在职博士在报考之前一定要考虑清楚的几点因素是什么

学习在职博士教育的人员都是为了自己的工作进步，他们会选择这样的课程学习也是具有进步的想法。但是大部分的职场人员对于这样的教育知道的内容并不多，所以学员最想知道的信息就是这样的教育一年招生的次数问题

报名学习在职博士的人员越来越多了，很多人员并不清楚自己要学习在职博士之前的准备工作，因为你这样的在职教育方式前面了解的人员并不多，这样一来，报考的人员才能很好的完成学习，然后认真的学习课程。准备事

为了能够让自己受到社会和企业的高度认可，伴随着在职教育的逐渐发展，每年都有很多人员想通过报考在职博士这种方式来提升自己，那么报考在职博士时我们应该注意些什么呢？这篇文章统统告诉你！首先，理性对

博士作为我国教育中的顶级级别，自然是有自身优势的，尤其是在毕业后的具体找工作中，肯定要比一般人多很多机会和可能。正因如此，现在想要报名在职博士的上班族也越来越多了，那么在职博士想要报名入校是不是都

目前，我国的博士整体水平与世界一流大学相比确实还有差距，这主要表现在创新性指标上。我国博士生的创新大多数属于次级创新，或者微创新，也就是已经有一个创新在先了，我们在他人创新的基础上做了个小发展、小

通过近年来学校培养博士研究生缺乏创新能力的研究，找到了博士研究生创新能力不足的原因，诸如博士研究生读博的目的不纯粹，生源质量参差不齐，博士研究生导师队伍不健全，博士生创新机制和监管机制不足等。并针

2010年，我国以北京大学等15所重点高校为试点开始招收教育博士专业学位。对于我国来说。教育博士还是一个新型的博士学位。2010年，国务院学位委员会下发了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》。确定了专业学位研究生教育发展的近期目标和中期目标：到2020年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重。可以看出，我国专业学位研究生教育已经到了整体推进、加快发展的阶段。(一)教育的实践性决定了教育博士的发展教育具有学术性和实践性双重特性，因此存在着理论和实践同时发展的现实需要。然而不同于其他学科．强烈的实践性是教育学科的一大特点．这就使得教育理论既指导教育实践，又离不开教育实践活动本身。我国现有的教育理论研究工作者基本上都是在教育学博士体系下培养的，促进了理论研究和学术科研的创新，成就是有目共睹的，但学术性博士学位无法同时满足实践性的需求，这就使得在运行过程中产生诸多矛盾。因此，单一的学术性学位体系与教育强烈的实践特性和专业特性是不相适应的，已不能满足教育事业发展的需要。因此，我们有必要大力发展教育博士专业学位体系，加强对教育领域实践活动的研究，以此来推动教育事业本身的发展。(二)教育博士是实现教育强国的重要途径教育振兴是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lo一2020年)》中“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略任务的基本保障。设置教育博士学位是教育大力发展，培养创新型人才，实现教育强国的主要途径．温家宝总理曾经多次重申：中国要由懂教育的人办教育，实行教育家办学，热爱教育，懂得教育，要站在教育的第一线，不是一时而是终身。目前我国教育领域和各级各类学校普遍存在着“外行领导内行”的现象，迫切需要大批教育实践领域专家，因此建立教育博士专业学位体系，培养。内行”势在必行，为强国强教所必须。(三)社会需求增加是教育博士发展的推动力目前我国对教育博士专业学位有着广泛的社会需求。随着我国教育事业的大力发展，近年来报考教育学博士的人数快速增长，其中大量来自教育管理和教育实践第一线。他们迫切地希望通过系统的学习，解决教育工作中的各种实际问题，而目前学术性的教育学博士学位框架无法满足这种需求。另外，据教育部统计，目前各类高校、中小学中具备攻读教育博士专业学位基本条件的人数至少在10万人以上，如果再考虑到随着教育规模的不断扩大而新增的人数。这个数字更为庞大。而教育学博士现在的招生限额远远不能满足社会需要。

博士研究生的培养和教育是高等教育的最高层次，其教育的质量和受教育的人数是衡量-个国家高等教育发达程度和文化发展潜力的重要标志。当前形势下，我国博士研究生规模不断扩张的同时，忽视了对博士研究生创新能

在职博士，大家都知道，是如今学历、学位界的领军人物，但由于近些年在职博士的逐渐增多，导致很多人都不能正常毕业，这对在职博士学员都产生了一些影响。下面就有老师跟大家分析一下，在职博士延期毕业所产生的