，才能毕业。　　一般情况下，需要5年左右，读5年以上还没毕业的大有人在，少数牛人也可能在更短时间内读完。　　以上是对美国读教育学的博士要几年这一问题的详细解答，希望能对申请者提供一定的帮助。收起
教授、讲师、博士生导师、学科带头人等这些头衔之间是什么关系？

教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，3433653965但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授为大学教师职称的最高级别。中文……展开

教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，3433653965但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于“传教授业”的字义，是中国古代就使用的学官名称，根据教育部和人事部联合发布的相关规定，把高校教师的岗位分为13个等级。教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。1、现下“教授”都是聘任制的。2、“特聘教授”，顾名思议，是特殊（特别）聘任的教授，本身是教授。3、“客坐教授”，是“客情”聘请的学者，不定期来作报告或搞讲座。本人可能不是教授，而是名人、官员、企业家、发明者，等等。4、“兼职教授”，校际间、学校与社会间，互相聘请讲课的教授。本身是教授，实际讲课或搞科研、带研究生。5、“荣誉教授”，是对知名的老教授、有成就的老领导，授予的荣誉称号。6、一般教授，是大学聘任的正高级职称，既上课，又搞科研、带研究生，也是学术带头人。讲师：任职基本条件1、大学专科毕业以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作；2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好；3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。专业技术人员所取得的学历必须同申报晋升职务的专业相同或相近，否则一般应视为不具备规定学历。对先参加工作后取得规定学历的人员（以取得学历证书为准），取得学历前后的任职时间可以相加计算，达到任职时间要求的，可以申报高一级专业技术资格。正常申报中级职务，任助理级的总年限最低不得少于4年。对虽不具备规定学历与资历，但在本职工作岗位上确有真才实学、能力强、业绩贡献突出的专业人员，可破格申报相应的专业技术职务。破格申报对象必须是本单位3年内考核成绩名列前茅者，且一般情况下，不得越级申报和“学历、任职年限双破格”申报。破格申报者，任职年限的提前一般不能超过1年。收起
请问博士、硕士和教授有什么区别？

首先硕士和研究生有的区别：一个是学位。一个是学历。研究生是学历。硕士是学位。……展开

首先硕士和研究生有的区别：一个是学位。一个是学历。研究生是学历。硕士是学位。收起
请问一下学术职称是什么?是指硕士、博士这种，还是指教授、讲师这种？

硕士、博士是学位，是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术回称号；而讲师、教师是一种职答称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业……展开

硕士、博士是学位，是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术回称号；而讲师、教师是一种职答称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。高等学校教师担任的教学、科研工作水平和能力评定的专业职称也称学衔。我国从上至下为：教授、副教授、讲师、助教。收起
在美国读教育类硕士博士什么学校好？

美国教育类专业比较好的大学有：霍普金斯大学、哈佛大学、斯坦福大学、范德堡大内学、哥伦比亚容大学、威斯康辛大学麦迪逊分校、德州大学奥斯汀分校、密歇根大学、俄勒冈大学、密歇根州立大学等。美……展开

美国教育类专业比较好的大学有：霍普金斯大学、哈佛大学、斯坦福大学、范德堡大内学、哥伦比亚容大学、威斯康辛大学麦迪逊分校、德州大学奥斯汀分校、密歇根大学、俄勒冈大学、密歇根州立大学等。美国的硕士博士的学费差异很大，名牌私立大学一年的学费加生活费要35万-40万，州立大学30万人民币左右。你选择教育专业，并不是一个还就业的专业。这个专业因为中国人的英语水平有限，在教师招聘上并不占优势。这个专业工作不好找吗？为什么？我想做老师，进学校教书。起码在美国是这种情况。我同学的孩子在美国读的也是教育专业，工作不好找，最终回到了广州。收起
北京师范大学教育博士怎么样？

北京师范大学教育博士招生3262343232私设门槛爆教育招生黑幕作为教育部第一批公布的教育博士招生高校，北师大作为师范类的龙头老大，自然名列其中。这是该校2010年教育博士专业学位研究生招生简章地……展开

北京师范大学教育博士招生3262343232私设门槛爆教育招生黑幕作为教育部第一批公布的教育博士招生高校，北师大作为师范类的龙头老大，自然名列其中。这是该校2010年教育博士专业学位研究生招生简章地址：http://graate.bnu.e.cn/zhuanye/jz/jz_2010zyxwedd.html里面收费10万就不用再说了，看看他的招生对象，其中教育领导与管理专业：下设两个方向：（1）中小学学校领导与管理方向，招生对象为具有中学高级及以上职称的初等或中等学校的现任校级领导；（2）高校领导与管理方向，招生对象为高等院校及相关教育机构的中高层管理人员。笔者接到几位高校教师的投诉，反映该校招生的猫腻，特别是这第二条，中高层管理人员才能报名之事。这几位投诉的高校教师，或是科级，或是科级以下的普通教师。据他们反映，报名的时候曾经电话该校，他们未做任何解释，只是说符合条件就可报名，而且公布的招生简章中也未署明必须处级以上干部才可以报名，并且收取了报名考试费200元。结果北师大于日前1月27日分别短信通知说这些老师不符合报考条件。随后，这些老师分别于27-29日跟该校交涉。得到的明确答复：不符合报考条件主要是因为级别太低，该校领导决定只能处级以上干部可以报名，而且报名考试费200元也不给退。猫腻之事暴露无疑。笔者感叹：悲哀啊，中国教育部出台的教育博士的目的本来是为所有教育工作者提供一条在职深造的途径。结果被别有用心者拿来变成了高收费，高门槛的工具。换句话说：他们就是害怕年轻的教师或者年轻的科级干部考的成绩高，把他们暗箱操作的处级干部给挤掉。后续跟踪报道继续进行中……参考资料：http://www.tianya.cn/techforum/content/397/28103.shtml北京师范大学教育博士招生私设门槛爆教育招生黑幕作为教育部第一批公布的教育博士招生高校，北师大作为师范类的龙头老大，自然名列其中。这是该校2010年教育博士专业学位研究生招生简章地址：http://graate.bnu.e.cn/zhuanye/jz/jz_2010zyxwedd.html里面收费10万就不用再说了，看看他的招生对象，其中教育领导与管理专业：下设两个方向：（1）中小学学校领导与管理方向，招生对象为具有中学高级及以上职称的初等或中等学校的现任校级领导；（2）高校领导与管理方向，招生对象为高等院校及相关教育机构的中高层管理人员。笔者接到几位高校教师的投诉，反映该校招生的猫腻，特别是这第二条，中高层管理人员才能报名之事。这几位投诉的高校教师，或是科级，或是科级以下的普通教师。据他们反映，报名的时候曾经电话该校，他们未做任何解释，只是说符合条件就可报名，而且公布的招生简章中也未署明必须处级以上干部才可以报名，并且收取了报名考试费200元。结果北师大于日前1月27日分别短信通知说这些老师不符合报考条件。随后，这些老师分别于27-29日跟该校交涉。得到的明确答复：不符合报考条件主要是因为级别太低，该校领导决定只能处级以上干部可以报名，而且报名考试费200元也不给退。猫腻之事暴露无疑。笔者感叹：悲哀啊，中国教育部出台的教育博士的目的本来是为所有教育工作者提供一条在职深造的途径。结果被别有用心者拿来变成了高收费，高门槛的工具。换句话说：他们就是害怕年轻的教师或者年轻的科级干部考的成绩高，把他们暗箱操作的处级干部给挤掉。后续跟踪报道继续进行中……参考资料：http://www.tianya.cn/techforum/content/397/28103.shtml收起
高中老师在职读博的问题

　　楼主你好。在职博士能不能报考只要满意以下3330363261几点就可以报考：　　1、已获硕士学位的在职人员和应届毕业硕士研究生;对同等学历人员须在取得学士学位后工作六年以上，具有高级职称，并已……展开

　　楼主你好。在职博士能不能报考只要满意以下3330363261几点就可以报考：　　1、已获硕士学位的在职人员和应届毕业硕士研究生;对同等学历人员须在取得学士学位后工作六年以上，具有高级职称，并已在重要学术刊物上发表2篇以上论文或是省部级科技成果奖的获得者;　　2、报考国家计划内在职博士生的年龄不超过40周岁，报考委托培养及在职的博士生学位的考生年龄不超过45周岁在职读博好处在于可以一边工作继续积累实践经验，不但能够学习到专业的系统知识，还能拿到博士学位证书，很多单位都会选择把博士学位证书作为评聘职务职称的主要依据，博士学位证书无论在任何时候都是有用的。坏处就是实际工作往往让人没有时间和心情看书学习。一般考博士分为笔试和面试两个部分，通过笔试分数线的进入第二轮面试，在面试中，大部分的学校都给予导师否决权的。所以，如果想报考博士的话，最好事先和导师取得联系，确认导师是否还有招生名额，现在研究的方向和导师的研究内容是否相符。导师若还有招生名额，并且和你目前研究领域一致的话比较好。　　即便是导师同意，还是要进行博士研究生入学考试的。当然，如果你选择从硕士直升博士的话，可能不需要进行考试这个环节。　　外校的博士相对来说可能更加需要去了解相关的考试内容，依据其考试内容进行复习。同样也建议联系想要报考的导师，以免出现笔试通过了，但由于上线人数过多导师不能录取的情况。参考资料：http://wenku..com/view/765f7ce6aeaad1f346933f91.html收起
在职博士和全日制博士有什么区别

一、招生方式不同在职博士教育是专门针对在职人员开设的教育方式，招生院校采取的是内自主招生的方式，没容有统一的考试。二、上课方式不同很多在职博士招生院校都采取集中授课的方式，考生不用全天……展开

一、招生方式不同在职博士教育是专门针对在职人员开设的教育方式，招生院校采取的是内自主招生的方式，没容有统一的考试。二、上课方式不同很多在职博士招生院校都采取集中授课的方式，考生不用全天在校学习，学习时间灵活成为这种教育方式的一大特色。而全日制博士则需要全天在校学习。三、最终获得证书不同全日制博士学位学历都有，而在职博士只有学位没有学历。四、不涉及转户口问题很多在职博士并不想转户口，而在职博士教育正迎合了考生的初衷，考生在读博过程中，户口没有任何变化。五、报考要求不同在职博士报考需要申请人获得硕士学位后工作五年以上；全日制博士报考条件申请人必须为已获硕士学位的人员、应届硕士毕业或获得学士学位6年以上并达到与硕士毕业生同等学力的人员。收起

2018年度《全国普通高校本科教育教学质量报告》发布：博士学位教师占比38.21%

为全面总结2018年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称《报告》）。《报告》基于高……展开

为全面总结2018年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称《报告》）。《报告》基于高等教育质量监测国家数据平台和全国1000余所普通高校本科教学质量年度报告，紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育改革发展的政策要求，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维案例分析、大规模问卷调查等方法，呈现高校提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成效，为本科教育教学改革提供决策参考，引导高校落实立德树人根本任务、巩固本科人才培养中心地位。《报告》指出，党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，本科教育全面振兴。2018年，教育部通过全面布局“四新”建设、推出“六卓越一拔尖”计划2.0、部署一流专业建设“双万计划”、颁布本科专业类教学质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育关键领域“谋突破、上水平”，打响新一轮全面振兴本科教育攻坚战，高校人才培养能力得到全面提升。《报告》认为，高校扎实落实立德树人根本任务，“三全育人”工作有序开展。实施高校思想政治工作质量提升工程，推动高校加强思政课程建设、深化思政工作改革，建立完善立德树人育人机制，构建“三全育人”大格局。2018年，全国培育“三全育人”综合改革试点单位125家，以“三全育人”为导向建设高校思想政治工作精品项目200项、中青年骨干队伍建设项目20个。《报告》表明，高校师德师风建设和教师队伍建设取得成效。按照《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，高校在教师聘用、年度考核、职称评聘等工作中，坚持师德第一标准，引导广大教师争做“四有”好老师。2018年，高校博士学位教师占比38.21%，较2017年增长1.5个百分点；行业背景教师占比17.68%，较2017年增长5.8个百分点；辅导员队伍规模从2017年的58750人增加到2018年的65571人。《报告》显示，高校改革创新人才培养模式工作持续推进。2018年，高校打破第一课堂到第二课堂的壁垒，将社会课堂、虚拟课堂引入传统的课堂教学，理论与实践相互融合。高校累计开设专业实验课达到144.17万门，累计建设国家级实验实训示范中心1210个、校外实践实习基地22.6万个，实践育人体系不断完善。高校积极开展创新创业教育，持续深化科教融合，推动创新创业教育融入人才培养全过程，截至2018年底，452所高校增加创新创业学分，参与创新创业训练计划学生达30.49万人次。《报告》强调，高校办学条件和教学资源得到明显改善，“大学质量文化建设”呈现新风貌。各级财政加大高等教育投入，高校生均教育经费（全日制学生）达到3.27万元。线上课程资源建设得到强化，教育部认定国家精品在线开放课程1291门，上线慕课数量达到8100门。高等教育质量保障体系逐步健全，政府完善质量标准，强化外部教育教学评估；高校内修教学督导、专项评估、常态监测，质量文化得到培育和养成，提高学生培养质量成为主旋律。《报告》反映，学生学习体验满意度不断提升，大部分学生对自身成长与收获满意。2016—2018年，学生对课程教学和学习风气的满意度得分分别为64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83，呈现持续上升趋势。2018年，74%的学生认为自己在确立明晰人生观、价值观方面有极大或较大提高，75.9%的学生认为大学期间自己的合作能力有较大或极大提高，74.1%的学生对自己在大学期间的成长与收获满意。与此同时，《报告》还指出，部分高校本科教育教学工作尚存在以下问题。一是人才培养中心地位未完全落实。部分高校对人才培养中心地位的落实保障度不够，制度保障教学、全员服务教学等落实不到位，高校教授为本科生授课比例仅为77.11%。二是教学模式创新性不足。部分高校慕课、翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式应用不足，高校专业课小班化课堂（30人及以下）平均开设率仅为29.11%。三是学习过程管理总体不严格。部分高校课程学习难度、挑战度不高，考核方式单一、重结果轻过程，2016—2018年，高校学业挑战度总体上仍处于中等偏下水平。四是师德师风建设未形成长效机制。部分高校对师德师风建设工作的统筹领导力度不够，个别教师不能认真履职尽责，学术不端行为仍有发生，师德考核在教师考核评价中被弱化。此外，《报告》还进一步指出，我国本科教育教学质量保障体系有待继续健全完善。评估制度设计需着力解决重点难点问题，立德树人评估指标尚不够具体，高校分类评估有待进一步完善。高校在职称评聘、职务考核、激励奖励、资源分配等方面依然强调“帽子、课题、成果、经费、奖项”等指标，人才培养成效的评价标准尚未得到充分体现。目前，《报告》已由高等教育出版社公开出版发行。编辑：迟佳收起
想当大学老师，不仅仅需要博士学位，还需满足这样条件！

一想到博士几乎所有的大学生都会对其流露出仰望的表情，毕竟这真的是学历的最高峰了，不管是在之后的就业还是职业发展都是一个很给力的基础，当然对于博士研究生来说，或许更多的人会选择进入高校任……展开

一想到博士几乎所有的大学生都会对其流露出仰望的表情，毕竟这真的是学历的最高峰了，不管是在之后的就业还是职业发展都是一个很给力的基础，当然对于博士研究生来说，或许更多的人会选择进入高校任教，但绝对不是我们所想的那样是因为高校的待遇非常的高，而是因为高校的各种环境更适合博士研究生前去选择。当然，这其中或许会有这样一个问题，即博士研究生到高校当老师还需要和大学生考教师资格证吗？还是只要高校录用了就能够走上讲台开始自己的教学呢？其实所有从事教学工作的老师，不管是中小学还是大学，每一位教师都需要通过相应的考试，都需要持证上岗，因此想当大学老师，不仅仅需要博士学位，还需要满足这些条件。最重要的一个条件就是拥有教师资格证，只不过这和我们经常提到的教师资格证考试是不一样的，更多称之为岗前培训，即通过高校组织的统一的培训，然后在培训结束之后参加相对应的考试，主要科目包括教育政策法规、教育心理学、教师职业道德和高等教育学，这四门考试课，但是其难度不高，几乎都能够顺利的通过。只不过其和教师资格证考试有一个共同的地方，那就是所有考试科目的成绩，如果第一年没有通过，那么第二年仅需要考没有通过的哪个科目，并且成绩保留两年，第三年便会自动取消。此外，所有的博士研究生还需要通过所教学科相对应的普通话等级考试，一般来说是需要达到二级乙等以上，但是对于中文系的一些专业的专业课老师，普通话水平需要达到二级甲等以上，所以还有必要参加一次的普通话水平考试，尤其是对于非师范类的博士研究生，因为很可能在校期间没有报考。但还需要明确的是现在很多高校每年新晋的博士研究生，有很多是没有教师资格证的，但是依然能够从事相关的教学工作，这是正常的，普遍存在的，只不过这会在之后的教师评职称中受到限制。当然，这些条件或许仅仅只是你成为大学老师各种条件中最不值得你重视的，毕竟这样的考试几乎所有的考生都能够顺利通过，你需要做到的或许还是自己能够顺利拿到博士研究生学位，这才是核心之核心。总之，想成为一名大学老师或许是很多博士研究生的目标，只是在成为大学教师之前，还需要参加岗前培训，还需要参加试讲，还需要参加相对应的一些考试的，只不过这都是极为容易的通过的罢了。收起
“博士毕业就可以当大学老师”，“别傻了你还不够资格”

相信各位还在读大学的小伙伴都知道自己的老师全部都是博士生，极少数会有硕士学历的大学老师，如果有的话基本上也是上了年纪的老教授，他们往往都是成绩优异被保送或者自己考取的硕士，不过在他们那……展开

相信各位还在读大学的小伙伴都知道自己的老师全部都是博士生，极少数会有硕士学历的大学老师，如果有的话基本上也是上了年纪的老教授，他们往往都是成绩优异被保送或者自己考取的硕士，不过在他们那个年代博士生少之又少，硕士已经是最高的学历。加之平时教学任务重科研压力大就没有考取博士学历。不过如今在所有大学中要求任课的教师都是博士学历，毕竟硕士的学历在大学中实在拿不出手。很多硕士生都像小学进军了，所以博士生的学历变成了大学教师的硬性要求，那么作为博士毕业真的就可以顺利成为大学老师吗？大学老师硬性规定学历要求所有高校要求大学教师必须为研究生学历以上，但是由于竞争过于激烈别说研究生就连博士生，有的时候都不一定可以进入大学任职，一般的本科院校要求学历为博士生，高职高专院校至少要为研究生层次。不过和高中初中不一样，大学老师不用考取教师资格证也不要求必须是师范类高校毕业，需要参加高校的单独面试。毕业院校想进入211或者985院校成为大学老师至少要是博士生加上海外留学经验的学生。没有海外镀金的博士生基本上是没有希望进入的。普通一本二本院校要求必须为国内211或985高校的博士毕业生，如果是普通一本院校的博士毕业生想进入高校教学，往往比较困难。所以学历和毕业院校是重要的硬性规定。以上这两个可以说是你的敲门砖，剩下的就是要看这两个方面的，如果这两个方面上有所建树，就可以进入第二轮了。科研水平这个也是考查的重点之一，所有高校在应聘的时候很看重老师在学生阶段或者是任教之前获得的科研成就，是否获得国家科研奖金，在科研工作的时候是主要研究人。参加过多少项国家级和省级的科研工作。最后获得的科研成果和奖项，这些都将是你的加分项，获得的越多越能受到青睐。教学水平即使不需要考教师资格证书在面试的环节也是需要进行说课的，提前备课然后讲授整堂课的内容。多数应聘者有着很高的科研水平论文获奖无数，但是在教学方面不能吸引学生不能勾起兴趣，如果这样的话可能也不能成为一名合格的大学老师。想要成为大学老师要各个方面的发展都很均衡。学生期间跟随的导师在面试的时候其实还会看重你在学生期间跟随的导师，越有名气的导师带出来的学生更受欢迎，也会受到面试官的格外关注，名师出高徒这一点在面试环节是非常适用的也是很多人的加分项。当然很多人完全符合这些选项了，不过还是没有被录取主要还是因为你所研究的方向不符合学校的要求，或者是你精通的研究方向过于热门竞争过大。很多年轻有为的博士生涉世未深，刚到学校的时候还是做助教，然后慢慢地转为讲师的。想要成为一名合格的大学老师非常的不容易，不光能力突出实力也要服众，当然最重要的一点就是要掌控课堂。收起
为什么清华北大的博士硕士争着去当中学老师？背后的原因令人深思

“清北博士硕士争着去当中学老师，是教育情怀爆发，还是其他原因？”有人问。清华北大的博士争着去当中学的老师，在最近一段时间好像并不是什么奇闻：杭州学军中学大面积招收清北的博士和硕士，华中……展开

“清北博士硕士争着去当中学老师，是教育情怀爆发，还是其他原因？”有人问。清华北大的博士争着去当中学的老师，在最近一段时间好像并不是什么奇闻：杭州学军中学大面积招收清北的博士和硕士，华中师大一附中招收清北博士、硕士的数量也不少，深圳中学也招收了一定数量的清北博士和硕士……照这样看来，老师这一行业，是不是已经成了传说中“人人羡慕的职业”了呢？有那么一丝韵味，但就目前的情况来看，还是不能太过乐观。首先，如果这些清北博士对教育教学工作“情有独钟”，那么他们最应该选的是师范院校。这些选择去中学任教的清北博士、硕士，如果他们把教书育人当作自己的理想，那么他们当初最应该填报的高考志愿是北师大、华东师大、东北师大、华大、西大和陕师大这样的师范类大学才对。能够考上清北的，想要成为这些师范类大学的大学生，我觉得一丁点的问题都没有。那么他们为什么在成为清华北大的博士或者硕士之后才想到要走上三尺讲台？为什么清华北大的博士硕士争着去当中学老师？背后的原因令人深思。其次，如果这些清北博士对教育教学工作“情有独钟”，他们履职的覆盖面可以更广一些。说到教育情怀，我们很多人都可能会情不自禁地想到“奉献”这两个字。当教师是需要教育情怀，是需要奉献的。既然有教育情怀，这些清北的博士硕士干嘛不“奉献”得更彻底一些——去农村中小学任教，去条件比较艰苦的海岛或者大西北的中小学任教，而是选择杭州学军中学、深圳中学、华中师大一附中这样的知名中学去任教呢？那些艰苦的中小学更需要清北博士硕士这样的高材生去传道受业解惑，他们干嘛不去？像我所在地区的很多学校就相当缺老师，我们学校这次聘请了2个代课老师，其他的兄弟学校也请了很多的代课老师，如果清北的博士硕士能来我们这边的学校任教，估计村民们会夹道欢迎。但是，他们会来吗？第三，如果清北博士能找到“门当户对”的高薪工作，他们选择当中学教师的可能性不大。清北的博士选择当中学教师，到底是因为种种原因“将就”呢，还是经过深思熟虑之后“讲究”呢？如果这些清北博士或者硕士在从国内顶级名校毕业后能找到“门当户对”的高薪工作，比如年薪好几百万甚至上千万的对口工作，他们还会选择去当中学老师吗？如果说他们因为自己所选的专业太过冷门才去中学任教，我觉得可能说服力会更大一些。你觉得清北的博士去中学任教，到底是一种什么情况呢？欢迎留言探讨。收起
首批拥有博士学位授予权的高校有哪些？博士能直接当大学老师吗？

本文全网版权保护，违规转载洗稿必究！文｜冷丝栏目｜丝说大学专业和就业我国博士授学位授予权是在1981年确定的，首批博士学位授予权单位共有151个（详细名单请见本文结尾处）。哪些高校拥有首批博士……展开

本文全网版权保护，违规转载洗稿必究！文｜冷丝栏目｜丝说大学专业和就业我国博士授学位授予权是在1981年确定的，首批博士学位授予权单位共有151个（详细名单请见本文结尾处）。哪些高校拥有首批博士授予权？博士毕业生怎样才能去高校当老师？在所有的博士授予权单位中，114家单位是高校，比如北大清华、北京协和医学院、中央音乐学院、北京外国语大学等等。而在这些高校之中，还有5所军事院校，有第二、第三、第四这3所军医大学，还有军需进修学院和军需大学。京津地区高校名单这首批有博士学位授予权的高校大多成为了后来的985高校和211高校，也是当前双一流建设高校的主要高校。2005年之前，博士毕业生一般都能够在高校任教，而且能够较为轻松地进入985、211这样的一流高校任教。2005年之后，优秀的博士毕业生才能够进入好的高校任教，所谓优秀的博士毕业生，指的是有高水平学术论文发表，有较高级别的科研项目等等。一般水平的博士毕业生如果想要到高校任教，一般只能选择去传统意义的二三本院校。博士生毕业选择高校和科研单位依旧是多数。博士研究生作为公认的知识精英，就业问题备受关注。从一般意义上来讲，博士毕业生的就业选择可以分为“学术职业”和“非学术职业”两个方向。北京科技大学学位授予仪式就传统的博士生就业意向而言，学术职业为博士生的主要选择。但随着学术劳动力市场趋于饱和，博士学位不再是进入高校或科研机构的可靠通行证，越来越多的博士毕业生开始进入非学术领域，就业途径和形式向着多元化发展。比如，以教育部直属部分代表性高校2014届到2017届博士毕业生就业去向来看，博士研究生主要就业去向仍为高校和科研院所，一半以上的博士毕业生选择了学术职业，但相对于往年数据，这个比例已有所下降。非学术职业异军突起，在吸纳博士生就业方面已占据近半壁江山。不同地区、不同高校之间，博士生就业呈现出较大的差异性。受院校所在地域经济发展水平及就业选择丰富多样性的影响，位于东部沿海发达城市高校的博士毕业生进入企业的比例较大，比如清华大学、浙江大学、上海交通大学等。处于中西部省份的高校，比如陕西师大、兰州大学、中南大学、中南财经政法大学等，选择学术职业的比例明显高于东部省份高校。北京林业大学受学校类型影响，财经类、工科类高校博士毕业生多具有较强的实践能力，所掌握的研究成果能够快速地转化为经济效益，这类高校博士毕业生进入企业的比例相对较高。以人文社科领域见长的师范类高校博士毕业生更倾向于进入高校从事科研教学工作，比如北京师范大学和陕西师范大学，这些高校的博士毕业生学术职业就业率高达七成以上。市场经济的发展，博士生供求双方都不同于往日，形势变化很快也很大。博士毕业生供给量增大。博士生毕业人数逐年增加，供给量的增大既为劳动力市场提供了新鲜血液，也增加了博士生的就业压力。中国农业大学市场对博士劳动力的需求也有明显扩大。除了高校、科研机构提供的岗位数量基本保持稳定之外，企事业、政府机关对博士毕业生需求量逐年增加，博士毕业生就业岗位更加多样化。博士研究生培养模式。传统的博士生教育意在培养学科的“看守者”，知识生产高度学科化，所培养的博士生多在高校任职，从事纯理论知识的生产工作，培养目的十分单一。而在崇尚知识经济的今天，博士生培养模式也逐渐发生改变，在训练其学术基本功的同时，增加了符合社会需求的内容。附录全部首批博士学位授予权高校名单：全部名单本文全网版权保护，违规转载洗稿必究！敬告｜冷丝所有文章首发『百家号』，如有错漏和最新信息，作者将在评论版块及时更正和补充，也请网友批评指正，谢谢您！同时严正声明『非法转载必究』。收起
为何很多博士生选择当初中老师？这种情况算不算人才“浪费”

文/红青说教育博士生既攻读博士学位的研究生，是研究生学位中的最高等级，特色与的社会地位决定了博士生对于岗位的层次和规格都具有广泛的影响力。随着我国教育事业的蓬勃发展，教师群体的文化水平和……展开

文/红青说教育博士生既攻读博士学位的研究生，是研究生学位中的最高等级，特色与的社会地位决定了博士生对于岗位的层次和规格都具有广泛的影响力。随着我国教育事业的蓬勃发展，教师群体的文化水平和个人素质相较以往都有了大幅度的提升，而在这些教师岗位中，初中老师的群体变化尤为明显，硕士生乃至博士生成为初中老师早已不是已经新鲜事，那么问题来了，为什么越来越多的博士生选择当初中老师呢？（图片来源于网络，仅供展示）为何博士生选择当初中老师从行业发展来看我国二胎政策的逐渐开放，我国新生儿出生率正在逐渐上升，社会对于教师的需求量越来越大，并随着初中教师证实行国考制度之后，考试难度的加大造就了教师证的含金量得到了提升，社会对于老师的认可度愈加明显，因此初中老师这一行业具有非常高的发展前景。（图片来源于网络，仅供展示）从薪资待遇和福利来看我国规定教师行业的工资水平不能低于当地水平，再加上教师的工作稳定性高，工作固定、假期多的优势，从薪资待遇和福利上来看已经可以和公务员相聘美。且由于我国教育一直处在优先发展的战略地位，财政资金、公共资源等都优秀投入到教育发展领域，因此教师的薪资待遇和福利今后仍然存在很大的提升空间。（图片来源于网络，仅供展示）从行业内部来看与高中老师相比，由于初中和高中处在孩子学习成长过程中的不同阶段，所学知识的难易程度不同，造成初中老师的教学压力并没有高中老师大。与小学老师相比，由于初中孩子的思想和人格经过小学6年的学习成长后，已经进一步的得到了完善，对于周遭事物已经具备了一定辨别能力，因此在教学过程中，初中老师不必向小学老师那般以“带孩子”的心态来处理师生关系，教学过程中也教好管理。初中教师从以上三个方面来看具有良好的发展前景，但毕竟初中老师本身这一行业的“技术难度”并不高，而身为高学历人才的博士生从事这一行业算不算是人才浪费呢？我认为不算。（图片来源于网络，仅供参考）首先从教育的本质出发。无论是对于国家、社会、还是家庭，个人教育都十分重要，博士生选择当初中老师代表着整个行业人才素质的提高，也象征着我国教育事业通过近些年来的发展已经得到了显著的提升，博士生老师的存在能够有效地提升整个社会对于教师这一行业的社会认可度，为教师行业今后的发展提供更好的前景。（图片来源于网络，仅供参考）其次从学生的角度出发。初中时期是孩子价值观和人生观的重要养成阶段，内心极易受到周遭环境的影响，而博士生作为我国教育之制度下的最高等级学历，不管是从事那一行业都能够提高这一行业规格和工作氛围，博士生老师的存在能够为孩子树立优良的榜样，同样的知识从博士生老师嘴里说出，对于学生而言也更具有感染力，更利于引导学生学习。（图片来源于网络，仅供参考）最后对于整个行业而言，博士生是将学习做到“极致”的群体，学习对于他们而言本身就是最为擅长的事情，将所学知识传输出去，就是最适合他们的工作。在应试教育的大环境下，唯精英论的教育氛围让博士生在初中这种中等教育阶段更加受到追捧，且近些年来博士生教师数量的增多，为教师这一行业注入新鲜的血液，和新兴的教育观念，通过这几年来的发展，博士生教师群体的出现的确对我国教育的发展起到了促进作用。（图片来源于网络，仅供参考）结语由于博士生在社会的整体数量较少，自身社会地位的特殊性让人们对于这一群体的了解并不详细，才产生了博士生当初中老师是一种大材小用的错觉，但事实上，博士生当老师早已不是什么新鲜事了，博士生当老师已经呈现出一种常态化的发展趋势，在未来的我国教育发展中博士生老师的数量也只会越来越多。您认为博士生选择当初中老师是否是一种人才浪费的行为呢？不妨在评论区留言，和大家一起讨论吧~分享最新教育资讯，解析当前教育现象，您的每一秒停留都是对我莫大的鼓励和支持。收起
大学老师都是博士，为何硕士学历也能在大学任教？真相竟是这样！

很多人认为要想成为大学老师学历高，至少也得是博士研究生学历，起码要比中小学教师学历要高很多，学识渊博，学术能力强。现在有不少优秀博士毕业生可以直接留校任教，很少听说过硕士学历的毕业生能……展开

很多人认为要想成为大学老师学历高，至少也得是博士研究生学历，起码要比中小学教师学历要高很多，学识渊博，学术能力强。现在有不少优秀博士毕业生可以直接留校任教，很少听说过硕士学历的毕业生能够留校任教或者成为大学老师的。现在的大学老师分为辅导员、一线任课教学老师、二线教学老师、还有行政、后勤等等。有些人可能对大学老师充满了崇拜之情，造成了很多学历上的误解。其实大学老师也有硕士学历的毕业生，甚至还有少部分本科学历的毕业生。根据教育部公布的信息来看，我国共有普通高等学校近3000所，大体可分为普通本科、专科两种类型。大学本科、专科层次的不同，直接影响了大学老师入职的学历门槛。“985工程”和“211工程”这类层次较高的大学，招聘教师要求最低为名校博士学历，还需要有海外留学经历和一定的科研成果，否则可能连面试的机会都没有。但是对于一些层次较低的本科、专科院校，很多专业招聘任课教师要求硕士以上学历，所以部分专业的任课教师可能是硕士学历。实际上，教育部对大学老师的最低学历要求为本科。可能有些人认为这纯属无稽之谈，如今很多中学招聘教师都要求硕士学历了，本科根本不能当大学老师。其实大学老师是先入职再考大学教师资格证，不同于中小学先拿到相关等级的教师资格证，再应聘当老师。考大学教师资格证最低要求本科学历，很多本科毕业生会应聘专科院校或层次较低的本科院校辅导员，而不是任课教师，因此本科学历成为大学老师不足为奇。部分硕士研究生选择硕博连读的原因可能就是为了博士毕业之后，可以留校任教，这种情况在大学里面很常见。但是硕士研究生也有一小部分可以在毕业后留校任教，在层次低一点的大学，可能成为任课教师，层次高一点的大学可能成为实验室管理员。根据教育部公布的全国高校教师研究生学历（硕士和博士）比例来看，普通高校研究生学历教师比例为70%，高职（专科）院校为50%。总之，对于现在的大学教学岗和科研岗，基本上都要求博士以上学历，其他的教学岗和行政岗，部分硕士学历也能满足要求。由于历史问题，如今也有不少大学教授为本科学历，甚至有些只有大学学历。收起
博士为什么喜欢去高校任职？几大优势让人羡慕！

茫茫人海，相识是一种缘分，请你随手点击一下右上角的关注，中学教师将随时更新精彩教育类文章，让我们一起来探讨教育、畅聊教育吧！有网友提出这么一个问题：为什么博士都喜欢去高校任职呢？来看看……展开

茫茫人海，相识是一种缘分，请你随手点击一下右上角的关注，中学教师将随时更新精彩教育类文章，让我们一起来探讨教育、畅聊教育吧！有网友提出这么一个问题：为什么博士都喜欢去高校任职呢？来看看网友的观点吧！纠正一个观点：不是博士喜欢去高校任职，而是本科和硕士没有资格去高校任职！博士作为目前最高的学历，已经处于学历的顶端，所以选择工作的机会比较多。既可以去一般的企业，也可以去一些科研单位，或者去高校任职，去高校任职，有的是当管理人员，有的是当一线教师，顺便从事科研工作。简单说就是，高校只是博士的一种选择而已，并不是所有博士都喜欢去高校任职，正是因为博士以下的学历几乎都不能去高校，所以高校招聘的人才肯定都是博士，造成了博士喜欢高校任职的假象。博士学历不过话又说回来，去高校也是一个非常不错的选择，主要有以下优点：1、工作稳定，铁饭碗。如果是重点高校或者二本以上的高校，几乎都是公立性质的，如果有编制的话，几乎就是铁饭碗了，工作非常的稳定，除非自己辞职或出现重大事故，只要自己愿意，可以干一辈子都行。2、休息时间多。作为老师，虽然有自己的压力，但相比其他行业，绝对是休息时间最多的工作了。周末双休、国家法定节假日、寒暑假，几乎是雷都打不动，按两学期工作40周计算，一周5天，一年也就工作200天。3、福利好。如果是有正规编制的老师，福利是非常不错的，五险一金自然不用多说，最让人羡慕的是，可以分得福利房，很多学校也会修建集资房，房价仅为市场价的一半，光是这一项，就足以为老师们节约很多的钱了。要知道，很多人工作一辈子的奋斗目标，也就是获得一套房子而已，高校工作自然就走了很大的捷径。人才4、工作环境相对简单。虽然说有人的地方，都有江湖，总会有一些勾心斗角，但是大学和中小学不一样的是，对成绩的要求不高，不会为了成绩去勾心斗角。但是大学有大学的考评方式，论文，科研什么的也是要求很高的，但这个是靠能力说话，还是算相对比较公平的。5、可以继续自己的科研工作。对于科研人员来说，如果改行是非常痛苦的，因为会丢掉自己的老本行，继续自己的科研工作，也是自己的兴趣。在复杂的社会环境下，能够沉下心来做自己的科研工作，不管获得什么样的成就，都是对自己的一种交代。高校毕业生总结：目前高校越来越受到大家的欢迎，但是高校对人才的要求也水涨船高。现在的情况下，如果是三线城市以上的高校，特别是二本以上的高校，几乎都要求博士学历。除非少数偏远地区，或者一些大专院校，才愿意接收硕士毕业生，所以博士学历还是非常重要的。好了，今天的内容就分享到这儿了，你同意中学教师的观点吗？对于博士喜欢去高校任职，你有什么想说的呢？畅所欲言，留言区见！收起
教育部：2018年高校博士学位教师占比38.21%

为全面总结2018年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称《报告》）。《报告》基于高……展开

为全面总结2018年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称《报告》）。《报告》基于高等教育质量监测国家数据平台和全国1000余所普通高校本科教学质量年度报告，紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育改革发展的政策要求，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维案例分析、大规模问卷调查等方法，呈现高校提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成效，为本科教育教学改革提供决策参考，引导高校落实立德树人根本任务、巩固本科人才培养中心地位。《报告》指出，党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，本科教育全面振兴。2018年，教育部通过全面布局“四新”建设、推出“六卓越一拔尖”计划2.0、部署一流专业建设“双万计划”、颁布本科专业类教学质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育关键领域“谋突破、上水平”，打响新一轮全面振兴本科教育攻坚战，高校人才培养能力得到全面提升。《报告》认为，高校扎实落实立德树人根本任务，“三全育人”工作有序开展。实施高校思想政治工作质量提升工程，推动高校加强思政课程建设、深化思政工作改革，建立完善立德树人育人机制，构建“三全育人”大格局。2018年，全国培育“三全育人”综合改革试点单位125家，以“三全育人”为导向建设高校思想政治工作精品项目200项、中青年骨干队伍建设项目20个。《报告》表明，高校师德师风建设和教师队伍建设取得成效。按照《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，高校在教师聘用、年度考核、职称评聘等工作中，坚持师德第一标准，引导广大教师争做“四有”好老师。2018年，高校博士学位教师占比38.21%，较2017年增长1.5个百分点；行业背景教师占比17.68%，较2017年增长5.8个百分点；辅导员队伍规模从2017年的58750人增加到2018年的65571人。《报告》显示，高校改革创新人才培养模式工作持续推进。2018年，高校打破第一课堂到第二课堂的壁垒，将社会课堂、虚拟课堂引入传统的课堂教学，理论与实践相互融合。高校累计开设专业实验课达到144.17万门，累计建设国家级实验实训示范中心1210个、校外实践实习基地22.6万个，实践育人体系不断完善。高校积极开展创新创业教育，持续深化科教融合，推动创新创业教育融入人才培养全过程，截至2018年底，452所高校增加创新创业学分，参与创新创业训练计划学生达30.49万人次。《报告》强调，高校办学条件和教学资源得到明显改善，“大学质量文化建设”呈现新风貌。各级财政加大高等教育投入，高校生均教育经费（全日制学生）达到3.27万元。线上课程资源建设得到强化，教育部认定国家精品在线开放课程1291门，上线慕课数量达到8100门。高等教育质量保障体系逐步健全，政府完善质量标准，强化外部教育教学评估；高校内修教学督导、专项评估、常态监测，质量文化得到培育和养成，提高学生培养质量成为主旋律。《报告》反映，学生学习体验满意度不断提升，大部分学生对自身成长与收获满意。2016—2018年，学生对课程教学和学习风气的满意度得分分别为64.48、66.25、67.62和60.75、61.64、63.83，呈现持续上升趋势。2018年，74%的学生认为自己在确立明晰人生观、价值观方面有极大或较大提高，75.9%的学生认为大学期间自己的合作能力有较大或极大提高，74.1%的学生对自己在大学期间的成长与收获满意。与此同时，《报告》还指出，部分高校本科教育教学工作尚存在以下问题。一是人才培养中心地位未完全落实。部分高校对人才培养中心地位的落实保障度不够，制度保障教学、全员服务教学等落实不到位，高校教授为本科生授课比例仅为77.11%。二是教学模式创新性不足。部分高校慕课、翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式应用不足，高校专业课小班化课堂（30人及以下）平均开设率仅为29.11%。三是学习过程管理总体不严格。部分高校课程学习难度、挑战度不高，考核方式单一、重结果轻过程，2016—2018年，高校学业挑战度总体上仍处于中等偏下水平。四是师德师风建设未形成长效机制。部分高校对师德师风建设工作的统筹领导力度不够，个别教师不能认真履职尽责，学术不端行为仍有发生，师德考核在教师考核评价中被弱化。此外，《报告》还进一步指出，我国本科教育教学质量保障体系有待继续健全完善。评估制度设计需着力解决重点难点问题，立德树人评估指标尚不够具体，高校分类评估有待进一步完善。高校在职称评聘、职务考核、激励奖励、资源分配等方面依然强调“帽子、课题、成果、经费、奖项”等指标，人才培养成效的评价标准尚未得到充分体现。目前，《报告》已由高等教育出版社公开出版发行。收起
这位90后女博士厉害了，刚毕业就被聘为教授和博士生导师！

近日，一位刚毕业的女博士被南方医科大学基础医学院聘为教授，并担任博士生导师。这位女博士叫李琳，出生于1991年。她主要从事单细胞表观基因组学研究，2014年获电子科技大学学士学位，2014年9月至2……展开

近日，一位刚毕业的女博士被南方医科大学基础医学院聘为教授，并担任博士生导师。这位女博士叫李琳，出生于1991年。她主要从事单细胞表观基因组学研究，2014年获电子科技大学学士学位，2014年9月至2019年6月在北京大学攻读博士学位。李琳的研究领域包括开发单细胞多组学测序技术、研究哺乳动物生殖系细胞发育和疾病发生发展进程中的表观遗传学调控。她曾于2018年6月以第一作者身份在《Nature Cell Biology》发表题为《Single-cell multi-omicssequencing of human early embryos》的论文，并曾在《Cell》合作发表《The Transcriptome and DNA MethylomeLandscapes of Human Primordial Germ Cells》一文，以及在《Cell Research》合作发表《Single-cell multi-omics sequencing of mouse early embryos and embryonic stem cells》一文。李琳是优秀学术骨干，学院针对优秀学术骨干的待遇与支持条件包括70-90万协议年薪（税前）、180-220万安家费（税前）、300-400万科研启动和科研条件建设经费、提供人才过渡房等，力度很大。这位90后女博士确实厉害，刚毕业就被聘为教授，堪称人生赢家。要知道，同龄人中能取得如此成就的人凤毛麟角。作为高层次人才，她获得的待遇配得上她取得的成就。这位女博士是传说中别人家的孩子，年轻有为。她的成就刷新了不少同龄人的认知，让他们自愧不如，后悔当初的自己为什么没有好好学习。这位女博士是优秀青年学者，希望她能在自己的研究领域内潜心研究，争取多出学术成果，为国家作贡献。作为普通人，与其羡慕她的成就，不如抓紧时间学习。她是同龄人学习的榜样，只有努力学习，才能缩小差距。她的存在让我们知道自古英雄出少年这句话没错，虽然每个人从事的职业不同，但是要做好自己的本职工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。我是一线教师谈教育，喜欢文章的请关注、评论、点赞、收藏和分享！收起

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