在职人员报考在职博士深造是否必须要一次性支付学费

与大多数国家一样，我国在职博士研究生培养也是学分制，课程分为必修课与选修课两大板块。但是在具体的课程设置上，往往比较偏重于本专业的专业课程，结构相对单一，并且不同的学校相同的学科其课程设置大致一样

对于在职博士研究生教育的定义、本质的研究，是一个很重要而又复杂的学术问题。奥尔特加·加塞特认为，大学的主要功能包括下列三项:文化的传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养。在职博士研

在职博士研究生创新能力的培养是通过研究课题的选择、研究方案的编制、研究的实施实践来实现的。在职博士研究生学位论文研究课题的选择确立，是体现个性化的，因人而异。其研究课题通常有3个来源:攻博前已有的研究课题，继续做，力争做深，提高水平;做导师已有课题中有阶段成果的了课题;申请省自然科学基金或横向课题。中国有句古语，“授之以鱼，不如授之以渔”。导师一定要让在职博士研究生明自，选择和实施研究课题，获得创新成果，从科研实施实践中学会创新方法，培养创新能力，就是“授之以渔”。但是，在职博士研究生学位研究课题的选择，研究创新成果的水平定位，要根据自身的业务能力，及可能提供的研究平台，实事求是地选择确立。森林培育学科是应用学科，因而创新要多从技术创新或应用基础理论创新来考虑。创新成果水平可分为划时代、重大和重要创新三级。例如:应用新生物技术培育出一个新油茶良种，是重大的技术创新;选育出一个新的油茶优良无性系是重要的技术创新;油茶丰产栽培技术中某一项技术突破，也是重要的技术创新;在油茶丰产栽培中发现某一影响其生长发育过程的生态、生理因素，是应用基础理论重大或重要创新。

在职博士研究生教育要以创新能力培养为核心，这是时代的要求。创新是人的正常思维的一种，创新能力是人的一种素质，是人的具体思维和实践行为，是有方法的，因而是可以培养训练的。以人为本是科学发展观的

在目前我国的经济及教育等方面的飞速发展下，现在的职场人员要想在职场和社会中有一个好的发展，都需要首先在学历学位等学习背景方面有足够的优势，因为这往往是各大企业人才招聘的第一项门槛，只有达到了这方面

我国学术型在职博士研究生课程修读模式中还存在诸多问题，且直接制约着在职博士研究生的培养质量。虽然中关两国的文化传统和政治制度等社会背景人相径庭，但在提高高等教育质量、建设高等教育强国的时代背景下，

中美两国学术型在职博士研究生的课程设置及其修读方式都遵循“把忠于文化根源、种族渊源和本地社会内部的结合作为首要目标和作为思考问题逻辑的起点。1、基于不同政治体制的考察中国

在职博士研究生研讨式教学是一种新的教学方式和模式，与传统的教学模式相比，其特点主要表现在以卜几个方面:(一）教学方式由讲授式变为研讨式常规教学方式是教师在讲台上讲授课程内容，学生被动接

平时抱着“混文凭”的态度学习的在职博士研究生在应付课程考试时，或是提前向代课老师划定复习范围，或是干脆疏通老师给定“复习参考题”，使考试本身就流于可