在职人员报考在职博士深造是否必须要一次性支付学费

与大多数国家一样，我国在职博士研究生培养也是学分制，课程分为必修课与选修课两大板块。但是在具体的课程设置上，往往比较偏重于本专业的专业课程，结构相对单一，并且不同的学校相同的学科其课程设置大致一样

对于在职博士研究生教育的定义、本质的研究，是一个很重要而又复杂的学术问题。奥尔特加·加塞特认为，大学的主要功能包括下列三项:文化的传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养。在职博士研究生教育在新科学家培养方面发挥着极为重要的作用。美国学者梅黑幽在其专著《在职博士研究生教育和专业教育的改革》中阐明了在职博士研究生教育的本质，他指出:“在职博士研究生教育是培养学生进行科学探索和研究的教育阶段，在职博士研究生教育应着重引导学生发展智力，而不是进行机械的训练，因此应该把在职博士研究生教育看成是对学生在科学探索方面的教育。1972年经济合作与发展组织提出，在职博士研究生教育的一个重要特点是研究方法的教育。我国学者提出，在职博士研究生教育指本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育。这意味着在职博士研究生教育以研究为主要特征。在职博士研究生教育与本科教育或其他阶段教育的最大区别就在于，在职博士研究生教育主要是通过在职博士研究生参加必要的研究活动如参加课题研究、进行专题调查等，使其在本学科、专业领域具备一定的研究能力和创新能力。德国的在职博士研究生教育从产生至今一直都是通过在职博士研究生参加导师的科研项目研究作为最基本的培养手段的。在美国，尽管课程学习以及学分要求较高，但大多数从事在职博士研究生教育的大学对所培养的在职博士研究生都有关于参加科研活动的要求。在我国的在职博士研究生教育中，虽然在职博士研究生阶段也要开展一些课程教学，但其主要目的是在掌握必要的专业基础知识的前提下，对与这些专业课程相关的课题进行深入研究，并通过这种科学研究实践，提高科研能力。由此可见，培养在职博士研究生的科研能力是由在职博士研究生教育的本质所决定的。

在职博士研究生创新能力的培养是通过研究课题的选择、研究方案的编制、研究的实施实践来实现的。在职博士研究生学位论文研究课题的选择确立，是体现个性化的，因人而异。其研究课题通常有3个来源:攻博前已有的

在职博士研究生教育要以创新能力培养为核心，这是时代的要求。创新是人的正常思维的一种，创新能力是人的一种素质，是人的具体思维和实践行为，是有方法的，因而是可以培养训练的。以人为本是科学发展观的

在目前我国的经济及教育等方面的飞速发展下，现在的职场人员要想在职场和社会中有一个好的发展，都需要首先在学历学位等学习背景方面有足够的优势，因为这往往是各大企业人才招聘的第一项门槛，只有达到了这方面

我国学术型在职博士研究生课程修读模式中还存在诸多问题，且直接制约着在职博士研究生的培养质量。虽然中关两国的文化传统和政治制度等社会背景人相径庭，但在提高高等教育质量、建设高等教育强国的时代背景下，

中美两国学术型在职博士研究生的课程设置及其修读方式都遵循“把忠于文化根源、种族渊源和本地社会内部的结合作为首要目标和作为思考问题逻辑的起点。1、基于不同政治体制的考察中国

在职博士研究生研讨式教学是一种新的教学方式和模式，与传统的教学模式相比，其特点主要表现在以卜几个方面:(一）教学方式由讲授式变为研讨式常规教学方式是教师在讲台上讲授课程内容，学生被动接

平时抱着“混文凭”的态度学习的在职博士研究生在应付课程考试时，或是提前向代课老师划定复习范围，或是干脆疏通老师给定“复习参考题”，使考试本身就流于可