学习在职博士课程的人员可以就读的专业数量多吗

在职教学是很好的一种进修模式，尤其是已经工作的人员。在职教育就是让学员可以工作和学习都能照顾到，也能在完成学习之后得到对应阶段的证书，但是大部分的在职人员比较担心的是证书的含金量，学习在职博士的人

学科是高等学校专业的核心，是研究生培养的重要载体，其发展水平与研究生培养规模及其质量密切相关，学科建设是一项具有科学性、战略性和前瞻性的工作。一所高等学校学科布局越科学，建设层次越高，说明其具有较强的科研能力、人才培养能力和综合竞争力，对考生有较强的吸引力，对社会有较强的提供高科技尖端人才的能力。因此，要提高在职博士研究生培养质量、完备在职博士研究生招生载体，必须加强学科建设，优化学科专业结构，完善在职博士生培养基地。1997年国务院学位委员会颁布了修订后的《授予在职博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，该目录在1990年卜发的原目录的基础上规范和理顺了一级学科，拓宽和调整了二级学科。与原目录相比，新增了管理学学科等门类，授予学位的学科门类增加到12个，一级学科由原来的72个增加到88个，二级学科由原来的654种调整为381种。增加的一级学科主要是新兴学科和交叉学科。修订后的专业目录有利于社会对高层次人才培养的需要，有利于促进学科建设与发展，有利于推动学位与研究生教育的改革和进步。过窄或过于呆板的研究生教育远不能适应社会发展的需要。学科建设的管理可分为战术性管理和战略性管理两类。战术性管理主要关注学科短期的局部发展和日常事物问题，战略性管理主要关注学科的长期整体发展的方向及策略问题。学科建设需要战略管理，需要成熟明确的学科建设战略，突出学科发展个性及特色，增加学校的核心竞争力。好的战略需要具体实施，制定先进的学科建设战术管理方案，重视学科核心能力的培育，加强学科梯队建设，构建学科战略性管理的基础平台。学科建设的管理应使战略性管理与战术性管理相结合，走可持续发展的学科建设之路。加强学科建设是高等学校发展的重要任务，为在职博士研究生招生专业指明了方向，同时在职博士生的培养也会促进学科建设的加强。

近年来，在职博士的培养越来越受到关注，知识的生产以及在职博士生的工作和水平不仅被视为一项学术事务，而且随着知识社会的出现，更多地被看做是一种战略性资源。为了使其更好地融人现有的知识与创新体系，在职

在职博士生是未来基础研究、应用研究、高校教师和其他领域高级人力资源供给，研究的直接参与者，新知识生产中的主要劳动力，国家知识创新体系中重要生力军，是未来高精尖科技人才与工程领袖等各类高级人才的源泉

在职博士教育是世界公认的正规高等教育的最高层次，位于整座教育金字塔的巅峰。西方的在职博士教育，可以溯源到中世纪法国的巴黎大学，以及英国的牛津大学和剑桥大学。现代意义上的在职博士教育起始于德国的柏林

针对外语教学理论方向博士研究生培养中“重理论，轻实践”的现象，近年来试图探索一条可行的路径，建立一个理论与实践并重的博士生教育模式。经过充分论证和深入考察，2008年3月开

博士研究生淘汰制是对博士研究生培养方式的变革，目的是提高博士研究生教育质量，培养适应社会需求的高层次人才。同时，淘汰制也是一项系统工程，涉及到国家、社会、高校、师生等多个主体，与国家政策、高校管理

不同的职场人士想要达到的进修目标是不一样的，所以说大家最终选择的在职进修方式也就不一样，目前不少职场人员想要为自己积累更多职场竞争优势，因此愿意去选择在职博士的高端进修方式。那么报考在职博士后不脱

在发展研究生教育的过程中，一个十分重要的间题是如何确保培养质量，这是一个很热门的话题，在各类杂志的文章中，各种会议的交流中，也是议论的主题之一，这说明在领导决策者中，在导师中，在一般的工作人员中，